前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文有效教學簡析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
有效教學是現代化教學的重要目標，要求結合教育學、心理學特點，從小學生的心理與年齡出發，讓語文老師與學生整合在一起，營造良好的情境氛圍，開展有效的課堂教學活動，為學生營造全新的思維模式，這樣學生才能真正投入到學習活動中，從而提高掌握效率與程度。該教學模式打破了傳統的思維與教學形式，同時也是教學改革與創新的要求。因此，在小學語文教學中，老師必須和學生生活緊密的結合在一起，這樣教學才能再現生活，同時加入音樂、美術等藝術元素，發揮現代多媒體功能，以達到改善教學效率，促進教學發展的目的。
一、巧設情境，提高參與力度
語文教學不止是知識教學，也體現在文化和語言教學上。語言能直觀地展現學科特性，所以語文需要靈活應用各種情境進行語言描述，如此學生在閱讀與理解文章時才能及時進入生動、有趣的畫面，同時在這個情境中理解文字隱含的情感與思想，從而精確地領會寫作與文章意圖。老師利用有感情的朗讀，把學生帶到這個情境中，為學生創設出身臨其境的想法。如:在學習《去年的樹》這篇課文中，先帶著情感朗讀文章，同時為學生創設出生動、趣味的情境，以提高學生的學習與朗讀欲望。在朗讀期間，為學生層層設問，小鳥為落實與大樹間的約定，經過很多困難到達與大樹約定的地點，發現大樹消失后，它的心情是怎樣的?得知大樹被運到附近的工廠成為細條時，它又在想些什么?看到大樹被制造成火柴，看到正在用大樹點燃煤油燈時，它又在思考什么?在問題逐步深入的同時，帶領學生理解作者的思路與寄托的感情。然后再利用教材配圖與富有情感的音樂烘托情感，讓學生有感情的思索這只小鳥，見到大樹被制造成火柴會說些什么?在整個教學中，學生都在朗讀與課文中，對于提問，他們會積極正面的思索，這樣不僅給學生營造了暢所欲言的機會，同時也最大程度地提高了參與的積極性與主動性。
二、加強生活與課堂教學間的聯系
生活是知識的源泉，所以在語文教學中必須和現實生活整合在一起，盡量讓文章描繪的場景和現實生活整合在一起，這樣學生才能得到深刻的感受與體驗，最后收到感同身受的效果。在這期間，我們應讓設計性與藝術性有機的整合在一起，這樣才能抓住學習興趣，提高學習主動性與積極性。小學語文不止是學習語文知識的場地，也是感受生活的場所，只有讓語文教學和現實生活整合在一起，才能更好地理解知識點，深化基礎知識。在課堂教學活動中，可以把生活物品視為教學工具，然后再引導學生對周邊事物進行分析與觀察，這樣才能得到深刻的感受與體會。通過對相關現象與事物的客觀解釋與描述，以達到學以致用的目的，不斷提高學習能力與興趣。如:在學習《珍珠鳥》這篇文章時，先對珍珠鳥相關特性進行仔細的描繪，以激發對珍珠鳥的好奇心，發揮想象力聯想珍珠鳥形象，這樣才能深入課文，更好地理解文章詞語和手法，讓學生在細致觀察的同時，從整體上提高創造力、學習力與洞察力。這類新型有效的教學模式，讓現實生活和語文課堂有機的整合在一起，同時對學習內容也有了更全面的感受。
三、充分運用音樂，創設情境氛圍
在整個小學語文教學中，語文老師應該充分應用音樂，渲染學習氛圍，為其創設良好的情境。在創辦活動期間，應選擇恰當的音樂，并且和文章內容一致，利用音樂效果來幫助學生調動視覺與聽覺，產生共鳴，幫助學生加深情感體驗，提高教學效率。如:學習《讓我們蕩起雙槳》這首詞時，先講解相關內容，并且播放與之對應的相關音樂，在優美的情境音樂中朗讀詩詞，通過愉悅、優美的氛圍幫助學生理解詩詞韻味，在身臨其境的環境中，獲得飽滿的思想情感。讓文字與音樂結合在一起，不僅能提高學習能力與審美能力，還能升華情感，豐富感知力與想象力，進而充實情感體驗。
四、借助語言藝術優化情感
小學生涉世不深、經歷有限、年齡小，在課堂教學期間，老師必須將實際情感與體驗作為創設情境的背景，充分利用語言藝術創設情境，特別是與生活相似或者接近的情境，這樣才能有意識地提高學習熱情與興趣。在操作期間，語文老師有感情地朗讀課文，將文字蘊含的愉悅、疑問、悲傷、驚恐等情境展現出來，讓學生得到感同身受的效果，這樣才能正確理解文章隱含的情感。如:在學習《黃果樹瀑布》時，語文老師可以借助形象、生動的語言進行描寫，直觀地呈現出黃果樹瀑布的壯觀。通過細細品味老師的語言，讓學生充分發揮想象與邏輯思維，在心中勾勒出黃果樹瀑布的畫卷。在學生利用聯想能力的同時，也提高了情感體驗，讓教學更具有趣味性。
五、充分利用現代教學技術
發展到現在，教學手段正在逐步更新與進步中，多媒體作為新型有效的教學方式，它對提高教學質量發揮了極大的價值。將多媒體應用到小學語文教學中，能改善教學效果與氛圍。多媒體利用美妙、清晰的圖片與畫面，能直觀、形象、生動地體現教學內容。如:在學習《日月潭》時，語文老師要充分利用多媒體播放日月潭畫面，這樣才能直觀地展現日月潭景色，帶領學生欣賞獨特的韻味，從而深入文章內容與各個知識點。除此之外，針對多媒體的特色功能，還可以在班級舉辦詩歌朗誦比賽，讓學生選擇自己擅長或者喜愛的文章朗讀，播放與之吻合的音樂，對表現優秀的學生進行獎勵與肯定。在新課改不斷深化的當下，國內教育必須不斷總結經驗與教訓，這樣才能不斷提高學習有效性。在這期間，不能單純追求先進的教學模式與設備，要從學生的實情出發，深化理解，將主導地位給學生，這樣學生才能更好地理解相關知識，對今后的學習夯實基礎。
作者:沈素芹 單位:江蘇省響水縣運河中心小學
第二篇:小學語文有效教學初探
隨著課程改革深入開展，探討小學語文教學活動中如何用最少的時間與精力促進學生全面發展，實現預期教學目標，追求教學效益最大化的有效教學成為新時期的課題和教師們共同的追求。
一、科學確立教學目標
語文學科具有語文能力形成和人文精神鍛造的特性。因此，教師要針對特性來處理現實中存在的諸多問題，促進新課程的推進。1.抓語言學習。早在兩千多年前，孔子就提出了“授之以魚，不如授之以漁”。在進行教學設計的時候，應充分考慮文本作者、教材編者、教師、學生這四個主體來確立語言學習目標，設計語言學習過程，充分開展與利用課程資源讓學生參與語文實踐活動。2.挖人文意蘊。閱讀小學新課程的文本，我們不難發現，所選課文文質皆美，蘊涵豐富，無論是高山流水、自然風光還是感人至深的親情、友情或是富有童趣的詩歌、童話等都是對學生進行人文教育，引導學生獲得審美體驗和提高審美情趣的重要依托。在教學設計時，教師首先要了解作者的思想、觀點、態度和情感，以及寫作的背景，編者選文的目的，緊緊立足于文本，考慮學生學習的難點，學習的需要，有意識地滲透人文素養的培養，揭示課文知識背后更為深厚的人文意蘊，使知識具有強大的力量。
二、合理利用課程資源
課程資源的內容非常豐富，需要教師去發現、研究，多途徑、多渠道地開發和利用來優化課堂教學。1.把握語文教科書。新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。教師要認真鉆研教材，把握教材編排意圖并理解、駕馭教材，運用好教材提供的素材，有效地指導學生收集教材提供的信息，還要聯系學生實際，選擇適合學生學習的素材，大膽地對教材進行適當的增減。2.挖掘生活資源。陶行知的“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育”的觀點告訴我們題材源于生活，生活中處處有語文。我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。教學中,教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的語文實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的語文知識，還能開闊學生的視野，培養學生的實踐能力。3.巧用信息資源。隨著信息技術和互聯網資源的開發和利用，網絡給予我們許多相互交流的優秀的教育資源，首先，可以根據學生的年齡特點，制作圖文并茂的多媒體課件，充分發揮聲音、動畫及影像功能，刺激學生的多種感官，通過演示調動學生學習的積極性，促進學習模式的變革。其次，學生可以從網絡上搜集和整理信息資料，拓寬學生的知識面，進一步提高學習的興趣和解決問題的能力。小學語文有效教學是一篇大文章，“有效”是課堂教學的永恒旋律，是不能一蹴而就的。影響小學語文課堂教學有效性的因素有很多，但追求高效而美好的小學語文課堂，是每一位小學語文教師共同的追求。
作者:范曉云 許文燕 單位:山西省臨汾市堯都區東關小學
第三篇:小學語文古詩詞有效教學策略
摘要：古詩詞教學一直是作為小學語文學科體系中非常重要的一個部分而存在的。伴隨著新課改的不斷深化，古詩詞在小學語文教學中的地位也得到了肯定與提高。如何提升古詩詞課堂教學的有效性，成為當前教育行業較為關注的一個問題。為此，我國小學語文課堂教學應實現傳統教學模式向創新型、實用性的現代化轉型，以構建高效的小學古詩詞教學課堂。
關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略;研究
古詩詞的言語優美、節奏鮮明、意境悠遠、內涵深刻，又具有豐富的人文哲理。作為我國幾千年文化的傳承精髓，小學語文教師應靈活應用教學方法與策略，切實做好古典詩詞教學工作，突出學生的主體學習地位，引導其自主、合作、探究學習，從而積極感受古典詩詞之美，提升審美與鑒賞等綜合語文素養與能力。
1小學古詩詞教學的意義
古詩詞是中國華夏幾千年文化遺產的瑰寶，其以生動的語言、優美的韻律、清新的意境、豐富的哲理成為對學生啟蒙教育、人文教育的一個重要題材。古詩詞弘揚了民族文化，體現了古人的社會認知與人情哲理等，因此，古詩詞教學是對傳統教學模式的一種突破，有利于提高學生的語言、文字水平，培養其人文精神，促進其全面發展；同時，古詩詞教學能夠培養學生熱愛祖國、熱愛生活、惜友、思鄉等情感，在潛移默化中提高學生的思想道德素質；此外，古詩詞所蘊含的豐富音韻美、意境美、哲理美，是對學生特殊審美功能的有利熏陶，有利于學生審美視野的拓展、審美感受的提升以及審美標準的樹立；古詩詞簡潔、短小卻意蘊豐富，給學生留有藝術再創造的足夠空間，有利于學生想象能力的發揮和創造性思維的構建，進而提升其閱讀能力、寫作能力，開發智力，全面提升其語文素質。
2小學語文古詩詞教學策略分析
2.1在朗讀中感受古詩詞的文字美
古詩詞中有很多富有美感的詞句，而朗讀的方式能夠讓學生更好地感受、體味詩詞的文字美和韻律美。比如：唐代胡令能的《小兒垂釣》這首詩，其整體文字都很美，只寥寥數筆就將“垂釣”小孩的認真趣態惟妙惟肖地展現。所以，教師就可以引導學生在吟誦、朗讀的過程中，于腦中描繪一個稚嫩孩童水邊垂釣所表現的天真與童趣，從文字中感受“蓬頭稚子”的天性和“遙招手”的畫面，深入體會作者的文字美感。
2.2感受意境之美，激發學生的審美情趣
古詩詞有一種特殊的審美功能，其能夠完美融合音韻美、哲理美與意境美，有利于激發學生的審美情趣培養和提高其審美能力，從而陶冶小學生的性情。比如：李白的《望廬山瀑布》，詩詞意境宏大氣魄、氣壯山河，作者以獨特的視角描繪了一幅雄偉壯觀的瀑布景象。教師可在帶領學生朗誦的過程中播放一段合適的音樂，促使學生插上現象的翅膀，進入詩人的詩歌意境之中，從而深刻體會那種澎湃、恢宏的壯麗景象；同時，陶冶學生的情操，拓展其審美視野，更深層次地感悟詩詞的意境之美，有效提升其審美情趣與能力。
2.3引導學生感受古詩詞中的人文情懷
教師可立足于古詩詞背景中的作者生平、寫作背景及前人賞析等知識，引導學生進入詩詞創作情境之中，感悟詩人的經歷、感受及思想感情等，從而感悟人文情懷，受到人文教育。例如：教學《相見歡》時，教師就可以將李煜的生存背景和經歷等合理引導教學之中，奠定一定的情感基調，引發學生的情感共鳴；而《石壕吏》的教學則可以唐末安史之亂的歷史背景及相關資料為基礎，引導學生了解百姓疾苦問題，從而體會和平與和諧的重要意義，受到良好的人文教育。
2.4引發學生與作者的情感共鳴
中國的古詩詞很多都是作者情感的寄托。為了讓學生更好地理解、記憶，教師就可整體分析是所彰顯的作者情感，促使學生體會作者在詩詞創作中流露的真情實感，引發其情感共鳴。例如：明朝名臣于謙的《詠石灰》，整體營造了慷慨激昂的情感。詩歌借物言志，作者將自己比喻成石灰，抒發了在經歷曲折多舛的仕途生活之后，所展現的不屈服、無畏懼的精神與情感。因此，教師應以詩歌為基礎，引發學生對作者情感的共鳴，感受作者滿腔的愛國情懷。此外，教師還可以有意識地將一些有聯系性的詩詞歸納、分析，比如：同為唐朝詩人的李白和杜甫，作品一般都是對社會生活畫面的反映，但是因不同的環境與經歷，所以氣質也不同，呈現的創作方法、藝術風格也不同，以此培養學生的歸納、分析、思考等能力。
3結語
綜上所述，中國古詩詞的歷史悠久、博大精深，其作為小學語文整體教學的一個重要組成部分，代表了我國歷史文化的傳承，是中國幾千年歷史文化的結晶和瑰寶。因此，新課改背景下的小學語文古詩詞教學，更應靈活運用豐富多彩的教學方法與手段，幫助學生充分理解古詩詞的涵義與內涵，感受古詩詞所傳遞的美感與情懷；同時，激發學生自主、合作與探究學習的精神，促使其真正認識到古詩詞學習的重要意義，提升自身人文素養，構建高效的小學語文古詩詞課堂，奠定學生綜合素質與能力全面發展的基礎。
參考文獻：
[1]陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國校外教育，2014(01):80.
[2]劉長熔.新課標下小學語文古詩詞教學理念的探討[J].教育•科研，2009(27):46.
作者:胡田田 單位:江蘇省淮安生態文化旅游區實驗小學
