前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教育欣賞教學剖析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
奧爾夫音樂教育體系由卡爾•奧爾夫創立，具有綜合性、創造性、參與性、本土化和從兒童出發的特點，符合小學生的生理和心理發展規律，符合人類審美規律，利于小學生的肢體協調和語言組織的發展。本文旨在論述奧爾夫的原本性音樂思想的精華、奧爾夫思想在小學音樂教學運用的可行性及運用策略，從而通過音樂教師的努力探索和實踐，更好地彰顯奧爾夫音樂教學體系的特色和優勢。
【關鍵詞】
卡爾•奧爾夫作為德國著名的音樂教育家和作曲家，創立并實踐了奧爾夫音樂教育體系，其根本思想是原本性音樂教育。原本音樂由小型序列形式和回旋曲與固定音型共同組成，與語言、動作結合緊密，而且需要人們的親身參與，故而原本音樂是親近自然的音樂，而且是能為參與者體驗的音樂。該音樂適合兒童欣賞和學習，目前奧爾夫音樂教育體系在國內的小學音樂課堂得到了廣泛應用。
一、奧爾夫的原本性音樂思想的精華
奧爾夫教育體系的思想精華在于其教育觀念，即奧爾夫的思想。原本的音樂思想重視“以人為本”的理念，即不是讓聽眾被動聆聽樂曲，而是令其主動參與并表現體驗音樂。奧爾夫原本性音樂思想融入到音樂教育中即令學生主動參與到音樂之中，例如隨著音樂拍腿、跺腳、拍掌、捻指等，均能獲得較好的教學效果。奧爾夫音樂教育的原理如下：
（一）綜合性。
音樂屬于綜合性藝術，其能夠邊唱邊跳的同時使用樂器進行演奏。原本音樂是人類原始的音樂形式，其屬于最接近人類本性和心靈的自然音樂。
（二）創造性。
小學生的生活經驗少，沒有受社會的過多影響，因此小學生對音樂具有較強的創造性。例如，孩子們在觀看一幅圖畫之后，能夠通過音樂表達其對音樂的理解，這種教學方法非常有利于挖掘小學生的想像力和創造力。
（三）參與性。
情商是智力的重要因素，其途徑非常困難。然而，奧爾夫音樂教學體系就能培養小學生的情商，通過視、聽、嗅、觸等感官調動孩子的潛能。音樂響起之際，孩子們需要用身體動作來表達他們對音樂的體會和理解，這種原本化的音樂教育形式非常有利于抒發孩子們的情感和思想。
（四）本土化。
奧爾夫的音樂思想重視音樂傳播的本土化。奧爾夫音樂教學鼓勵依照本國及本民族的文化特點，將奧爾夫音樂理念植入其中，提供無限發展和自由發揮的空間。故而，中國的奧爾夫音樂教學能密切結合本民族的民歌、童謠、甚至方言。
（五）從兒童出發。
音樂決不是精英的專屬，藝術是人類的本能，所以每個孩子都有天賦去感受音樂的內涵和力量。奧爾夫音樂不是高深的技能，其重視潛能和音樂啟蒙，最適于小學生的音樂教學。
二、奧爾夫思想在小學音樂教學運用的可行性
（一）從發展心理學看
奧爾夫音樂教學符合小學生的生理和心理發展規律，能夠使學生主動參加音樂活動展示風采、鍛煉意志和陶冶情操，培養其學習音樂的興趣和熱情。
（二）從音樂教學價值看
奧爾夫音樂教學符合人類審美規律，是想象、理解、感知、情感等心理要素的綜合過程，可以擴大學生的音樂視野，發展其形象思維能力。奧爾夫原本性音樂教學就是教師引導學生主動投入音樂學習和欣賞，在探索中體味快樂并實現學生自我價值，提升自我能力和信心的過程。
（三）從多學科相互滲透的角度看
奧爾夫音樂教學思想能夠通過音樂欣賞，發掘小學生對音樂的喜愛，使學生體驗音樂帶來的愉快情感，同時令其通過動作和語言表達對音樂的感受，利于小學生肢體協調和語言組織的發展。
三、奧爾夫原本性音樂思想在小學音樂欣賞教學中運用的策略
（一）結合藝術系統的各個門類：
藝術系統由眾多門類組成，這些門類相輔相成且相互聯系，包括：舞蹈、影視、戲劇、美術、音樂、攝影、文學等方面。音樂屬于聽覺藝術，其特點是使用樂音構成音響結構。故而，小學音樂欣賞課可以把相關聯的藝術元素植入到教學中，從而體現奧爾夫音樂教學思想。
（二）融合各種藝術語言：
每種藝術語言都獨特，美術語言是用點、線、面勾畫人物和景色，即通過具體的的圖像再現生活。音樂語言則包括：音色、音區、旋律、節奏、調式、和聲等，用以體現思想情感。舞蹈語言由組合動作塑造人物、表現情感。故而，奧爾夫原本性音樂教學就是將各種藝術語言融于音樂欣賞之中，給學生帶來最豐滿的藝術享受。
（三）融合各種藝術題材：
音樂欣賞的題材多樣化有利于開拓小學生的知識面。例如，教師可以把不同音樂題材融入音樂欣賞教學中，同時結合與音樂作品相關聯的繪畫作品，營造音樂和繪畫合一的藝術世界，激發學生的想象力和創造思維。
綜上所述，奧爾夫音樂教學思想在小學音樂教學中的運用需要音樂教師的努力探索和實踐，從而更好地彰顯奧爾夫音樂教學體系的特色和優勢。
作者：黃馨慧 單位：天津市和平區昆鵬小學
