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【摘要】新課標對初中物理教學提出了更高的要求，教師需要提升教學的有效性，這就需要改變以往的教學模式和方法，采取有效的教學策略，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的投入教學活動中，進而促進教與學的發展，本文分析了初中物理有效教學策略。
【關鍵詞】初中物理;有效教學;策略
物理學科具有較強的實踐性，所以，在初中物理教學中，教師不僅需要教授學生物理知識，還需要注重對他們的物理思維能力和進行培養，這對學生的物理學習具有重要的影響。這就需要教師在教學中采取有效的教學措施，激發學生的物理學習興趣，培養他們的思維能力，促進教學效果的提升。
1.創設教學情境，激發學生的物理學習興趣
正所謂興趣是最好的老師，要想讓學生能夠提升學習效果，就需要激發學生的物理學習興趣，進而讓他們積極主動的投入到物理學習和教學活動中，這也可以提升課堂教學的效率和效果。情境教學是一種有效的教學方法，教師可以結合教學內容創設相應的情境，這可以有效的激發學生的學習興趣，讓他們積極的探究和思考問題，讓他們認識到自己才是學習的主人，還可以營造活躍的教學氛圍。比如，在學習“物態變化”時，教師就可以創設教學情境：“都說下雪不冷化雪冷，一般在下雪時我們并不會感到很冷，這是為什么呢？”，再比如，在學習電學知識時，可以創設情境“眾所周知高壓電是很危險的，但是我們在生活中時?？梢钥吹礁邏壕€上有小鳥停駐，但是小鳥們卻沒有出現觸電問題，這是為什么呢？”，通過這樣的教情境設定，能夠調動學生的探究欲望，激發他們的學習興趣，學生會急切的想要知道為什么，這就為之后的教學奠定了良好的基礎，可以有效提升他們的學習效果，還能夠對他們的問題意識進行培養，促進他們創新能力的培養和提升。
2.改變以往的教學模式，促進學生探索
探索能力是學生學習物理中不可缺少的一項能力，特別是在應試教育中，沒有問題是相同的，所以，在考試中就需要學生能夠自己探索和解答，而不是平時在課堂上依靠教師講解[1]。在教學中都存在一種現象，就是一些理解難度較大的題目，教師雖然給學生講解了，但是學生并沒有完全理解，這些難題一般都是考查學生對于部分知識的綜合運用，而非單純的理論知識，因此，只靠教師講解是不行的，這就需要學生能夠自己探究題目的解答過程。教師在教學中需要讓學生參與進去，和自己共同思考解答，教師也要不定時的給學生找一些難度較大的題目讓他們自己思考和解決，這有利于學生的思維發展，還可以讓學生學會自己思考的方式。比如，在學習電路問題時，對于一些比較復雜的電路學生就會不知道要怎樣分析，而教師需要將這些題目拿出來，帶領學生進行分析，在這個過程中教師就可以教授學生解題方法，可以把題目進行拆解，向學生提問，讓他們能夠從多個層面理解相同的題目，進而引導學生深入的思考，找出解答的方法。這樣學生在探索中就會把學習到的知識進行統一，進而構建自己的理論體系，更好的掌握知識，做到學有所用。
3.提高學生的科學素養，培養學生的物理思維能力
3.1開展課堂物理小實驗，加強學生實際操作能力的培養
物理實驗是初中物理教學中不可或缺的部分，其對物理教學具有重要作用，在物理學習中有很多知識只靠理論教學，學生是很難全面理解和掌握的，所以，為了幫助學生更好的理解和掌握知識，降低他們的學習難度，教師就可以采取物理小實驗的方式，讓學生能夠深度的理解和掌握知識[2]。例如，在學習電學知識時，教師可以讓學生自己連接簡單的電路，讓他們在了解了電路的基本接法后，教師再進一步的講解知識。再比如，在電流表作用教學中，教師可以先讓學生接好電路，之后對滑動變阻器進行調節，進而更好的對燈泡的亮度變化進行調整，觀察這時電流表的讀數，讓學生能夠掌握怎樣選擇物理量程和正確的讀出電流表的示數。讓學生自己動手操作，可以幫助學生更好的理解和掌握物理知識。
3.2采取多媒體教學方式，提升教學的有效性
學生在物理學習中會遇到很多的問題和困難，有時對于一些抽象的現象學生是無法全面的理解物理現象就會出現相應的問題，所以，要想解決學生的這一問題，教師就可以運用多媒體輔助教學，給學生播放一些和物理知識相關的圖片、小視頻以及文本資料等，讓學生通過看視頻等具體形象的畫面，能夠全面的理解和掌握物理知識。對于一些復雜度較高的物理實驗，教師也可以運用多媒體播放視頻，進而讓學生能夠直觀的了解實驗的原理。
3.3用實驗打破學生的思維定式
初中生的物理思維還是停留在具體運算以及前運算的初級階段，不能脫離具體的事物，也不能利用假設或語言描述進行。學生在生活中雖然積累了很多有關浮力的感性認識，但是這些并非是通過科學的概括以及分析得到的，這就會影響學生對于這部分知識的學習和掌握。例如，學生會錯誤的覺得物體之所以會沉到水中是由于沒有浮力的原因，所以，覺得鐵塊受到的浮力要小于木塊受到的浮力；氣體中的相同物體受到的浮力要大于液體所受的浮力?？梢钥吹剑踔猩纬傻那案拍畲嬖陲@著的限制，這些會對學生的新知識學習造成消極的影響。所以，教師在教學中就需要通過物理實驗進行教材，通過實驗操作以及現象對學生的各種感官進行調動，讓他們可以更好的理解和學習新的知識，打破之前形成的思維定式。教師需要給學生展示實驗過程，并且要他們盡量都參與到其中。例如，判斷下沉物體是不是受浮力影響時，教師就可以運用稱重法，使用測力計對物體的重量進行稱量，將實驗過程展示給學生看，這樣學生才能深入的理解知識，認識到下沉物體也受浮力影響這一結論。
4.改變教學觀念，實現初中物理有效教學
受傳統教育影響，初中物理教學中教師還是傳統的教學理念，這就使得在教學中也是沿用傳統的教學模式，使得他們學習到的物理知識一般都限制在教材中，學生在考試中自然也就只能使用這些知識來應對，無法在平日的生活中真正的運用物理知識解決問題。要提升物理教學的有效性，就需要教師的教學不僅僅局限在教材上，還需要讓合理的對知識進行拓展，讓他們能夠更加全面的了解物理知識，進而提升他們的知識應用能力，能夠靈活的應用學習到的知識解決實際問題。教師還需要立足于學生的層面，思考他們真正想要的是什么，要使用什么樣的教學方式，才可以激發他們的學習興趣以及熱情等，教師還要在教學中全面尊重學生的想法，鼓勵他們動腦思考物理問題，能夠勇敢的對于教學提出自己的質疑，更加深入的理解物理知識。
5.結束語
綜上所述，當前教師在物理教學中需要改變傳統的教學方法，通過采取有效的措施，激發學生的學習興趣和探究欲望，進而促進學生物理學習效率和效果的提升，促進教學有效性的提升。
參考文獻：
[1]田常林.初中物理力學有效教學策略研究[J].佳木斯職業學院學報.2016(03)
[2]劉萍.初中物理有效教學策略的幾點嘗試與探索[J].學周刊.2016（08）
作者:陳吉玲 單位:甘肅省天祝縣第二中學
