前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的繪本在幼兒園數學活動的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】數學是為人們的生活服務的，生活中處處有數學也離不開數學，在對幼兒園的孩子進行數學教育的時候，利用繪本進行數學教學是一個主要的形式，因為這種教育的形式是符合幼兒身心發展規律的，繪本中有大量的童話故事，幼兒園的孩子最大的一個特點就是喜歡聽故事，這樣就做到了知識與興趣的結合，通過具體的故事將抽象的數學知識直觀的進行表現，讓孩子們在閱讀的過程中完成對數學的學習。因此，借助繪本如何在幼兒園數學活動中發揮出其最大的作用和價值，是值得我們進行討論的一個問題，本文從多個方面入手進行了闡述，希望對業內的同行開展工作時提供一些幫助。
【關鍵詞】繪本;幼兒園;數學教學
近年來繪本教學已經成為了廣受人們關注的這些方式，最初繪本教學只是針對于語言類的課程所開展的，但隨著教育的不斷發展，繪本教學已經與數學美術等相結合，這就為幼兒園老師的教學提供了一個更新的出路，在借助繪本進行數學教學的時候，能夠將抽象的知識轉變為具體的、形象的事物。繪本中含有大量的與生活貼近的數學元素，所以很多老師都嘗試著以繪本為基礎設計富有生活性的數學教學活動，這樣才能夠激發幼兒學習數學的興趣和提高，他們對課堂的參與程度，從而為下一步更高層次的數學學習奠定基礎。
一、熟讀繪本情節，尋找數學元素
（一）根據幼兒園教學需要，合理刪減繪本畫面
幼兒園數學繪本的編寫是依照大多數兒童的認知規律，以及身心發展的特點，但是在教學的過程中教師對教材內容的安排是可以進行選擇的。所以，當拿到繪本后作為幼兒園的老師，就需要對繪本進行深入的研究，并充分掌握本園學生身心發展的特點，在此基礎上挑選合適的內容進行教學，既不耽誤時間，也提高了教學的效率，通過故事與知識的融合引導學生進行興趣學習，并創設多樣化的數學活動。例如：在對于中班的學生進行繪本教學時《吃了魔法藥的哈哈阿姨》整本書都是對數學點線面的一個講解，并通過自由的組合來讓學生了解圖形，這本書的內容很多，對于中班的學生，他們的注意力持久性雖然得到了提高，但是并沒有達到成人的水平，所以注意力集中的程度不夠，因此在教學的時候對每一章節的內容不可能事無巨細的完全講到，所以就要挑出重點知識和學生共同分析研究，最后保留故事的主要部分便于學生理解。
（二）同一繪本，制定不同的目標，可適合不同年齡段幼兒的學習
教學的目標是教學活動的出發點和歸宿，也是一節課的指導思路，教學目標的設定決定了課堂的發展方向，所以在進行數學繪本的教育時，必須要有幼兒園學生身心發展的規律，作為設定目標的依據，即便是同一繪本，面對不同階段的孩子也有著不同的教學目標，比如對于物體進行分類的時候，對于小班的學生只需要能夠對顏色和形狀進行分類就可以；但是對于中班的學生我們設定的目標是要讓他們能夠說出每個物體的形狀是什么；對于大班的學生我們設置的目標是要求他們能夠說出每種圖形出現在生活中的哪些地方并嘗試著說一說用途。所以，針對不同學段的學生面對同樣的教學內容目標的設定是不一樣的，這樣才能促進學生的不斷發展。
二、品味繪本精髓，有效組織幼兒園教學
（一）選擇知識點，細化目標
教學目標是一節課教學活動總的指揮方向，因為目標的設定決定教師教學活動的方向以及幼兒通過學習所要達成的目標，對教師教學活動的安排都有著指導作用，所以說當教學目標設定的時候，教學的重點也就清晰了，針對于幼兒園階段的學生，我們的目標要做細做小，爭取在一節課的教學中讓他們對課堂所學的內容完全消化，在制定教學目標的時候可以著重對某一個知識點的講解，這樣學生在學習的過程中就帶有了強烈的目的性，也保證了課堂學習中的實效性。
（二）制作形象、生動的幼兒園教學具，并能有效利用
在進行幼兒園數學繪本教學的時候，作為教師是要必須制作一些相應的教具來配合教學的，這樣學生就能夠在直觀的教具中對繪本中的內容進行理解。例如：在學習數學繪本《小刺猬的項鏈》這一節內容的時候，學生們太小，對于小刺猬穿的項鏈并不是能夠深度的理解。所以，在教學的時候老師可以為學生準備一些道具，可以將五顏六色的珠子分發給學生，要求學生自己動手來穿一串項鏈，并且可以按照自己喜歡的顏色的排列順序進行制作，這樣學生在穿珠子的時候對他們的動手能力以及注意力的提升都非常有幫助，學生在游戲的情景中進行學習，有助于保護他們的學習興趣。
（三）精心設計，注意提問的有效性
在教學的過程中有問有答才能促進學生思維的發展，也能夠推動課堂的進展，課堂教學的過程中提出問題并要求學生解答問題是教學的一個常規環節，要想激發學生在繪本中對知識探究的欲望，就必須要注重提問的有效性，作為被學生探究的問題，教師在設計的時候一定要注重對學生發散思維的拓展，引導幼兒從多角度對問題進行思考，并且具備主動探究的能力，通過師生的對話來提升對問題的理解程度，從而提高學生對學習的興趣，提升教學效果。
三、遷移繪本中的數學經驗，運用生活實踐
繪本教學中故事的來源都是生活中的細節，繪本則是將生活化的故事編入了教材中，在教學時需要針對繪本中的某一個內容與生活進行融合，這樣學生在學習的過程中才能夠感受到知識與生活之間的聯系，例如：在數學繪本中有一節的知識是《讓誰先吃好呢》，在教學的最后一個環節，我們設計了一個遷移經驗的做法：可以讓孩子說出生活中以大小長短來排序的形式有哪些？或者說是以高矮為序，這樣在數學教學的過程中，借助于繪本的內容就對孩子的知識進行了遷移，提升了他們對生活中某些現象的理解程度，也更注意學生觀察能力的提升。
四、以數學繪本為主，整合各科幼兒園教學
幼兒園教育指導綱要提出：“幼兒學習的過程是他們憑借自己已有的認知對外界事物在頭腦中，重新建構這個環節，作為教育者，老師應該是課堂的引導者，是學生活動的組織者，將課堂探究的機會還給幼兒。”由此可以看出當前幼兒教育的主要趨勢是要在課堂的學習中培養孩子的各種能力，所以在進行幼兒園繪本數學教學的時候，教師要注重對課堂教學內容的重整，將數學教學中所獲取的知識與技能應用到其它學科中，提高各學科之間知識的主要聯系，力求孩子在學習過程中可以達到多個能力共同提升全面發展，落實素質教育工作。
五、結束語
教育發展的過程中人們越來越重視到幼兒階段對于孩子一生發展的影響，也逐漸的提高了對幼兒階段教育的重視，幼兒園數學繪本的教學能夠幫助幼兒提高學習的興趣，在具有通話情境的環境中進行學習，將學生帶入到情景中，進行教學并巧妙的將知識與故事相結合，這就是繪本教育的獨到之處，并且作為教師在進行幼兒園數學教學的時候，應該以學生的知識掌握水平和身心發展規律作為活動設計的主要依據，要為學生搭建一個可以讓他們自由展現的舞臺，提高他們各方面的能力，力求為促進幼兒多元化智能的發展做鋪墊。
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作者:劉虎文 單位:甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮中心幼兒園