前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教育分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】音樂作為一門藝術類學科，在提升學生的審美、培養良好的生活情趣等方面起著至關重要的作用。因此近幾年，各種新型教學模式開始步入課堂，為我國基礎音樂教育的發展提供了越來越廣闊的平臺。達爾克羅茲教學法就是在這樣的背景下引進的一種全新教學模式。在進行小學音樂教育的過程中，采用這種教學方法培養小學生對于音樂的熱愛具有重要作用。本文在教學經驗的基礎上，分析了達爾克羅茲教學模式對于我國基礎音樂教學的幾點啟示，希望能推動我國基礎音樂教育的不斷發展。
【關鍵詞】達爾克羅茲教學法;體態律動;即興創造;啟示
達爾克羅茲教學法是一種源于國外的教學體系，它曾對世界的音樂體系產生很大的影響。這種音樂教學法強調人體的重要性，認為人的體態對于音符的演奏、情感的表達都至關重要。主要包括體態律動教學、即興創作教學等內容。達爾克羅茲教學法對于我國音樂教學的啟示也應該從這兩方面展開。
一、正確把握體態律動教學的內涵
體態律動就是在聆聽音樂的時候，用身體的形態來表達對于音樂的感受。它不是機械的打拍子、也沒有跳舞那么復雜。它是一種教學工具，在教學方法、內容和理念上與舞蹈都有著根本的差異。掌握它們之間的差異要從以下幾個方面進行：
（一）體態律動的身體動作是為音樂服務的
達爾克羅茲教學法畢竟是一種音樂教學法，因此每一方面的內容都應該和音樂掛鉤。體態律動也不例外，要掌握音樂中的節奏、語速、樂音、樂調等諸多核心要素，達到一種通過身體表達音樂的目的。而舞蹈對于音樂要素表達的要求就沒有那么嚴格。舞蹈的技術技巧是核心內容，要通過動作表現出表演者的專業素養是最關鍵的，而音樂只是“伴舞”的陪襯作用。
（二）體態律動強調動作的“偶然性”
舞蹈中的動作都是固定的，是不能隨意變化的，一個稍稍有誤的動作都會對整個舞蹈表演產生影響。而達爾克羅茲教學法中的體態律動就不是如此。它強調動作的“偶然性”，也就是說，人的體態要隨著音樂的變化而不斷變化，對音樂要有十足的敏感，頭腦也要保持靈活，能夠捕捉到音樂的微小變化從而進行動作的變化。
（三）體態律動的“無門檻性”
人人參與到音樂的學習中來，是體態律動的宗旨。它對學生的各方面素質都沒有嚴格的要求。倡導學生進行積極的自我表達，在音樂聆聽和肢體表現中體驗音樂的魅力，享受音樂帶來的無限樂趣。而舞蹈就不是如此，舞蹈對于學生的肢體柔韌性、靈活性都有嚴格的要求，門檻較高。
二、正確把握即興創造教學的內涵
（一）營造即興創作的氛圍
在達爾克羅茲教學的過程中，教師應該讓學生成為課堂的主體，注重學生自主學習能力的培養，給學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍。改變傳統的“我教你學，我講你聽”的模式，引導學生在聆聽音樂中開發出一種全新的思路，進而按照自己的思路展開創作。并且教師要為學生建立學習小組，讓學生把自己即興創作出來的作品和小組同伴進行分享；一旦音符較多，就可以小組合作完成譜曲的工作，盡量讓每一位同學看到學習的成效。這樣無形之中就樹立了他們的自信心，從而能夠勇敢地開展以后的創作。
（二）采用多種即興創作手段
教師在課上要為學生準備多種類型的樂器，以及不同題材、體裁，不同語言的歌曲，讓學生擁有多種創作媒介，進而能夠在不同媒介的刺激下，展開想象，表達自己的情感，進行有藝術性的創作。
（三）重過程，多鼓勵
教師要時刻關注每一位同學的創作過程，對他們的每一步操作進行針對性的指導，表揚并鼓勵那些有意義的創作，對于不完善的地方加以指導。而不能把重點都放在他們到底能不能創作出一份作品上。
三、反思與借鑒
近幾年，引入達爾克羅茲教學法的國家很多，而我國所取得的成就仍然不是那么顯著。與日本相比，我國的達爾克羅茲教學法在推廣領域、研究成果上都有很多欠缺的地方。比如，日本在20世紀初引入達爾克羅茲教學法以來，不斷研究它的教學模式并結合日本各階段教學的實際情況進行完善，形成了具備本國特色的教學方式，推動了日本音樂教育的不斷發展。因此，我們要不斷努力，盡可能因地制宜地進行達爾克羅茲教學法的推廣和應用。四、結語綜述所述，達爾克羅茲教學法作為一種從外國引進的教學方法，還需要我們音樂老師不斷的結合本土實際去修改、完善。路漫漫其修遠兮，小學音樂教師的工作是繁瑣而幸福，尋求新方法，激發新思路，提高自身音樂教學，從而推動小學音樂教學的與時俱進和本土化發展，這是時代給予我們音樂老師幸福的擔當。
參考文獻：
[1]蘇佳燕.淺談達爾克羅茲教學法在舞蹈教學中的運用[J].北方音樂.2015(08).
作者:張寶月 單位:珠海市香洲區榮泰小學
第二篇:人本理念在小學音樂教育中的運用
摘要：隨著社會的發展，國家的經濟實力不斷增強，在工業，農業，建筑業，服務業等許多方面都有了很大的進步，人民的生活水平也得到了很大提高，也正是因為這樣，人們對于社會生活的理念有了很大的改變。在現在的社會生活中，以人為本的理念逐漸深入人心，而在我國小學教育中，以人為本的理念也融入其中這樣也就使得小學教育得到更好的發展。
關鍵詞：人本理念；小學音樂教育；現存問題；相應措施；未來發展；應用
隨著經濟社會的發展，人們的生活中與以前相比有了很大的進步與改變，這樣也就使得人們在社會生活中能夠更好的進行生存發展，也正是因為人們的這些變化，不再需要為了溫飽而奔波努力，因此，也就對生活中的生存理念有了更高的要求，所以在近幾年，我國提出了以“人為本”的生存理念，時至今日，以人為本的理念已經逐漸深入人心，成為人們生活中的一部分。小學教育是我國基礎教育的重要組成部分之一，以人為本的理念也更是滲透到了小學各科教育之中。教育的目標就是培養人，不管它的出發點與落腳點都在“人”字上，教育的人即“學生”，因此，“立足學生”應作為基礎教育一切之根本，我們應始終把學生作為教學活動的基點、重點和終點，重視學生的主體地位。小學音樂是基礎教育不可缺少的藝術類課程，和其他學科一樣承載著育人的重要任務。“以人為本”，以“學生為本”，同樣顯得尤為重要[1-2]。
一解讀人本理念
在當前科學發展觀的大背景下，人本理念越來越受到大家的重視。人們現在的生活，與以前相比，在衣食住行等許多方面都有了很大的進步，在“衣”方面，人們有了更好的材料來制作衣服，在生活中也有了更好的流行風尚；在“食”方面，人們已經不再需要像以前一樣每天為了溫飽而進行忙碌奔波，能夠有更多的時間豐富自己的精神生活；在“住”方面，隨著城市人口的增多，國家在生活中建設了更多的建筑來滿足人們的生存發展需要；在“行”方面，人們在現在的生活中有了更好的出行環境，有了更多更豐富的出行方式。也正是因為人們在實際生活中的各項指標都滿足了需求，人們對于生存理念也有了更高的要求，這個時候，國家設定了以人為本的生存理念，并將這樣的理念應用在生活中的各行各業，推動整個社會逐步走上良好文明的發展之路。
二小學音樂教育的重要性
隨著人們生活的更加豐富多彩，在現在的小學教育中，有了更多更好的教育體系，有了更多更好的教育內容，音樂教育作為基礎教育中不可或缺的課程之一，承擔著對學生人文素養，藝術修養的啟蒙作用。音樂教育的“育人”功能就是要培養學生的審美能力，讓學生終身受益。所以小學音樂則更需要落實“以人為本”的教學理念，培養學生身心健全的人格素養。在學校教育中開設音樂課程是培養學生素質教育的一項重要途徑和措施，音樂可以陶冶人的情感，凈化人的心靈，在生活中可以給人啟迪，給人靈感，可以培養人的創造才能和表現能力，在生活中對小學生進行音樂教育能夠使得學生們更好的進行生存發展，對于小學生的未來發展具有很強的進步意義，是能夠使得小學生更好的進行未來生活的一門課[3]。音樂學科要成長成什么樣子，雖然受到了很多外部原因的制約，但是，“人”的因素是最基本的，最內在的影響因素，即——“以人為本”。
三人本理念在小學音樂教育中存在的問題
在現在的教育生活中，音樂教育是一門對于學生發展，對于社會發展具有進步意義的課程，而以人為本的理念也是一種能夠使音樂教育更好的進行發展的一種理念，以人為本的理念在生活中的各方面都有了很好的推動應用，但是在小學教育中，特別是在小學音樂教育中，人本理念并不能被很好地應用，這樣也就使得社會發展受到影響，以人為本理念在小學音樂教育中存在的相關問題如下：
（一）教育體系的問題
我國現階段，在小學很多學校，音樂課被很多學生，老師甚至領導當成“副課”不被重視。把音樂課作為一種娛樂課，耍耍課和休閑放松的課程，這樣也就造成學校對于小學音樂課沒有形成足夠的教育體系，也就使得老師們在進行教育教學的時候受到影響，學生們在進行學習的時候同樣也受到影響，使得人本理念教育觀不能在小學音樂教育中順利應用，讓學生的發展受到影響[4]。
（二）教育方式的問題
在現今很多小學中，學校在進行音樂教育的時候，教育方式具有很大的問題，很多老師在進行音樂教學的時候都是作為一種對同學進行休閑娛樂的課程，對于音樂教育并不具有很完善的教育方式，這樣也就使得學生們對于音樂課沒有足夠的重視，這樣也就使得人本理念并不能很好的引用，沒有足夠的運用能力，甚至阻礙了學生的未來發展終將受到影響。
四人本理念在小學音樂教育中應用的相關措施
所謂小學教育的人本理念，也就是強調人的培養，關注小學生們的個性發展，這就要求我們教師應改變傳統的教育理念和模式，應“以人為本”。教師作為教育的主導者，應當在教學中以學生為本，充分發揮其在教育中的主體地位，發展他們的獨立人格，培養學生主動求知、獨立思考，勇于創新的學習能力。就我國目前的人本理念在小學音樂教育中的應用來講仍然具有一定的問題，影響制約著社會發展，因此，從以下幾方面進行改進，保證社會發展的順利進行，保證以人為本理念在小學音樂教育中的應用的相關措施如下：
（一）設計學生們愿意主動參加的音樂教學活動
作為音樂教師，要從學生發展的視角去思考問題，強調學生的主體地位就要從學生的音樂興趣入手，有利于學生在音樂創新能力、綜合素質等方面全面發展?？梢?ldquo;以人為本”的核心在于學生能否主動參與到課堂實踐中來。在小學音樂課堂中，人本理念以其自身的包容性，充分能讓學生能夠主動參與到音樂學習中去，學生可以根據自己的愛好和興趣選擇教學內容，增強學習的主動性，這就給了學生極大的自主發展的空間[5-6]。要求學生與老師要進行互動學習與交流，這就要求老師們在進行教育教學活動中設計有趣的音樂教學活動，使得學生們能夠更好的參與其中能夠更好的學習。“以人為本”的教學理念能夠很大程度上滿足學生學習需要，具有開放音樂課堂，提高學生學習積極性的作用。
（二）提高音樂老師的音樂教學能力
近年來，教師的專業化發展已經成為我國教育質量提高的主要因素，提高教師的素質，首先要從提高教師的教學能力入手。作為音樂教師，教學能力將直接影響到教學效果和質量，這是體現教師地位和作用的核心因素，也體現了在我們教育中要立足教師，以教師為本的“人本理論”思想。對于音樂教師的教學能力提出了更高的要求，不僅要有扎實的教育教學基本功，還要有專業的基本功和實施音樂教學的綜合能力。教師要提高自身的專業技能，增加自己的文化素養，明白自己的教學使命，擺正學生的“主體”地位，也只有這樣，才能使得學生們更好的接受知識，才能使得以人為本的理念能夠更好的實施，才能給學生們有一個更好的未來發展空間。
五人本理念在小學音樂教育中的未來發展
音樂教育應該“以人為本”，強調學生在學習過程中的主體地位。這是當今學校教育發展的主流，也是當前學校音樂教育教學的根本和起點。近年來，我校所倡導實施“自我教育、自能學習、自我發展”的“三自”教育理念實際上就是“人本理念”的具體體現。人本理念能夠培養學生們的音樂品質文化，能夠培養學生們的音樂綜合素質，培養學生們的音樂綜合能力，可以使得學生們的未來發展前景可觀。而以人為本是能夠使學生們更好的發展的，所以，我們有理由相信，人本理念在未來的小學音樂教育中具有很大的發展空間，對于社會發展具有很大的進步意義。
六結語
社會不斷發展，國家不斷進步，教育事業是至關重要的，在很多小學中，音樂教育對于社會發展是具有進步意義的，“以人為本”的音樂學習，是為了“一切學生”和“學生的一切”這個音樂教育目標。我們所要達到的教學效果不僅僅是讓每一個孩子主動和諧的發展，也是為了學生的全面發展，建立并實現生機勃勃、具有濃厚人文氣息的學習生活。隨著人們生活的不斷增強，以人為本的理念深入人心，在小學音樂教育中無時無刻不在體現這一科學教育理念的精髓。遵循“人本理念”，以學生的發展為本，把學生看作教育之根本，符合社會時展需要，由此培養出來的學生才能真正使基礎教育的特征得到行之有效的發揮。
參考文獻
[1]劉慧芳.人本理念在小學音樂教育中的運用探討[J].黃河之聲,2016,(21):39-40.
[2]周瑩.人本教學理念在小學音樂教學中的運用[J].文理導航?教育研究與實踐,2016,(8).
[3]米廣偉.人本理念在小學音樂教學中的體現[J].新課程學習?下旬,2014,(6):211-211.
[4]吳倩.人本理念在小學音樂教學中的體現[J].音樂大觀,2013,(4).
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[6]王祺.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用實踐[J].新課程?上旬,2016,(19):133-133.
作者:李春華 單位:重慶市萬州區紅光小學
第三篇:小學音樂教育核心素養培養
摘要：當前教育階段，核心素養培養是教學最終目標。核心素養是學生面對各種難題，解決各種困難的一種能力體現，這是學生在未來發展中所必須擁有的一項能力。因而教育要轉變教學目標，改變教學方法，以核心能力為培養基礎是教學發展的方向。本文是筆者從小學音樂教學上進行核心能力培養的實際分析，筆者希望能為音樂教學提供更多幫助，筆者希望音樂教學發揮更大意義。
關鍵詞：小學音樂；核心素養；培養
小學音樂教學以教學實踐以及教學反思來進行教學改革，教學圍繞著培養學生核心素養來進行。核心素養主要體現在學生的生活、學習的方方面面，在生活上，學生能有追求健康的思想，在學習上，學生能夠進行科學探索。音樂教學在培養學生核心素養上主要體現在學生能夠體會音樂，學生能夠探索音樂，學生能堅定學習態度。小學音樂教學在培養學生核心能力上還存在較多欠缺，教學還要不斷探索教學方法，教師還應不斷發現教學方法的不足，通過不斷探索，音樂教學能更加完整，教學取得最佳成效。
一、著重培養學生人文素養
人文素養包含較多內容，這包含人文情感，人文審美，人文沉積。音樂課堂可通過傳播音樂知識而豐富學生學識，學生對于一些音樂知識掌握更深，這可幫助學生進行知識沉積。音樂教學不僅可幫助學生學習音樂技巧，還可讓學生體會人文情感，感悟更多真情，學生還能夠進一步深入聯系更多情感，教師在指導學生學習《五星紅旗》這首歌時便可先教學生掌握演唱技巧，之后教師可讓學生感悟其中情感，學生可領悟愛國之情，這也讓學生能更加愛國，學生個人情感逐漸豐富，個人感受逐漸加深。音樂教師在教學中可通過引導使學生深入領悟更多情感，學生情感更加豐富，教師便可通過音樂教學培養學生人文素養。
二、培養學生樂觀生活心態
音樂能帶給學生快樂，學生每學一首歌就會更具成就感，學生能在學習的過程中感受快樂，同時，學生能從歌曲中感受快樂。讓音樂帶動學生積極性，這體現了音樂獨特性，也帶動學生積極性，學生在生活中能感受更多美的存在。音樂不僅僅教導學生積極面對生活，音樂更指導學生積極面對各種挫折，學生能用積極的心態面對種種生活，這體現了音樂的力量，教師也應在教學時發揮音樂的獨特魅力。音樂教師在教課過程中可讓學生融入課堂氛圍中，教師可以選擇一首歡快歌曲，讓學生進行接唱，學生在接唱中可以被歡快氣氛所帶動，學生可以在輕松愉快氛圍中進行學習，例如教師可以教學生《快樂的一天開始了》，這是一首較為歡快的歌曲，教師可先教學生音律，學生會唱之后，教師可讓男女生接力唱，女生可以先唱前四句，男生唱后四句，男女生輪流唱歌，這樣男女生可以輕松學音樂，同時，男女生可以從歌曲中感受生活的美妙，這不僅僅能促進學生學音樂，更能讓兒童用積極的心態面對生活。
三、培養學生責任感
小學生所在年齡段是責任感形成的重要時期，在這一時期，學生有更多責任感，學生明白如何做好自己。因此，教師在學生學習音樂中應積極滲透責任教育，教師應讓學生明白何為責任，讓責任指導學生如何為人處世，讓學生更具責任感。小學經常會舉行音樂合唱比賽，每一個班級準備一首歌進行集體大合唱，這是以班級為單位進行的演唱比賽。教師在指導學生時要關注集體學生，每一個學生都應積極參與，每一個學生都應認真對待。在面對班級集體活動時，每一個學生都應認真參與，每個人都應盡班級責任不給班級拉分，這個時候便是對學生進行教育的最佳時間段，教師應讓學生形成責任意識，教師教導每一個學生融入到集體課中，一些學生在演唱中還存在一些缺陷，這時教師應讓學生積極改進，學生也能認清自身職責，為班級努力發揮自己的作用。
四、促進學生對于學習方法的掌握
小學生在學習最初階段，對于各種知識了解程度不深，學生學習也主要靠教師講解，學生對于知識缺乏獨立探索興趣，因此，音樂教師在教學中要培養學生學習能力，讓學生掌握更多學習方法。比如學生在學習完一首歌后，教師可讓學生預習下一節課程內容，學生不了解音律，教師可讓學生先了解歌詞內容讓學生對于歌曲有大致了解，在學習《蟲兒飛》時，教師可讓學生在課前使用電子設備聽歌曲內容，學生多聽幾次歌曲能掌握歌曲旋律，教師在教學中能感覺輕松，學生也能掌握學習方法。學生能夠在學習中更快接受新知識，這樣學生能夠在學習中更積極，學生對于一些知識更有探索欲望。
五、培養學生創新能力
音樂是時代產物，較多音樂作品創作來源于生活，隨著社會生活的改革及進步，音樂離不開創新。所以教師在教學中不僅僅要教授學生知識，教師更要鼓勵學生進行創新。教師在教完一首歌后還可讓學生自己進行歌曲改編，教師可讓學生自己改編歌詞，還可讓學生根據歌詞重新編曲，比如學生學習《友誼地久天長》，教師還可讓學生寫些關于親情的詞，教師也可讓學生改變曲調。學生在編曲中會遇到一些挫折，但學生更能積極面對，學生能掌握更多創作方法，學生也能進行更多創作。
六、讓學生善于聯系
音樂來源于生活，一些音樂就是對一些事物的描述，教師在教學中不僅僅可以增加學生對于音樂旋律的把握，教師還可讓學生了解音樂作品中的事物。比如，教師教《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可通過視頻播放及圖片展示使學生了解蝸牛與黃鸝這兩種生物，教師可介紹這二者生物的特點，學生的視野更加豐富，學生也能用聯系的觀點看待音樂學習，這豐富了音樂課的教課價值，學生也能從音樂課中學習更多課外知識。學生在學習中更加善于聯系各種新事物，學生的視野不斷開闊，同時學生能夠用聯系的觀點挖掘更多生活中的道理?？傊?，小學學習階段極為重要，教師可在教學中培養學生的各方面能力，爭取發揮音樂教學的最大魅力，通過音樂學習，教師要讓學生積極面對生活，積極探索未知世界，學生能勇于探索未知世界，具備更多情感，學生全面能力得到提升，這能實現音樂對于學生核心能力的培養。
參考文獻：
［1］荀洪梅．中小學藝術課程實施現狀研究［D］．東北師范大學，2013．
［2］徐萌，楊揚．淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養［J］．藝術科技，2014，01：330.
作者:蔣婷莉 單位:吳江實驗小學
