前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校美術教育與大學生美育探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：目前高校美育主要存在美育意識薄弱，課程體系設置不完善，師資力量不足，研究不充分，管理體制缺失等方面的問題。高校應結合自身現有條件與特點，著力將美術教育與美育有機融合，通過樹立大美育觀，合理的課程設置，美育師資隊伍的培養，美育研究的深入，管理機制的完善，將美術教育作為基點、依托于平臺，以此促進高校美育的創新與發展。
關鍵詞：高校；美術教育；美育
一、美育在高校中的地位與作用
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。”2019年教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中強調“學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務”。在全國教育工作大會上，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”重要論斷。美育既是社會主義精神文明建設的重要組成部分，同時自身又具有獨特的育人功能。[1]
二、高校的美育現狀與困境
1.美育意識相對薄弱。高校主要以校園文化活動來進行美育教育，而部分活動存在影響力、引導力不足、內容流于形式等問題。部分高校美育課程的開設僅限于美術技能訓練的選修課程。從學生層面看，學生美育常識缺乏，審美能力不足，對美的認識局限。對于美的追求易于大眾化、從眾化，不能夠擁有自己的獨立意識與判斷能力，明確認知真善美。部分同學對高雅藝術、經典創作等知之甚少，缺乏基本的美學素養與美的認識，難以在生活中發現美與創造美。2.美育課程體系設置不完善目前的美育課程存在設置不合理，結構不清晰，內容不夠規范、不系統等問題。部分高校針對全校學生開設的美育課程僅限于文學概論、影視欣賞、藝術技能等選修課，既缺乏專業化的教學，也未能形成完整而獨立的課程體系。在校園活動中開展的美育活動，形式類型較為單一，也未能發揮美育自身的價值與獨特作用。
3.美育師資力量不足。美育作為一門綜合的學科，涉及多個專業領域，不僅要求教育者有著深厚的美學理論基礎知識，同時還需豐富的人文知識，以及專業的藝術素養。在高校的美育教學中，大部分是由藝術類專業或文學專業的教師承擔，易使課程成為簡單的技能技法課或是文學賞析課，忽視對學生審美意識的培養與審美情感的陶冶。
4.美育研究與管理體制的缺乏。目前高校美育教育的研究中，對于如何實現美育教育專業化、學科化，如何實現大美育觀，如何提高美育教育層次，如何提升教育實效，如何進行完整而科學的美育課程設置等深層次問題涉及較少。部分高校未形成健全的領導管理體制，未設立專門分管美育的部門或科室，在實施美育的過程中，存在責任不明確、管理目標不清晰、資源配置不均衡、缺少相應的支持體系、保障體制與監督機制等問題。
三、發展以美術教育為依托的美育教育
1.樹立大美育觀。美育不僅關乎整個社會意識和社會風氣的良好呈現，同時關乎人的全面發展，以及個人本質力量的展現。美育的實質在于教會受教育者去了解真善美、美的歷程，升華美的認識，進而得到一種身心愉悅的情感體驗，能夠理解自然之美、社會之美、人之美，最終能夠形成良好的人格與完整的情感。在體驗與創造美的過程中，教會受教育者用審美的眼光去審視周圍的事物，培養良好的審美意識，同時提升個人的創造力與想象力。教育者與受教育者都需要正確認識與對待美育，樹立大美育觀。它既不同于德育，更不等同于美術教育。在美育教育中，需要以大美育觀來進行引導學生認識生活之美、人格之美與藝術之美。美育不僅隱含于的美育課程之中，還內隱于校園的時間、空間之中。在開展各類美育教學與活動時，需不斷充分挖掘美育的相關元素，將其貫穿始終。在校園文化建設中，按照美的規律、學生的認知特點、大美育觀進行合理的布局與設計，通過環境影響、人文渲染進行潛移默化的影響與教育，實現全方位、全面的美育教育。
2.完善美育課程設置體系。在實施美育的過程中，完整、規范、科學、合理的美育課程體系是核心與關鍵。美術教育作為美育的重要實施途徑之一，學校在進行美育教育時可將其作為依托或基點，按照美術教育的學科特點，同時聯合音樂、文學等相關學科，設置完整而系統的美育課程體系。在課程評價中，將美育課程作為學生的必修課程，并納入學生的考核評價體系之中，實施多樣而全面的評價手段，注重過程管理與評價，切實落實美育教育教學的實施。[2]。在課程內容方面，踐行大美育理念，學校組織教師在開設藝術欣賞課的同時，還可開設生命美育、美育實踐等相關課程。在課程的安排與布置中，既要講究合理、科學，又要遵循審美的要求與規律，讓學生在理論學習的基礎上，再用循序漸進的實踐練習加以輔助，最終能夠達到認識美、感受美的目的。[3]同時，在校園文化建設中，學校需注重審美意識的滲透與影響，對校園進行專業而合理的的建設與規劃，使校園的空間與環境能夠發揮美育的功能，使美的理念與教育融入學生的日常生活之中。
3.加強美育師資隊伍建設。美育作為美學和教育的交叉學科，不僅需要教師具有美學的專業知識，還需要具有教育學的知識背景，所以建立一支結構合理、隊伍穩定的美育教師隊伍是實施美育的重要保障。一方面不僅要重視教師美學基礎知識、教育專業知識以及一般審美規律等知識的掌握，同時還要注重教師個人素養的提升，在教育教學的過程中教師能夠用自身的人格魅力潛移默化地影響學生，讓學生能夠真正了解人格之美，以此實現美育的目的。作為專業的美育教師還需要準確把握美育的目標、要求與方向，把握真善美的積極導向，在教育教學中不斷革新自己的教學方式，充分發揮自己的導向作用。與此同時，學校需不斷加強對美育專任教師的投入與培養，培養一批能夠專職從事美育教育的教師。在培養的過程中，一方面使教師能夠樹立牢固而正確的審美觀、藝術觀，同時掌握扎實的專業理論知識與技能；另一方面，在培養中還需注重教師教學能力的提升，讓他們不僅在課堂中能夠給學生傳授豐富的理論知識，同時還能夠在課堂之外引導學生發現美、創造美，將理論付諸于實踐。學校還需充分保障美育專任教師的工作條件、待遇與發展，讓他們能夠樂于從事美育教育教學，能夠真心熱愛與奉獻于美育事業，使美育教育能夠實現常規化、專業化與體系化發展。
4.深化美育研究與完善美育管理體制。高校教師在進行美育方面的研究時，可以將美術教育與美育研究相融合。例如：“如何將美術教育的審美理論運用于美育之中？如何依托美術教育設置合理而完整的美育課程體系？如何以美術教育為基點設定更高層次的美育人才培養目標？如何通過美術教育深層次地挖掘美育的教育意義？”等方面的研究。一方面豐富與拓展美育的研究領域，另一方面使學校能夠立足與依托自身現有的美術教育，找到實施美育的有效途徑與方法。學校在具體實施美育的過程中，需完善美育的相關管理體制，注重加強頂層設計，落實保障機制，與此同時設置專門的美育管理部門或科室對美育進行管理、落實與監督。一方面，主管部門對美育教育教學等活動進行整體設計與管理；另一方面，充分挖掘學校現有的教育資源，因地制宜，設置合理、科學的美育課程，優化專任教師配置，以此將學校的美育教育規范化、制度化。綜上所述，高校美術教育對于美育的促進、創新與發展都有不可替代的重要作用，但不等于說美術教育就等同于美育。高校應結合自身現有條件與特點，將美術教育作為基點，依托于平臺，以此實現高校美育的創新與發展。
參考文獻
[1]吳琳.新時期高校美術教育與美育的研究[J].科教文匯，2012(31).
[2]肖曉.美育與美術教育[J].天津市經理學院學報，2010（6）.
[3]蔡琳，趙佳佳.美育與大學生的全面發展[J].華章，2013（5）.
作者:李清薇 單位:西北師范大學玉溪師范學院
