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摘要：
隨著音樂教育研究的日漸深入，促使音樂教育研究愈加細化。隨著心理學、教育心理學以及教育學等領域的發簪，學習動機研究成為了研究中的重要課題，但是針對音樂教育專業學生學習動機研究卻非常少。通過更加全面、更加系統音樂教育專業學生學習動機考察能夠明確高校人才培養工作方向，促進高校音樂教育改革，教師需要轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，提升高校音樂教育專業教學質量。本文對提高音樂教育專業學生學習動力作了分析，為提升音樂教育專業學生學習效率打下良好的基礎。
關鍵詞：
音樂教育專業；學生；學習動機
一、前言
改革開放基本國策促使教育行業呈現出非常深刻的發展變革，實際變革并且呈現出全方位發展特點。經濟全球化日漸發展促使我國教育也呈現出全球化發展趨勢，就業競爭愈加激烈對人才素質方面具有越來越高的要求，這就需要提高自覺選擇、自覺意識，提升音樂教育專業學生綜合素質。從目前音樂教育專業教學來看，學生大部分死記硬背促使學生呈現出高分低能，這就需要注重提升學生學習自主性，提升學生創新能力以及實踐能力。在音樂教育過程中，教師需要遵循音樂藝術本質規律，提高學生學習興趣，培養學生審美能力以及創造性思維。
二、音樂教育專業學生學習動機存在的問題
（一）學生學習動機存在問題
在音樂教育專業教學過程中，文化課、專業課成績都非常優秀的學生比重并不高，只是占了總數量的3%，學生在學習過程中，特別是文化課、專業課學習方面都呈現出較為穩定的學習動機，實際的學習效果較為理想，這些學生學習動機較優，屬于進取性動機。優秀音樂教育專業學生體現出音樂方面的靈性和無形，同時對于文化課接受能力更強，文化課、專業課都非常的扎實，接受了較為系統的鍛煉。但是這些學生的比例非常低，大部分學生在學習動機方面都存在著一些問題，音樂教育專業學習缺乏動力，實際的學習效果并不是非常理想。
（二）文化課素質不高
一部分學生文化課、專業課素質相對較弱，但是智商和情商都非常高，實際的學習效果并不是非常理想，往往是由于學生學習不用功造成的。學生不良的學習習慣以及生活習慣造成專業課學習過程中存在著偏見，再加上傳統教育環境等方面的影響促使學生缺乏學習自信心，實際的學習效果并不是非常理想。學生學習音樂專業知識以及文化知識大多是為了能夠滿足升學以及考試需求，嚴重的學生在態度上存在著反抗的情緒，學生缺乏學習自信心，實際的教學效果并不是非常理想。
三、提高音樂教育專業學生學習動機分析
（一）從學習音樂知識價值角度著手
音樂教育專業學生在學習音樂動力方面存在著知識價值觀念上的問題，學生在學習動機上盲目樂觀，雖然學習動機非常的主動，但是一旦出現挫折，那么就會出現消極情緒，多次打擊使得學生一蹶不振，進而漸漸缺乏學習興趣，在學習的過程中，學生漸漸失去學習自信心，學校效果并不是非常理想。究其原因，主要是由于學生并沒有構建較為完善學習音樂的知識價值體系，學生動機和夢想存在著一定的差異性，在遇到打擊之后，學生開始懷疑自我，漸漸喪失學習積極性。高校在音樂教育教學過程中，需要考慮到學生學習過程中可能存在的問題，從心理角度著手，引導學生樹立正確的認知觀念，引導學生認識到自身職業發展規劃，同時引導學生認識到自身肩負的重要作用，隨著增加的學習難度，促使學生能夠明確自身學習潛力，鼓勵學生參與到學習活動過程中，循序漸進引導學生樹立正確的學習價值觀念，不斷提升學生學習自信心，引導音樂教育專業學生樹立正確的學習動機。思想價值觀念對學生未來發展具有非常重要的影響，因此，音樂知識價值培養工作非常必要。
（二）提高學生音樂學習興趣
一部分學生眼界相對較寬，已經能夠較為清醒的認識發展實施，認識到音樂教育的招生門檻不斷提高，很多學校錄取比例不斷降低，這就使得學生面臨著非常大的競爭家里。隨著高校招生競爭壓力越來越大，一部分學生仍然沒有放棄，學生對學習音樂具有非常高的熱忱。高校在音樂教育專業課教學過程中，教師需要明確學生學習興趣對音樂教育專業的重要作用。因此，教師需要轉變傳統的教育理念以及傳統的教育方式，提升課堂教學多樣性，諸如，通過多媒體教學形式來實現聲音、圖像、文字等方面的結合，為學生提供更加直觀、更加生動的教學，提高學生學習積極性，引導學生形成正確的學習動機，發揮興趣的導向性作用，提高學生學習熱忱，提升音樂教育專業教學有效性。例如，學?？梢远ㄆ诮M織音樂教育專業的活動，諸如，“校園好聲音”、“校園音樂教育夢想班”等等，學生可以在不同活動中嘗試不同的角色，或者是未來的歌手，或者是未來的音樂教師等等，通過學生在不同角色上的嘗試來明確自身未來職業發展方向，提升學習自主性以及學習自信心，形成健康積極的學習動機。
（三）注重培養學生音樂學習能力
在音樂教育專業學生學習過程中，學生在學習能力方面難免會存在著一些差別，或者是學生性格內斂、或者是學生缺乏表演欲望等等，都造成音樂能力培養障礙，不利于學生學習，同時也會影響到學生學習信心，對未來職業發展等都會造成影響。在音樂教育專業學生學習過程中，教師需要結合學生在性格、心理等方面的特點，選擇更加有效的教學方式，教師需要尊重學生在課堂學習中的主體地位，提升學生主觀能動性，促使學生全面發展，不斷提高學生音樂學習能力。例如，教師可以鼓勵學生設置音樂學習小組，鼓勵學生進行小組合作學習，互相解決學習過程中存在的疑問以及問題，教師可以定期給予學生一定的出題，鼓勵學生小組合作完成，有效詮釋學習內容，充分發揮學生的創造力和想象力，提升學生實踐能力，促進學生全面發展。
四、結語
從目前就業來看，音樂類學生就業前景并不是非常理想，但是隨著學習人數的不斷增加促使社會實際消化能力面臨著巨大的危機，這就需要轉變傳統的認知方式，認識到學習動機對學生發展的重要作用。從學生的角度分析，高校需要重視學生心理引導工作，提高學生心理自我調整能力，教師則需要明確自身在課堂教學中的重要作用，轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，注重教師與學生之間的互動，了解學生在實際學習過程中存在的問題，提升教學有效性。高校音樂教育專業學生需要名曲自身發展需要，結合自身特點，有效掌握社會發展需求，分析社會發展中可能面對的各種困難，引導學生樹立積極向上的學習動機，鼓勵學生文化課、專業課全面發展，為學生未來發展奠定良好的基礎。
作者：印亭蓉 單位：湖南第一師范學院
參考文獻
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