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摘要：“雙創”概念的提出加快了高校培養學生創新能力的實踐。文章基于“雙創”背景，探討在高校藝術教育中對學生創新能力的培養，并通過分析現狀和在此背景下在藝術教育中培養學生創新能力的意義，提出了培養大學生創新能力的措施。
關鍵詞：“雙創”；藝術教育；創新能力
“雙創”即“大眾創新、萬眾創業”，簡稱創新創業。最早是由總理在2014年夏季達沃斯論壇上提出，最終被寫入政府工作報告。隨著高校的改革和發展，創新創業教育被逐步引入到教學中，強調對學生能力的培養，注重學生自身的潛能發揮和學生的主體性作用。而藝術教育旨在培養具有審美情趣的人才，培養人感知美鑒賞美的能力，促進人在生活與教育中的全面發展。它通過情感體驗的方式來豐富受教育者的精神世界，通過審美境界的提高來培養學生的創新精神，主要采用感化的方式逐步影響受教育者。藝術教育具體通過音樂、電影文學、美術等形式展開，同時立足于對人的素質培養，強調人的個體性。通過藝術教育來培養人的人文理想和精神追求，將科學與人文結合，啟發個體對生命的思考，通過自我學習、自我提高及創新發展，不斷提高自己的人生價值。
一、現狀分析
藝術教育是我國教育事業的重要組成部分。根據《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》教體藝〔2014〕1號和教育部辦公廳關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知教體藝廳〔2006〕3號文件，結合地方實際，河南省教育廳于2015年6月至2016年6月對全省普通高等學校開展第五輪公共藝術教育檢查評估。由此可見，從國家到地方，對藝術教育的重視程度不斷加深[1]。藝術教育需要對學生進行德、智、體、美、藝等多方面能力的培養，創新對藝術來說是“活的靈魂”。在“雙創”背景下，高校藝術教育中學生的創新能力培養越發重要。但是，當前我國高校藝術教育中學生的創新能力培養現狀不容樂觀，還存在較大的問題，主要表現為以下三個方面。第一，我國高校藝術教育中學生的創新能力培養與社會實踐脫節，使得藝術教育培養的學生并不能很好地適應社會及工作的需求。第二，我國高校藝術教育資源分配不合理，對大學生的藝術修養及相關能力培養不足。隨著高校的擴招和市場熱度的持續走高，藝術教育出現偏離。一些院校過于注重明星學員，急功近利，導致學生專業基礎能力不夠扎實。第三，學生的藝術創新意識和能力不高，對于藝術的理解存在欠缺，沒有培養創新能力的土壤———良好的專業基礎能力。
（二）“雙創”研究現狀
關于雙創的基礎理論研究，鄧寶山在其文章《雙創談———一談“什么是創業創新”》中對“雙創”的定義進行了新的詮釋，關于創新創業的定義有助于更好地發揮其對社會的指導性作用。曹冰雪、何?及鄭風田在其文章《試論“雙創”的理論基礎、國外實踐及其啟示》中對“雙創”的理論基礎進行了深入的探討，同時對國外的實踐進行詳細分析，總結出對當前我國創新創業有價值的啟示[2]。創新創業教育在國外也頗受重視，其中理論方面蒂蒙斯提出了“創業遺傳代碼”的概念，同時編著了《創業學》的教材，并在書中強調美國培養出來的一代企業家改變了美國乃至是世界的經濟社會結構，并影響了美國和整個世界的生活和工作方式。奧地利學派認為創新驅動是社會對知識創造性的利用。而根據新增長理論，創新驅動經濟是由創業者前仆后繼的創業活動組織起來的。國外關于創新創業的理論研究成果較多，國內的“雙創”活動很多是借鑒國外的理論與實踐經驗并在其基礎上展開。隨著“雙創”概念的持續討論和推進，高校改革的發展也在與之進一步結合，雖在理論研究上有了一定發展，但高校在具體的落實中仍存在不足。一是具體實踐落實不夠，過于偏向理論探討，或者在實際的執行中無法落實到位，主要是由于落實執行的理解不夠與實際開展的力度不足；二是在對學生創新能力的培養上，缺乏方向和思路，沒有做到具體問題具體分析，具體專業具體落實，發展推向“一刀切”，導致創新培養的發展難以為繼，甚至不倫不類。
二、“雙創”背景下在高校藝術教育中培養學生創新能力的意義
（一）有助于培養學生創新能力
一方面，藝術教育與“雙創”時代的要求存在著極高的契合性，藝術教育與大學生創新思維之間具有關聯性。通過藝術教育的培養深入挖掘藝術教育資源，科學安排藝術教育，有助于培養大學生創新思維和創新能力，更好地進行藝術創作。另一方面，從理論上而言，綜合性院校藝術教育在“雙創”教育中的權重需進一步增加，將創新創業落實到具體的藝術學科領域上，對如何從藝術發展和創作角度出發來培養學生的創新思維提出了重要的理論思考路徑，也為其他學科的“雙創”發展提供了思路和借鑒。
（二）有利于促進大學藝術教育的發展
一是有利于大學藝術教育實踐課程的開展。大學在“雙創”思路的指引下樹立培養實踐性人才的目標，進而設計出更系統化、科學化的藝術實踐課程。在實踐中將理論與實踐相結合，更好地激發學生的藝術創新潛能。在不斷創新的同時，也使得我國的藝術教育理論在不斷發展。二是有利于實現大學藝術教育資源的優化配置，使資源更好地滿足藝術教學需求，提高大學生的文化涵養，突出學生的個體價值，進而驅動學生創新，促進我國高職院校學生審美鑒賞力、創新意識和創新能力的提高，提升我國高職院校的教育質量。
（三）推動我國文化藝術等經濟的發展
從國家發展的角度看，我國已將人才的培養提高到國家發展戰略的高度，培養創新型人才是我國經濟和時展的內在要求。創新型藝術人才將極大推動我國文化藝術等經濟的發展，為我國的經濟增長注入新的活力。從學生自身發展的角度來看，結合時代背景的大學生創新思維能力的培養將有利于學生提升藝術創作能力和自身的競爭力，加快融入社會，進行職業規劃，促進其更好地就業和創業。
三、大學生創新能力培養方法及措施
（一）理論與實踐相結合
具體來說，可從兩方面入手：一是在理論課上，教師加強藝術教育與創新能力培養關系的講述，使學生在思想上認識到創新思維在藝術中的重要性。藝術教育與大學生的創新思維緊密相關，研究認為思維是創新能力的前提，如果沒有思維意識，創新創業將無法發揮其作用。而藝術的創造活動需要依靠形象思維、靈感思維等非邏輯思維而展開。從某種意義上說，藝術本身也就是一種創造?？茖W與藝術在創造性上所具有的共同語言，是二者能夠聯系的堅實基礎，而創造性思維則是藝術與科學發生聯系的紐帶。因此，藝術教育對創新思維具有積極的導向作用。二是在實踐課上，教師應引導學生在現有的專業基礎技術能力的實踐中將創新思維運用于實踐，進行藝術創新和創作。
（二）推廣成熟的培訓模式
在藝術教育過程中，通過借鑒“雙創”發展思維，能更好地推動學生藝術創新能力的培養[3]。在“雙創時代”，藝術教育要統籌個體的全方面發展，效率優先兼顧公平，將創新緊密與學科內容及特點進行結合。為了將雙創教育與藝術專業有機結合，與職業崗位高度對接，與素質教育、就業教育有機配合，貫穿人才培養全過程，高?？赏茝V成熟的SYB創業培訓模式，并組織有SYB、KAB培訓經驗和實際創業經驗的教師組成授課團隊。通過以創業實踐活動和創業項目為載體的方式，讓學生汲取能量，進而達到培養學生創新意識、創業精神的目的。
（三）轉變人才培養模式
雙創教育重在激發大學生創新潛力。“雙創”概念的提出，能夠使高校學生更加積極、主動地開展藝術創新，獲得更多的創新發展空間[4]。這就要求我們在具體教育中要做到：一是在做好對藝術學生的理論教育的基礎上，更加注重實踐教育，在實踐中引導學生將創新性思維轉變為創造性思維，將創新由意識變為具體的藝術。實踐活動是雙創教育和藝術教育實施的載體，學校需整合學院現有教育教學資源，并與創業園建立合作關系,為學校落實扶持大學生創業和培養學生創新能力提供有力保障。二是在實踐過程中不斷總結和提煉，將藝術創作過程的創造性思維和創作后的體會轉化為創新型理論。學生在參與藝術實踐活動中，一方面展示了專業才華；另一方面，豐富了學科知識，吸取了發展的學科理念，積累了實踐經驗，掌握了先進的科學方法，促使學生萌生出求異的創新思維，這些對于提高其專業素養和創新能力極有利。
（四）促進教學內外環境的改革
首先，自身的教學教育理念要進行更新，召開專題研討會，科學把握雙創教育與專業教育、素質教育、就業教育的內在聯系，形成以培養學生創新意識、創業精神為核心，全體教師參與、面向全體學生的教育理念。其次，教務處、學生處和科研處以及財務室各司其職，分別負責雙創教育貫穿人才培養全過程的頂層設計、雙創實踐、大賽及活動開展、雙創技術支持以及資金支持等工作，由此保障雙創教育工作順利開展。最后，完善創業教育課程體系，優化雙創師資隊伍。將雙創教育納入教學計劃，從必修課、選修課、第二課堂三層次構建雙創教育課程體系，且理論課和實踐課的搭配要科學，實踐課不能只流于形式。另外，分批遴選輔導員和相關教師參加雙創培訓進修，以便更好地培養學生的創新能力。
（五）重視專業教育
藝術教育可從以下兩方面著手：一是嚴格執行專業基礎能力的考核要求，不能因明星學員或其他原因而差別對待；二是專業基礎能力強的學生予以更多的激勵，如設置專業能力比賽，鼓勵學生加強專業能力的同時也給學生提供發展創新能力的平臺。專業教育是基礎，也是必不可少的重要環節，對于藝術學生尤其如此。藝術專業教育的加強有助于大學生創造性思維的激發和啟迪，是學生進行創新能力的堅實基礎，也是提高學生的創新能力的基本保障。綜上所述，“雙創”背景下地方綜合性大學對學生進行藝術教育和創新能力培養，不僅是落實“雙創”理念在高校教育改革的要求，也是提升大學生綜合能力的要求和體現。通過藝術教育的學習，使得大學生創新思維能更加活躍，從而更好地開展學習活動。這不僅提升了大學生的藝術修養，也使得他們在創新能力上獲得了更大的提升和更多的可能。
參考文獻：
[1]周世祥,李莉.談藝術教育在大學生創造性思維培養中的重要作用[J].學理論,2011(9):196-197.
[2]田中娟.高校藝術教育研究綜述[J].大眾文藝,2015(22):221-222.
[3]劉忠義.高校藝術教育的性質與功能探微[J].銅陵職業技術學院學報,2016,15(2):9-11.
[4]王世基.探討高校藝術教育在促進大學生全面發展中的作用[J].明日風尚,2016(18):32-33.
作者:吳文靜 單位:開封大學
