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摘要：對于小學教育來說，數學教學是其中的重點教學內容。數學教學不僅能夠幫助小學生提高自身的算術能力，還能夠幫助其提高自身的思維能力，促進綜合發展。但是由于當今多數教師對小學數學教育存在錯誤理念，進而使得數學教學中存在部分問題。因此，本文將對小學數學教學進行分析，并提出有效教學策略，旨在幫助教師提高教學質量。
關鍵詞：小學數學；有效教學；策略探討
小學數學與其他學科不同，其具有較強的活躍性，所以傳統的師生授受的教學方式對其并不適用。此外，小學數學教學是培養小學生思維能力的有效手段，因此，廣大教師應該重視數學的重要性，并不斷優化自身教學方式，幫助學生提高數學學習興趣，進而培養其數學能力。
一、準確把握教材，合理定位目標
教材是新課改理念的文本體現，是一個載體，需要每一位教師去研究，去開發。只有認真研讀教材，領會教材，才能把握教材，創造性的使用教材。數學是一門系統的科學。人教版新課標教材是根據學生的心理特征、知識背景、所學知識特點、采用螺旋上升的方式編排的。作為教師只有認真通讀全套教材進而研讀不同版本的教材，才能系統的分析教材，準確地把握知識之間的縱橫聯系，把握每個知識點在教材系統中所處的位置，在充分理解后，做出準確定位。例如，“觀察物體”是人教版新課標教材“空間與圖形”這一領域的內容，分別安排在二年級上冊和五年級上冊，要求卻是不同的，二年級只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養學生的空間觀念。五年級在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生正確辨認從正面、側面和上面觀察到簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。
二、創建教學情境，提高學生的學習興趣
傳統的教學模式是師生授受，即為教師在講臺上進行講授，學生在臺下認真聽講即可。這種教學手段雖然可以幫助教師維護課堂秩序，但是卻無法提高學生的學習興趣，進而無法提高課堂質量。當教師在實施傳統的教學手段時，就會與學生失去互動，學生在學習過程中感受不到被重視，久而久之，就會對學習失去興趣，甚至產生厭惡學習的心理。因此教師應該優化自身的教學手段。舉例說明，教師可以通過創設教學情境，幫助學生提高學習興趣。比如當教師在講解加減法運算知識時，可以先為學生講述三只小豬的故事，當學生的好奇心被帶動之后，教師可以提出以下問題“算上豬媽媽，故事中一共出現幾只小豬??？”此時學生會回答：4只。當學生給出答案后，教師可以繼續提問：假如大灰狼抓住了豬媽媽和其中一只豬寶寶，那么還剩下幾只小豬呀？此時學生根據之前的運算，可以很容易地算出1＋3－2＝2。將知識代入情境中，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能鍛煉學生的思維能力以及思考能力。
三、聯系生活實際，降低學生的學習難度
對于小學生而言，數學教學還是存在一定難度的。所以，倘若教師使用傳統的教學方式幫助學生進行學習，不僅無法提高教學質量，還會使學生產生害怕學習的心理。此時教師便可以聯系生活實際進行教學，幫助學生降低學習難度。比如，當教師在講解乘除運算時，可以為學生舉出下面這個例子：小明今天考試得了100分，他回家告訴媽媽后，媽媽獎勵給他5塊錢，吃晚飯時，爸爸也知道了這個消息，也給他5塊錢作為獎勵。第二天小明去爺爺家玩，爺爺又給了他5塊錢當成零花錢，那么請問小明現在有多少錢？此時學生通過加減法的學習，可以很輕易得出5＋5＋5＝15的答案，這時教師便可以引導學生了解5＋5＋5＝3×5＝15，幫助學生了解乘法定義。這種教學手段不僅能夠幫助學生降低學習難度，還能夠幫助學生提高學習興趣。
四、小組合作探究，鍛煉學生的實踐能力
當教師在進行數學教學時，切忌為了提高學生的暫時成績而對學生實施“填鴨式”教學方法，這種教學方法不但無法提高學生的學習成績，也無法使學生提高對數學知識的實際運用能力。所以教師可以嘗試小組教學方法解決這一問題。首先，教師可以將學生進行分組處理，然后提出一個問題，要求學生以小組為單位進行分析探討，最后得出結論。這種教學方式不僅能夠幫助學生提高自身實踐能力與思維能力，還能夠幫助其提高合作能力。此處值得注意的是，當教師在實施小組教學時，一定要堅持以人為本的教學理念，將課堂最大化地交給學生，真正地培養學生的實踐能力。
五、注重評價反思，提高學生的學習效率
教師在進行教學時，除了要幫助學生學習新知識、復習已學知識外，還應該對課堂進行總結評價，以此了解學生對知識的掌握程度，進而可以有針對性地進行教學。此外，當教師進行總結時，也應該對學生的表現進行評價，對于表現好的學生，教師可以對其進行一定程度的獎勵，對于表現較差的學生，教師可以對其加以鼓勵，切忌對其實施羞辱或打罵，降低學生的積極性。
六、結語
綜上所述，對于小學生而言，數學學習是具有一定難度的，但是由于數學教學具有一定重要性，所以在小學中開展數學教學也是必須要做的事情。因此，廣大教師應該從實際出發，了解學生的基礎，并不斷地優化自身的教學手段，幫助學生提高學習興趣，降低教學難度，間接提高課堂質量，進而促進學生全面發展。
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作者:柴新紅 單位:民勤縣收成鎮教學輔導站
