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【摘要】
民族民間音樂是我國傳統優秀文化的重要組成部分，承載著中華民族音樂文化的精髓，文化內涵豐富，有著巨大的育人功能。隨著信息社會的到來，民族民間音樂文化面臨著巨大的沖擊。從文化保護與發展角度看，有必要在中小學開展民族民間音樂文化傳承與創新工作，培養中小學生對傳統音樂的興趣，承擔起保護與發展中華民族優秀音樂文化的重擔。為此，本文從課程體系、教學方法、教師隊伍建設及音樂教材等方面構建了中小學音樂教育傳承與創新民族民間音樂的模式。
【關鍵詞】
課程體系；教學方法；教師隊伍建設；民族民間音樂
2014年，國家教育部頒布實施《教育部關于推進藝術教育發展的若干意見》提出，“在九年義務教育體制下，新業態加強藝術教育力度，并保證藝術教育品質。”其中，要求加強民族民間音樂教育。但是就當前中小音樂教育現狀來看，民族民間音樂教育雖有涉及，但并不理想。在文件下發后，引發了教育體系內各機構對傳統音樂文化根基缺失的教育思考。我國民族民間音樂文化源遠流長，歷史悠久、種類豐富，不同地域、不同風土人情、不同人們孕育出了不同風格、不同特色的民族民間音樂，它們在中華民族的大地上華麗綻放、熠熠生輝，是我國民族的文化瑰寶。生活中現代社會中的我們不應將它們遺留在歷史長河中，而是通過繼承和創新來使它們迸發出新的色彩，持續著的發光發熱，給子孫后代留下瑰麗的藝術財富。
一、民族民間音樂的傳承與創新
在九年義務基礎教育中，我國民族民間音樂并未受到重視，被邊緣化、被沖擊，若持續這樣下去，遲早走上消亡的道路。作為一名基礎教育工作者，特別是音樂教師，應當認清楚民族民間音樂教育的重要性，以課程為載體、以教學方法為手段、以教師隊伍為支撐、以音樂教材為基礎，在九年義務期間建立民族民間音樂傳承與及創新的教學模式，做好民族民間音樂在中小學音樂教育中的傳承與創新工作，弘揚中華民族優秀的音樂文化。在我國中小學音樂教育中繼承與創新民族民間音樂，是對我國民族民間音樂資源的有益開發與利用，是提高中小學音樂教育質量的戰略性措施，不僅利于推進民族民間音樂保護與創新，更能豐富中小學音樂教學資源和特色課程，完善中小學音樂教學體系。在當前的社會環境下，民族民間音樂文化面臨的沖擊是有目共睹的，如何傳承與保護好祖先遺留下來的財產是困擾現代人的一個重大難題。將民族民進音樂融入到中小學音樂教育中，是傳承與創新民族民間音樂的必然選擇，能逐步改善民族民間音樂被邊緣化的尷尬地位，使民族民間音樂的光芒持續暫放。
二、中小學音樂教育傳承與創新民族民間音樂的模式構建
（一）課程體系
在中小學音樂教育中，音樂課程一般分為獨立性課程、活動性課程、滲透性課程、環境性課程。針對以上四類音樂課程，分別構建適合于民族民間音樂教學的課程內容。
1.獨立性課程
在獨立性課程教學中，教師可以通過民族民間音樂曲目教學及賞析等方式激發學生的民族自豪感，提高學生對民族民間音樂的熱情及鑒賞能力，對民族民間音樂文化有一定認識和敏感度。
2.活動性課程
在活動性課程教學中，教師可以以班級為單位在社會上開展一些實踐性活動，如參與民間藝術節，向民間藝術學習民歌等，通過一系列社會實踐活動體驗原汁原味的民歌，感受它們的藝術魅力。
3.滲透性課程
在滲透性課程教學中，教師應當努力尋找音樂課程與其他課程之間的結合點，深入挖掘各學科內容、語言、手段等方面可以與民族民間音樂教學相結合的點，通過這些點將民族民間音樂教學與各學科結合起來，拓展民族民間音樂教學范圍，實現跨學科教學。比如，利用語文課程中的詩文、小說等所蘊藏的審美意境進行民族民間音樂教學，達到遙相呼應的教學效果。
4.環境性課程
在環境性課程教學中，教師可以借助中小學生熟悉的環境進行教學，如學習環境、校園環境，將民族民間音樂內容融入到這些環境中去，潛移默化的影響學生，達到深化理解與學習的目的。
（二）教學方法
在中小學音樂教育中傳承與創新民族民間音樂文化，需要有效的教學方法予以支持，否則難以承擔起傳承與創新民族民間音樂的歷史重擔。根據中小學音樂教學特點、學生特點等情況，對于民族民間音樂文化的傳承與創新，可以采用兩種教學方法，即“引導”—“體驗”—“發現”一脈相承和“欣賞”—“技能”—“情感”三位一體。
1.“引導”—“體驗”—“發現”一脈相承
這一教學方法以培養學生的問題意識為邏輯起點，通過創設的問題情境激發學生的興趣，并迸發出求知欲，然后引導學生自主進行探索，發現問題的解決辦法，親身體驗知識獲得的過程。在課堂教學活動設計中，教師設計與民族民間音樂相關的問題，如來源、發展歷程、內在價值、演唱技巧等。教師向學生講述這些內容過程中注意觀察學生反應，抓住學生感興趣的點順勢引導學生去探索、去發現。在此基礎上，教師以參與者身份同學生共同探討分析，喚醒學生對民族民間音樂文化的情感共鳴，培養學生的審美情趣，便于激發學生了解與學習民族民間音樂的興趣，產生積極主動的學習行動。強調學生的體驗，但這種體驗不是依賴任何強制手段讓學生被迫受教，而是通過引導讓學生產生情感共鳴，積極主動的去體驗知識獲得過程。這種教學方法以人為本，尊重學生的主體分形特點，通過師生共同參與的教學活動培養學生的求知欲，讓學生一個師生平等、良好溝通的教學氛圍下動腦、動手、動口、動眼，提升了學生學習自主性，充分發揮了學生智力因素和非智力因素的雙重效應，使學生對民族民間音樂的感性認識上升到理性認識。特別是教師設計的誘發性問題可以激發與鼓舞學生對民族民間音樂產生興趣，讓學生通過分析、比較產生一系列遐想，圍繞遐想進行推理，發現其中的必然聯系。
2.“欣賞”—“技能”—“情感”三位一體
這一教學方法包括欣賞、技能、情感三個方面，要求欣賞面要寬、技能訓練要深、情感要融入教學過程中，強調欣賞、技能與情感在教學中融為一體，從整體上優化音樂課堂教學效果。在實際應用中，這種教學方法可以充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的創造性及鑒賞力。那么，如何在中小學音樂教育中融合這種教學方法并達到傳承與創新民族民間音樂效果呢？為完成教學任務，應當注意以下工作：第一，中小學音樂課要加強民族民間音樂欣賞，不能形式化、過程化，切實結合當前中小學生特點及現有的知識背景，將學生引導到欣賞民族民間音樂的意境中去，讓他們深刻感受民族民間音樂的魅力。欣賞教學中，教師不應采用“一刀切”教學方法，可以在充分了解學生特點基礎上采用分層或分組教學法，讓每層、每組學生賞析不同的民族民間音樂作品，拓展欣賞面。第二，正視音樂欣賞的地位，將其看作是學生獲得音樂技能的一個有效手段。通過音樂欣賞讓學生親身體驗和感受民族民間音樂的魅力，形成一定的審美感受力。同時，結合學生感興趣的點引導學生學習音樂技能，掌握演唱方法等，使學生從被動接受轉為主動學習。第三，在民族民間音樂作品欣賞與技能訓練中融入情感，讓學生增加對民族民間音樂的投入，投入的越多，越有感情，有助于民族民間音樂的傳承與創新。
（三）教師隊伍建設
在中小學音樂教育傳承與創新民族民間音樂是一項系統性工程，離不開音樂教師的參與。為此，必須加強中小學音樂教師隊伍建設，保障這一工作高效展開并具有較好的持續性。
1.認清自身定位，轉變角色
在民族民間音樂傳承與創新工作中，教師不僅僅是一名教育工作者，更是一名民族民間音樂傳承與創新工作的參與者和研究者。為了做好民族民間音樂的傳承與創新工作，教師就不能局限在以往工作的桎梏中，勇于承擔自身所面臨的責任，成為民族民間音樂的教育者和傳遞者。
2.增強對民族民間音樂的認識，提高音樂素質
中小學校在響應教育部相關文件精神號召下，加大音樂教學改革與創新力度，大力開展在職教師教育培訓工作，增強音樂教師對民族民間音樂的認識，提升音樂教師的音樂素養和教學能力，適應民族民間音樂在教育工作中的傳承與創新需要。在音樂教師隊伍建設上，教學定期組織短期培訓工作，根據教學大綱及教材對音樂教師展開有針對性的培訓，有計劃培養音樂教師的音樂素質和教學能力。培訓應以短期培訓為主，以免影響正常的教學活動。
（四）音樂教材
音樂教材是音樂教學實施、教學任務完成的基礎，也是傳承民族民間音樂的重要載體。根據新課程要求，中小學應當開發建設本土化音樂教材，在教材中融入更多民族民間音樂作品，讓學生從小就受民族民間音樂文化的熏陶，形成一定的民族民間音樂文化傳承與創新提示。在教材改編上，國家教育部可以統一規劃部署，也可以各地區根據本地民族民間音樂文化編寫音樂教材，建設特色化教材。在教材編寫上，要求所在在市、縣、鄉鎮各級文化部門及民間藝人參加，不應閉門造書，充分考慮各方意見。
三、結語
綜上所述，弘揚民族民間音樂是新課程音樂教育的基本理念，明確指出了民族民間音樂在中小學音樂教育中的重要地位。為圓滿完成新課程教育理念，將民族民間音樂融入中小學音樂教育中，加強民族民間音樂教育，讓學生走進民族民間音樂，了解與學習民族民間音樂文化，有助于民族民間音樂文化的傳承與創新。因此，在今后工作中需要不斷完善中小學音樂教育繼承與創新民族民進音樂的模式，使課程體系日益完善、教育方法不斷創新、師資力量日漸強大、音樂教材滿足于民族民間音樂教育需要，只有這樣才能更好的開展民族民間音樂傳承與創新工作。
作者：鄂妮 單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗青少年學生活動中心
參考文獻
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第二篇：小學音樂教育教學學生情感培養
摘要：
音樂學習需要情感投入。在小學音樂的教學中，教師需要突出多元化教學方式的融入，學生的音樂情感才能有效培養。本文從教學氛圍營造、學生教學主體地位確立、現代教學技術的應用、學習習慣的養成等方面提出了小學音樂情感教學的具體措施。
關鍵詞：
小學；音樂；情感；主體；教學；習慣
音樂是具有生命力的。通過音樂的交流，人與人可以到達一種心靈上的共鳴。小學是音樂學習的啟蒙階段。音樂教學需要培養學生豐富的音樂情感，這樣可以實現更為突出的音樂審美情趣。因此，音樂教學中需要融入更多的情感教育。
一、和諧學習氛圍是音樂情感教育的前提
音樂情感教學需要有一個良好的學習氛圍，教師要根據小學生的年齡情況，進一步構建符合學生特征的教學氛圍，這樣才能有效提升學生參與教學的主動性。具體來說，教師在音樂課上實施一些小游戲，可以豐富學生的音樂學習的興趣。例如可以進行猜字謎的游戲：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉。”從這一游戲中引出《快樂的小熊貓》這首歌曲的欣賞。這些游戲式教學引導可以幫助學生提升自己參與到音樂教學之中，實現更為突出的音樂學習效果。另外教師需要與學生實現溝通交流，實現情感上互通，幫助學生進一步樹立音樂學習的自信心，很多學生在音樂學習的過程中，將自己歸結為天賦不強，沒有將自己的問題歸因于努力不足，因此教師需要進一步引導學生對自己學習音樂的努力程度提升，這樣才能實現真正的音樂學習的有效性，實現音樂情感的有效提升。
二、學生主體地位是音樂情感教學的決定因素
音樂教學不僅需要對相關的作品進行欣賞，還需要進一步教會學生使用樂器、練唱歌曲等能力，這些都是需要進一步構建學生在音樂課堂上的主體地位，進一步實現學生在音樂學習的主動性，運用多種教學方法，將教師轉變成音樂教學的引導者，學生成為課堂教學的主導者，這是實現學生音樂情感提升的主要因素之一。具體來說，首先，通過互動式教學，不斷實現教學主體的轉變。在進行《奧運會會歌》教學過程中，教師可以在進行這一歌曲的教學教學之后，組織一場關于奧運會的主題討論，讓學生們暢所欲言，將自己了解到關于奧運會的信息在主題討論中講出來，這樣就可以幫助學生進一步提升自己在音樂課堂上的主體地位，樹立他們音樂學習的自信心。其次，導學法。在進行《美麗的夏牧場》的教學中，教師可以引導學生對哈薩克族的交流，教師可以事先布置一些關于哈薩克族音樂方面的問題，讓小學生上網去找相關資料，在歌曲教授之前，可以引導學生對這一問題進行交流，這樣使得學生進一步得到了學習這一歌曲的興趣，不斷提升了他們在教學中的主動性。最后，教師需要樹立自己的標桿作用，因為學生需要進一步拓展他們對音樂的學習，最為直接的就是教師在音樂領域的造詣，教師需要在學生前面展示出自己的音樂功底，使得學生對教師產生一種敬畏之心，這樣可以幫助學生對教師的教學深信不疑。
三、現代教育技術烘托音樂情感教學的氛圍
現代教育技術可以將音樂課程中所涉及到的相關知識點組織相關教師進行演示教學錄制，讓教師在規定的十幾分鐘時間內將音樂作品的背景，作者介紹等展示清楚，說明白。有效構建現代化的信息技術講授平臺，這樣一個平臺經過信息技術教學資源的有效收集（不僅包括了其他教師的音樂教學錄像，樂器的練習技巧等），可以實現進一步實現因材施教。因為不同層次的學生在接受樂理知識、樂器演奏技巧上是存在差異性的，需要我們開展有效的分類教學，在實際課堂上這種分層次的教學難以實現，利用現代信息化平臺教學，學生可以選擇自己學習能力范圍之內的內容進行學習，從而達到循序漸進的學習效果，不斷提升他們參與音樂教學的主動性，構建和諧的教學氛圍。例如：學生在一些樂器的演奏上存在困難，他們對相關的演奏技巧學習存在一定的畏難情緒，教師可以借助網絡平臺進一步對學生進行鼓勵，啟發他們實現知識的有效遷移，學生也可以通過網絡化的交流，不斷提升學習主動性。實現學生音樂情感教育提供一個良好的氛圍。
四、良好的學習習慣是實現音樂情感教育的有效手段
音樂情感水平的提升關鍵還是在于良好的音樂學習習慣的形成。在音樂教學過程中，教師需要實施更多激發學生學習興趣的教學方法。讓學生在日常的興趣激發中，不斷培養自己的音樂學習習慣，一旦將音樂學習作為自己一種生活習慣，不斷體會音樂中深藏的豐富情感就變得十分容易，音樂情感教學也變得更加容易。
五、結語
在音樂教學過程中，小學生還是存在一定的問題，需要在其學習興趣上多下功夫，不斷提升他們參與教學的主動性，小學音樂教學需要充分調動學生的互動性，在學生在愉悅的心情里進行音樂學習，這樣就可以進一步實現我們在音樂教學的質量提升，培養孩子們更為突出的音樂學習積極性。尤其是音樂情感的培養，需要從教學氛圍營造、學生教學主體地位確立、現代教學技術的應用、學習習慣的養成等方面進一步創新教學方法和手段，提升學生對音樂情感的感悟。
作者：管敏 單位：吉林省梨樹縣十家堡鎮中心校
參考文獻：
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第三篇：小學音樂教育情感教育滲透
【摘要】
音樂本身就是一門情感的藝術，因此情感教育自然是音樂教學的一個非常重要的任務。在小學音樂課堂中滲透情感教育，就要充分考慮小學生的年齡以及心理特點，通過各種豐富多彩的形式來進行全面滲透，為學生營造一個良好的學習氛圍，對于教材中的情感因素進行充分挖掘，只有這樣才能夠使情感滲透做到潤物無聲，讓學生在音樂學習的過程中能夠不斷啟迪心靈，受到思想的觸動和品質的熏陶，繼而幫助他們建立正確的審美觀、道德觀和價值觀，為其今后的成長奠基。筆者希望通過個人平時在音樂教育中情感的滲透來談幾點自己粗淺的認識，希望能夠為同行提供一點可供借鑒的體驗，讓音樂教育中的情感滲透能夠真正落到實處。
【關鍵詞】
小學音樂；課堂；情感教育
著名的雕塑大師羅丹曾經說過“藝術就是感情”，而小學音樂教育，作為實施美育的一個重要途徑，其根本特質就是情感審美。音樂教育作為藝術教育的一個手段，對于學生的情感會起到潛移默化的熏陶以及教育，可以幫助學生培養對于音樂藝術獨有的審美感受、表達以及創造能力，這是一個非常重要的主陣地。音樂教育通過各種豐富多彩的、形象生動的教學方式，就是要將情感寓于其中，發揮情感因素所具有的獨特的作用。毋庸置疑，音樂教育能夠使受教育者在道德上受到一定的影響，并且在心靈上得到一定的啟迪。它不僅能夠在培養學生世界觀、人生觀方面具有重要作用，同時對于學生道德觀的形成也舉足輕重。音樂教育之所以會有如此巨大的作用，究其原因，主要是由于它是最富有藝術感染力的一種審美教育，在音樂教育中的情感滲透是其他任何一門學科都無法取代的。從這個角度來分析，在音樂課堂教學以及各種活動之中對學生進行情感教育既深刻同時也有力度，并且是非常必要的。
一、音樂教育中情感滲透的重要性
縱觀世界上的國家以及各個民族，從古至今，對于音樂教育都是很重視的。我國偉大的思想家、教育家孔子曾將說過“移風易俗，莫過于樂”；德國著名的音樂大師貝多芬也曾經說過“音樂使人的心靈爆發出火花”。他們所要表達的一個最為主要的意思便是音樂是從人的內心情感出發的，然后又反作用于人的心靈。音樂是一們情感的藝術，它較之于其他的藝術形式能夠更為直接地訴諸于人的情感。對于學生的教育，最為主要的就是情，正所謂曉之以理、動之以情。這個情，指的就是人的情感。雨果曾經說過“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，分別是數字，字母，音符。”這句名言是對音樂教育在提高整個民族素質所起的重要作用的一種最好的詮釋。通過音樂教育，讓所有的教育對象能夠在音樂聲中潛移默化的受到美的熏陶，不斷提高他們在藝術方面的素質以及對于音樂的審美能力，并且不斷培養他們所具有的創造性，促使學生獲得全面的發展，這也是我國素質教育的要求。德智體美勞全面發展，其中美育教育是關鍵，而音樂教育則是關鍵之中的關鍵。基于此，作為一名音樂教育工作者，必須要從思想上高度重視音樂教育中情感滲透的重要性，并且要在具體的教育實踐中身體力行，使其能夠為學生的成長服務，為學生的發展奠基，讓所有的孩子從小就能夠在音樂中享受美、欣賞美、繼而創造美，提高整個民族的藝術修養。
二、音樂教育中情感滲透的幾個環節
（一）激發興趣
首先是情感與活動，二者的關系是異常密切的。對于學生而言，學生們對于音樂都比較喜歡，也喜歡老師組織的各種活動。所以教師可以從活動著手，來不斷激發他們對于音樂的興趣。其次是情感與語言。毋庸置疑，美的語言是情感最為主要的一個載體，教師的一言一行對于學生的情感影響都是非常重要的。作為教師要注意自己語言的風趣幽默和富于美感，只有這樣才能夠使學生獲得快樂的體驗，讓學生感受到學習音樂其實就是在體驗快樂。
（二）體驗情感
在激發起學生強烈的學習興趣之后，便需要通過各種不同的方式來使其體驗情感，只有這樣，才能夠體現音樂教學的深度。任何情感活動都必須要有親身的體驗，這是至關重要的，體驗能力的培養是音樂教育中情感滲透的一個最為主要的內容，無論是在進行藝術創作還是在進行藝術欣賞的過程中，都要切切實實將人的情感來作為自己的情感來進行體驗。只有如此，學生才能夠身臨其境地去感受作者所創作音樂時的那種情感體驗，繼而同作者產生強烈的共鳴。在音樂教學中豐富學生的情感體驗是最終實現情感教育的一條最為有效地途徑。對于音樂教育而言，是通過審美對象來不斷激發人的審美情感的，在這個過程之中，受教育者通過個人的這種親身體驗繼而獲得了心理上的一種滿足感。所以，體驗情感對于音樂教育而言是最為重要的。
（三）情感內化
這里的情感內化指的是作為受教育者在進行了情感體驗之后，內心的情感發生了變化。毋庸置疑，情感是所有人所必需的，但是它卻是一把雙刃劍，既能夠鼓舞斗志、豐富精神生活，起到積極的作用；反過來，它也能夠起到一些消極甚至是一些破壞作用，例如感情用事等等。所以，從這個角度進行分析，情感是必須要進行調節的，同時也是可以進行調節的。而音樂作為一種藝術形式，恰好就具備了這樣的情感調節的功能。之所以如此，原因有二：其一，音樂藝術雖然是訴諸于人的情感的，但是卻又沒有終止于情感，在這其中還包含著大量的認知以及倫理方面的相關因素，而這些因素在情感的生化以及調節方面作用是非常巨大的；其二，音樂藝術雖然是對人的情感的一種表現，但是卻又不完全是情感，它是情感的形式化，它并不是情感的一種宣泄，而是情感的一種真切的表達。
（四）表達情感
對于任何一個人而言，當他的情感體驗已經達到了一定的成度之后，便會同個人的心靈產生一種碰撞、繼而產生一種強烈的共鳴，也就是那種既興奮異常、同時又有一種想要迫切表達的情感的需求，也就是說想要將這種情感從個人的身上傳達給其他的人的急切的沖動，這便是情感教學所要追求的一種最高的境界。情感作為每個人內心深處的一種體驗，不僅是可以進行傳達的，而且是必須要進行傳達的。即當任何一個人深切體驗到個人的那種強烈的情感之時，內心深處自然而然地就會產生一種迫切的沖動，想要將自己的這種情感傳遞給別人。當然，要想傳達這種情感還需要有一種媒介來幫助個人實現，而音樂藝術作用無疑就是一種最為恰當的媒介。無論是任何的藝術作品，其創作的最終目的都是為了讓人來進行欣賞，欣賞就意味著創作者要與欣賞者產生一種情感上的共鳴，這種共鳴便讓欣賞者體驗到了同創作者同樣的情感。甚至于兩個或幾個不同的欣賞者來觀賞同一個作品的時候也會產生共鳴，這個時候，其情感也是在進行一種充分的表達和交流。
三、音樂教育中情感滲透的幾點做法
（一）為學生營造一個寬松、愉悅的學習氛圍
通過相關的調查了解到，絕大多數小學生對于音樂都是非常喜歡的，因此他們會將這種情感遷移到音樂課上，音樂課也是廣大小學生們最喜愛的課程之一。仔細分析小學生的年齡以及心理特點會發現他們活潑好動，而音樂課正好能夠使他們的心靈獲得寧靜，并且使他們的思想能夠得到放松。因此，作為一名音樂教育，在進行課堂教學的組織時一定要注意學習氛圍的這種營造。首先，從教師的表情上來看，不能夠過于嚴肅。新的課程標準也指出，教師要改變自己的身份，是課堂教學的參與者、指導者和服務者。如果在課堂上教師的表情始終非常嚴肅，那么從學生的角度而言，他們自然會產生對于教師的這種畏懼情緒。所以，從這個角度來說，作為教師一定要將姿態放低，要積極參與到學生的活動中，與學生一起學習、一起表演。這樣一來，學生和教師之間的距離感消失了，學生的學習熱情自然也就會更加高漲，他們學習的自覺性也會較之以前大大提高，與之相輔相成的自然就是良好的教學效果。作為一名音樂教師，為學生創設一個寬松的學習氛圍，還可以通過在整個教學過程之中的環節設置來進行。例如在授課伊始，教師要采取各種形式多樣、形象生動的導入來激發學生參與本節音樂課學習的這種積極性。另外，還可以充分利用現代化的多媒體技術手段，為學生播放他們感興趣的音樂視頻、吸引他們的注意力。例如，在學習一些民族歌曲，例如蒙古族歌曲的時候，可以為學生展現蒙古草原那種“風吹草低見牛羊”的壯觀場面，讓學生在潛移默化中對蒙古草原產生一種向往，從而在演唱的時候更能夠表達出歌曲所蘊含的情感。
（二）充分挖掘教材內容，實現情感的對接
現行的小學音樂教材充分考慮到了學生的年齡以及心理特點，所以，所選內容包含著充沛的情感因素，而這需要教師進行充分地挖掘。在不同的時代之中都會有不同的音樂形式，而在相同的時代之中，不同的人群對于音樂形式也會有不同的需求，即欣賞的角度是不一樣的，這就是所謂的個性追求，而這正是音樂自身所特有的魅力所造成的。音樂情感與其他的情感有所不同，它是一種特有的音樂構成要素，不同的人群對于音樂在情感方面所產生的敏感度是具有比較明顯的差異性的?；诖耍鳛樾W音樂教師，必須要充分考慮學生的情感需求，來對他們進行音樂情感滲透教育，而不能夠根據教師對于音樂的這種情感體驗來進行，因為畢竟孩子與成人的情感體驗是不同的，只有這樣才能夠讓作品中的情感與學生的情感盡可能地實現無縫對接。對于小學生而言，他們的生活體驗還相對比較少，對于音樂情感的認知自然也具有一定的狹隘性，教師要充分考慮學生的這種情感體驗，才能夠使得情感滲透落到實處。從教材所選內容來看，情感因素是呈現不同緯度的。作為音樂教師，一定要根據學生對于作品接受的實際情況來進行有針對性地挖掘。尤其是在授課的過程中對于作品創作的時代性要特別注意，對于作品的解讀也要符合學生的認知規律。例如在學習讀書郎這首歌曲的時候，學生只是感覺這首歌比較熟悉，但是對于歌曲的創作背景卻了解不多，這樣一來對歌詞中所要表達的情感的理解自然就會出現一些障礙。所以，教師就要配合多媒體教學手段來為學生進行作品的初步解讀，讓學生明白歌曲的創作背景，繼而能夠了解作為創作這首作品時所蘊含的情感，并且要與學生目前的實際生活進行聯系，只有這樣學生才能夠體會到位，能夠明白所唱的不僅僅是一首歌，還能夠明白在學習這首歌曲的時候肩膀上更多了一份沉甸甸的責任，這樣一來，情感教育的目的自然而言地就達到了。
（三）不斷培養學生的美感，強化實踐學習體驗
法國著名的作曲家圣桑曾經說過，音樂絕對不是一種生理滿足的工具，它是人在精神層面的最為精致的產物之一。我們在欣賞每一首音樂作品的時候會發現，它們都具有自己所獨有的一種美感，同時也是對學生審美情趣進行培養、對學生音樂情感進行滲透的一條非常重要的途徑。作為人類的精神食糧之一，音樂不僅能夠滿足其所帶來的一種生理快感，更為重要的是它能夠使得欣賞者在思想上有所觸動。在每一首音樂作品之中，其情感因素不是單一的，而是多元、多維度的，絕對不能夠僅僅以輕快或者是抒情等簡答的詞語來進行概括，需要對音樂作品進行一種深入地感受，也就是說要從內心深處有感而發的那種美感才是最有效的。要想對學生的音樂情感進行培養，需要學生的這種深切體驗，只有這樣才能夠不斷提升學生的審美水平。從目前整個社會大環境來看，對于民族音樂的認知是比較缺乏的，小學生則更甚，他們對于流行音樂卻比較熱愛，尤其是中高年級的學生，已經開始追星，這與學生的閱歷是具有一定聯系的。作為教師，自然明白民族音樂的重要性，但是卻不能夠強迫學生來喜歡，或者是強行讓學生拒絕欣賞流行音樂，而是要通過正確的引導來慢慢讓學生學會欣賞高壓音樂。針對于小學生喜歡流行音樂這樣一個特點，教師可以通過其中所蘊含的情感因素來進行情感教育。例如一些流行歌曲雖然歌詞不適合小學生演唱，但是旋律卻是很強的，教師不妨將歌詞進行一些改編，換成適合學生演唱的歌詞，這樣一來，孩子們對于旋律比較喜歡，而且歌詞又具有一定的教育意義，起到了一舉兩得的作用。
四、結語
在小學音樂教育中滲透情感教育，這已經成為了所有音樂教師達成的一種共識。作為教師，必須要正確地認識音樂情感因素，利用自身所具有的這種專業技能深挖教材中的情感資源，對所有學生進行全面的情感感知滲透，讓學生在音樂學習的過程中，獲得情感方面的一種升華，使其品質得到熏陶，繼而達到提升學生音樂素養的最終目的。
作者：龐謹譯 單位：哈爾濱師范大學 吉林省洮南市教育局
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第四篇：中小學音樂教育教學調查研究
0.引言
一直以來，受到傳統教學觀念和教學模式的影響，音樂教育作為一門藝術學科難以受到學校教育的重視，因而在教學過程中表現出較為松散和隨意的現狀，缺乏嚴格的教學要求，難以激發學生學習的興趣。為了能夠有效改善這一現狀，必須加強對音樂教育的重視，打開學生情感的大門，不斷提高學生的思想境界，促進學生身心健康獲得良好發展。
1.音樂教育對于中小學生發展的重要影響
音樂教育對于中小學生發展具有重要的影響，具體表現在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學生智力發展具有重要的促進作用。依據科學研究表明，中小學生的器官、大腦等組織細胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發，優美動聽的音樂能夠促進人的左右腦保持協調，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發，有效增強了其感知力和創造力。其次，音樂教育能夠提高學生的文化內涵。教師在進行音樂教學時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創作背景和情感內涵，在潛移默化中影響著學生的文化情懷和精神素養。第三，音樂教育有助于學生形成積極向上的人生觀。音樂的學習通常在一個自由、寬松的氛圍中進行，這一氛圍幫助學生形成積極、樂觀的情緒，有助于學生形成積極向上的人生觀。學生音樂素養的提高是一個循序漸進的過程，在這一過程中學生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學生認真的態度和堅強的意志，促使學生朝著更加自由和健康的方向發展。
2.當前中小學音樂教育教學的現狀
2.1音樂教學難以得到有效貫徹
目前，由于受到應試教育的影響，不少中小學對于音樂教學認識不足，因而均把其設置為與正式考試科目無關的課程，有些學校的音樂課程只是擺設，在實際實施過程中經常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學實踐難以得到有效貫徹，教學效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質教育理念的不斷推進，但學校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學的投入，日常音樂教學依舊出于突擊應付狀態，教學成效得不到有效的凸顯。
2.2音樂教學師資不夠雄厚
由于中小學音樂教學沒有收到足夠的重視，促使音樂教學師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學教師隊伍中高層次的學科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學校已經采取相應措施來組織教師參加各類職業培訓，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學能力方面仍需進一步拓寬和加強。
2.3音樂教學方法過于單一
新課改背景下，對學生的音樂教學提出了更高的要求，既要引導學生積極參加音樂活動，又要不斷激發學生音樂學習的興趣，為此音樂教師對課堂教學方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學習方法能夠大大激發學生學習的積極性，避免學生產生厭倦情緒。然而，在實際音樂教學過程中，教師教學方法過于枯燥和單一，對于音樂的學習主要停留在教唱層面，難以陶冶學生的情操，不利于培養學生的審美能力和創造力。
3.提高中小學音樂教育教學的策略
3.1加強社會對音樂教育的重視
要想有效提高中小學音樂教育的質量，首先應該從加強社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學音樂教育和課程的認知。中小學音樂教學處于音樂教育的基礎階段，其主要目的在于不斷提高學生的音樂文化素養，培養學生的音樂興趣，對于有效開發學生的音樂潛能，培養學生的創造力等方面具有極其重要的作用。
3.2提高中小學音樂教育的投入
教育的發展離不開經費的支持和投入，尤其是對于經濟比較落后的中小學地區，國家和政府應該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設備短缺等問題，在保證學?；窘虒W正常運營的情況下采購相應的教學設備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學科教學教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養老保險和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學過程中。
3.3提升中小學音樂教師的整體素質
要全面提升中小學音樂教師的整體素質，首先要充分挖掘教師的師資潛力，這就要求教育機構要善于合理布局，對中小學音樂教學資源進行合理配置。其次要不斷促進教師進行合理流動，例如可以返聘退休老教師進行跨校兼課，同時在教育集團和校際之間實施音樂教師的雙向流動。再者，對中小學音樂教師開展定期的職業培訓。一來中小學要盡量為教師多提供學習和深造的平臺，不斷提高學生的綜合素養；二來學?？梢远嘟M織一些教學交流活動，充分調動教師的積極性和參與熱情，促使教師主動提高自身的業務素質和技能。
4.結語
總而言之，要想有效改變當前中小學音樂教學的現狀，使其邁向一個全新的階段需要經歷一個長期而復雜的過程，為此需要教育管理部門、學校以及廣大師生做出共同的努力。在這一過程中，一方面要不斷更新教育觀念，另一方面要結合現狀不斷汲取經驗和教訓，從而不斷推動我國中小學音樂教學獲得良好發展。
作者：朱男 單位：海門市湯家初級中學
