前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的遠程教育資源管理中的學習需求導向，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、遠程教育中影響學習效果的因素分析
1.教學內容不豐富，和網絡資源開發未能有效結合。現在的遠程教育中，多數課程已采用討論式、研究式、參與式等教學方法，從而引發學生思考，更好的實現師生互動。而部分教師還不能很好地調節從教育的主導者到引導者角色的轉變，仍擺脫不了傳統教學習慣的束縛。未能把握住現代網絡教學優勢和特點，從而限制了學習者的有效學習。在建設好專業教師隊伍同時，還應著手建立專業的網絡課程制作團隊。目前開發出來的網絡課程資源部分不盡如人意。主要由于搞網絡技術的人不太懂成人教育，缺乏對網絡學習的了解，未能把教學資源的開發和網絡資源的開發有效結合。在遠程教育發展的各個階段，學生獲得的資源也是不同的。在遠程教育發展的第一個階段———函授教育，遠程學習者獲得的學習資料主要是印刷材料，形式較為單一，且很多的學習資料沒有體現出學習的個性要求，不能全部解決學生在學習過程中所遇到的問題，比如學生的課本與傳統教學中同專業學生的教材難度差不多，這就給學生的有效學習帶來很大問題。到了網絡教育階段，學習者就可以方便地獲得自己需要的學習資料，也可以在線尋求幫助，能與其他遠程學習者進行在線交流。這個階段主要問題就是遠程學習者能否開展網絡學習。雖然現在有的院校在生源較為集中的地區設置校外學習中心，運用信息技術建立雙向視頻會議系統實現師生的實時交互，但目前這種校外學習中心并沒有大規模地普及。
2.教與學的過程中缺乏實時監督。在傳統的教學中，學生的依師性較強，學生已習慣于被動地接受知識，而不是主動探索。在遠程教育的過程中，這個問題尤為突出。學習者的學習動機較為復雜，有的是為了工作要求，有的是為了提升自己的學歷水平，有的則是為了晉升職稱。在這些外部環境的驅動下，很多的遠程學習者為了“一紙文憑”，再加上缺乏教師的實時監控，學生學習的有效性就大打折扣。同樣在遠程教育環境中，學生不能有效受到在傳統學習中常遇到的校規、制度、課程、管理、集體等校園文化因素的影響，因而學習者的受教過程缺乏了有效監管。在網絡這樣一個開放性、自主性的學習環境中，勢必對學習者的自我控制力要求也相對較高，不乏部分學習者表現出對網絡學習的不適應性，需要逐步的從外部控制的學習過程向自我控制的學習過程轉變，這個轉變的實現同時需要教師的指導和幫助，引導和培養學習者的自學能力和積極的進行自我監控。教與學行為在時空上的相對分離是遠程教育的特殊所在，也是遠程教育的重要特點。師生非面授也會對遠程學習者的學習效果產生很大的影響。
3.教學理念和評價方式相對滯后。相比傳統教學方式，遠程教育是一種大眾教育，在某種程度上，可以讓所有想學習的人都能擁有受教育的機會。而傳統教育在一定程度上可以說是精英教育，由于門檻相對較高，使一部分想繼續參加學習的學生失去受教育的機會。這些特點決定了遠程教育要作大眾教育的一個平臺，而另外一方面，門檻較低也會帶來其他的問題。比如遠程教育中學生的輟學率過高，學生不珍惜現有的學習機會等。遠程教育中學習者的素質教育是其實現可持續發展的重要保證。目前大多數遠程教育中采取的考核方式是傳統的期末考試的方法。這種做法如果再出現“考前輔導到位”，就恰好符合他們“快、易、省”的學習心理。如果這種評價體系延續下去，大多數學生還能夠堅持有效學習嗎？
二、采取多種措施共建資源平臺，更好地服務于學習者
1.依托校本資源，師生兩方面努力共建優質資源。遠程教育的重點就是讓學習者更好地提高自己，這就需要針對學習者的學習需求進行分析和研究，并依托校本資源，更好地為學習者服務，使教學更具針對性和實用性。從我?，F代遠程教育教學資源建設的現狀看，應從適應學習者的需求入手，注重按照課程內容科學地選擇開發資源的形式，加強對學生能力的培養，搞好互動設計，有計劃、有組織地開發、管理。在教學資源的設計中應結合學習者的工作經驗，以行業技能與知識需求為導向，加強網上教學資源的交互性設計，有效提高學習者的協作學習和探討性學習能力，科學地設計多樣性的教學資源、合理地配置教學媒體與教學內容。同時應依托校本力量，積極汲取本部諸如精品課程等資源的利用，加快與全日制本科生的融合，依據課程特點及學習者認知水平設定最佳學習路徑，跟蹤、記錄、分析、反饋學習行為及效果，并加強與校本部師資的互動聯系。在課程講解、教材編寫、教學組織與設計等方面聘請本部師資進行總體把握，著力培養適應遠程學習支持服務的專職教師和課程負責人。并通過多種方式，為學習者提供生動、個性化的多媒體信息資源，調動學習者的學習積極性，從而增強學習者的自我效能感，進行正確的自我定位。
2.出版規劃教材和系列教材。教材是教學內容的重要載體，是教與學的依托，是實現教學過程的必備要素，是激發學習興趣的靶心。
3.建設精品課程，提高學習效率。使遠程教育規劃教材和系列教材相得益彰，以提高積極性、培養主動性、增加趣味性、激發主體性為著力點，整合多種教學媒體資源。
4.重視資源平臺的服務，推進優質教學資源共享。應從學習者的學習需求、工作需求著手，不斷豐富和完善教學資源的形式和類型，促進各類資源綜合配置日趨合理。
5.合理利用當地社會優質資源，創辦實訓基地，實現指導教師、實驗實訓設備資源共享。加強與社會資源的互動聯系，實現當地公共實訓基地等實踐教育資源共享。
作者：楊春薇 常亮 李慧 單位：大連理工大學管理與經濟學部
