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摘要：社會科技的發展推動了幼兒教育改革的進程，但也對教師的綜合實力和反思能力也提出了更高的要求。在此情況下，教師應對教育活動進行系統分析、思考、探究，結合幼兒教育反饋情況，合理進行教育模式的創新和改革。深入了解不同階段幼兒學習訴求和個性化發展需求，掌握幼兒教育發展的方向和趨勢，積極地進行全新教育技術和教育方法的引入。了解幼兒教師教育反思的茫然性、直覺性、操作性、研究性等不同特點，參考各種影響因素和條件，提出幼兒教育中存在的問題，并分析原因，推出行之有效的幼兒教育策略和方法，使教師自身的教育反思能力能得到突破性和跨越性的提升。
現階段，教師應以全面促進幼兒健康成長和多元化發展為前提，深入研究幼兒教育相關的文化、社會等諸多因素，對幼兒教育進行全面規劃與統籌。除了結合教育與實踐結果進行反思之外，還必須要將目光聚焦在幼兒教育的各個階段，結合幼兒的思想動態和學習狀態，不斷進行實踐行動性反思、技術合理性反思、批判性反思，對結果進行綜合分析和評價，構建較為完善的幼兒園教育體系。另外，還需要考慮幼兒教師的專業化發展和個性化發展，在反思之余，利用各種方式和途徑，從思想、行為、認知等層面提升教師的反思能力。這樣不僅能使教師積累豐富的教育反思經驗，同時也能為幼兒教育的全面化、綜合化、多元化發展提供良好的保障。
一、幼兒教師反思能力培養中存在的問題
在當下的幼兒教育中，受到固有教育思想和模式的影響，部分教師將重心放在課堂教育方面，自身的反思意識較為淡薄，即花費較多時間反思幼兒教育。且受到教師個人經歷、思想、認知、能力、差異等多種因素的影響，教師的幼兒教育反思程度，及對問題的理解各不相同。反思的目的性和主動性不強，多是參考相關案例和其他教師的經驗，教育反思浮于表面。有些教師的教育反思看似面面俱到，但其實是泛泛而談、蜻蜓點水，且缺乏對自身行為和相關問題的清晰認知，沒有理清為何反思、如何反思，更別提將反思結果應用在后續的幼兒教育中了。大部分幼兒教師除了根據相關要求對幼兒進行輔導之外，還需要科學的設計和組織課外活動，與家長進行溝通和交流。整體的工作內容相對較多，工作壓力相對較大，從而導致教師的教育反思時間較少。且部分幼兒園雖然進行了相關的培訓，但其中缺乏與教育反思能力提升有關的內容。即便要求每個幼兒教師嚴格參加，但整體取得的教育反思能力培養效果仍然差強人意。部分幼兒教師的教育反思日志是直觀記錄教育全過程，反思也是著眼于教育實際情況，以及相關活動的發生、經過、結果，整體存在較強的隨意性和形式性。且部分教師本身的問題意識較為淡薄，抓不住教育當中的問題根源，難以及時地采取科學方式解決個別問題，減少不良影響。另外，部分教師習慣在教育實踐后，對自己持有教育觀念和教育實踐行為進行反思，沒有在實踐活動前進行前瞻性反思，也沒有在實踐過程中進行及時反思。反思內容通常包括了班級管理、生活教育、活動游戲、集體教育等，很少涉及教育理論、幼兒需求、幼兒興趣、教育情境等。雖然會根據教育要求寫工作小結或教育反思報告，但反思方法相對單一，且部分教師只是為了應付工作任務才進行記錄，反思無新意、頻繁重復、空洞乏味，缺乏對發現問題、解決問題以及幼兒發展的相關思考。
二、提升幼兒教師教育反思能力的有效措施
（一）樹立教育反思意識
現階段，幼兒園要掌握教育反思的本質和內涵，從實際的幼兒教育需求出發，利用“互聯網 +”向教師宣傳教育提升反思能力的重要性，讓教師了解反思的重要價值，提高其對教育反思的認可度和重視度，潛移默化地形成良好的教育反思習慣，端正反思態度，遵循反思原則，以理性的思維進行分析和判斷，樹立全新的教育反思意識和思想。同時，可利用先進的網絡系統和遠程通信功能，開展基于教育反思能力提升的主題講座或者座談會，聘請優秀的幼兒教育專家或幼兒教師參加，積極分享自己的教育反思經驗和心得。通過在線探討和交流的方式，解決幼兒教師的教育反思問題，使幼兒教師能掌握更多優秀的教育方式方法和技巧。幼兒教師也可從個性發展和專業成長的角度出發，以開放性、多元性、綜合性的思想為指導，從公平、道德層面入手，對幼兒教育實踐進行理性的思考和批判。利用線上和線下相結合的方式進行自主學習，不斷進行自我學習和自我提升，打破慣有思維和常規思想的束縛，科學進行倫理性反思、現狀性反思、思維性反思、實踐性反思、技術性反思。深入、透徹、全面地分析問題，利用多樣方法和手段解決問題、攻克難題。
（二）加強教育反思培訓
當下，教師應了解幼兒教育反思不同階段的特征，在原有基礎上設計茫然式、直覺式、操作式、研究式的幼兒教育反思培訓活動，科學設計理論培訓和技術培訓目標，并在其中穿插基于教育反思的發現、分析、解決問題等內容。緊跟教育和時代發展的潮流，在原有的幼兒教師培訓基礎上，增加相關的教育方法、教育理念、教育模式、教育技術等項目，引入前沿的幼兒教育信息和教育反思模式，以及社會主義核心價值觀內容，使教師能形成正確的價值觀、世界觀、教育觀、人生觀?？紤]到幼兒教師的教育特性和特質，在培訓當中融入職業素養、黨風廉政、責任意識、師德師風、職業精神等內容，全面加強對幼兒教師的言、行、舉、止等各方面的要求，引導教師不斷反思自身行為，為幼兒樹立良好的榜樣，更好地引導、感染、熏陶、教育幼兒。幼兒園也可建立教育反思研究小組，將教育反思能力的培養和提升問題作為研究項目，明確研究的方向和標準，由幼兒教師和專業人士共同進行深入的研討，營造良好的幼兒教育研究環境和學術氛圍，提升教師的教育研究能力，并從認識自我、問題解決、反思思維、教育理解等層面入手。此外，幼兒園可對教師的績效考評制度進行調整，將與教師反思能力提升有關的內容納入到考評范圍之內，將其結果和薪資福利、評優評先、崗位晉升掛鉤，以全面激發教師的反思積極性。
（三）創新教育反思方法
教師除了將反思的目光聚焦在教育方法外，還要從教育途徑、教育技能入手進行探究，深入分析幼兒教育模式，及時發現其中存在的問題。對教育前、教育中、教育后進行全程跟蹤，加強前瞻性反思和及時性反思，并在教育實踐完成后進行綜合反思。結合幼兒教育實際情況，分別從教育目標、教育過程、教育效果等不同層面進行自我提問，科學進行問題的分析、思考、評估，在解決問題的過程當中實現教育反思。同時，教師可以結合各方面的需求和要求，有針對性地利用行動研究法、教育診斷法、案例研究法等不同方式進行反思?；蛘撸M行集體備課、教育團隊反思，激發自身的潛能，從不同角度入手進行互相學習、討論、研究，深化教育反思的內涵。教師還需掌握幼兒教育反思的廣泛性、層次性、合理性、導向性，掌握核心反思原則，不斷完善教育反思架構。內部著眼于“自我”和健全人格，外部著眼于專業發展，以環境、行為、能力、訓練、認同、使命為線索進行教育反思。幼兒園應發揮先進互聯網絡的優勢，構建基于教師教育反思能力培養的網絡平臺，將與教育反思有關的技巧和方法錄制成短視頻，將其上傳到平臺上，引導幼兒教師自主進行下載和觀看。在平臺上設計教育反思能力提升的討論板塊，引導教師結合實際情況發起討論話題或提出問題，借助網絡用戶的力量進行分析和解決。幼兒教師也可積極地參加幼兒園組織的教育觀摩活動、教研活動，認真聆聽和記錄。將其他教師的教育方法、思想、模式，與自身進行綜合對比，通過反思找出自身存在的不足。結合幼兒教育發展趨勢和實際情況，與幼兒園其他教師、家長進行深層次溝通，積極聽取意見和建議。
三、結語
綜上所述，教師要了解教育反思對提升教育效率和教育質量的重要性，以創新、綜合、發展、前瞻的眼光進行分析，制訂科學的教育反思能力提升方案，以此優化幼兒教育的效果。另外，教師還需要利用各種渠道學習先進的幼兒教育方法、理論、技術，將其應用在實際的幼兒教育中，對整個教育活動進行跟蹤和觀察，加強反思和總結力度，及時找出教育中存在的缺陷和不足，對其進行全面的優化與完善?；蚴?，幼兒園組織專業性的教育反思培訓，引導教師積極地進行學習，提升自身的反思能力。激活教師的教育反思思維，引進多樣化的反思方法，引導幼兒教師根據實際情況進行選擇和應用，以確保能為教育反思能力的提升奠定良好的基礎。
作者：袁培云 單位：吉林省吉林市舒蘭市上森小學附屬幼兒園