前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語有效教學的問題，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：有效教學是教師滿足學生全面發展和終身發展需要的教學活動。文章首先針對小學英語有效教學進行訪談提綱及基本情況介紹；其次得出影響小學英語有效教學的影響因素，分別包括：終身性學習興趣、外語理解及使用能力和國際文化理解及家國情懷等六大因素；最后，良好學習環境的營造、鼓勵性的評價機制和因人而異，學生為主三大策略是對于提高小學英語教育教學質量的初步探究。
關鍵詞：有效教學；小學英語
“有效教學”理論在西方20世紀上半葉的教育科學化運動中被提出來并逐漸頻出現在英語教學中。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。[1]在現代教育形勢下，在小學生的英語學習中，英語教學有效性具有重要的影響。
一、小學英語有效教學
“有效的教學是建立在學習者積極主動的意義建構和社會互動過程中。[2]國外有效教學的著作普遍重視教學策略。國內學者崔允廓提出有效教學是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。[3]在此基礎上，本研究將有效教學[4]界定為一個評價體系，它應從多個維度衡量教師一堂課、一個課時不同方面的達標程度。
二、小學英語有效教學的現狀調查
本次訪談的提綱分為兩大部分：第一部分：對于小學英語課堂而言，您覺得什么樣的教學能達成有效的外語教育與教學？您認為哪些因素可以用來衡量英語教學的有效性？第二部分：您實施或執行的外語教育教學活動中，哪些活動可以幫助學生培養以下品質及能力：1.終身性學習興趣2.自主學習能力3.外語理解及使用能力4.國際文化理解及家國情懷5.獨立思維6.健康人格？本次訪談共抽取兩所具有代表性的外國語小學的八名小學英語教師，八位受訪的小學英語教師教齡平均是15年；學歷方面，專科、本科與碩士均有，本科居多；任課年級方面，二年級與三年級均一人，三年級、四年級與五年級的英語教師分別為兩人。通過對八位受訪者的訪談，對訪談后的錄音文本及文稿的最終分析，總結出八位受訪者對小學英語教學有效性的認識及教學現狀分析如下：小學英語教師對有效教學的認識及影響有效教學的因素，主要從以下幾個方面談及：
（一）終身性學習興趣。課程設置有趣、學生自身感興趣是八位老師提及最多的話語。如：以學生為主體，開展各種活動和比賽，以小組合作的形式，通過提高學生的學習興趣，使得學生喜歡英語，開展學生感興趣的活動以吸引和提高其英語學習興趣和注意力；培養興趣的同時掌握語言運用，最終達到這成績的提升。各類英語活動的舉辦。在訪談的兩所小學里，英語活動的舉辦較為成熟。比如，英文歌曲、趣配音、現實生活場景模擬表演，有關英語的興趣班、話劇班等都鼓勵學生自己創造編寫劇本，學生自己表演的同時，也能提高小學生的學習興趣。
（二）外語理解及使用能力。學生自身英語水平的提升，比如語言交際和運用、語言表達、寫作等水平在小學英語教師看來也是有效教學的一個重要的衡量標準。如劉老師說：“有效教學就是讓零基礎的孩子能夠在生活中去運用英語，或者是把對英語毫無興趣的孩子教會，可以自信大方地展示她的英語素養和英語水平的一個過程。”還有的教師認為有效的英語教學是從一個很明顯的不會到會的過程。
（三）學習能力。自主學習能力是學習能力中較為重要的能力，也是英語四大核心素養中的一環。自主學習與家庭、環境等周遭環境有關，家校的良好合作是有效教學的一個重要衡量標準。除此之外，一整套學習的獎勵機制，包括作業優秀、閱讀打卡或活動中積極參與等，通過這些方式換取相應的獎品，了解學生在家的學習狀況，結合教師對學生的觀察，對學生進行一定的指導。
（四）思維品質。思維品質同樣是英語核心素養中提到的一個重要的素養品質。學生是否能獨立思維，擁有創造性思維、批判性思維和邏輯性思維也是衡量小學英語有效教學的一個重要因素。受訪教師談及最多的是需要培養學生對網上知識的信息篩選能力，對于國外文化去其糟粕，取其精華的能力。另外小組合作也可以培養學生的獨立思維能力，一個人的思考具有一定的局限性，通過小組討論與交流，讓不輕易發言的學生有機會發言，這也是獨立思維的一個過程。學生遇到問題，教師要鼓勵學生進行思考、判斷和反思，而不是直接告知學生答案，這個思考的過程就是學生獨立思維的具體體現。除此之外，還有一些教師提及到不同的方式。比如，在小組合作中，會出現人云亦云的情況，教師需要引導小學生獨立思考，虛心聽取他人想法，有時候通過故事或者自身的一些現身說法，或者運用共情和名人效應帶給孩子一些正能量。
（五）健康的人格。健康的人格也是影響小學英語有效教學的重要因素。小學英語新課程標準強調英語教學目標包括：知識、能力和情感目標。因此除了英語知識的聽、說、讀、寫技能，還要對學生進行健康人格的培養。首先，受訪教師大多是從學校開展的活動來談，一類是班級或年級開展的活動，一類是校級的活動。班級活動比如小劇場表演、英語打卡、趣配音等活動；校級活動包括英語演講比賽、歌曲大賽等。另外四年級使用的教材具有跨學科、跨文化的性質，這樣可以提高學生的學習視野，對于培養學生的健康人格也有一定的優勢。其次，還有教師通過家訪活動對問題學生進行及時教育，教師深入了解學生的家庭背景對學生進行教育。比如留守學生，家庭的不完整也會對學生的心理造成一定的傷害，而這種傷害會影響到學生的學習生活，因此，家庭和睦，家庭完整也是培養學生健康人格的關鍵。另外，受訪教師還提及，兩所學校均使用朗文英語和典范英語教材，他們認為可以從教材中悟出人格方面的道理，比如品德、為人處事亦或是一些關于情懷方面的內容；又比如如何給別人一些建議，是需要站在對方角度上想問題的，首先要具有同理心和同情心，同時，文章中的主線，暗線是關于情感方面的內容，因此，學生會感受每篇文章中的情感，從而養成良好的健康人格。最后，有個別受訪教師談及到飲食習慣、運動、日常行為規范等對健康人格的影響，還有會通過學習具體課程，比如推薦一些健康積極的書或者參加一些英語演講等比賽活動來完善人格。
（六）國際文化理解及家國情懷。英語課堂中傳統文化也是必不可少的一個部分。通過將西方文化和中國文化對比來進行教學，學生的參與度和理解能力會更好。培養學生民族自豪感和民族自信心是第一位的。從英語學習的理念上來說，讓學生擴大國際視野，做合格的世界小公民，與此同時，培養家國情懷一定是前提，立足中國一定是第一位的。
三、小學英語有效教學的培養策略
通過進行有關“小學外語教師有效教學”主題的訪談，在此過程中總結出以下幾點初步的培養策略：
（一）良好學習環境的營造。小學英語教師需要創建民主平等的班級氛圍，不能一味地進行知識灌輸。小組合作、任務型教學、情境教學等教學方式也有助于小學外語教師有效教學。其次，班級、年級與校級三者共同協作，開展各種活動豐富學生的學習生活，將知識與語言運用以一種趣味的方式結合起來。最后，學生、教師與家長三者之間的相互配合與合作，形成一種無縫對接的家校合作。
（二）鼓勵性的評價機制?！队⒄Z新課程標準》中指出“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。通過評價，使學生在英語課程的學習中認識自我，促進語言綜合運用能力的全面發展。”[5]因此，學?；蚪處煴仨殬嫿ㄒ惶缀侠砬彝晟频脑u價體系，實現課堂教學過程與結果的和諧發展，從而實現小學英語課堂教學的有效性。
（三）因人而異學生為主。每個孩子都有自己不同的思維方式。小學英語教師需要對學生采取因人而異的方式。對于一些喜歡表達的孩子，教師只需引導就可以，給孩子一個范圍大一些的主題，不加限制的給以支撐；對于自身不愿意說話，性格較為內向的學生，教師需要不斷激勵學生，通過學生不斷表達，教師從而判斷學生是否在思考。小學英語教師在教學過程中可以采取小組合作，使學生的思維逐漸嚴謹。學生的個別差異較為明顯，在英語課堂上，不同的學生面對同一個問題往往會有不同的想法，在教學活動中，小組合作式的頭腦風暴，會促使學生進行話題性思考，暢所欲言表達自我想法，與不同學生交換想法會互相激發彼此靈感，最終使得每個人的思維逐漸趨向嚴謹。立足教材，思維逐漸發散。對此，在英語教學活動開展中，往往需要立足教材內容的特點，引導學生自主以思維導圖的方式將所學的內容建立聯系，以此促進其發散思維的發展。在核心素養培養的背景下，小學英語教師必須擺脫過去的知識灌輸模式，立足教材，創設極具開放性的問題或任務，引導學生自主思維，促進學生思維品質的提升。
四、結語
就目前看來，我國小學英語教師學科知識總體水平還較為薄弱，本次訪談所選取的兩所外國語小學相較于普通小學，在英語學科方面的教學屬于較為成熟的，但仍然存在一些需要不斷改進的地方。教學理念與教學方式的不斷創新，學生英語學習的熱情的提高，教師良好的課堂反饋及評價能力等都是需要被充分重視的。
參考文獻：
[1]袁紅利.聚焦課堂關注學生-對有效教學課堂的聚焦和反思[J].中小學校長，2011（5）.
[2]李伯黍.燕國材.教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社,2010.
[3]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[D].華東師范大學,2004.
[4]陳曉端.當代西方有效教學研究的系統考查與啟示[J].比較教育研究,2005,（8）.
[5]徐琴.聚焦思維品質巧設閱讀活動—小學英語閱讀教學中培養學生思維能力[J].江西教育,2018.
作者:張明珠 單位:西安外國語大學教育學院
