前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的遠程教育學習者參與分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
本研究以遠程教育中學習者參與在線學習交互行為為研究內容，利用學習者信息數據和學習者在線學習數據進行分析和研究，總結出影響學習行為的現狀和出現的問題，分析其出現的原因，最后提出學習者提高參與其在線學習行為的建議。
關鍵詞：
遠程教育;學習者;在線學習行為
1研究背影
由于遠程教育教與學的時空分離特性，學生作為遠程學習過程中的主體，學習者在學習平臺中的學習行為現狀是什么樣的？如何采取相應對策，促進各類學習者在學習平臺中的學習行為？這些問題的研究對于提高遠程教育中學習平臺的應用效果，有針對性地進行教學設計、提供教學資源以及提供有效的學習支持等實際工作有著重要價值。
2研究內容
2.1課程的選擇
首先，根據數據的可獲得性、課程的學科性質以及課程數據的完整性，本研究選定了高起專和專升本兩個層次4門公共基礎課課程，這4門課程分別是：計算機應用基礎（高起專）、計算機應用基礎（專升本）、大學英語（1）、大學英語（上）。這4門課程總共有148575名學生參加課程學習。
2.2學習數據選擇
本研究提取了學習平臺中4項學習行為數據，分別是閱讀課程公告、查看課程導學、帖子、提交離線作業。各項數據在平臺中的意義為：閱讀課程公告：遠程學習者在閱讀課程輔導教師的與課程有關的通知內容，學生每閱讀一條后臺就會記錄一次閱讀數據。查看課程導學：遠程學習者在查看課程輔導教師的每個知識點的導學資料，學生每查看一次后臺就會記錄一次查看數據。帖子：遠程學習都可以課程論壇中討論問題，可以是學生和學生之間的，也可以是學生和老師之間的，學生每一次帖子，后臺就會記錄一次數據。提交離線作業：遠程學習者每完成一部分課程的學習后，輔導教師會相對的離線作業，學生完成作業后向平臺提交，每提交一次作業，后臺會記錄一次提交數據。
3數據統計分析
我們對兩個學習層次共4門課程從2010秋到2015春10個學期共50731人進行分析。經過統計，我們得到閱讀課程公告、查看課程導學、帖子、提交離線作業4個學習行為的數據不為0的學生數量，如圖1所示：在10個學期的所有參加學習的學生中，只有19.93%的學生閱讀了輔導教師的課程公告，其中專升本層次的計算機應用基礎這門課的學習者閱讀課程公告最高，但也僅僅是24%多一點；而參與查看課程導學這一學習行為的學生與閱讀課程公告很接近，有19.13%，其中還是專升層次的計算機應用基礎這門課的學習者最高，為24.87%，也沒有突破25%；有三門課有提交離線作業的行為，分別為大學英語（上）、大學英語（1）和專升本層次的計算機應用基礎，最高的專升本層次的計算機應用基礎達到了46.16%，而大學英語（上）和大學英語（1）這兩門課只有10%多一點；最后，在課程論壇中和回復帖子的人數理更少，4門課程中都沒有超過1%的人數，基本上沒有學習者在論壇中和回復帖子。整體上來說，當課程輔導教師了課程公告和課程導學，布置了課程離線作業后，只有不超過20%的學生閱讀了課程公告和查看了課程導學，最高的閱讀課程公告行為也只有19.93%，另外，只有極少數學生在課程論壇里發表自己的觀點。學習者參與網上學習行為度不高，論壇交互不活躍，缺乏交互意識。
4結論
學習者在學習交互行為的參與率極為低下。整體上來說，遠程學習者沒有積極主動地參與到學習行為中來，BBS的交互是師生交互的關鍵點，而課程論壇發帖的數據如此之少，嚴重缺乏交互意識，使得在線學習的師生交互情況堪憂。造成這種參與率低下的原因筆者認為有很多，學習者對遠程教育、在線學習的認識不夠，自主學習的積極性不高；輔導教師和教學管理者對學習者的學習需求不了解，對學習者在網上在線學習的喜歡和偏好方面，平臺研發人員和資源建設人員認識不夠，課程資源可能存在更新不及時，對學生的吸引力不足；遠程支持服務人員對學習者的指導、督促、服務方面還有待提高。
作者：劉巖 單位：北京交通大學
參考文獻：
[1]黃克斌.網絡學習行為及其分析系統研究[D].華東師范大學,2011.
[2]李曼麗,徐舜平,孫夢?.MOOC學習者課程學習行為分析[J].開放教育研究,2014,(21)：63-68.
