前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的現代幼兒園情感管理研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、真情做人，做教師的表率
一所幼兒園要有凝聚力，關鍵在園長。園長要率先垂范，以德服人，用廉潔奉公的奉獻精神，埋頭苦干的實干精神，雷厲風行的工作作風來影響教師，用個人的人格魅力形成強大的向心力。首先，要求教師做到的，園長必須先做到。榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅決不做。要求教師不遲到，園長就應第一個來到幼兒園，微笑著迎接教師的到來。用自己的職業操守來影響和帶動身邊的教師。第二，園長的工作要扎實高效。要做到工作有計劃，行動求實效。真情做人，全心做事。要對工作和生活充滿真情，用最真的心、最誠的情對待一切。第三，追求卓越。要有追求卓越的精神，“要做就要做到最好”。作為園長，要不斷地思考、探索，并把自己的主張轉化為幼兒園的實踐，描繪出一幅幅錦繡畫卷。我給自己定的“每天進步一點點”的“宏偉”目標，一年365天，每天進步一點點，縮短目標與現實的距離，提升教育理想與教育實踐的內涵。園長要用自己的人格魅力來影響、感染每一位教師。要仁愛、無私、要懂得舍棄。孟子曰：“仁，人心也；義，人路也。”要學會經常替別人著想。知足之足，常足矣。
二、真情管人，讓教師感受家的溫暖
現代管理理論認為：一切管理均應以調動人的積極性、做好人的工作為根本。園長作為一個管理者在幼兒園管理者中真正做到以人為本，把幼兒和教師的利益作為幼兒園一切工作的根本出發點和最終落腳點。情真意切地對待幼兒園里的每一個幼兒、教師。因此，幼兒園在管理中應注重更新教育管理觀念，大力弘揚“以人為本”的理念。在管理思路上努力營造良好的人際氛圍，引導教師用自己的“愛心”與“智慧”創造一個“團結、奉獻、合作、創新”并有一定教育內涵的學習型集體，以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行為。在生活和工作中，關注教師的身體和身心健康，如提出“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的活動倡議，堅持“天天有活動，月月有比賽”的活動原則，每天組織職工進行戶外鍛煉，每周開展工會活動，每月安排一次工會比賽，并且還為職工下發“心靈雞湯”健康小報，各種文體活動的開展，大大緩解了教師的精神壓力，豐富了教師的生活。要營造一個溫馨、和諧、幸福、積極向上的大家庭。在這里人與人之間互相欣賞、互相鼓勵、互相支持，人和人之間沒有隔閡，親如兄弟姐妹。為此，我們急教師之所急，想教師之所想，盡量解決教師日常生活中遇到的實際問題。我們還做了一系列溫暖工程。為教師送生日蛋糕和鮮花，讓教師感受幼兒園大家庭的親情；慰問有病的教師，讓教師體會到幼兒園的關心和溫暖；開展談心活動，領導干部走進教師，了解教師的疾苦，了解教師的需要，了解教師的心聲，了解教師對幼兒園發展的建議。心與心的交流，使我們的決策更有針對性、目的性，從而使領導的決策變成了教師的自覺行動。實施教師的健康工程，教師大練太極拳，增強了教師的身體素質。舉行老教師座談會，讓老教師感受到了家的溫暖。一系列的溫暖工程凝聚了人心。
三、真情育人，彰顯園所本色
魯迅先生有句話“教育是植根于愛的”。愛，并能夠用愛的眼睛和心靈面對每一個孩子，是一個幼教工作者應具備的最基本的素質和修養。如何去愛孩子，如何在播撒自己的智慧和愛心的同時，收獲來自幼兒世界里純潔而善良的愛心是我園教師永遠研究的課題。我們提出了“人人是人才，幼兒園搭平臺”的人才管理理念，并在實際工作中做到知人善任、用育兼顧、勞逸結合、均衡負擔。我們根據教師的教科研水平采取了“以點帶面”的研究策略，“點”指科研骨干教師，“面”指普通教師。在科研骨干教師的帶領下，大家一起學習，一起討論，一起實踐，使幼兒園成為產生輻射效應的科研核心群體，從而達到全園練兵的目的。隨著教科研改革的不斷深入，幼兒園對課題研究工作的認識也不斷深化和發展，教科研發展的過程就像一個孩子從幼稚逐漸走向成熟的過程。教師課題研究從完成領導布置的任務、容易取得成績、評上職稱等功利目的，發展為解決教育問題，提高教師專業化水平、促進幼兒園的發展。只有確立了正確的價值取向，才能算是真正踏上了課題研究之路。無論是教學還是科研，如果不從形式主義的泥潭中走出來，那么教學與科研的最大利益獲得者只能是園長和教師，而不是幼兒。無論是領導、教師還是家長，研究的目的就是為了孩子的健康成長，這個終極目標是研究者的最高信念。尊重幼兒，以幼兒發展為本，不能只掛在嘴邊，寫在墻上，而應深深地銘刻在幼教工作者的心中，并切實落實在行動上。
四、真情感人，改變自己方能影響別人
在幼兒園里，教師平時努力工作著，心靜如水，把做好本職工作作為第一要務，生活的交往也基本發生在學生和教師之間。因為工作性質關系，很少有教師與外界有更多的接觸。因此，一旦教師遇到較大的困難時，他們會得到園長的關心和向教師伸出無私的援助之手，那么教師一定會加倍地努力工作，同時又能產生“蝴蝶效應”。尊重教師是情感管理的基礎。當教師的自尊得到重視，當教師的勞動成果受到恰當地評價，當教師能以主人的資格參與幼兒園的管理，他們就會視領導為知己，從而激發滿腔的工作熱情。在幼兒園管理中，我們把教師當作幼兒園的主人，凡事同教師商量，各項制度，都是經過教代會討論通過再由全體教職工組織實施。在實施的過程中，大家可以隨時提出意見和建議并能做到隨時修改，真正做到民主管理。要求教師愛孩子，首先領導要愛教師。我們努力為教師營造愛的氛圍，生日的鮮花，使教師感受到領導的關愛；病床前的問候，使教師心中充滿感動；開心時候的慶祝，使教師得到最大滿足；雨雪天氣熱乎乎的飯菜，使教師感受到家的溫馨；節日的一次次歡慶，給教師留下了美好的人生回憶。在這樣歡樂的大家庭里，大家開心工作著，即使工作中有不快，也都很快被愛化解。教師在平等、互助、關愛中實現了以人為本，在團結、合作、創新中共建和諧樂園。用真情做人，人就變得清純；用真情待人，人就顯得可親；用真情幫人，人就感到心暖；用真情愛人，人就覺得溫馨；用真情管人，人就變得親近；用真情教人，人就覺得順心；用真情育人，人就顯得可敬；用真情感人，人就感到溫暖。所以我說：“用心來管理幼兒園”，更要“用感情來管理幼兒園”。
作者：祖靜波 楊雅清 單位：秦皇島市北戴河區教育局 河北省教育科學研究所
