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摘要：為了提高學生的綜合能力，文章探討了小學語文課堂有效教學的方法，具體包括豐富教學內容和手段，激發學生學習語文的興趣；體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性；培養學生學習習慣，提升自我管理的能力；鼓勵學生提出問題，引導學生積極探索。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；主觀能動性
新課程改革提出了以學生為中心的教學理念，同時要更加關注學生學習的過程和學習能力的發展。因此，作為小學語文教師，需要徹底改變以往“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，以學生為出發點，實施啟發式、探究式教學，引導學生主動參與、深入探究，幫助學生更好、更全面地發展。
一、豐富教學內容和手段，激發學生學習語文的興趣
隨著時代的進步，課堂教學已不再僅靠一本書、一張黑板、一支粉筆了，可以借助更多、更先進的教學設備，教師可以充分利用網絡資源豐富課堂教學內容，從而使學生發現語文學科真正的魅力，提高學生語文學習的興趣[1]。例如，在教學開始之前，教師可以借助多媒體給學生播放與所學課本知識相關的一些素材，進而引導學生逐步感受課文、學習課文、理解課文，使學生的思維得到有效拓展。在教學過程中，教師通過靈活地運用各種教學方法進行課堂教學，以便充分發揮每一種教學方法的優勢，極大地激發學生的學習興趣，幫助學生達到最終的學習目的。
二、體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性
在傳統的教學中，教師是課堂教學的主體，學生的學習往往是一個被動接受的過程，無論是教學思想還是目標設置，都是由教師決定的，這直接導致學生缺乏學習主動性，學習效率低下。即便有的學生在家長、教師的督促下完成了課堂學習任務，取得了較為理想的成績，但這并不代表他們有多么熱愛語文，相反，他們不但沒有體會到語文的魅力所在，更沒有達到應有的學習效果，對于他們來說，僅是機械地進行課堂學習而已。因此，為了有效地改善這種局面，教師應該深入開展新課程教學改革，構建以人為本的教學思維，追求素質教育的教學目標，充分發揮學生的主體性，讓學生做課堂的主人，提高學生的主觀意識?？偠灾?，教師在教學中選用教學方法時，應立足學生的實際情況，根據學生的學習需要，培養學生興趣，挖掘學生潛能，從而全面提升學生學習的主動意識，實現小學語文教學的有效性。
三、培養學生學習習慣，提升學生自我管理的能力
語文是一門基礎學科，學習語文不但要有一個好的習慣，而且還要做到長期堅持，才能達到理想的學習效果。小學生天性活潑好動，自我管理能力差，學習上也沒有形成良好的習慣，這勢必會對他們的學習造成一定的影響[2]。因此，作為小學語文教師，要注意培養學生學習習慣，從而幫助學生有效提高學習成績。首先，要讓學生學會課前預習，通過預習提前掌握課堂學習的主要內容，以便在課堂上有針對性地聽講、學習，獲取課堂的所有知識點。其次，要讓學生在課堂上學會聽講，養成邊做筆記邊聽課的良好習慣，在緊跟教師思路的同時，將教師所講的重點、難點記在筆記上，以便課下更好、更方便地進行復習，鞏固課堂所學知識。最后，要讓學生做到課后及時復習，把當天所學的知識內容過一遍，明確哪些是聽懂的內容，哪些是還需要加強記憶、深入理解的內容，也可以把前幾節課所學的知識進行有效的串聯，從而得到更加系統、連貫的認知，進一步升華學習效果。
四、鼓勵學生提出問題，引導學生積極探索
在傳統的小學語文課堂上，教師長期以來奉行的都是“填鴨式”的教學模式，學生根本沒有提問的機會，缺乏提問的意識，這使他們的探索能力得不到有效的培養。眾所周知，問題是學習的引導者，教師通過與課堂教學內容相關的一系列提問設計教學內容，形成以所提問題為載體、為導向的教學模式。教師要以發展學生能力、提高學生探索精神、實現高效課堂為目的，通過創設情境、角色置換、打擂臺等多種形式，激發學生提問的興趣。在此過程中，教師要尊重學生，認真對待學生的問題，杜絕在語言上、行動上挫傷學生的積極性，要讓學生在課堂學習的過程中勇于提出問題，培養他們的探索精神與創造性思維。另外，教師要適時點撥引導，教給學生提問題的方法，讓學生從多角度提問題，進行深入探究。這無論是對學生的學習來說，還是對小學語文的課堂教學來說，都具有積極的意義和作用。總之，小學語文是小學階段最重要的一門課程，對于學生將來的學習及學生其他課程的學習都具有重要的促進作用。作為新時代的小學語文教師，要針對當前語文教學方法中存在的一些問題，采用更加科學、有效的方法改善小學語文教學現狀，加強學生對語文學習的重視，培養學生的語文學習習慣，增強學生持之以恒的決心和學好語文的信心，完成小學語文的教學任務。
參考文獻：
[1]丁軍輝.對新時代背景下小學語文教學方法的反思[J].考試周刊,2016(34):47.
[2]蔡燁.小學語文教學中的“發現問題教學法”初探[J].新課程研究(基礎教育),2008(9):45-46.
作者:李淑英 單位:甘肅省蘭州市七里河區王家堡小學
