前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校音樂教育及聲樂教學探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、三種唱法起源
在漫長的中世紀里，聲樂附屬于宗教教義的法規，在很多時候美聲唱法被職業教師和學生們嚴加保密，并且也成功隱瞞住了，這都是基于美聲唱法特殊的發聲法，直到后來的伽塔諾.納瓦和米蘭男中音聲樂教師查理斯.斯坦內，打破了保密的清規戒律，向學生發放了一本聲樂練習書---《實用聲樂練習法》，這種唱法才得以被世人所熟知。而民族唱法起源于我國，是我國不同民族依據自身音樂風格和語言習慣衍生發展的一種歌唱藝術。民族唱法的表現方式往往要求符合說話語言，吐字、發音、語氣強調清晰、準確、生動，要求獲得字正腔圓的效果。至于通俗唱法，有一個別名叫“流行歌曲唱法”。當然，由于中外語言的不同，通俗唱法在中外是存在不小的差異的。在中國，通俗唱法出現于二十年代后期的上海灘，百老匯的舞女曾在動蕩的年代里用這種唱法歌唱。
二、聲樂教學現狀
在音樂教育專業里，聲樂教學不僅僅是讓學生會唱，更是傳授一些聲樂基礎理論知識，使得學生理解聲樂作品的風格、內容，并從中得到美學意義上的啟發。從這個方面來講音樂教育專業不能只培養音樂匠，更需要培養具有獨立人格的音樂家。然而，目前我國高校由于辦學特點與生源狀況，在這一方面很難達到理想狀態。入校的學生水平參差不齊，差距也相當大，大多數學生在進入高校之前并沒有接受過系統的聲樂教學訓練，樂理水平普遍不高。同時，我國很多高校的音樂教育專業在對學生進行聲樂教學的過程中還在采用古板的傳統教學方式，這使得聲樂教學失去了她原本該有的生動的浪漫的魅力。在這樣的境況之下，音樂教育專業的聲樂教學很難有整體水平上的提升。
三、如何解決聲樂教學的問題
（一）因材施教
要解決這一問題，必須要改變教學方式，采取因材施教的方法，有針對性的教學。每一個學生的嗓音不盡相同，要根據嗓音的特色來分類，結合學生特點，制定教學計劃，在加強學生專業技能的同時，使得學生感受到不同唱法的魅力。
（二）區分唱法
在教學之中要幫助學生全面了解聲樂教學的三種唱法的共性與個性。當然，在學習的初始階段不能夠輕易確定哪一個學生的演唱方法，而是講解這三種唱法的基本理論，指導學生掌握并熟知。在開課之初，教師最先教授的應該是美聲唱法的有關知識，這不僅僅是因為美聲唱法歷史悠久，更是因為民族唱法與通俗唱法在方法上有過對美聲唱法的借鑒。在教學中要想方設法的使學生明白即使是同一種唱法在演唱風格上也并不一定就是相同的。如果學生的嗓音是非常圓潤、且音域較寬，音色很好的話，教師應該引導其去學習美聲唱法演唱。如果學生聲音個性強而明亮,形式的變換很多樣;音色甜美、清脆、爽直、濕潤,氣息運用又極為靈活，那么就推薦學生學習更深入的民族唱法。如果學生嗓音偏于沙啞、陰郁、暗淡，就培養他們用通俗唱法去演唱。教師要培養學生對歌曲風格的理解和把握，對待三種唱法持一種客觀嚴謹的態度，辯證看待三種唱法，要幫助學生依據自身興趣愛好和自身條件素質來選擇演唱方法。
（三）因地制宜，因勢利導
在現代教學中，即使是聲樂教學也要跟上時代步伐。在聲樂教學的內容上主要有聲樂教學、聲樂理論、聲樂史課以及歌曲處理課等。很多時候傳統的聲樂教學方式無法使學生直觀而精確的欣賞到聲樂歌唱表演，也無法理解抽象的聲樂理論以及繁雜的聲樂史課，對所學知識的記憶儲備能力比較差，失去了聲樂教學的價值與魅力。我們在聲樂教學的過程中，可以利用多媒體等先進的信息技術軟件，將這種復雜而抽象的內容生動而直觀的再現，將教科書上的文字變成鮮活的。并且，由于傳輸工具的成本日益下降，以及網絡的普及，使得多媒體越來越適合學生自學以及教師用來輔助授課，所以，多媒體具有不可估計的發展空間。
四、結語
在高校音樂教育專業聲樂唱法的探究中，不能脫離社會實踐的發展，也不能一味往前，把經典拋棄在腦后，必須要轉變教學觀念，把聲樂這一門集技術性、知識性、藝術性于一體的學問有條不紊地教授給學生，使得學生在具備良好的音樂素養與歌唱能力。為社會提供更多專業的有靈魂的音樂人。
作者：王寧 單位：黃河科技學院音樂學院
