前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文有效教學模式探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
信息技術廣泛應用于小學語文教學，是課改環境下語文教學的新視點，是提高小學語文教學有效性的必由之路。把信息技術作為目前提高教學有效性的工具，是教學理念提升的標志。正確認識信息技術與小學語文教學融合的基本特點，就能從理論的高度對信息技術促進語文教學有一個宏觀的認識，從而有效指導語文教學實踐。在課前、課中和課后等不同時段運用信息技術，從教學資源的創設、教學內容的豐富、教學方式的多樣、教學情感的激發等方面把握運用信息技術的策略，就能開闊教學的思路和領域，提高語文教學的效果。
關鍵詞：
信息化 小學語文 有效教學 模式
在新課程改革背景下，語文課堂教學要求學生作為課堂的主體，意在培養學生的自主創新能力，使學生在輕松愉快的氛圍下獲取語文知識，感受語文帶來的樂趣。在信息化環境下，要將多媒體、計算機等逐漸應用到語文課堂教學中，為學生創造舒適、輕松的課堂環境，并為教學提供必要的技術，提高課堂教學效率與質量。
一、語文課堂中應用信息化的重要性
語文課堂中應用信息化技術是語文學科發展的客觀需求，語文教材實質上就是教學案例，是經過嚴格篩選的教學資源。在語文課堂中應用信息化技術與產品，不僅能給予學生直觀的閱讀感受，還能培養學生的認知寫作能力，充分體現學生的課堂主體地位，讓學生通過多媒體對語文知識進行加工、整理、完善。我國教學資源整體處在一個快速發展的階段，但教學資源存在不平衡現象，一些發達城市信息化技術發展快，信息化技術與教學事業能夠保持同步發展，但一些經濟落后的地區，在教育領域應用信息化技術才剛剛起步，一些更落后的農村，信息化教學無從談起。因此，針對我國教育發展不均衡現狀，讓信息化教學走進課堂顯得十分必要。傳統語文課堂教學中，教師靠一支粉筆、一本教科書、一張黑板開展教學，填鴨式的教學模式讓中國教學受到巨大的打擊。傳統教學模式中，學生被動地接受知識，學習積極性不高，教學效率相對偏低。應用信息化技術，能夠充分發揮學生的課堂主體作用，提高學生的學習積極性，并且創造個動態的、直觀的、形象的教學環境，有利于語文教學的開展，對提高教學質量有重要意義。
二、運用信息技術提高教學有效性與課程整合的聯系與區別
“有效教學”作為一種教學理念目前已為廣大語文教師所接受，大家也在積極探究實現有效教學的方法和途徑。從有效教學理念內涵來講，主要表現為教學目標的有效性;教學內容呈現的有效性;教學策略運用的有效性;學生學習狀態的有效性。如果真正在教學中使這四個方面的有效性得到很好的落實，那“有效教學”就能得以實現，提升學生“語文素養”的目標就能達到。而把信息技術作為提升教學的有效工具，也成為目前大家共同關注并積極探究的話題。培養學生分析和創造性地解決實際問題的能力;培養學生交流和合作解決問題的能力;培養學生主動發現問題、主動探究的能力;培養學生利用現代信息技術獲取、處理、和交流信息的能力，為學生創新了學習的形式，從不同程度輔助了課堂教學，這符合培養學生自主學習能力的要求。從整合的空間看，主要是課堂教學，不管是為了激發學生興趣，還是解決學生的疑難問題，無論是知識的拓展，還是和其他學科的整合，都離不開課堂這一特定環境。因此，教師的主要著眼點在課堂這一特定的空間里，雖說有效果，但其單一性的弊端顯而易見。從系統論的視角看，教學是一個系統的工程，包括教材、教師、學生等諸多因素，也包括課前、課中、課后等不同時段，還包括識字，寫字、閱讀、作文、實踐活動等不同內容。在目前班級授課制的體制下，“教師是主導，學生是主體”是一條基本原則。教師的主導作用不僅體現在課堂教學之中，也體現在課前的教學設計和課后的交流指導。教師是先于學生的學習者，不僅要理解和把握《課程標準》的實質和要求，鉆研教材，理解教材的特點，而且要根據學生的成長需求，有效地設計和組織教學過程，目標的確定、方法的選擇，都是由教師事先進行預設，學生只是在教師實施的過程中逐步了解和掌握，即教師是教學活動設計的主導者。因此，信息技術環境下的有效教學，不僅要關注課中，也要關注課前和課后，這是運用信息技術提高教學質量目前應著重研究的問題。比起課堂教學的課程整合，其范圍更廣，內涵更豐富，提升教學效果的空間也更大。因此，課程整合只是信息技術環境下有效教學的一個組成部分，不是它的全部，不能用課程整合來替代。
三、運用信息技術實現有效教學的主要途徑和方法
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”在這一教育理念的指導下，我們把現代信息技術運用到小學語文教學之中，讓現代信息技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學生語文素養的載體。提高學生語文素養包括兩個方面：一方面，傳授語文知識、訓練語文能力;另一方面，擴大知識視野、豐富文化素養、培養審美觀念等。提高學生學習績效，取決于教師的教和學生的學，要同時發揮兩個“主體”的作用。但從教學的過程看，教師的著力點在課前，主要借助信息技術有效進行教學預設，勾畫完美的教學愿景。課中是教師和學生以和諧、互動的對話方式，借助信息技術完成知識的傳授和學生自主學習能力的培養。而課后主要是學生努力，借助信息技術完成實踐性作業，體驗生活和知識的應用過程，從而形成技能。運用信息技術創造性地開發課程資源，豐富學生的學習內容，選用適合、有效的教學方法，幫助學生獲取知識，發展能力。學科教學是有目標、有計劃的活動。從這一意義上講，要實施教學活動，首先必須進行計劃和安排，而計劃和安排的主體應該是教師。要實現課堂教學的高效，就必須在課前進行精心的研究和預設，信息技術為其提供了便捷的條件。教學的效果如何，教師的教學預設就顯得十分重要，學生在具體的學習活動中，要學會哪些知識，培養哪些能力，形成怎樣的價值取向;教學中采取怎樣的形式，設計哪些環節，重點、難點怎樣突破摘 要：信息技術廣泛應用于小學語文教學，是課改環境等，教師必須依據教材和學生的實際，有一個較為詳盡的預設。一個完美的教學設計形成，要經過教師對教材的挖掘，對個人經驗的拓展，更要借助信息技術，在以下幾方面努力：
1.開發課程資源
《語文課程標準》指出：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材;積極開發、合理利用課程資源”。依據教科書，合理開發課程資源，豐富教學內容，擴大學生的信息量，是有效教學的基本要求。要利用信息技術的這一特點，大量瀏覽相關網站，發現和尋找與課文內容相關的資料，開發有利于學生綜合素養發展的課程資源，并和教學內容有機融合，使課堂教學內容厚重、完美，激發學生的興趣。
2.學習先進的教學經驗和方法
一個教師的成長，是在不斷的學習和反思中積累起來的。學習別人的先進經驗，是迅速走向成熟的便捷通道。網絡上有大量的教學設計，輸入相關的課題，許多好的教學設計就會呈現。教師可以學習別人的設計思路，選取其中的環節或方法，參考作業設計，甚至一些導語、過渡語都可以拿來用。這樣，不斷學習和強化，教師的課堂教學設計的能力會大大增強，教學流程日趨完善，使有效教學成為一種可能。
四、信息化環境下的語文課堂實踐
在語文課堂中應用信息技術，就是利用信息技術將語文課堂中的信息資源、內容等進行有機整合。應充分應用信息化技術與產品，包括計算機、多媒體等，調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維能力。具體的整合過程如下：
1.合理設計語文課堂教學課件
多媒體課件是語文課堂教學中應用信息化多媒體技術的前提，要求語文教師與時俱進，不斷更新教學理念，并熟練掌握課件設計軟件與技術，為學生創造有效的多媒體教學環境。語文課件的制作需要多媒體素材的支持，素材是完成教學課件的基本元素。在制作課件過程中，需要遵循以下原則：①語文課件的制作首先應該根據教學內容，符合教學目的和具體要求，充分發揮多媒體教學的優勢，發揮圖像、聲音、視頻的功能，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率與質量。②語文教學課件應該具備很強的科學性，無論從課件布局、內容分布，還是課件的視聽形象、人機界面等都需要仔細安排、周密考慮。③對具體教學內容的素材類型的選擇和描述對于實現教學目標恰當、有利。恰當的素材表現形式是制作好課件的基礎，是多媒體素材優化組合的前提，是教學過程優化的有力保障。要求課件的表現形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現信息的容量要適當。
2.合理規劃信息化語文課堂
信息化環境下的語文課堂教學，信息化技術與產品是教學的輔助工具與手段，不能完全替代教師的課堂教學活動。教師在信息化環境語文課堂教學中，充當指揮者、組織者，其應該以人為本，熟悉信息化技術與產品的應用，結合實際教學要求，充分發揮學生的課堂主體作用，將培養學生創新思維能力及實踐能力作為教學的第一要務。
3.語文課堂教學中應用信息化的注意事項
在信息化環境下，語文課堂教學應該注意以下問題：①語文學科自身具有很強的人文、工具等特點，在應用信息化技術實施語文教學過程中不僅要重視語文學科的特點，體現教學的現代性，還要突出語文學科教學的工具性和人文性。②在課堂教學中要在遵循學的認知規律的基礎上，恰到好處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊手段激發學生的視覺、聽覺，增強學生的聽課效果。
五、信息化環境下提高了學生了整體學習效率
1.培養學生的閱讀能力
隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現，培養新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。
2.提高學生口頭表達及寫作能力
作文教學是語文教學中極其重要的一部分，在教學中，教師可以選用網絡資源的視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，為學生的說創設情境，激發學生的寫作興趣，從而提高作文教學效果。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這就為寫作打下了良好的基礎。
3.培養學生的自主學習能力和合作精神
信息技術與語文的教學的結合就是教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規模的協作學習，通過校園網或Internet來實現一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。
六、總結
總之，現代信息技術深入教育教學領域是教育發展的必然趨勢，如何構建信息化環境下的教學模式當前尚處于探索階段，有待于不斷完善和發展。實踐證明：教學模式是基于普遍、大量的教學實踐基礎上的理論概括，只有我們不斷探索和研究，當前的教學改革才能深入發展，素質教育才能落到實處。
作者：金瑛賀 單位：長春師范大學
參考文獻：
[1］李方.現代教育科學研究方法.廣州：廣東高等教育出版社，1997.
[2]裴娣娜.教育研究方法導論.合肥：安徽教育出版社，2000.
[3]國家教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿).北京：人民教育出版社，2001
[4]周慶元.語文教育研究概論.長沙：湖南人民出版社,2005
第二篇：小學語文有效教學策略構建與運用
摘要：
由于社會功利性及其慣性力量等因素的影響，校園教育普遍存在著“重智育、輕德育”“重結果、輕過程”“重知識技能、輕綜合素養”等許多現象，致使課程教學長期處于“半空化”“懸浮式”運行狀態以及“高投入、低產出、低層次發展”的不良之勢。在新課程理念和素質教育的日益感召下，它們正逐步走向“自然化”“田野式”的本色回歸之路，并且在堅持“當下發展”和“可持續發展”并進下，重新強調和突出了對學生能力素養的綜合性培養，從而切實開啟了真正意義上的有效性教學大門。立足小學語文教學角度，就有效性策略的構建及其運用等方面，試對此作出一些拋磚引玉之論。
關鍵詞：
小學語文 學生素養培養 有效教學策略 構建與運用
現代認知學認為，人的能力素養主要包括“智能素養”和“人文素養”兩個方面，兩者猶如一體兩翼、缺一不可，而且二者存在一種相輔相成的緊密關系———分則互損、合則共榮。理論和實踐表明，就小學語文課程來說，只有本著“以生為本、以學為主”的教學理念，始終堅持以主體性、情趣性、生活化、自主性、激勵性、個性化等策略為戰略指向和戰術指導，做到與時俱進、勇于實踐、善于創新，才能在循循善誘和潛移默化活動中贏得有效性教學效果。本文從以下幾個方面，試對此作出一些簡要性闡述。
一、以主體性策略為指向積極開展小學語文有效教學
新課程理念鮮明確立了“以生為本、以學為主”的新型教學關系，并倡導開展以能力素養為核心的“三維目標”教學活動，為新形勢下素質教育發展既奠定了基調又指明了方向。眾所周知，衡量有效教學的上位標準，并不是指“花最少時間教最多內容”，而是在于“歷經主導教學后學生的進步或發展”。正因為如此，教師要通過各類途徑和方法，努力把“教師”角色轉化為“導師”角色，把“教學”行為轉化為“導學”行為，以切實尊重和突出主體學習地位，為培養學生的自我進取意識和主體學習能力提供最大化發展時空，從而為促進其自主發展和可持續發展源源不斷地注入活力。因此，無論課前預習、課堂教學還是課后鞏固環節，無論課程主題還是拓展延伸環節，無論授業解惑還是課程評價環節，都要堅持以學生為主體對象，以學生的進步或發展為根本標尺。只有這樣，我們才能真正贏得“化無效為有效，化低效為高效”的教育教學目標。否則，一切都是徒勞無益或事倍功半。
二、以情趣性策略為指向積極開展小學語文有效教學
“沒有情感就沒有智力。沒有情感的教育是不成功的，至少不是一種完美的教育。”“成功教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這些與孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”有異曲同工之妙。由于心智發育的規律性，以興趣和喜好為主要特征的教學活動，對于“唯情趣一族”的小學生而言，具有不可抗拒的誘惑力和依賴性。比如《長江之歌》，這是電視系列片《話說長江》的黑龍江教育•理論與實踐2016.1~2主題曲歌詞。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其氣勢宏偉、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教師的語言描述，難以獲得令人滿意的預期效果。鑒于此，教師應通過多媒體技術音像和諧、直觀形象的獨特優勢，一邊演示長江滾滾東流、奔騰不息的磅礴氣勢，同時播放其聲情并茂、激蕩人心的優美旋律，為學生傳遞并鋪設一種身臨其境的美妙心境，從中贏得寓教于樂且事半功倍、不容忽視且無可替代的“情緒智力”效應。前后兩相比較，其效果孰優孰劣自然是不言而喻的。
三、以生活化策略為指向積極開展小學語文有效教學
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這正是以生活化為主的開放性教學的魅力和活力所在。積極開展生活化語文教學活動，既可為學科內容及其課程實踐提供豐富涵養和有效滋補，又能促進學生更好地學用結合與知行統一。以語文讀寫教學為例：首先要立足校園生活，能讓小學生在童真童趣感悟中有效促進個性化讀寫。如生動活潑的課堂學習，莊嚴肅穆的升旗儀式，喜聞樂見的大課間活動，精彩紛呈的文體娛樂PK，趣味濃郁的班隊活動，豐富多元的課外“悅讀”等。第二要立足家庭生活，能讓小學生在親情溫馨感悟中有效促進個性化讀寫。第三要立足社會生活，能讓小學生在時事熱點感悟中有效促進個性化讀寫。第四要立足自然生活，能讓小學生在妙景奇趣感悟中有效促進個性化讀寫。如春光明媚之中，與鮮花媲美，為小鳥搭窩；驕陽似火之際，聽金蟬高歌，享綠蔭送爽；天高云淡之時，賞落葉紛紛，品碩果香甜；雨雪翩然之日，感天地之氣，吟落紅之美。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”大自然是一部“綠色的課本”。
四、以自主化策略為指向積極開展小學語文有效教學
“授人以魚，可供一餐之用；授人以漁，能保一世無憂。”無論從理論研究還是教學相長來說，開展自主教學并培養學生的自主學習能力，絕對是一項“功在當今、利在千秋”的戰略戰術之舉，也是新課程素質教學的應有之義。比如《哪吒鬧海》教學：首先通過多媒體演示影視或動漫情境，以重新喚起小學生對自己偶像級人物形象的學習情趣和崇敬意識；其次出示自學目標———1.哪吒為什么要鬧海？是自己鬧著玩的，還是有什么想法的呢？2.哪吒如何“鬧”海的？閱讀課文，找出文中表示哪吒英勇善戰動作的詞語來體會。3.哪吒鬧海的結果怎樣呢？再次，讓小學生以學習小組為單元，可通讀全文后合作探究，也可邊讀邊討論。教師在“不憤不啟、不悱不發”狀態下給予適時適量地引導、啟發和點撥。最后在集體性交流中逐一完成上述所提問題，師生進一步梳理、總結和提煉。整個過程中學生“不用揚鞭自奮蹄”，既鍛煉了自主學習能力，又增強其進取精神和成功信念。
五、以激勵性策略為指向積極開展小學語文有效教學
有人說：“給學生一次機會，他就會給你一個奇跡。”“贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的豐富養料。”我們面對的教學對象，是有許多個性鮮明、生動活潑的學生所組成的一個群體，他們之間不可避免地存在著個性化差異。有鑒于此，作為備受信賴的“教父教母”，我們不能“拒絕”“淘汰”和“選擇”，而是應當本著“眾生平等、整體推進”的責任意識和職業精神，一方面積極有效地開展因材施教活動，另一方面給予因人而異的激勵性評價，切不可采取“普通話套講八股文”的教學模式，也不能“用一根尺子量人”，否則非但談不上教學“有效”，很可能會因此而挫傷部分孩子那“幼小稚嫩的心靈”。比如，對于上文《哪吒鬧?！分械膸讉€問題，有的學生能夠運用自己的語言來全面甚至精彩地回答，而有些學生只能借助“課本語言”來回答部分。對于前者理當褒揚，后者也應給予肯定和鼓勵。這才是完全意義上的“有效”教學。
六、以個性化策略為指向積極開展小學語文有效教學
對于傳統教學模式，有業內人士說：“孩子在上學前就像一個問號，對什么都感到好奇多問；小學畢業后則變成了句號，似乎什么都不需再問了。”學校教育是一項情感藝術實踐工程。第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”小學生有很強的可塑性和無限的發展潛能，他們的“個性化特征”究竟從何而來呢？正確答案是來自于教育者的有效“激勵、喚醒和鼓舞”。在一次課外閱讀活動中，有一位小學生突然提問：“狼和狐貍是很聰明的動物，可是它們為什么總在寓言和童話故事中被說成是不好的角色呢？”“就請你向大家說出自己的理由。”“《動物世界》中說，狼是一種非常團結的動物，它絕不會在同類受傷的時候獨自逃跑。公狼對懷孕后的母狼還有自己的狼崽子用心保護著，說明它們的責任意識很強。還有狼善于集體性攻放，它們的合作意識也是不多見的……”“你不僅見多識廣，而且善于思考。這就像我們人一樣，有優點就該表揚，有缺點就該批評……”一席話說得大家都非常激動！
七、總結
綜上所述，有效教學是一項知易行難的實踐性課題。它不僅有利于培養學生的能力素養，而且非常有利于促進教學相長。這不僅是對教師責任意識和教學水平的重要反映，也是考量師德師風的重要標準之一，我們應當為之貢獻自己的聰明智慧和精神力量。
作者：張惠英 單位：江蘇省海門經濟技術開發區小學
第三篇：小學語文有效教學探究
摘要：
有效教學是教育界永不過時的話題，知識是不會落后，但是教學方法卻不能一成不變。本文認為，教師可以以下幾個方面入手來提高小學語文教學的有效性：一、強化師資力量，教師授課更有效；二、閱讀資源綜合化，有效的知識來源；三、學習方式多樣化，有效地獲取知識。
關鍵詞：
小學語文 有效性 教學方法 資源 閱讀引言
語文作為百科之母，它教會了我們如何表達自己，如何更清楚地認知萬物。它是我們與世界乃至宇宙溝通的媒介。學好語文不是一朝一夕的事情，小學時期的有效地語文教育便是整個知識大廈的基石。教學方法要在實踐中不斷改進創新，有效的教學是我們堅定不移的目的。
一、強化師資力量
“師者，所以傳道授業解惑也。”廣泛為后人所傳誦，然而又有多少人能切切實實地做到呢？教師是一個偉大而辛苦的職業，并不是人人都可以勝任。中國現代教育仍然存在顯著的不公平現象。經濟欠發達地區的生源質量本來就不好，師資力量更是軟肋。加上社會人口眾多，就業壓力大，小學教育作為教學界的門檻，自然少不了被人踩踏。兒童身心處于發育初期，一切都是從零開始，這要求教師必須具有足夠的耐心和包容心，并施以正確有效地教學方法。尤其是小學語文這門課，孩子還小的時候，能讓他從一張白紙，變得能掌握語文基本素養。現實是，身為教師卻總是一味地抱怨“對牛彈琴”，可什么樣的牛能從早晨到晚上一動不動地端坐在教室里，而且還一遍遍咀嚼那些味同嚼蠟的“知識”？身為教師，只是利用自己的威嚴，用家長和懲罰來讓他們乖乖聽話；除了無休無止的考試和無邊無盡的作業，我們的學生沒有自己的時間去追尋夢想。教師應當是良師益友。在教學過程中，老師只是引路人，學生才是教學的作用部分。教師應恪盡職守，將自己知道的一切教授給學生，只求“青出于藍，而勝于藍”。在培養新的園丁時，要注意整個提高教師的綜合素質，不光是擁有一肚子的知識，更要有高尚的道德素質。
二、閱讀資源綜合化
學習語文，課內課外都不能偏廢。學?？梢酝ㄟ^評選優秀班級和學生、推薦及征集優秀閱讀材料、征文讀后感，來提高學生對課外閱讀的興趣。在有效的課外閱讀中。一方面，學校的閱覽室、圖書館和公共板報以及班級書庫的圖書要及時更新，為學生提供有用有吸引力的書源，并保證能正常借讀。另一方面，有了豐富的閱讀經歷和知識積累，學生才能更好地理解事物，表達自己。通過開展演講比賽、結對閱讀、寫作比賽等方式激發學生課外閱讀興趣，并教給學生如何有效的進行課外閱讀。同時，每周至少開設一節課外閱讀，專門用于課外閱讀指導和獨立閱讀。課外閱讀指導要尊重學生自己的想法，保護學生的閱讀興趣，激發學生查閱資料，鼓勵閱讀課后討論。結合學校實際情況列出各年級學生課后必讀書目，利用各種機會有效指導學生閱讀整本書；指導學生有規律地摘抄，每天寫讀書筆記和讀后感等。最終目的是讓學生養成正確有效的閱讀習慣，讓課外閱讀潛移默化地影響學生的思維、心態、性格。
三、學習方式多樣化
目前的小學語文教學具有很大的局限性，教師上課講的唾沫橫飛，學生只是正襟危坐，沒有發揮學生的主題作用。這個知識大爆炸的時代，老師講的再多也沒用，只有讓學生實際參與進來，教會他們如何學習和思考，所謂授人以魚不如授人以漁。改變當代應試教育迫在眉睫，如此就要少重復課本內容，少給學生灌輸似是而非的標準答案，因為這些東西除了能拿到一紙漂亮的分數外，便再無其他用途。不要忘記語文是一門語言，英語都講究聽說讀寫，語文更不例外。所以，我們要讓學生把死記硬背和不停地抄寫的時間拿來多練多讀多說多寫。
（一）多練
勤能補拙是良藥，一分辛苦一分才。識字、寫字、閱讀、作文都需要大量的練習才能熟練地掌握。當前語文課上都是師生在說，課上少有練習的機會。同時在課后布置大量的練習，學生便失去了許多讀書的自由和消化吸收的時間。這個方面可以借鑒數學課堂和英語學習的做法，多給學生現學現用的機會。課堂上進行課后題的練習，鞏固知識，檢查正誤，讓學生學習的不足之處得到及時的彌補。
（二）多讀
“讀”不單單指閱讀，也可以指大聲地朗讀。漢語讀起來朗朗上口，韻律感十足。大聲朗誦有益于培養學生的語感和對漢語文化的興趣，教師可以搜集整理一些經典的詩詞歌賦、兒歌、外國詩集美文（泰戈爾、普希金、葉芝等）。傳統的四書五經還有弟子規、三字經之類的，不再要求硬性規定背誦，應該點到為止較好。
（三）多說
語言是交流的手段，說和讀不同的是，讀是將知識收為己用，而說則是闡述事物或表達自己的過程。課堂回答問題和提問都是十分值得提倡的，這是反饋學生語文學習情況的最直接的方式。勇敢表達自己勤于與老師同學交流，能提高思維的縝密度和口頭表達能力。教師的工作就是設計合理的問題，對學生循循善誘，鼓舞學生在課堂上大膽地多說。
（四）多寫
許多教師對學生的寫作情況感到很棘手，寫作好的學生一點就通，不用多費舌。而不太擅長寫作的學生則需要教師有更多的耐心去教導。小學生容易對重要但自己又不太擅長的任務產生畏懼和逃避行為，這對以后的發展有潛在的影響。多寫不限定只寫寫作文，可以進行隨堂練筆，文章大綱，快速作文等，這都是在課堂上可以完成的，課后還可以有實用文的練筆，比如通知假條日程安排之類的。
四、總結
為了實現有效的小學教育，方法到是層出不窮的，關鍵是看教師如何將其運用到現實中，讓學生真正受益。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何方法都能在實踐中不斷改進，不求最好，只求更好。只有，將有效的教學方法真正落實到教學行為中才能看到效果和其不足之處。
作者：關麗 單位：吉林省舒蘭市法特鎮中心小學校
參考文獻：
[1]劉志明.淺議如何在小學語文教學中進行德育滲透[J]新課程學習(綜合),2010,12:52-53.
[2]李佳露.淺談如何有效進行小學語文識字教學[J].新課程(小學),2015,05:90.
[3]蔣永祥.淺議如何有效開展小學語文教學[J].考試周刊,2013,74:42.
[4]尹紅.淺議小學語文教學中如何進行讀寫訓練[J].中國校外教育,2015,13:109.
[5]王林.十二個字，打造語文的有效教學.[J]小學教學研究.2009(7).
