前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文有效教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、導入要講究藝術性
名言導入，突出教學的目的性。語文教師可以進行新課的講解，這樣既有利于學生積累名言知識，為寫作積累有效的素材，還能讓學生通過這些知識的積累不斷地提高自己的語文素養。例如我們在學習《傷仲永》一課的時候，就可以用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”等名言就行新知識的導入學習，讓學生明白成功是需要不斷地辛勤勞動才能夠換取的。因此，針對課本知識來用心找尋，選擇相關名言的導入，既可以減小學生理解文言知識的難度，又能引導學生從歷史的角度去品評文章的中心思想，使得教學達到事半功倍的學習效果。
二、有效性教學也要注重學生的朗讀訓練
朗讀可以提高學生的口語表達能力，有助于初中生能力的培養。學生在學習語文知識的時候，如果能夠通過有感情的朗讀，這樣可以促進學生的情感與作者在心靈上產生共鳴，拉近學生與知識間的距離，讓學生在朗讀的過程中收獲要學習的語文知識。
（1）通過朗讀去感受文章中的意境美。有感情的朗讀可以喚起學生們的讀書熱情，調節課堂教學的氣氛，讓他們和作者在心理上產生情感的共鳴，以此來達到陶冶自己情操的目的。例如我們在教學散文《繁星》一文時，在教學的過程中教師可以指導學生以淡雅清幽的語調進行有感情的朗讀；在朗讀的過程中讓學生們去感受作者筆下描繪的滿天繁星，讓意境由朗讀創設，讓朗讀串起課文知識的教學的動態過程，讓學生用心去感受到散文中的意境之美。讓學生從朗讀中獲得一種成就感，這樣在激發他們學習興趣的同時，還能構建高效的課堂教學。
（2）多媒體課件的演示可以讓朗讀更具親和力。例如我們在學習《安塞腰鼓》一文的時候，語文教師可以通過多媒體播放黃土高原上那種重大的場面，然后讓學生通過觀看，再結合安塞腰鼓場景的視頻來進行有感情的朗讀，這樣，不但能夠讓學生親身體驗到黃土高原上氣勢恢宏的畫面，也能夠讓學生深刻地體會到那些安塞腰鼓的舞者，表現出來的那種堅強不屈、不可遏制的生命力，因此，通過視頻的播放，可以讓學生在朗讀的時候，鏗鏘有力，通過朗讀去感受安塞腰鼓舞者的那種不屈的精神。
三、通過有效的合作學習，提高教學效率
有效的小組合作可以讓課堂教學充滿“趣味性”，還能夠促進學生愿意學，在學習的過程中能夠樂此不疲。因此，在課堂教學中，我們教師可以通過有目的地分組學習，讓學生在培養合作精神上有自己的獨立見解，通過合作還能夠擴展學生的知識范圍。
（1）組內合作自由展示，提高學生的學習積極性。例如我們在學習《尋覓春天的蹤跡》、《到民間采風去》等內容的時候，可以讓學生在課前做好相關知識的充分準備，在課堂學習中，通過小組合作交流后，讓每個小組來展示自己本組的成果，這樣也能夠使得教學收到很好的效果。
（2）運用素材指導學習方法，逐步培養創新意識。例如我們在學習《中國石拱橋》一文的時候，教師可以設置以下幾個問題：1.趙州橋和盧溝橋之間有什么區別呢；2.兩座橋對中國的歷史分別有什么相關的價值呢。通過這樣的設問，讓學生通過小組合作來進行交流合作，能夠引發學生們的積極思考，有效地激發了學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高。
四、總結
綜上所述，語文課堂有效教學的實施能夠促進教學以更加堅實的腳步向新的臺階邁進。這就需要我們教師在教學中不斷地進行探索，不斷地進行創新教學模式，采用各種有效的教學方法來激發學生學習語文知識的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，不斷地去摸索出一套適合初中語文課堂教學獨特的方式來，只有這樣才能提高語文教學的最終效率。
作者：朱鴻宇 單位：內蒙古四子王旗三中
第二篇
一、類文本學習
類文本，指的是同類題材，同類主題，同類問題，或同類體裁的文本學習。這時候的學習對象，不是一個個體文本，而是一個群，我們通過群的學習，完成文本基礎表征構建命題網絡。它的效率在于，如果只是一個文本、一個文本的學習，將是耗費大量的時間和體力，因為這個過程是線性的，又要保持記憶不忘。而類文本閱讀則不然，單位時間內，由于文本有共性，既減輕了負擔，又方便了總結歸納。
二、主題學習
不同于課內大量閱讀的主題性閱讀的那種，它又叫主題式學習（ThemeBasedLearning）。主題式教學指的是，為學生提供良好的學習情境，學生在這樣具有高度動機的環境中，可以接觸和這主題相關的各種領域的學習內容。教師的教材可以橫向編選和該主題相關的教學材料，有時更可直接打破學科之間的限制，在教學中整合不同領域的內容和策略。主題式教學課堂的優勢體現在以下幾個方面。第一，通過這種教學方式建構起的學習情境，貼近學生的現實生活和掌握的知識情況，將學生所學內容與現實生活建立起了必然聯系。第二，這種教學方式注重學生在學習情境中開展主動的探究與學習，體現了學生的主體地位，學生成為課堂的主人。第三，這種教學方式改變了教師主動教、學生被動學的狀態，師生都成為學習情境的創造者，學習氛圍和諧、民主，有助于建立起新型的師生關系。第四，這種教學方式構建起的具有高度動機的環境，使學生產生了濃厚的探究心理和嘗試心理，激發了學生的創造力。第五，這種教學方式使學生從完全自我的角度去理解、去領悟，注重學生個性的培養和激勵。第六，這種教學方式建立起的民主討論和學習氛圍，打破了傳統的教師一言堂的課堂組織形式，這種學習小組學習形式，不但鍛煉了學生的交流能力，而且使學生增強了合作意識。而這些，正是新課程改革的目標所在。
三、建模學習
閱讀練習中，重點是把握文章的主旨，進而命題表征成為主要的編碼形式具有意義整體性的特征，通過對該系統內構成要素的調節和控制，可以實現語篇信息的優化配置，提高語篇效能。這里所提到的命題網以及語篇系統要素在人腦中的表征，便是與語篇內容相一致的圖式。那么，語篇內容的圖式結構究竟是什么？我認為，這就是語篇（文本）表征模型———文本閱讀模型。比如朱自清先生的《背影》，寫的是什么事呢？是父親送站爬上爬下月臺為“我”買橘子。為什么要寫這個事情呢？對于作者個人來說，表達對父親為我操勞的感激之情；對于當時社會來說，由于五•四運動后，“爸爸”被全社會聲討，作者也許是為了給社會樹立一個正面的父親形象。作者怎么結構全篇的呢？掐頭截尾就成了，中間又可以分為買橘子前、買橘子、買橘子后，這樣整個脈絡就清晰了。文章又是怎么個寫法呢？作者使用了回憶的手法，在“背影”出現前使用了“賦”的手法，即極力鋪陳的方法，描寫“背影”又主要使用了素描和細節，這樣在“背影”出現時就有了感人的力量。把這個解讀簡化一下，我們會得到一個速讀記敘文閱讀模型：（1）主要事件；（2）文章用意；（3）層次分析；（4）寫法舉要。具體解釋一下就是，“主要事件”回答“是什么”，“文章用意”回答“為什么”，“層次分析”“寫法舉要”回答“怎么樣”，其中“層次分析”主要目的是使認識更為清晰。
四、總結
總之，有效教學是我們所提倡的，要實現有效教學，還需要在認知技術、學科學習技術、學科認知和學科教學技術上進一步學習和探索。
作者：馬振國 單位：沈陽音樂學院附屬舞蹈學院
