前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教育綜述(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
小學生處于好奇好動的年齡段，對音樂有著天生的樂感和喜愛，但是，部分地區的音樂教學仍存在單調機械、枯燥乏味的現象，這無疑是對孩子天性的抹殺。音樂本身是一項引人入勝的藝術，但在應試教育的傳統體制之下，小學音樂教學逐漸呈現出非藝術化的傾向，造成了小學生對音樂課的冷漠與疏遠。信息技術與小學音樂教育整合，可以讓小學生獲得全方位的藝術體驗，提升對音樂課程的興趣和主動性。
【關鍵詞】
信息技術；小學音樂；教育整合
前言
傳統的音樂教學在現代化的信息浪潮沖擊之下，必須要與多媒體聲光電信息技術緊密結合。通過近幾年新教學大綱和新課改的實踐，發現對于傳統音樂教學方法的升級，可以加深小學生對音樂作品的理解，從而從基礎階段加強學生的藝術品味和文化素養。
一、激發藝術審美情趣，抓住教學特點，因材施教
在小學音樂教育教學過程中，應當有意識地培養小學生創造性思維能力，使學生在一個輕松愉快的學習環境和氛圍中進行學習。隨著社會經濟的繁榮和信息技術應用的逐漸深入，僅僅依靠音樂教師的一張嘴和簡單的錄音設備及樂器器材，是不能完成現代教育所要求的音樂教學的。音樂教學是一門尤其需要在情景創設和興趣激發環節花費更多心思的學科，這就要求小學音樂教師在實際音樂教學輔導過程中，需要特別注重學生的接受能力和樂感的先天性差異。音樂在我國的應試教育體系中，是作為一個輔助性學科和興趣的學科出現的，因此在實際的教學過程中，除了專業性的音樂類人才之外，音樂課并不會作為硬性課程和成績規定。在小學生的實際發育和發展過程中，很多家長并不注重對音樂品質和音樂能力的有效培養，甚至有的小學生可能會出現五音不全，先天樂感迷失的情況。而且男孩和女孩的性別差異，也可能造成對于音樂學習興趣的不同和偏離，比如男孩可能更喜歡激揚的音樂或者陽剛的樂器，女孩則可能更喜歡輕柔的音樂和靈秀的樂器。這就要求小學的音樂教師在進行音樂的實踐教學過程中，并不能以單一均等的方式來進行灌輸式的音樂教學，而是應當盡可能地以體驗式和探究式的學習方法，結合現代化的多媒體信息技術來進行個性化的分層教學展示。在運用多媒體音視頻及音樂教學展示的過程中，要考慮到不同學生的接受能力和不同性別的學生特點，尊重小學生音樂學習個體化差異，因材施教，來達成綜合的課堂教學效果。人類具有對音樂先天的敏感性，因此在新的時代感和民族性的引導之下，應當讓學生主動地參與音樂實踐，教師應當多層次全方位地引導小學生了解音樂，學習音樂，喜愛音樂，并且享受音樂。小學生具有旺盛的求知欲，對一切新奇的事物充滿好奇心，但是缺乏耐力和韌性，這是由于小學生的年齡結構所決定的。在我們的日常教學過程中，不應該只有枯燥乏味的填鴨式教學，而是應當利用優美動聽的音樂，選擇活潑生動的多媒體課件，采用靈活多樣、生動活潑的教學方法進行教學，吸引小學生的注意力，完成音樂教學任務。只有這樣才能收到預期的音樂教學效果。
二、小學音樂課堂教學中借助信息技術的必要性和重要性
音樂是人類最古老的藝術形式之一，音樂具有極強的思維和情感感染力，可與人的腦電波產生共鳴，具體的音樂形式和不同的樂器可以實現對人體情感的不同影響。小學生是非常容易受到音樂感覺和音樂敏銳度的感知的，因此在實際的小學音樂教學過程中，如果僅僅是流于表面，對于課件的制作非?？菰锓ξ兜脑挘遣荒軌驖M足小學生旺盛的求知欲的，現代化的信息技術與音樂課程的有效整合，是應該從小學生的實際理解能力和接受效果來進行考慮的。音樂是一門需要進行良好的感知和感受的傳統學科，在培養學生良好的音樂樂感時，需要借助現代化的信息技術。小學生的音樂教學基礎是建立在簡單的生理知識和器樂知識之上的教學，如果想讓小學生更好地理解音樂其實是可以提升人類感知能力和文化修養的終身學科，就需要老師本身真正熱愛音樂，以飽滿的教學熱情來進行對于教學內容的引導和宣教。信息化的多媒體技術是教學內容的輔助，也是教學內容的硬件基礎。日益成熟的多媒體音效，可以讓小學生將聽覺視覺有機地結合在一起，利用分階段不同學習方法來感受音樂作為一門專業性技能所發揮出的獨特魅力。由于小學生年齡特點，在接受信息的時候需要通過多個渠道來進行不同的刺激。僅僅依靠老師的講述，或者依靠聽覺的輸入是不能滿足小學生的學習要求的。小學生的注意力集中時間很短，非常容易因為其他的信息而分散注意力，往往會忽略音樂的魅力。因此，在小學音樂課堂中，必須要借助多媒體聲光電的形式，以及利用豐富有趣的課件和美妙的視頻來讓小學生在音樂課堂上全神貫注并積極模仿。小學音樂課程的具體要求必須借助信息技術的支撐，人的聲音和樂器模仿自然界的聲音也可以通過信息多媒體技術得以最好的模仿，通過音樂教學同時可以為小學生的道德和情感發展奠定扎實的基礎，音樂教學能夠給學生提供全方位和多角度的信息和多層次的享受。
三、多學科結合，豐富小學生的業余文化視野
小學生階段的音樂教學內容是非常豐富的，在小學生的音樂教學過程中，各種戲曲樣式以及各種樂器都會有所涉及，從古代到現代，多種多樣的樂器形狀，具體研究方法和相應的名曲，所有內容綜合起來是一個非常龐雜的音樂體系，任何一個音樂教師都不可能進行全面的掌握。因此，在教學過程當中，教師應該進行對于教學視頻課件的有效利用。隨著多媒體技術的發達，對小學音樂課程信息傳播的容量大大拓寬，多媒體教學方式可以給小學生提供立體化的情感和音樂體驗，并且可以在有限的課堂時間之內傳遞更多的音樂信息容量。同時在對于多媒體的信息技術和課堂知識應用的過程中，應當結合課堂內外進行多層次的課內外內容的拓展，應當從不同學科的角度加強對于小學生的藝術修養和素質的提升。其他的人文學科都可以幫助提升小學生欣賞音樂的能力和水平，通過對于其他學科的交叉學習，有可能會激發小學生學習音樂和欣賞音樂的濃厚興趣，并引發小學生之間豐富多彩的交流。多媒體現代化教學技術是一種現代的技術，而這種現代技術的應用基礎是對于綜合性的知識的靈活掌握，在實際的教學過程中，不僅要求小學生加強對于音樂文化素養的全面提升，同時由于多媒體技術是一種信息化的新的工具和手段，是教師的輔助性教學方法，因此這對于多媒體技術的應用過程中需要教師能夠和學生一起全面提升個人的技術和教學修養。這種教師和學生互為相長的學習關系，是現代化的課程改革之后的更加科學的師生關系，在小學生的音樂課堂教學過程中，教師的教學節奏應該遵循適當和適度的原則，不能過于依賴多媒體教學，但是卻可以將現代化的信息技術作為一種實用性極強的教學輔助工具。
四、小學音樂教學多媒體應用的重點和難點反思
音樂是一種需要以理解和綜合素質為基礎、情境交融之后的高層次教學體驗。在教學的過程中，教師會精心準備高水平的范唱，但由于小學生的心理發展尚不成熟，在實際課堂的表演情境中，需要對學生的心理動員進行反復建設、反復鼓勵，教師在課堂上必須要反復教唱，通過多次乃至幾十次的重復才能達到學生會唱歌的目的。信息時代的音樂教學需要調動學生學習的興趣，也需要培養學生對于信息處理的能力。由于音樂的教學領悟是需要有一定悟性的，很多音樂的體驗式、個性化和直觀性實踐，是一種本我和音樂的互動，即使是水平再高明的小學音樂教師，甚至音樂家也不可能完全代替小學生本身來進行對音樂的感受和感知，一些深層次的感動和對于內心心靈的觸動，是不能僅僅依靠輕松愉快的學習氛圍來獲得的。小學音樂教師，應該努力掌握現代化的信息技術，結合現代化的視聽技術，盡可能地將聲音和形象結合到一起，短時間之內提供更大量的音樂信息量。但是更重要的是，音樂教師應當摒棄傳統音樂教學中只重視教授的填鴨式教學方法，杜絕機械地向學生傳授知識，以教師為中心的注入式教學。而是應該整合現代化的信息技術和力量，引導學生去感受、欣賞和理解音樂之美，啟迪學生對音樂的敏感想象，激發小學生學習音樂和創造音樂，在感受音樂中培養更深層次的人文素養?，F代化的音樂課堂教學不是單一個體的獨自學習，而是一個協作性的學習環境。群體合唱和個人獨唱應該有機地結合在一起，對于個別化的自主學習雖然是非常必要的，但是在網絡群體的環境之下，更重要的是進行小組為單位的合作式、探究性學習與分享。小學生往往具有爭強好勝的心，為了能夠體現學生的學習主體地位，并且有效地實現學生自主學習的意愿，在引導式和探究式的音樂教學課堂中，教師應當組織豐富多彩的教學娛樂活動來加強音樂學習和音樂學習方法指導的輔助練習?，F代化的學習體驗應該利用現代校園網絡、多媒體教室、多媒體視頻感知技術、多媒體視頻技術等，開展豐富多彩的課內外文藝匯演和競爭活動，通過對于信息技術和音樂教學的有機結合，通過小組競賽機制的有效鼓勵，激發和鍛煉小學生學習音樂的濃厚興趣，培養小學生，自主學習和團隊協作學習相結合，建立起學生發展為本新型合作式教學模式，夠鼓勵小學生在音樂知識的海洋中盡情暢游。
五、總結
綜上所述，傳統陳舊的教學手段已經不能滿足現代化的音樂教學的需要，利用信息化與多媒體相互結合的音樂教學方式，尊重學生，注重聆聽學生的聲音，發展學生的音樂個性，才是符合音樂教學的教學改革要求新趨勢。小學音樂教師應當充分發掘小學生愛學習愛表演的天性，充分的發展小學生的藝術創造才能，扎扎實實地提升小學生的音樂審美能力，提升小學生的音樂情操和合作精神。
作者：鄒雨芯 單位：廣東省深圳市深圳中學龍崗小學
參考文獻
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[2]熊燕.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].中學生導報:教學研究,2014.
第二篇：小學音樂教育及音樂游戲實踐
［摘要］
游戲適合并能夠反映小學生的情況，對于培養孩子們的積極性與自覺性，具有非常重要的作用。小學階段的音樂教育教學過程中，音樂游戲的應用更為重要，應當將音樂游戲有效地融入到小學音樂教育教學實踐之中。本文將對音樂游戲的重要作用進行分析，并在此基礎上就如何進行應用實踐，談一下個人的觀點和認識，以供參考。
［關鍵詞］
小學音樂教育;音樂游戲;作用;應用實踐;研究
一、音樂游戲的作用
1.音樂游戲可以激發學生的積極性和熱情
從實踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學生真正地進入到游戲情境之中，實際上就與音樂融為一體了。為此，小學音樂教育教學過程中，我們應當根據教材對教學情境進行創設，并且引導學生在創設的情境中適當應用音樂游戲，使他們能養成在音樂伴奏下做游戲的習慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設定某種教學情境;讓學生充分發揮自己的想象，比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節，并且幫助學生全面認知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進學生了解樂曲，而且對于激發他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂游戲能夠促進學生進一步挖掘其音樂潛能
小學生們在游戲時能夠第一時間發現問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發狀態下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學過程中，可以使學生扮演其中的角色，并且提出一些質疑。“牧童為什么在放羊時，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當提到這一問題時，大部分學生沉默了，其中很多學生產生了疑問，此時引導學生想一下剛才所表演的角色與情境?；诖?，學生能夠或多或少地編創一些新歌詞，然后進行分組歌唱，其中有學小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學的環節和手段，實踐中應當注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。
二、小學音樂教學過程中的音樂游戲應用實踐
1.音樂游戲的律動性培養學生的音樂興趣
這里所說的律動，實際上就是音樂旋律節拍，根據規律展示其優美動作。其中，律動可以培養學生的節奏感，以及音樂美感。在課前，小學生們感受著輕快的節奏以及優美的律動走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學習過程中來。小學生對音樂律動并不會感到陌生，比如日?；顒又械呐氖?、跑跳步以及踏步和點步等，都或多或少地包含著律動。小學生會隨著老師一起做一些動作，也可以自編動作，這有利于培養學生的節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強與學生之間的互動。我們在選擇發聲練習曲時，可讓學生模仿常見的動物叫聲，以此來激發他們的學習興趣，配合對應的律動。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式，小學生們能夠更加深刻地領會和理解發聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實現教學目標。
2.基于音樂游戲應用的音樂知識教學
一般而言，小學生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實現美的享受。以音樂游戲來娛樂學生，可使其在快樂中學習知識，實踐中可以從以下兩個方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動物們在開會，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時，我們應當對學生進行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據學生的情況，讓舉手或者表現積極的學生做模范，讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時，我們可根據學生的特點和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進行反復的朗讀，讓小學生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語。領讀后，讓小學生自由朗讀;在此過程中，允許學生有序走動，去讀給朋友聽。第二，用錄音機播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學生在聽歌時，思考春天的景象。同時，我們可將小學生們共同創作的“春雨圖”編號，引導他們將畫中的內容用歌詞來表達;然后，老師按編號讓學生按照歌詞學習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂游戲的方式將音樂知識傳授給學生，能夠取得很好的教學效果。學生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學生的語言能力，而且增強了學生對歌詞的認知程度。
3.創新教學方式，強化道德教育
在音樂游戲應用過程中，進行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學實踐中，可采用談話的形式導入新課程。“同學們，每周一早晨咱們學校都會舉行什么活動?什么儀式?”學生的回答幾乎異口同聲;此時，繼續對學生進行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向學生們展示國旗相關資料，并以此來讓學生領會國旗的意義。在教會學生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。
結語
在小學音樂教學實踐中，應當盡可能結合學生的日常生活和實踐體驗，創造出適合學生特征的音樂游戲，以此來促進教學。音樂游戲在當前小學階段音樂教學過程中應用，可以有效激發學生的積極性和熱情，這有利于學生綜合素質的培養和提高教學質量效率。
作者：唐玲穎 單位：杭州市留下小學
［參考文獻］
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［2］張艷．在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂———議音樂游戲在小學音樂教學中的應用［J］．北方音樂，2012(03):118
第三篇：中小學音樂教育現狀及措施
一、中小學音樂教育現狀
隨著中國傳統音樂文化研究的深入和對中國當前音樂教育現狀的反思，不少專家、學者一致呼吁：改革音樂教育制度和教育方針，其中教材修訂便是重中之重。作為實施音樂教育的文本依據和媒介載體，教材無疑是最根本且最重要的因素。人民教育出版社發行的《義務教育課程標準實驗教科書•音樂卷》（以下稱教科書）無疑是近年來推行音樂教育改革的豐碩成果。教科書從基本教育理念、課程設計思路、課程目標設定、教育方法、音樂基礎樂理與文化知識等方面都做了詳細的說明，并且明確學生在各個學習階段的學習目標。教科書大致從小學四年級教程開始引入相關民族音樂的內容，涵蓋西方藝術音樂、中國傳統音樂五大類，包括民歌、歌舞、說唱、戲曲、器樂，甚至還有古典藝術歌曲、古典文學音樂（如古詩新唱等）。初中教材增加了中國民族音樂的內容，同時引進世界音樂（如非洲、拉美音樂等）的內容。這樣的內容安排無疑深刻反映了當前音樂教育改革的宗旨，即培養學生的綜合音樂文化素養，樹立多元文化價值觀。
二、教學過程中存在的問題
1.教師知識結構的局限。大多數音樂教師接受的是西方模式的音樂教育，他們本身對中國民族音樂或傳統音樂知之甚少，因而，在民族音樂文化，尤其是中國傳統音樂的戲曲和說唱音樂的教學部分，教師在教學中顯得力不從心，常常把民族音樂蜻蜓點水般一帶而過，或者把民族音樂部分當成純粹的音樂欣賞，照本宣科或不做任何深入講解，課上只播放音頻資料讓學生自由欣賞。
2.音樂文化觀念的偏頗。有些教師對民族音樂不了解，對中國傳統音樂的文化價值認識不足，有人認為只有鋼琴、小提琴、交響曲、室內樂才是音樂，而中國的民族音樂難登大雅之堂，不足以與西方音樂媲美。因而，教學時教授學生的多以西方音樂和通俗音樂為主，學生沒有機會聽到系統的傳統音樂文化的講解，以至于無從感受傳統音樂文化的魅力與璀璨。
3.音樂教學技巧的低劣。當前的音樂教學多為填鴨式的灌輸教育，通常是教師在講臺上自顧自講，學生或交頭接耳或昏昏欲睡。一堂課下來，教師過足了唾沫癮，學生也在教師的喋喋不休中獲得了最大限度的“休息”。
4.學生對民族音樂缺乏興趣。受西方音樂或當下大眾傳媒及周圍環境的影響，學生對民族音樂缺乏興趣，有的甚至不知道民族音樂、戲曲、說唱音樂為何物。究其原因不難發現，我們的周圍缺少民族音樂生存的空間，極少能聽到民族音樂，即便有也不過是經過流行演繹的民族音樂。由于缺乏興趣，很多學生認為音樂課就是休息課，對他們而言，音樂課堂就是交頭接耳的“茶話會”。有的教師也對音樂課堂認識不足，認為音樂課堂就是欣賞課，不求有功但求無過，只要把45分鐘的課堂時間填滿就算大功告成。5.學校對音樂教育的重視不夠。盡管義務教育階段內免去了以升學率評定教學質量的標準，但很多學校仍對音樂教育不夠重視，或者對音樂教育投入不足。有的學校音樂課堂形同虛設，課堂上，學生依然在加班加點學習其他科目，音樂教師對此束手無策，校方對此也往往持寬容態度。
三、改進措施
1.學校要重視音樂教育，尤其是國樂教育。作為教書育人的機構，學校有責任傳承優秀的傳統文化，學校要為音樂教師提供平臺和教育資源，共同促進中小學美育的發展。
2.教師要加強對傳統音樂文化的學習，樹立正確的多元文化價值觀。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，音樂教師是音樂文化傳承的媒介，沒有了傳道、授業的教師，文化的傳承也就成了無源之水、無本之木。傳承者的思想文化意識決定了傳播什么樣的文化、傳授什么樣的內容，因此，教師要樹立正確的文化觀念和價值觀念。
3.教師要充分利用多種文化資源。教師要引導學生充分利用各種文化資源，如教科書及其隨附的音響資料、互聯網等途徑，充實學生對中國傳統音樂文化的知識構成，增強他們對中國民族音樂文化的認識與定位，幫助他們樹立多元的文化價值觀念，期待他們能在傳承優秀民族文化上能有所作為。
4.教師要改善教學技巧，充分調動學生的積極性。教師要把課堂主動權交給學生，讓他們搜集相關論題的資料，在課堂上與同學交流。如筆者在去希望小學和貧困小學慰問演出時，教授學生什么是節奏，讓同學們把桌子當成鼓面，模仿各種形狀的鼓和節奏進行敲擊，同學們興趣盎然，收效甚好。課堂上，還讓學生當老師，帶領大家學唱從父輩那里習得的民歌。在互動過程中，學生們的積極性提高了，對民間音樂的興趣更加濃厚。
5.對傳統音樂的教學要持之以恒。文化傳承并非一朝一夕可得，文化的積淀也并非三天五天可成，須知水滴石穿非一日之功。作為音樂文化工作者，我們需要認識到，音樂教學是一個循序漸進、不斷深入的過程，我們既不能急功近利，畢其功于一役，亦不能在西方音樂和流行音樂元素的沖擊下，喪失民族音樂文化傳承的信心。我們可以把中小學階段的民族音樂教育看作是樹立正確傳統音樂文化價值觀念的途徑，一位福建南音研究者就“南音進課堂”的成效曾說過：“可能這些學習南音的孩子，目前根本就排斥它，或者說以后根本不會從事南音的表演或研究事業。但我們相信，這樣的教育是對傳統文化基因保存與傳承的教育。對于孩子們來說，這是一種無意識，但是一旦有了時間的積淀，這種無意識就會變成本能。老了以后，他們還是會來演奏南音、傳承南音。這就是文化基因的力量之所在，所以我們現在的工作不會白費。”因此，只要民族文化的基因在，我們的民族音樂文化一定能傳承下去。
作者：姚林輝 單位：戰士文工團
第四篇：中小學音樂教育發展
摘要：
音樂是中小學教育中的一門基礎學科，學習音樂可以培養學生的審美能力，從而使中小學生完成德智體美勞全面發展中的重要的一環。本文就拉薩市中小學的音樂教育目前的狀況進行分析并提出發展建議。
關鍵詞：
音樂；教學資源；教學方式
拉薩市坐落在中國的西南邊陲，位于西藏高原中部，是個在高原上建立起來的城市。我們都知道，拉薩人民比較熱情好客，能歌善舞，具有很高的音樂天賦，音樂是每一個拉薩人民生活中不可或缺的東西，拉薩市的各中小學也一直比較重視音樂的教育。
一、拉薩市中小學音樂教育的現狀
（一）教學資源不足
作為德智體美勞發展中的最重要的一環，國家對音樂的教育越來越重視，因此拉薩各中小學的教學設施也在慢慢的完善中，大多數的中小學都有了上音樂課所需的場地、設備、樂器和獨立的音樂教室，但是這些基礎的硬件設施在教學的使用上卻仍然沒有得到完善，其中最主要的原因就是教學資源不足。拉薩市各中小學的班級比較多，但是音樂課堂所需的基本設備、場地、樂器和音樂教室卻并不多，只有少數的班級能夠在音樂教室進行音樂教學，大多數班級里的學生只能在平時上課的教室學習音樂，我們都知道，音樂是一門相對來說實踐性較強的學科，教師在給普通教室的學生上課時，可能只拿著一本單薄的教科書或者一架電子琴，這樣對教學的效果是大打折扣的。
（二）教學內容安排不當
教學內容的安排是一門課程順利進行并保證收到良好成效的基礎。音樂課堂的教學主要是圍繞欣賞、歌唱和創造性活動進行的，拉薩市各中小學的音樂教師在教學內容的安排上普遍以欣賞和歌唱為主，很少甚至根本就不展開豐富的創造性活動。我們就拿一節課四十五分鐘來算，拉薩的各中小學在欣賞與歌唱上至少占用三十五分鐘的時間，留給創造性活動的時間僅僅只有十分鐘。我們要清楚的知道，中小學生正處于身體和心理發展的重要階段，創造性教學活動的開展對他們只有利而無害，據相關的調查數據顯示，只有在進行了創造性活動的音樂課堂上，學生的積極性才是最高的。我們進行音樂教學是為了提高學生的音樂素養和審美能力，欣賞、歌唱、創造性活動，三者是缺一不可的。
二、拉薩市中小學音樂教育的發展建議
（一）完善教學資源
一個學校只有擁有了完備的教學設施才能使音樂教學得到更好的完善，拉薩各中小學應當在教學資源方面注入更多的資金。首先，拉薩市各學校應當準備足夠的音樂教室，保證每個班級的學生都能夠進入專門的音樂教室去學習；其次，學校還應引進一些基本樂器，不需要人人都有，但至少要保證讓每個學生都有使用到樂器的機會；最后，學校還要將多媒體應用到課堂，通過多媒體對學生進行音樂知識的整理和歌唱視頻的觀看，使學生獲得更直觀的審美體驗。
（二）轉變教學方式
不僅僅是拉薩，全國各地的中小學的音樂教學方式都普遍存在問題，也不僅僅表現在音樂這一門學科上，在其他學科的教學中也有體現。音樂相較于其他學科，具有比較靈活的特點，所以在音樂教學上絕對不可以采取照本宣科的教學方法。拉薩市各中小學在進行音樂教學時要格外注意這一點，應當適當的轉變教學方式，不要只是一味的向同學們講授單調乏味的音樂知識，也要注重對學生能力的培養，要以學生為主體，要讓學生自主發揮想象力和創造力，要做到理論與實踐相結合，讓學生在了解音樂知識的基礎上提高歌唱水平、音樂素養和審美能力。
（三）加強教師隊伍建設
教師隊伍建設關系著一個學校的教學質量和人才培養水平，是提高并保證學生教育質量的關鍵。拉薩各中小學的音樂教師隊伍一直是不完備的，大多數學校只有1～3個音樂教師，且這些音樂教師只是簡單懂得一些基礎音樂知識，對音樂其實并沒有多深的研究，所以加強教師隊伍建設是拉薩中小學想要繼續發展音樂事業的重中之重。首先，拉薩各學校應當壯大音樂教師的隊伍，招聘一些具有專業素養的教師來進行音樂教學；其次，學校應建立教師培訓團隊或是鼓勵教師自主的進行音樂學習以提高自身的音樂水平和素養；最后，學校應當適當的對優秀的音樂教師進行獎勵。
（四）開發地方課程
地方課程是指地方按照國家的相關政策開展的服務于地方、立足于地方和歸屬于地方的課程。由于拉薩是個多民族的城市，且地理位置特殊，除了現代流行音樂外，還有其獨特的民族音樂，這也是拉薩各中小學在音樂教育中的絕對優勢，所以拉薩各學校應積極的將民族音樂引進課堂，開發適合拉薩的地方課程，利用絕對優勢提高學生的音樂素養和審美能力。
三、結語
綜上所述，拉薩市如果想要繼續發展音樂的教育，僅靠現在的條件是遠遠不夠的，還要完善教學資源、轉變教學方式、加強教師隊伍建設、開發地方課程，只有將以上幾點結合才能使音樂教育長足穩定的發展。
作者：次旦朗杰 單位：西藏大學藝術學院音樂系2013級音樂學（師范）班
參考文獻：
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第五篇：小學音樂教育重要性
摘要：
人類社會不知何時就已經出現了音樂，在人類還沒有出現語言時就用聲音的高低來表達自己的內心情感，隨著社會的發展，一些樂器的出現，音樂開始慢慢進入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進人們的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學音樂教育化成了小學教師的重點問題。
關鍵詞：
小學；音樂教育；重要性
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進學生的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日?；顒?，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認知能力。所以音樂在學生的小學時期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導，抓住學生學習興趣
藝術活動可以加強人與人的交流，包括學生，可以讓我們進行心與心的溝通，由于音樂的節奏和律動以及舞蹈動作的安排會使人類產生一種愉悅的心情，能使人發自內心的感到快樂，可以激起學生的的創造性和了解這個世界的興趣，學習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學方式，激發幼兒對于音樂的興趣，采取多樣化的教學，比如講故事、繪畫、語言、動作、舞蹈、語言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂教育中可以采取愉快的游戲活動，高年級可以引導學生記憶音樂的旋律，讓他們體驗音樂的內容，學生在在聽音樂的過程之中培養音樂的聽覺能力和記憶能力，
二、選擇內容的多樣化
我們老師在音樂的教學過程之中要選取不同的音樂素材來對學生進行音樂的教學，同時注重學生的可接受性，當然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理?；顒又屑由瞎适?、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學習興趣。老師選擇的音樂要貼近學生的世界，讓還是有了解和學習的欲望。
三、音樂欣賞———幼兒美育的關鍵途徑
音樂鑒賞是學生學習的重要途徑，要想讓學生們走進音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學生小學階段，對音樂還沒有完全的認知，所以老師們的責任就是通過音樂鑒賞讓學生來認識音樂。老師將適合小學生欣賞的音樂在課堂上給學生們放出來，讓學生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學生們全身心得到放松。讓學生們慢慢的去了解，認識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠遠比說教讓人學到的東西多。
四、開闊學生的音樂視野，提高能力
音樂欣賞是一門藝術，但是由于學生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學的音樂活動中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術手法上的不足，讓學生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學生的音樂品味，開闊學生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。
五、結語
小學生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學方式來吸引小學生的注意力，比如在游戲中讓小學生來學習音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學生們快樂的學習音樂。小學生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學生善于表現自己，結合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯想，從而領略體驗到音樂的精髓。充分發揮故事在學生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂?？偟膩碚f，在學生的小學階段，音樂的教育能夠給學生的帶來很大的益處，讓學生們增強了對這個世界的美的認知，對學生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學生們的氣質，甚至有可能挖掘某些學生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學生們帶來快樂，讓小學生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務于我們。
作者：曹越飛 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克前旗實驗小學
參考文獻：
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第六篇：中小學音樂教育學生創造能力培養
摘要：
作為一名中學音樂教師，在教學過程中始終要堅持以培養學生的創新能力和創造力為首要目標和任務。作者通過對中小學音樂教育中存在的問題、對學生創造能力的培養及意義等三個方面進行了重點闡述，充分認識到音樂教育對中小學學生的重要性，并為今后的音樂教育工作指明了方向。
關鍵詞：
音樂教育；創造力
1中小學音樂教育中存在的問題
1．1教育觀念上：
人們所掌握的知識是一切發明的前提，樹立創新的觀念，轉變傳承性的教育，并不是說把基礎知識的要求降低，而是讓學生去掌握獲取知識的方法，真正的懂得如何學習音樂?，F如今的學生被逼著學習各種樂器，不按照藝術自身的規律，只致力于技能的操練，為了使學生掌握技巧，家長對學生威逼利誘，練不好非打及罵。老師在培養學生時，也以獨唱或者獨奏去要求學生，沒有任何配合協作方面的學習，使得學生逐漸的對音樂產生厭煩，失去了學習音樂的興致。老師與學生的評定也變成了學生能唱出怎樣難的歌曲，幾個升降號的調式，打出多么復雜的節奏，只顧音唱的有多高，而忽略了音樂的靈魂———感情。學生每天都是無情感的機械的去進行音樂技能的訓練，而這樣的音樂學習和教育，違背了音樂的初衷和本性，更與音樂人類學的原理相悖。
1．2教學方法上：
當前的音樂教育，最重視的是技能，因此在音樂學習中技能永遠是放在首位的。在音樂的表演中，也要求學生的動作整齊，對學生的評價也是看與別的同學學習的是不是一樣的知識，因此導致了學生學習的千篇一律，表現的千篇一律，評價也是千篇一律。這種做法完全抹殺了學生的創作性、天賦和靈感。我國傳統的中小學音樂教育都是重視教師的授課，“填鴨”式的教學方法，學生的任務就是聽老師講課，模仿老師的動作，沒有把學生作為教學的中心，學生不會積極主動去學，也沒有引導學生如何去學。傳統的教學也使得學生的創造性受到打壓，教師喜歡乖巧的、聽話的學生，活潑好動、亂擺弄樂器的學生卻會得到老師的數落，從而使得學生的創造性和膽識在老師的一再制止中消磨殆盡。就如同聽到的一個笑話，老師問學生“十五的月亮像什么？初一的月亮像什么？”學生回答“十五的月亮像玉盤，初一的月亮像鐮刀”，老師就會非常滿意，如果學生回答“十五的月亮像個大餅，初一的月亮是被咬過的餅”時，老師就會非常不高興，覺得學生的答案不符合規矩。這些雖然是幾年前的事情了，但其中還是有很多值得我們反思的地方。
1．3教材上：
在教材上，以往使用的教材擁有非常嚴密的邏輯和安排，也使得學生和老師自由發揮的空間較少，這就與音樂本身具有的創造性相悖?，F行的音樂教材在這方面也存在著嚴重的不足，對學生的創造能力上沒有給予大的空間。
2中小學音樂教育對學生創造能力的培養
2．1轉變傳統的教育觀念，尊重學生的主體地位：
在傳統音樂教育過程中，教育就是單純的對學生進行音樂知識和音樂技能的傳授和訓練，在教學過程中，老師在講臺上講課，處于“主導”地位，學生在臺下坐著聽、坐著練、坐著想，沒有學生想象與創作的空間，打擊了學生學習的積極性。由此可以看出，在音樂教育中，只有提升學生的主體地位，讓其與教師放在同等重要的位置上去進行課程的學習，才能讓學生發揮自己的主體意識，積極、主動地去進行學習。以其主動性和創造性的培養為核心，讓學生學會自覺學習，營造和諧的教學氛圍，開展豐富多彩的審美活動，尊重學生的個性張揚，才會使課堂豐富起來。
2．2激發學習興趣，喚起學生的創造意識：
興趣是學生最好的老師，學生對于有興趣的事情的接受能力比沒有興趣的事情接受能力要好很多，因此要充分發掘學生的興趣，讓學生在興趣中學習，興趣中成長。學生一旦對音樂產生了興趣，就會自主地投入到音樂實踐活動中，由此可以看出充分發揮學生的主體性對學生學習的重要性。我們在教學中一定要以激發學生的興趣為主，充分調動學生學習的積極性?？梢詫⒄n堂教學內容與學生的實際生活或實踐有機結合在一起，讓學生可以更好的理解課堂知識，增加知識的親切感與真實性，也可以以教學目的為導向，設計一些與課程相關的故事等等，在學生學習的過程中，抓住教學中的重點、難點，讓學生在快樂中學習，快樂中進步。
2．3重視創作教學，在教學中培養學生的創造力：
創作教學屬于審美教學的一部分，有助于學生創造美的能力的培養。創作教學可以運用到音樂教學的各個方面。主要可以通過以下三個方面進行，一個是節奏的創作，可以在課堂上進行一些節奏接龍游戲或者模擬動物叫聲節奏游戲等等，可以讓學生更快更準確的去了解和運用節奏。二是歌詞的創作，要積極鼓勵學生充分運用所學習和掌握的詞匯、句子，進行歌曲的改編和創作。第三是動作的創作，鼓勵學生根據所聽到的旋律和音樂進行即興動作創作等等，這些都是可以激發學生創造力，挖掘學生潛能的方法。2．4開展音樂活動課，促進學生創造能力的發展：在教學過程中，教師要學會運用音樂活動課去提高學生的音樂實踐能力，從而實現對學生創造力的挖掘，進一步達到對學生全面的培養。讓學生積極主動參加音樂實踐，有利于培養學生的自我感知能力，更加可以陶冶性情，也為學生創造力的培養和發展奠定堅實的基礎。
3中小學音樂教育對學生創造能力培養的意義
音樂可以陶冶情操，洗滌心靈，鮮明的節奏與旋律，更會給人們帶來美的享受。音樂教育可以培養中小學學生積極向上的樂觀精神，為學生創造力的培養奠定堅實的基礎。音樂有利于心靈和感情的滋潤，對學生情感和審美培養方面發揮著重要的作用，音樂的三大基本特征就是形象性、情感性和愉悅性，因此中小學音樂教育對學生樂觀向上的態度與精神的培養至關重要。音樂教育有利于學生更加形象地去認識客觀世界，擴大了學生的知識面。在音樂課上，學生集中注意力欣賞音樂，可以發展其記憶力和想象力，活躍思維。在樂器演奏過程中，學生將手、腦、腳、眼協調配合，更加有助于提高學生的協調能力，培養學生的創造力。
作者：李密 單位：新絳二中
參考文獻
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第七篇：小學音樂教育學生學習興趣激發
摘要：
現階段，隨著我國教育事業的蓬勃發展，我國各個階段的教育水平相比之前也得到了顯著地提升。在此過程中，小學音樂教育作為一項重要的組成部分，其教學也有效地改善，相比之前傳統教育更加關注對學生興趣的激發與培養?；诖耍疚木歪槍πW音樂教育中學生學習興趣的激發與培養進行了簡要的分析。文章首先針對當前小學音樂教育中存在的影響學生興趣培養的因素進行了歸納總結，隨后又針對具體因素就如何更好地調動學生興趣提出了幾點操作性較強的建議，以希望能夠對后期小學音樂教學工作的更好開展提供一定的借鑒與指導。
關鍵詞：
小學音樂教學；興趣；培養
引言：
在當代小學教育領域，音樂屬于一項不可或缺的課程，音樂教學的實施，對于小學生良好心理品質的培養與藝術欣賞水平的提升提供了極大地便利，是保證學生得以全面發展的重要支撐、但就當前小學音樂教學現狀來看，由于教師專業發展水平的低下，學生的教學主體地位得不到任何有效地保障，而且對于課堂教學氛圍的重要意義也沒有得到應有的重視，同時加之其它諸多方面問題的存在，對學生良好學習興趣的培養產生了極大地制約。所以，基于當前小學音樂教學現狀，如何有效地調動和培養學生們的音樂學習興趣也就成為了一項重要課題。
1影響學生音樂學習興趣的主要因素
1．1音樂教師教育觀念的滯后性：
在當前小學音樂教學過程中，教師整體素質水平及自身能力都存在著一定的欠缺，對于小學音樂教育的重要性也沒有一個清晰地認識；認為音樂教育并沒有什么值得去教授的內容與價值，這是一種嚴重錯誤的教育觀念，也正是由于受到這一錯誤觀念的影響，導致在課堂教學過程中教師也只是單純地進行唱歌學習和歌曲聆聽等教學形式，這種單一化的教學形式對于小學生音樂學習興趣的培養并沒有任何實質性的作用與意義。
1．2忽視學生教學主體的地位：
在新課改的背景下，對于學生的教學主體地位給予了進一步的強調，強調現行的學校教育要始終堅持學生的主體地位不動搖，而且還要保證所有的教學工作都要始終圍繞著學生來實施。但是，在之前絕大多數的小學教育中，特別在音樂教育中，教師依然占據了絕對的主導地位，對于學生的主觀能動性卻沒有一個足夠的重視，采取的也是一種傳統的“填鴨式”教學，極大地降低了學生音樂學習的興趣與熱情。
1．3課堂氣氛的枯燥性：
現階段，相當一部分的小學音樂教師由于創新思維的缺乏，在教學實踐中也很少利用周邊有利因素進行創新式教學，依然采取一種固化的教學模式，課堂氣氛過于沉悶，無法幫助學生更好的感受到音樂的魅力，無法調動學生學習積極性，因此也不能夠很好的吸引學生積極的參與進來，最終造成師生間交流與互動的缺失，致使課堂氣氛活潑性與感染性的嚴重缺乏。
2小學生音樂學習興趣激發與培養的有效策略
2．1尊重學生主體地位：
小學生的主要特點就是擁有較強的自主意識、參與意識以及活躍的思想，其都渴望能夠通過自己的努力得到教師與同伴的肯定。對此，在后期的教學過程中，也就需要能夠正確的處理好學生的主體地位與教師主導作用兩者之間的相互關系。對于教師而言，要在保證自己教學主導作用得以充分發揮的同時還要積極地為學生創造出更多的條件，保證學生主體地位能夠得到充分的展現與尊重；加強教學引導，促使學生學習更加積極主動。比如，在某小學英語教學實踐中，教師在每次的課堂開始前五分鐘，都會先讓學生進行獨唱或表演；課堂進行過程中，也為將更多地時間留給學生，供學生自習或討論，討論過程中可以是師生間的對話溝通，也可以是學生之間的小組討論；既可以是由學生充當教師進行的演唱，也可以是結合某一創造性的問題進行小組式合作討論。由此，不僅促使學生的個人才華得到了充分展示，同時也將教學課堂打造成了一個學習的樂園。
2．2創設教學情境：
在后期的音樂教學過程中，教師要緊緊抓住小學生對的發展特點，如較強的好奇心等，并再結合具體的課堂內容提前營造出一種愉悅輕松地音樂學習情境氛圍，使學生能夠樂意參與其中，而且在課堂之中也做到了全神貫注，促使音樂教學效果得以有效提升。比如，在講授《東郭先生》這一課時，首先教師就可以先對學生將“東郭先生”這一故事講與學生聽，并將提前準備好的一些古代服飾和畫有狼頭的教具展示于學生，學生也往往會對這些事物有著極高的興趣，所以通過如此安排，學生也必定會情緒高漲，從而也實現了對學生學習興趣的有效培養。
2．3充分利用多媒體教學：
多媒體作為新時期逐漸興起的一種全新教學設備，其成功的突破了傳統教育模式下的空間與時間限制，也促使學生的音樂視野得到了有效地開拓；借助多媒體，進行相應動畫情境的設計，不僅有效地激發起了學生的學習興趣，也使得其學習積極性得到了有效地提高。比如，在學習《男兒當自強》這一課時，首先就是就可以先組織學生觀看一段相關視頻，如《黃飛鴻》等，先調動學生的參與興趣，隨后教師再在學生這種高漲的情緒中向其講解作品的結構、主題等內容；最后再播放音樂，引導學生去感受，幫助學生對音樂有一更深刻、更全面的理解。
結束語：
總而言之，在現代小學教育過程中，音樂教育作為一項重要的內容發揮出了關鍵性的作用；音樂教學工作的實施不僅幫助學生掌握了更多的音樂知識，而且也實現了學生對美的感悟能力以及藝術鑒賞能力的有效培養，幫助學生能夠更加積極主動地參與教學實踐，最終促使教學質量得以不斷提升。隨著教育改革的不斷深入以及各界重視程度的不斷加大，小學生音樂學習興趣的培養工作也必定會得到不斷的突破與發展。
作者：金榕 單位：福州市華僑小學
參考文獻
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第八篇：農村中小學民族音樂教育研究
摘要：
隨著社會的不斷發展，伴隨科技的進步，尤其在新課程背景下，我國的基礎教育各方面均有了明顯改變。在中小學教育中，民族音樂教育是音樂課程的重要組成部分，其教學效果如何如今也是備受關注。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了新課程背景下農村中小學民族音樂教育現狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學民族音樂教學效果的相關措施，以期能夠為我國中小學民族音樂教育的發展提供有價值的參考。
關鍵詞：
新課程；中小學；民族音樂；教育現狀
前言：
新課改在我國經過多年發展不僅擁有了多種教學形式，教育理念也發生了很大的變化。當代社會更加提倡實施素質教育、創新教育以及通識教育等，而音樂教育正是開展素質教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學內容，也能夠使當代學生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統的音樂教育模式已經難以滿足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認的是其中依然存在許多問題。
1新課程背景下農村中小學民族音樂教育現狀
1．1重視程度不夠：
如今我國雖然已經開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學生三方面均未能夠完全適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學生而言，成績依然是最重要的。不難發現，如今中小學校雖然已經開展適當的教學活動，但往往過于流于形式，學校依然將大部分精力放在主要學科的教學中。音樂課時相對于其他學科而言處于嚴重的劣勢下，很多學校的音樂課時一周內不會超過兩節課，有些初中學校周課時僅僅只有一節或者甚根本沒有開設，加之其他學科老師對音樂課時的占用，使原本就有限的音樂課時又面臨著減少的局面［1］。
1．2師資力量匱乏教師隊伍綜合素質及能力有待提升：
我國師資力量匱乏已經成為既定事實，雖然近年來教育部門通過引進特崗充實了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時由于地方教育行政部門降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時也不會做過多考量，導致許多音樂教師或是缺少相關經驗，或是教學方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學方面所顯示的不足會更加明顯，很多教師自身對民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學中的一大阻礙。
1．3教學技術方法陳舊：
音樂教學中若能夠使用正確的教學技巧，恰當使用現代多媒體教學設施，既可以充分引發學生興趣，也能夠使學生更深入地感受音樂的魅力。對于民族音樂而言，其傳播方式難比當代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學生異樣的感受。然而農村中小學音樂課的形式一直沒有發生明顯的改變，教師的教學方式也較為單一陳舊，一般是教師領唱學生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學中，教師應充分運用現代教育手段想方設法使學生對民族音樂有直觀的了解。在教學方式上應摒棄“填鴨式”教學，在教學中積極使用新型教學方式，并教會學生發聲技巧、演奏技巧等［2］。
1．4學生學習心態不正確：
隨著傳播方式的多樣化，中小學生所接觸流行音樂機會增多，而流行音樂其獨有的特質與中學生特性極為相符，能夠輕易引起學生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學生在學習民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學生認為學習民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應該被放入現代音樂教學中等諸多現象。此種心態既與學生年齡、青春期心理以及生活習慣有關，又與民族音樂自身特質有關，同時也與教師的教學有一定關系。
2新課程背景下提升農村中小學民族音樂教學效果的相關措施
2．1拓展民族音樂課外教育：
新課程背景下，各個學校均在積極開展第二課堂興趣小組活動，并且近年來很多學校越來越重視校園文化活動。在重大節慶節日里均開展文藝演出，如紀念紅軍長征勝利80周年活動等，歌曲演唱是必備節目之一，但民族音樂類節目卻很少有人表演。鑒于此，學?？梢怨膭钣邢嚓P特長的老師帶動學生參與到民族音樂的表演中去，節目編排指導時可以對學生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵學生；另外，學校也可以積極邀請本地民族民間音樂方面造詣較高的專業人士來學校開展音樂講座，并現場為學生做表演，吸引學生的注意力；同時學校也可以在校內開展民族音樂比賽，此種形式不僅會豐富校園生活，也能夠使學生在學習民族音樂時更加認真［3］。
2．2優化教師隊伍：
教師在教學中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質以及教學能力還需要提升，今后學校應加強對音樂教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進先進的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調、枯燥。在教學中除了要向學生介紹理論知識外，也要通過實踐課堂來提升學生對民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實現多元化評價，在學生學習音樂的過程中不要隨便下結論，更不要在評價學生時使用不恰當詞匯傷害到學生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話語，此種評價方式可以很好的彌補傳統評價方式中的弊端。
總結：
綜上所述，研究關于新課程背景下提升農村中小學民族音樂教學方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國整體教育事業發展，同時也關系到民族音樂的傳承，更是實施素質教育的重要手段。當代學生每天處于繁重的學業中，導致其對于主要學科外的課程很少會產生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現象，我國音樂教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂課教學模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
作者：孫熇 單位：甘肅省文縣梨坪初級中學
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