前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中有效教學淺談(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：課堂是教育教學的主陣地。課堂教學策略的有效性直接決定著課堂教學過程的實效性?，F階段，在初中化學課堂教學中，普遍存在著教師對教材內容把握不準、對學生學情了解不透以及對課堂活動把控不好等現象。這些現象是造成課堂教學低效的關鍵誘因。那么，如果采取有效的課堂教學策略克服這些現象，促成高效的課堂呢？本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些初中化學有效教學策略。
關鍵詞：初中化學；有效教學；策略
初中化學課程旨在引導學生更加全面地認識物質世界，提升學生的科學素養，促使學生更好地適應現代社會生活。然而，在實際教學過程中，由于部分教師對教材內容把握不準、對學生學情了解不透以及對課堂活動掌控不好等因素，致使初中化學教學無效現象比比皆是，最終導致了初中化學課堂教學效率每況愈下。鑒于這種狀況，實施初中化學有效教學迫在眉睫！何謂有效教學？有效教學就是指教師在科學教學理念的指引下，采取有效的教學策略，順利達成課堂教學目標，促使學生獲得具體的進步與發展?，F階段，有關初中化學有效教學的研究碩果累累、日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些初中化學有效教學策略。
一、合理分層，實施個性化教學，為有效教學奠基
為每一位學生提供平等的學習機會，使每一位學生都心情愉悅地去學習生動有趣的化學是初中化學課程的基本理念之一。十個指頭，有長有短，全體學生自然也會有不同的層次。學生在認知水平、思維能力、學習能力以及智力水平方面存在著現實的差異。因為學生之間存在的這些現實差異，所以要想為每一位學生提供平等的學習機會，就絕對不能采取一刀切、一概而論的方式去教學。無視學生個體差異，采取一刀切的方式進行教學注定會是無效的。有鑒于此，在初中化學教學過程中，教師要在全面了解學生實際學情的基礎上，對學生進行合理分層，實施個性化教學，為有效教學奠定基礎。例如在教學人教版初中化學“性質活潑的氧氣”這部分內容的時候，筆者分層設計了問題。針對學困生設計了如下問題：氧氣是什么顏色的？味道是怎樣的？針對中間學生設計了如下問題：氧氣的密度是1．429g／L，空氣的密度是1．293g／L，從中可以得出什么樣的結論？針對優等生設計的問題則是：請你用簡潔的語言全面總結出氧氣的物理性質。合理分層，個性化教學的實施為每一位學生提供了平等的學習機會，讓每一學生都獲得了具體的進步，順其自然地實現了有效教學。
二、巧借媒體，采用信息化教學，為有效教學辟徑
時下，科學技術的迅猛發展把教育行業推至了教育信息化時代。在教育信息化時代，各種教學媒體輔助手段紛至沓來，讓人應不暇接。這些日新月異的教學媒體輔助手段為課堂教學帶來了翻天覆地的變化?；诖耍诔踔谢瘜W教學過程中，教師可以巧妙地借助多媒體教學輔助手段，采用信息化教學，為有效教學的順利實施開辟新徑。比如說，在教學初中化學“分子、原子和核外電子等微粒運動”這部分內容的時候，為了能夠讓學生更加清晰地觀察、了解、感知分子、原子和核外電子等微粒運動的過程，筆者巧妙地借助了媒體教學手段。筆者利用Flash動畫向學生形象逼真、栩栩如生地展現了分子、原子和核外電子等微粒的運動過程。媒體教學輔助手段的運用使得初中化學課堂教學異彩紛呈，課堂教學效率更是節節攀升。
三、聚焦活動，開展多樣化教學，為有效教學搭臺
課堂教學目標是借助一系列的課堂教學活動順利實現的。一系列課堂教學活動是縱橫交錯、緊密銜接的。這些課堂教學活動都是教師在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，遵循知識的習得規律，結合學生的實際學情，環環相扣、層層遞進精心設計的。因此，課堂教學活動絕對不應該是單一枯燥的，而應該是多元有趣的。多元有趣的課堂教學活動自然會促進課堂教學效率的逐步提升。例如在教學初中化學“制取氧氣”這部分內容的時候，筆者設計了一系列的教學活動?；顒右唬鹤寣W生親自動手操作實驗，使用高錳酸鉀制取氧氣，并讓學生用簡潔的語言總結出高錳酸鉀制取氧氣的步驟，即查、裝、定、點、收、離、熄?；顒佣阂曨l演示雙氧水制取氧氣的全過程，并讓學生在觀看視頻之后，詳細總結出雙氧水制取氧氣的實驗原理和注意事項等。教師聚焦課堂教學活動，圍繞課堂教學目標，精心設計了妙趣橫生、主題鮮明、多元有趣的課堂教學活動，為有效教學的順利實施搭建了平臺。綜上所述，在初中化學教學過程中，教師要在全面了解學生實際學情的基礎上，對學生進行合理分層，為有效教學的順利實施奠定基礎；教師要在熟練掌握信息技術教學手段的基礎上，巧妙借助多媒體輔助手段，為有效教學的順利實施開辟新徑；教師要在聚焦課堂教學活動的基礎上，開展多樣化的教學活動，為有效教學的順利實施搭建平臺?？偠灾?，教師要以學生為主體，以媒體為推手，以活動為抓手，全面實現初中化學有效教學，大幅提升初中化學課堂教學效率。
參考文獻：
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作者:吳風仙 單位:山西省孝義市第十中學
第二篇:初中物理有效教學案例探析
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，人們對于教育教學的有效性也是更加重視。本文圍繞有效教學的概念，通過對于當前初中物理教學的有效性現狀分析，提出了一系列具有針對性的有效教學策略，旨在提升我國初中物理有效教學的水平，提升學生學習物理的效率和質量。
關鍵詞：新課程；有效教學；探析
一、有效教學的概念
有效教學的核心在于有效性，它主要是指在實際的教學過程中，教師利用科學合理的教學方式和策略，使學生在有限的課堂時間內獲得最高的學習效率，達到良好的教學效果，從而高效完成學校規定的教學目標。有效教學是在新課程理念的熏染下發展的一種教學思想和策略，它不僅僅關注學生對于專業基礎知識的掌握與心得，更關注孩子學習能力的培養和學習效率的提升，從本質來說能夠促進學生知識、技能、情感等多方面的發展，對于孩子的全面發展具有十分重要的意義。
二、初中物理教學有效性的現狀分析
通過對于當前我國初中物理課堂教學現狀的調查與分析，我們發現目前初中物理教學主要存在以下幾方面的問題。首先，學生對于物理學習的積極性不高，缺乏應有的學習動機和學習動力。特別是女生在學習物理方面本來就存在一定的劣勢，在學習之前很多人就已經產生了畏難的情緒。其次，很多學生的課堂學習效率很低，一方面大部分學生都沒有養成提前預習的好習慣，在課堂中容易出現跟不上老師進度的情況，導致課堂效率低下。另一方面，很多學生的學習狀態較差，加之課堂內容枯燥無聊，上課很容易出現走神、瞌睡之類的情況從而導致學習效率低下。最后，教師對于學生物理學習的方法與技巧引導不足。很多時候，我們學習物理并不是簡單地學習一些物理概念或者計算公式，而是學習物理學習的思維和方法，這些方法一旦掌握，學習就會變得很輕松。但是，顯然初中物理教師在這方面所做的努力還是遠遠不夠的。
三、新課程理念下初中物理有效教學的策略探究
（一）確定課堂教學的有效知識量
整個課堂當中的教學內容并不意味著全部都是有效知識，也有很多是沒必要的或者與所學內容不太緊密相關的。因此，對于初中物理教師來說，首要的教學任務就是確定課堂教學的有效知識量，充分考慮初中生的知識接受能力和學習物理的心理規律，明確每一節課的有效知識量，提升課堂教學效率。
（二）提升教學方法的有效性
在課堂教學當中，影響教學水平和教學效率最大的因素就是教學方法是否有效。教學方法使用不當的話，教學效率必然是低下的。物理作為一門實踐性和科學性較強的學科，更是十分講究教學方法的選擇。以初中物理教學為例，當前已經被實踐證明了的很多有效的教學方法，比如小組合作學習的教學模式、實驗教學、情境教學法等，這些教學方法不僅僅能夠激發學生的學習興趣和探究物理的積極性，還能夠最大程度地提升物理學習的效率。
（三）注重教學媒介的有效使用
在互聯網＋時代，網絡信息技術與課堂教學的聯系也越來越密切，對于初中物理教學來說，各種教學媒介的使用更是不可或缺的。利用多媒體技術和網絡技術，教師的工作量大幅度減少，工作效率得以提升，進行教學設計與備課工作也變得更加簡單易行。此外，學生還可以獲得大量的學習資源，比如關于各種物理現象的視頻、關于各種物理實驗的操作步驟演示等，使學生的學習效率大大提升。
（四）提升教材的利用效率
物理教材是學生進行物理學習的載體，也是教師進行授課的主要依托，因此教師一定要注重對于教材的利用和挖掘來提升教學質量。首先，教材是教師把握學生課程學習重點和難點的主要依據，因此教師在正式開課前必須達到對于整本教材有一個透徹的理解的程度，明確教學的目標與任務，引導學生進行高效的學習。其次，鼓勵學生培養課前預習的好習慣，培養學生的自主學習能力。學生如果在每節課之前都能夠對于教材中的新內容有一個大概的了解，那么其課堂學習的效率將會變得很高，理解起來也容易得多。最后，教材中的物理習題以及物理實驗都是考試的重要內容，教師必須加以重視，鼓勵學生積極完成習題作業以及做實驗的活動。
（五）改變教學評價策略
教學評價策略也是影響學生學習有效性的重要影響因素之一，我們必須加以重視。就初中物理教學而言，教學評價的方法和標準都太過單一，不利于激發學生的學習積極性和學習熱情。因此，本人認為應該實施多元化的教學評價，使學生的物理學習效果得到一個全面的考察與評價。比如除了期末物理試卷上的筆試成績之外，我們還可以將平時的課堂表現、物理實驗操作能力等加入到評價體系當中。
四、初中物理有效教學的案例研究
我們針對“什么是密度”這一教學案例為主要內容進行案例探究。首先，在課堂上教師不直接給出密度的概念，而是演示了兩個小實驗，第一個是用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫，兩者的長、寬以及厚度都一樣，但是讓學生用手掂量卻發現肥皂的重量遠大于泡沫。第二個實驗是兩個同樣的燒杯分別裝著體積不同的水和煤油，而兩者防治天平上卻能夠平衡。緊接著對學生進行發問“為什么體積相同的物質質量卻不同”“為什么體積不同的物質質量卻相同”，進而慢慢引出密度的概念。五、小結新課程理念下初中物理教學的基本出發點就是促進學生的全面發展，提高教師的教學水平和效率，因此本人提出了確定有效知識量、有效的教學方法、有效使用教學媒介、有效利用教材、有效進行教學評價等策略，并進行了具體的案例分析探究。
參考文獻：
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［2］楊磊．新課程理念下初中物理有效教學的案例探析［J］．現代交際：學術版，2016（23）：211－211.
作者:張金翼 單位:山東省無棣縣第二實驗學校
第三篇:中學體育有效教學探索
摘要：素質教育背景下，中學體育教學越來越受到人們重視，隨著國家教育改革的深入，目前，體育成績已經納入初中升學考試總成績考核之中。因此，為了滿足素質教育需求，在中學體育教學中，我們必須進一步明確體育教學理念，進一步改革傳統教學模式，使體育課的教學更加有效。
關鍵詞：素質教育；中學體育；有效教學
受應試教育思想影響，多年來，中學體育教學未能得到有效重視，導致中學體育教學效果不理想，對學生增強體質，正常發育極其不利。為全面落實素質教育要求，作為基本素質培養課程，近年來，中學體育教學越來越受到人們重視，體育教學改革也在進行中。本文針對影響中學體育有效教學的主要因素，簡要探討了素質教育背景下中學體育教學途徑。
一、中學體育有效教學的意義
素質教育背景下，中學體育有效教學，不僅有利于樹立健康第一的指導思想，更有利于更新教學理念，培養學生終身體育的習慣，促進學生健康成長。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們健康意識有所增強，“健康不僅是沒有疾病，而是生理、心理的健康和社會適應的良好狀態”，而傳統體育教學強調標準化、統一化，對學生的體育特長，體育愛好重視程度不夠，以技能達標代替體育教學，偏愛體育基礎好的學生，不利于培養全體學生養成良好的體育習慣。素質教育背景下，中學體育教學不僅要注重體育知識和體育技能，更要注重培養全體學生，養成良好的體育習慣，人人喜歡體育，享受體育樂趣，以有效增強學生身體素質，促進學生健康成長。所以，中學體育有效教學得考慮學生具體情況，教學目標、教材內容要不折不扣面向全體學生，要根據學生的特點，兼顧每個學生的具體情況，有針對性的進行體育教育，滿足每個學生的不同需求，達到終身受益的目的。
二、影響中學體育有效教學的主要因素
（一）教學目標不夠明確，學生的主體地位不夠突出
近些年，雖然中學體育教學得到了很大的重視，并將其納入中考總成績考核之中，然而，在實際教學過程中，中學體育教學仍存在一些不足之處。首先，教學目標不明確，一些體育教師在教學過程中，依舊沒有擺脫傳統教學模式的束縛，不能夠設立有效的教學目標，教學觀念還比較陳舊，過于關注傳授了多少知識，講了多少內容，而輕視學生真正領悟了多少？真正做了多少？輕視學生能力的培養。課堂教學還存在灌輸式教學模式，“滿堂灌”思想觀念還比較嚴重，進而影響到體育教學的有效性。另外，在中學體育教學中，學生的主體地位不夠突出，缺乏對學生主體的尊重。一些教師在教學過程中，依舊沒有擺脫自身的中心地位，只關注在課堂上的“主導”作用，在有限的教學時間里，學生只是被動的接受知識，為了確保體育課達標成績，對學生進行枯燥的技能訓練，強求學生進行簡單機械模仿，長時間地去講解、示范等，讓學生對體育教學失去了興趣，此種教學模式，不能夠以學生為主體，嚴重影響了學生學習體育的主動性和積極性，也不利于學生根據自身特點，有針對性的進行體育鍛煉，促進自身個性發展。
（二）缺乏有效的教學手段，教學內容脫離學生生活
長期以來，受應試教育思想的影響，中學體育教學依舊沒有擺脫“填鴨式”的知識灌輸模式，缺乏有效的教學手段，導致課堂氣氛沉悶，這不僅不利于培養學生的體育興趣，也會嚴重影響中學體育教學效果。實現體育教學目標，教學方法和手段非常關鍵，在素質教育背景下，如果中學體育依舊沒有擺脫傳統教學模式，學生學習的主動性和積極性沒有被激發出來，很難達到理想的體育教學效果。中學階段學生身體素質差異較大，因此，在體育教學過程中，教師要重視學生的個體差異，如果體育教學強調標準化、統一化，不能夠做到因材施教，根據學生的興趣愛好以及身體素質進行體育教學，教學方法不當，教學手段單一，也很難獲得良好的體育教學效果。在中學體育教學中，要激發學生的學習興趣，一定要將教學內容與學生實際生活相結合，教學內容的生活化，更有利于吸引學生主動積極參與。而長期以來，受傳統教育理念影響，一些教師在體育教學中，依舊是重技能、輕能力，以技能達標代替體育教學，以技能達標代替體育教學，教師教的也比較累，不利于中學體育老師教學的實現。
三、素質教育背景下中學體育有效教學途徑
（一）合理開發教學內容，制定科學的教學目標
中學體育教學要實驗教學目標，保證課堂教學的有效性，首先，要做到教學內容的有效性。教學內容的有效性是兌現“有效教學”的關鍵因素，是保證課堂教學有效的前提。在素質教育背景下，中學體育課堂教學目標并沒有規定具體的教學內容。因此，在中學體育教學中，教師要根據學生的特點制定科學的教學目標，體育教學的目的不僅是提高學生的體育技能，還要增強學生的身體素質，有針對性的開展體育教學，使學生養成終身體育的習慣，促進學生全面發展。制定科學的課堂教學目標，要立足于學生現有基礎，這里的基礎不僅包括學生的身體素質，還包括認知水平、知識、技能、情感、體能等，只有設置具體化教學目標，才能夠使學生不僵化的執行某些教學任務，激發學生體育運動的積極性，使學生能夠從自身主觀意愿出發進行體育鍛煉，有針對性的開展體育運動，促進學生體育能力和水平的提升。
（二）運用多元化教學方法，讓學生體驗體育學習的快樂
中學體育有效教學，培養學生自主學習能力，我們可以運用多樣化教學方法，讓學生體驗到學習的快樂。多種教學方法相融合，不僅有利于達到良好的教學效果，更有利于激發學生對體育學習的興趣，促進學生養成終身體育的良好習慣，實現體育教學的目的。在中學體育教學中，我們可以將多種方法融入其中，不僅要引導學生奠定良好的理論基礎，還要注重根據學生的興趣愛好，提高學生的基本技能，以便于學生能夠養成良好的體育運動習慣，提高中學體育教學效率。體育教學是一種藝術，體育教學是否能夠獲得良好的教學效果，教師的教學方法十分關鍵，學生是否能夠對體育產生興趣，教師的誘導與培養發揮著重要作用。因此，在中學體育教學中，我們要運用多元化教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，通過興趣培養吸引學生的注意力，以便于學生能夠有針對性地進行體育學習，不斷提升體育專項技能，讓學生體驗體育學習的快樂。
四、結語
總之，素質教育背景下，中學體育有效教學，不僅要以學生為主體，制定科學的教學目標，提升教師與學生對體育教學的重視程度，同時，還要合理開發教學內容，運用多元化教學方法，營造良好的企業教學氛圍，是學生能夠感受到體育學習的快樂，以提高學生終身體育意識，促進學生全面發展。
參考文獻：
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作者:李淑芳 單位:鯉城區泉州現代中學
