前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校音樂選秀類音樂教育教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一方面，應充分肯定音樂選秀類節目對音樂教育的普及和推廣所起到的積極作用。根據調查問卷分析圖1和圖2我們可以看出：音樂選秀類節目極大地激發了廣大學生，尤其是非藝術類專業的大學生對于音樂的學習興趣和對自身藝術修養提升的渴望。同時，參賽選手利用搖滾、爵士、民族、音樂劇甚至京劇等多種藝術表現形式展現自己的才藝，也從另一個側面宣傳和推廣了眾多的藝術形式，尤其是一些少數民族特色的歌曲，讓觀眾領略到了不同風格的民族藝術特色。一些具有積極向上精神的主旋律歌曲不斷被選手詠唱，包括一些傳統革命歌曲經過改編以另一種形式被大學生群體所喜愛和傳唱。這些宣傳和接受效果是傳統音樂教育短期內無法企及的。而一個個“草根”脫穎而出的成功案例又鮮活地激勵著許多年輕人，讓大學生相信無論你是誰，只要不斷努力和奮斗，總有一天能夠實現自己的夢想和自我超越。另一方面，從圖3可以清醒地認識到超過一半的學生認為音樂選秀類節目會對他們的思想或日常行為產生影響，因此音樂選秀類節目的思想導向性就顯著尤為重要。我們應看到，部分音樂選秀類節目本身是一種商業行為，其中帶有的少量不良現象會對學生產生負面影響。一些節目為了求新穎，甚至為了巨大的經濟利益變成“愚樂大眾”的先鋒，為了搶收視率，內容、形式低俗膚淺，成為了文化貧瘠的象征。還有一些音樂選秀節目過于強調個性，過分渲染個性，極易造成極端主義，違背社會和法律的道德和規范，導致集體主義意識淡漠、很難與別人合作的完全利己的錯誤思想。由此可見，當前的音樂選秀類節目質量良莠不齊，個別選秀類節目過于追求商業化、功利性的效果，杜撰各種“悲情故事”，吸引眼球，甚至炒作噱頭，過分夸大個性，表現低俗娛樂。一些缺乏分辨能力的大學生一旦開始跟風模仿，逐步降低藝術鑒賞能力，便無法樹立正確的思想價值觀念，進而影響個人的健康發展。
二、高校音樂教育教學的對策
音樂教育作用于人的情感世界，可以激發、引導他們追求人生的意義和價值，對于人的精神領域的深層次影響是其他教育所不能替代的。因此，正確面對音樂選秀類節目對當代大學生群體造成的多面影響，合理引導高校學生樹立正確的藝術觀、價值觀，促進學生個人的全面發展，已成為高校音樂教育工作者刻不容緩的責任與使命。
（一）利用學生對音樂選秀節目的興趣，激發學生學習音樂的積極性
當下流行的音樂選秀節目促進了許多學生學習音樂的興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在問卷分析中，87.1%的學生表示在觀看音樂選秀類節目后有進一步了解、學習音樂或相關藝術的興趣。因此，要充分利用大學生學習音樂的熱情，讓學生逐步了解音樂藝術。如可以與學生探討喜歡的選手類型，進而分析流行、民族、美聲、原生態等各種音樂的表現形式，進一步激發學生了解音樂知識的興趣。同時，應糾正僅僅局限于歌唱表演的狹隘的藝術觀，拓寬藝術學習領域。例如，在我校交響樂進校園活動結束后的訪談中，有些學生表示：從沒有這么近距離聽過交響樂，以前腦海中的交響樂就是一群人彈著聽不懂的音樂在電視上表演，現在感覺交響樂真的很好聽，很有沖擊力，能引發內心的共鳴。他們都希望這類活動能夠經常走進校園生活，陶冶情操，實現生活和藝術的完美結合。
（二）利用學生對音樂選秀節目的喜愛，激發出大學生提高自身音樂水平的渴望，提升學生的審美能力和人文素養
問卷分析中有65.4%的學生在觀看了音樂選秀類節目之后，有了進一步參加藝術活動、藝術社團和藝術選修課的愿望，因此充分發揮學生的主觀能動性，實現學生個人需求和音樂教育的雙贏顯得尤為重要。在教學中，我們應引導學生在領略這種獨具特色的少數民族音樂的同時，了解并認同少數民族的優秀傳統音樂文化，讓不同民族的學生形成一種共同的中華民族認同感。
（三）開展形式多樣的藝術活動，滿足學生的多元化、多樣化需求
根據調查問卷，對于藝術教學使用新興的媒體形式有49.2%的大學生表現了強烈的愿望。那么，如何合理發揮當代大學生對于新文化、新媒體、新手段的推崇，在傳統音樂教育、藝術活動的基礎上，開展順應時代要求和迎合大學生心理的音樂教育和藝術活動呢？在教學過程中，應多為學生開設喜聞樂見的流行音樂課、流行歌曲演唱教學、民族音樂賞析、交響樂賞析等，利用微博、微拍、即時通訊等多種形式的載體表現形式，展現學生的個性特征。與此同時，還要實施課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的音樂教育，適度開展藝術競賽，藝術巡演，藝術進社區、進企業等多種實踐，因地制宜地開展豐富多彩的藝術活動，打造品牌項目，讓每個學生都能夠參與藝術實踐，擴大音樂教育活動的受益面。另外，還可以組織和打造合唱團、話劇社、書法協會等各種藝術社團和興趣小組，調動每位學生至少參與一項藝術活動實踐，在實踐中學習藝術、提升自我。
（四）進一步深化音樂教育改革，與德育、智育相結合，促進大學生全面發展
音樂教育家蘇霍姆林斯基說：“對于藝術，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義。”“音樂教育——這不是培養音樂家，這首先是培養人。”荀子在《樂論》中也曾講，音樂對于心理上的作用的特點是“入人也深，化人也速”?？梢姡魳肥怯幸嬗谌说娜姘l展的教育形式，在人類自身發展進程中產生了各種潛能素質，它能夠激發這種潛能素質并且滿足人的活動和需要的全面性，使之達到自身全面發展的最高要求。現在的大學生都已是90后學生，從圖4我們可以看出追求個性的需求比以往任何時候都強烈。因此，音樂教育也要與時俱進，多措并舉，合理定位，既要堅持音樂教育作為美育教育的基本途徑和主要內容的地位，充分發揮其陶冶情操、開啟心智、塑造健全人格的作用，提升高校音樂教育工作實效，又要更多地體現時代特征，深化音樂教育改革，因材施教，推進藝術學科與其他相關學科的有機融合，整合各個學科的特長和優勢，加強與德育、智育、體育的結合，引導學生參與校園藝術學習與實踐活動。同時，還要利用課堂教學、移動網絡等傳統、新興模式相結合的方式開展個性化教學，增強互動環節，進一步加強音樂教育與專業學習之間的聯系，促進學生的全面發展。
三、結語
綜上所述，面對音樂選秀類節目對當代大學生的多方面影響，我們既要認可此類社會熱點對音樂教育普及和推廣的促進作用，又要清醒地看到個別不良現象對少部分學生的負面影響，高校教師尤其是音樂教育工作者應因勢利導，充分利用大學生群體對于音樂的興趣，進階式地激發學生對于藝術的情感，提升他們的審美和人文素養，鼓勵他們積極參與藝術實踐，最終實現學生的全面健康發展。
作者：朱惠娟 單位：寧波工程學院
