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摘要：公共藝術教育的主要目的在于使非藝術專業學生獲取一定的藝術知識，掌握一定的藝術技能，提高審美能力。本文試圖從高職院校公共藝術教育發展歷程研究出發，論述高職院校學生發展的異化特點及原因，提出形成意義層面共識、提高課堂質量、拓展第二課堂、結合中華文化的公共藝術教育改革路徑。
關鍵詞：學生發展;高職院校;公共藝術教育
藝術是人類歷史文明進程發展中的寶貴財富，自改革開放以來，公眾物質生活得到改善，社會視野轉移到人的精神層面發展，藝術作為精神文明的一種逐漸備受關注。公共藝術教育主要是面向非藝術專業學生通過舞蹈、音樂等八大類藝術形式開展的審美教育，促進學生掌握藝術知識和技能，提高審美能力，全面發展。新時代的公共藝術教育應在新時代中國特色社會主義思想中得以發展和完善，為新時代畫像、為新時代立傳、為新時代明德。
一、高職院校公共藝術教育發展歷史進程
為落實黨和國家人才培養方案，促進大學生成長發展，在不同形勢背景下國家多次下發公共藝術教育相關文件。1996年國家教育委員會《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》首次提出將藝術教育作為學校教育的重要組成部分，在馬克思主義理論體系下，強調藝術教育對培養學生審美觀念、審美能力的重要性，高校要培養馬克思主義的審美觀和藝術觀，培養全面發展的人。2006年教育部3號文《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》提出重視公共藝術課程，推進素質教育的整體方案，加強高職院校公共藝術課程體系建設，一批公共藝術課程開始走進高職課堂，教師資源和場地得到一定程度的改善。2014年教育部1號文《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》誕生于黨的十八大和十八屆三中全會，強調藝術教育是實施素質教育、改進美育教育的重要標志，國家層面進入從義務教育開始全面重視藝術教育的新階段。2015年國務院辦公廳71號文《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》再次提出“美育是審美教育”的概念，將公共藝術課程納入美育教育范疇，強調美育教育地位就是和德育、智育、體育相輔相成并相互促進，首次提出構建課程體系的三條建議、改進美育教育教學的六大措施、統籌資源的四項方案、保障美育發展的五大內容。同時，中國高等教育學會美育專業委員會長期致力于高校美育提升工作，2017年首次組織召開全國高職美育學術研討會，2018年研討會強調高校美育教育教學的前沿性和實踐性，將公共藝術教育納入美育教育的重點改進內容，從形式和內容上更加貼近時代要求。當前，藝術教育的重要性已經覆蓋學生教育發展的全過程，培養德智體美勞全面發展的個體是教育的追求和目的。公共藝術教育課程建設從1996年明確提出學生選修“大學音樂鑒賞”“大學美術鑒賞”“大學影視鑒賞”“大學美育概論”等課程到如今的課堂教學和網絡課程多樣化，教材由國家教委委托編寫出版到如今的教材種類多樣，學生的藝術學習路徑選擇和方式越來越多。師資發展從1996年明確建議專職藝術教師的配備參考比例以占在校學生總人數的0.15%-0.2%為宜，到如今師資結構種類以專兼職為主，融合校外聘任專家、合作導師等多類別形式共建，可以說，改革開放以來我國高職院校的公共藝術教育得到了發展。
二、高職院校學生發展的異化
1.學生評價標準從單一化向多元化異化。如何評價高職院校學生的成長是社會熱點話題，隨著社會發展，多元的成才觀漸漸被許多院校提出，評價高職學生的科學模式從唯學習論或唯技能論轉移到學生發展論觀點，社會逐漸提倡只要個體存在某個方面能力或表現超出其他同齡人，或個體某項能力得以發展和進步，那么個體就是發展的，就是成功的，如楊軍通過研究提出以生為本的主體多元化和評價方法多樣化的高職學生綜合素質評價體系構建。對高職院校學生而言，個體全面同步發展似乎是一項比較難以實現和完成的任務，反之追求個體專項發展似乎更加貼合社會分工細化下的就業和創業環境的評價體系，揚長教育、長板理論在高職院校學生評價中仍然占有一席之地。2.招生政策格局導致學生群體特點異化。高職院校生源結構與本科不同，包含自主招生、對口單招、3+3合作、高考招生、注冊入學等多種方式，高職招生更像是本科教育招生后續的“補充”，在高招錄取次序和批次上自然存在先天的不足，社會的認可度仍然不高。在對學生家庭教育而言，在能選擇本科高校的前提下自然不會選擇高職院校，學生進入高職往往不是自身的意愿，而是成績使然的無可奈何，成績的背后往往包括智力、學習力、自制力、邏輯力、思考力等多方面比拼。必須承認，高職院校學生在初高中階段的學習過程中明顯存在不足。適合的教育理念是在這種招生格局變化下產生的，高職教育強調“適合”，是基于課程適合、環境適合、專業適合、就業適合、行業適合、產業適合、發展適合等多種情景的結果。3.技術革新改變了學生課堂的知識需求。高職院校學生獲取知識的途徑主要來自課堂，課堂教學是高職教育最重要的方式，隨著數字化、信息化的發展，網絡充斥海量的知識信息，縱然網絡知識信息有良弊之分，但是課堂已經不再是學生獲取知識體系的唯一渠道。馬克思主義認為人是在不斷改造自然的過程中成長的，人具有強烈的環境適應能力，這種環境包括自然環境和各類虛擬環境，技術只有為人所用才能發揮價值和意義，現階段高職院校提倡的翻轉課堂、云課堂、慕課等多種授課途徑，就是技術革新帶來的課堂革命。4.傳播媒介造就了不同場域空間的異化。隨著傳播媒介的迅速發展，學生個體在交友、生活、學習等空間被劃分成無數個單獨的場域，不同的場域擁有不同的環境、角色、資本特點，唯一不變的是學生個體的主體性。學習場域他們是知識的接收者，交友場域他們與興趣、愛好相同的個體進行互動，網絡場域他們和虛擬世界通過游戲、直播等產生連接和互動。不同的場域個體產生不同的交流方式，在不同場域中融合不同的思想政治教育內容，空間發展呈現動態式的交融、博弈、變化過程。可以說，學生交往空間依舊多樣化、不固定化，臨時性的社會動作即會產生臨時場域，學生的角色在不同場域中產生變化。
三、學生發展異化的成因
宏觀上受時代的發展、環境的變化，這是“90后”“00后”等劃分的標志，當前高職院校學生的異化始終是跟隨社會變革、產業發展、經濟變化而變化的，世界改變了，環境就會改變，環境中的個體就會產生變化，這是永恒的。人的生活離不開物質世界和精神世界，這兩種世界發展都是根植于社會發展的基礎，所以宏觀上的社會發展是塑造一代人獨有特點的根本原因。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，行業發展越來越需求各類技術技能人才，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯［1］。中觀上公共藝術教育發展不均衡性依然存在。受學校制度、師資配備、專業建設、文化氛圍等因素的影響，高職院校間公共藝術教育發展也有差別，經濟發達地區注重學生素質的全面發展，在課程體系構建中將公共藝術教育納入學生發展的重要環節，師資建設較強、校園文化濃厚、藝術教育形式豐富，經濟發展較為滯后的地區則注重學校的招生就業、校園建設等現實因素，缺乏師資、場地、氛圍等構建和完善。從學生成長發展階段看，目前高職院校學生入學前缺乏系統的人文和藝術教育，入學后課程安排多以專業技能實訓為主，重專業技能輕人文和藝術素養。浙江金融職業學院鄒宏秋通過職業成長軌跡和行業企業對人才素質的研究發現，高職院校學生既要具備扎實的專業知識和技能，又要具備一定的人文和職業素質，公共藝術教育在學生人文和職業素質提升過程中具有難以替代的作用［2］。微觀上個體的成長經歷、態度決定了學生個體對藝術教育的熱衷和喜好度。認知包括個體對藝術教育帶有評價意義的敘述，只有當學生個體認識到藝術教育的意義時，藝術教育才能開展。情感包括個體對藝術教育的情感體驗，只有形成情感上的共鳴，藝術教育才能深入人心和實現教育價值。行為傾向指個體準備對態度對象做出的反映，個體接受認可藝術教育價值意義，才能在學習、生活和工作中追求美、審視美。筆者在自己工作的學校進行了一項“高職院校學生藝術教育意愿調查”發現，73.6%的調查對象未曾有過系統的藝術教育經歷，84.6%的調查對象擁有藝術教育學習的需求，79.8%的有藝術教育經歷的對象期望在高職院校獲得進一步的指導和學習。由此發現，高職院校學生對藝術教育的學習渴求是存在的，而且是大量的。
四、高職院校公共藝術教育的改革路徑
公共藝術教育屬于通識教育范疇，主要包括公共藝術基礎知識的普及、公共藝術的校園文化活動實踐、公共藝術學以致用的再創造。所以當前高職院校公共藝術教育的改革路徑必須以學生課堂為基礎，輔以多元化的第二課堂，注重公共藝術教育與學生人文素養、工匠精神、全人教育的結合，積極開發適合本校專業特點、課程特點、信息化特點和學生特點的特殊教育模式，立足培養新時代的高素質技術技能人才。
1.明確公共藝術教育的作用，形成意義層面共識。說過：共識是奮進的動力，當前公共藝術教育在國家層面已經達成共識，即公共藝術教育有利于學生成長發展。只有學生、教師、學校都達成共識，才能更好地促進高職公共藝術教育工作的開展，公共藝術教育的重要性需要在以下方面達成共識。一是有利于學生人文素養的提高。藝術來源于生活，是生活的積極反映，藝術又高于生活，給人美好的期待。學生人文素養的提高主要依靠人文類課程學習和活動進行，藝術是在文化、歷史、時展基礎上積淀和產生的，每一個藝術作品都具有時代烙印，敘說一定的故事情節，所以高職院校可以通過開展公共藝術教育提高學生人文素養。有學者研究以藝術為主的美育教育能夠培養學生對美的認識、體驗、感受、欣賞的能力，從而提高學生的人文素養。二是有利于學生精神世界的發展。研究表明公共藝術教育能夠促進創新精神和實踐能力、學生情商的形成，促進學生職業生涯規劃和職業選擇。公共藝術教育能夠豐富人的情感，促進感情世界的活動。劉曉紅認為藝術教育對提高大學生的精神境界有特殊的價值與作用，必須用精致的藝術教育形式給學生以教益和向上的力量。三是有利于培育學生的工匠精神。工匠精神指對技術的認真精神、對技能的鉆研精神、對產品的追求完美，公共藝術教育旨在培養學生的審美觀念，對于產品而言就是追求產品的精和美，藝術教育中的開拓進取、追求完美與工匠精神、精益求精的理念是保持一致的。藝術教育是改變職業教育中重技藝輕人文現象的重要手段，一些高職院校在人文素質方面存在一些缺陷，多年來，職業教育始終以就業為導向，力求培養社會需要的技術技能人才，強調技能性、專業性，忽略學生的人文培育。
2.完善公共藝術教育課程體系建設，注重課程質量提升。課程建設是藝術教育的重點內容，全面改革高職院校公共藝術教育課程體系，根據專業情況、學生情況因地制宜地進行系統的課程設計，建立擁有課程目標、課程內容、課程方式、課程評價的完整課程體系。加強人力資源引進，建設高質量的教師隊伍，擴大兼職藝術教育師資。促進藝術師資培養成長體系的建立，發揮教師藝術造詣、藝術創作和實踐的同時彌補其人文素養的不足。共建地方文化課程，引進爾雅、慕課等形式的網絡課程，實施理論課程和實踐課程的分類教學，面向不同專業群體開設不同類的藝術課程。加強公共藝術課程實踐的作用發揮，落實公共藝術教育實踐基地建設，讓學生在實踐中獲得成長。開展系統科學的課程評價，完善課程質量建設評價體系。探索藝術課程到課程藝術的轉變，積極培育更多的專業教師擁有藝術教育思維，在專業課程教學中貫穿藝術性，培育學生美的體驗、美的追求和美的實踐。
3.建立雙“1+N”公共藝術教育模式，拓展第二課堂教育陣地。管理上設立公共藝術教育主管部門，其他行政職能部門、二級教學單位等協助，隊伍上牢牢把握大學生藝術團這個抓手，多元化、多途徑地開展公共藝術教育活動。將公共藝術教育納入學生通識教育體系范疇，設置藝術必修課課程學分，其他行政職教輔等單位積極開設輔助性的藝術類課程、講座、培訓等活動。大學生藝術團對高職院校文化藝術活動品牌建設和育人工作具有重要作用，加強藝術團指導教師配備，以節目為導向，突出思想政治性，結合傳統文化融入，以點帶面，促進學生發展。重視藝術團訓練過程的指導性，制度上保障藝術團訓練、參賽、展演的序化，注重學生過程的接受性和教育意義。重視共青團主導下的公共藝術教育社團建設，擴大社團覆蓋延伸面，積極開設文學、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、戲劇、建筑、電影八大類社團，加強藝術團和社團管理工作，加強管理育人工作，促進學生發展。積極引進高雅藝術進校園等藝術項目，促使學生在校感受到高水平的藝術活動，提升藝術欣賞能力。
4.堅定走中華文化結合的高職公共藝術教育道路。深圳職業技術學院楊潘升研究認為優秀傳統文化是高職學生塑造健全人格、傳承培育工匠精神、開展思想政治教育的有效結合點［3］。高職院校公共藝術教育必須堅定走中華文化相結合的道路，在青年大學生中樹立文化自信理念毫不動搖，加強文化自信的宣傳教育工作，使青年一代耳濡目染、內化于心、外化于行。同志說：“中華文化有獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻。”教育要突出藝術的思想性、邏輯性和價值取向，這與立德樹人的教育目標是一致的。要培養具有美的感受、美的實踐的高職院校學生，就必須從中華傳統文化中挖掘藝術教育的因子，探索文化育人路徑。高職院校的職業性注定離不開技藝，作為技藝的代表，非物質文化遺產具有較強熏陶和培育學生的特性，充分發揮地方非物質文化遺產的傳承功能，積極加大地方性文化機構工作對接進課堂、進社團、進活動。李燮認為傳統文化是我國藝術教育的核心，文化的傳承需要教育力量的支持，藝術教育的發展應在中華優秀傳統文化的土壤上孕育［4］。要鼓勵大學生弘揚民族精神，在屬于自己民族的文化藝術土壤中健康成長，激發他們的時代精神，使其成為把握藝術改革創新脈搏的先行者，培養創新精神，以多元的中華藝術文化維護國家文化戰略。高職院校承擔為國家發展提供優質的人才資源的重任，藝術教育關乎學生成長發展，是學校教育的重要環節，公共藝術教育改革是一項長期的工作任務，需要久久為功方能產生成效。新時代的高職教育注重的是高質量的發展，其中包括學生高質量，高職院校藝術教育發展必然需要堅持社會主義方向辦好公共藝術教育，以促進學生發展為應然，為時展貢獻力量。
參考文獻：
［1］高潔，楊先藝.重視藝術教育促進大學生全面發展［J］.教育研究與實驗，2016（01）.
［2］鄒宏秋.構建“雙融合”教學模式加強高職公共藝術教育［J］.中國高等教育，2014（Z2）.
［3］楊潘升.優秀傳統文化在高職教育中的價值及實現［J］.職教論壇，2017（05）.
［4］李燮.中華優秀傳統文化與藝術教育傳承的途徑簡析［J］.四川戲劇，2016（01）.
作者:孫津津 孟影 單位:常州工程職業技術學院
