前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學家常課有效教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
家常課，就是指在平常狀態下，我們每天按照課程表進行的日常課堂。它就像我們平常吃的家常菜、家常飯，雖然很普通，但卻是我們基礎教育課程常規教學的重中之重，家常課教學是否有效，直接關系到學生各個方面的發展和教學質量的提升，因此小學科學家常課有效性的提高是我們每個小學科學教師都必須重視的問題。下面我就從以下幾個方面來談談我對小學科學家常課有效教學的見解。
一、課堂導入的有效性
“良好的開端是成功的一半。”有效的導入，能從一開始就集中學生的注意力，激發學生的求知欲，調動學生的多種感官參與學習，讓學生的思維處于最佳的活動狀態，為整堂課的教學定下基調，從而實現有效教學。那么，怎樣才能做到有效導入呢？我認為，有效導入要包含以下三個因素：（1）要有趣味性。能夠打動孩子們的心，吸引他們的注意力，讓他們產生濃厚的學習興趣。（2）要有關聯性。導入環節的情境設計應為教學服務，不能創設與教學內容相隔甚遠甚至無關的情境，都是無效的。（3）要有推進性。無論怎么樣的導入，都會涉及問題的提出，教師的提問應該緊扣教學重、難點，突出教學重、難點。如，在教學五下《空氣的熱脹冷縮》一課時，就用熱開水燙鼓癟乒乓球的生活常識來引入：師：老師這里有兩個癟的乒乓球，你能幫忙想個辦法，讓它重新鼓起來嗎？（出示兩個癟乒乓球，其中一個有小孔。）生：可以放到熱水里。師：請你上來試一試。生：為什么一個鼓起來了，還有一個沒鼓起來呢？咿，沒鼓起來的那個有個小孔。師：是啊，沒鼓起來的那個乒乓球上有小孔，為什么有小孔的乒乓球就鼓不起來呢？你們認為乒乓球鼓起來和什么有關呢？生：和乒乓球漏不漏氣有關。不漏就鼓起來了，漏的就鼓不起來。師：為什么漏的就鼓不起來呢？生：不漏的話，乒乓球里面的空氣受熱膨脹把乒乓球皮鼓起來了，漏了的話全部跑到空氣當中去了。師：是啊，空氣是看不到、摸不到的，那我們能不能來設計一個實驗來證明一下，空氣受熱真的會體積膨脹呢？用熱水燙癟了的乒乓球，是學生的生活常識，能極大地激發學生回答問題的積極性。而用一個有小孔的、用熱開水也鼓不起來的乒乓球，能引發學生的思考，把他們原先“是乒乓球皮受熱膨脹”的錯誤前概念糾正為是乒乓球內的空氣受熱膨脹使乒乓球皮鼓起來。最后用一個思考題來引出今天這節課研究的重點：空氣受熱會膨脹，簡約而不簡單。
二、實驗材料的有效性
小學科學課堂離不開科學探究，而科學探究又離不開科學實驗。因此，實驗材料是否有效，很大程度上就能決定這一堂課的成敗。并且，有效的實驗材料，有助于科學實驗、探究活動的順利進行，有助于提高學生的學習興趣，在體驗科學活動樂趣的基礎上提高他們的科學素養。實驗材料的選擇最終是為了課堂教學而服務的，不能一味追求科學課本中的實驗材料，應合理選擇，從而提高實驗教學的有效性。如，在教學五下《物體在水中是沉還是浮》一課時，就遇到胡蘿卜這一實驗材料在學生實驗活動中出現了很大的爭議，從同一個胡蘿卜上切下來的蘿卜塊，同時出現了沉、浮以及懸浮的情況。學生都很困惑，為什么同樣是蘿卜，在水中會出現這么多種不一樣的沉浮情況呢？蘿卜在水中到底是沉的還是浮的呢？究其原因是因為蘿卜本身含水量的多少會影響它在水中的沉浮情況。如果我們把胡蘿卜換成其他不會出現類似情況的材料，這樣的話就不會出現上述情況，并且在后續教學活動中也可以避免同樣的情況。
三、教學中學生參與的有效性
課堂上學生的參與主要表現在其思維參與的構建上，因此我們要引導學生積極思考，參與探究學習，幫助他們構建知識體系，進而提高他們的科學素養。如，在教學四下《電路出故障了》時，學生在連接電路的過程當中，經常會發生小燈泡不亮的情況，這時我沒有急于幫助學生查找線路故障，而是鼓勵學生自主分析，合作思考可能有哪些原因導致小燈泡不亮。學生會有極大的興趣去討論，去分析，如：電池沒電了；某個地方可能電線沒有接牢；小燈泡壞了……然后他們又會根據這些原因去檢查他們自己的電路，找到問題的所在。這樣的成功，讓學生受益匪淺。因為強烈的自我反省過程，能極大地激發學生的求知欲望。平等、耐心地對待學生，才能體現學生的主體作用，實現學生主動學習，樂于學習，學會學習，這樣才能提高課堂實驗探究活動的有效性。家常課堂是提高教學有效性的關鍵與核心。不管課程改革走到哪一步，都需要我們在實踐中不斷探索、總結、創新，找到更多、更好的有效教學方法，讓我們的家常課教學越來越有效，越來越精彩。
作者：沃凱靈 單位：浙江省寧波市鄞州區云龍鎮甲南小學
