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摘要：音樂教育專業是目前比較火爆的專業，為了在人才的培養方面獲得更好的路徑，應積極按照創新方式來完成，促使音樂教育專業的學生可以為社會做出卓越的貢獻。通過在音樂教育專業創新型人才培養路徑方面進行分析，可對日后人才培養工作明確方向，提高教育質量，增加人才的數量，推動文化事業進步。另一方面，在創新人才培養過程中，要注重發揮學生優勢，開展個性化培養。
關鍵詞：音樂教育；創新型人才；培養路徑
就音樂教育專業本身而言，創新型人才的培養路徑，并不是一件容易的事情，要從新的時代角度出發，還要考慮到學生的切身感受；要從長遠的角度進行培養，這樣才能幫助日后的教育工作取得更好的拓展。所以，創新型人才培養路徑的實施、研究，必須敦促高校音樂教師不斷地努力。
一、音樂教育專業的特點分析
1.專業性突出。隨著國家的穩定和社會快速向前發展，我國在專業人才的培養上，開始不斷地趨向于多元化特點，尤其是在藝術類人才的培養上，開始得到社會與相關行業的廣泛關注。首先，音樂知識的學習，不再是依靠傳統的經驗開展教育，而是會通過體系化、個性化的內容來進行傳授，這樣就可以讓很多學生在不同的音樂領域進行深入學習，提升自身的修養和能力[1]。例如，當下的高校音樂教師，自身都是經過專業培訓的，不僅擁有較多的音樂成就，同時在教育的手段上非常專業，對學生的要求非常嚴苛，促使學生在正確的音樂學習道路上不斷前進，不斷地向著人才的方向來轉變。其次，音樂教育專業在實施的過程中，會加強與專業領域的交流。當代的很多高校音樂教師，都意識到了校園本身的局限性，但是學生的很多方面都需要持續前進。因此，有不少高校音樂教師，會積極地帶領學生開展社會音樂實踐，無論是從事兼職工作，還是聆聽音樂專業的報告、音樂會，都是非常好的方法，能夠進一步地充分開闊學生音樂視野。2.要求嚴格。與一般的專業有所不同，音樂教育專業在開展的過程中，絕大多數學生并沒有足夠的音樂基礎，即便在高中時代經過一定的音樂培訓，但短期的培訓效果并不是很理想，大學階段的音樂教育專業，是更加體系化的內容，每一項要求都是非常嚴格的。從學生的角度來分析，他們對音樂的理解僅僅是歌唱，可實際在學習音樂知識的時候，卻發現各種要求撲面而來，往往令他們措手不及[2]。首先，音樂教育專業對學生的日常作息有著嚴格的要求，音樂歌唱、音樂指揮、音樂樂器的學習等，都必須有一個強健的身體。因此，禁止學生沾染任何不良嗜好，必須堅持鍛煉，這樣才能擁有足夠的精氣神兒去學習，而不是每天表現為萎靡不振的狀態。其次，在每天的鍛煉過程中，高校音樂教師會傳授較多的技巧，這就要求學生加強自我鍛煉，并且要反復地斟酌。例如，在發聲練習的過程中，無論是美聲唱法，還是泛音的練習，都是要通過技巧和專業能力完成的，如果學生總是亂喊亂叫，很容易對自身的聲帶造成損傷，對身體的健康也有很大的不良影響[3]。
二、教育教學理念的創新
音樂教育專業當中，創新人才培養路徑的實施和研討，必須從教育教學理念的角度出發，要充分地考慮到學生的切身感受，避免在教育工作的實施過程中出現嚴重的偏差現象。如果高校音樂教師強硬地干預，或者是在某些教育內容上通過極端的方法來完成，不僅得不到學生的認可和歡迎，反而會產生較大的師生壓力，由此造成的不良影響，必須通過有效的手段來解決[4]。第一，所有的高校音樂教師，都必須以當代的先進教育理念為主，不能總是遵循傳統的體系。例如，教師要將學生作為主導，充分尊重學生的個人愛好和學習趨向，要積極地落實、引導和教育，促使學生在能力的提升上更加穩固，而不是展現為忽上忽下的狀態。第二，教師在開展音樂理論教學的過程中，需要與學生多多探討和分析，要鼓勵、引導學生去發言，而不是自己滔滔不絕地講解。從主觀的角度來分析，高校音樂教師固然講解的是專業內容、專業體系，但是如果對學生的內心想法不了解，師生互動、交流較少，則很容易在教育的過程中出現嚴重的偏差和矛盾，由此造成的不良影響非常突出。
三、教學管理模式的創新
1.創新教學管理思想。音樂教育專業創新人才的培養過程中，理論方面的東西表現健全以后，就必須在相關的實踐工作上持續地提升，這樣才能讓學生在個人的能力塑造上，不斷地獲得更好的成就，實現個人的價值[5]。第一，在日常的教育工作中，高校音樂教師的教授工作，不能總是限定學生在室內學習，應該適當地拓展到室外學習。音樂的本質在于抒發內心的快樂，更好地傳遞給他人。所以，可以在微風和煦的環境下，帶領學生在室外進行學習，尤其是在草地上，或者是大片陰涼區域進行學習，這對于學生內心情懷的抒發，或者是各項技藝的提升，都能夠提供特別大的幫助[6]。第二，創新教學管理思想的過程中，還需要對學生給予一定的放權處理。例如，高校學生的班級當中，肯定會存在班長一類的管理人員，教師為了讓學生的音樂天性獲得更好的解放，可以一些指令，或者是組織一些活動，但具體的細則和方法等，則交由學生來討論分析，教師最終拍板決定，讓學生不斷地鍛煉和學習，在實踐過程中提升自己，學習更多的音樂知識。2.創新教學管理組織。在音樂教育專業創新型人才的培養過程中，教學管理組織是不可忽視的重要內容，在各個方面產生的影響特別突出。首先，音樂教育專業的教學管理組織，并不是致力于對學生給予較強的限定，而是致力于解決學生的實際問題。例如，音樂系的學生肯定會與其他系的學生在寢室的作息方面出現一定的矛盾，如果單純依靠學生自己解決，很難得到理想效果，還容易演變為強烈的肢體沖突，在系別大戰方面一觸即發[7]。但是，如果通過教學管理組織出面，以高校音樂教師進行良好的引導和干預，則比較容易對矛盾進行有效的處理，再次發生的概率是比較低的。教學管理組織應該切實地站在學生角度思考問題，而不是單純地展現為放任不管的狀態。其次，教學管理組織在運營的過程中，應該對音樂教育專業學生的心理變化、身體變化、行為變化等都有一個切實的了解，要積極、主動地與學生溝通。3.創新教學管理體系。從人才培養的角度來分析，教學管理體系是學生非常重視的組成部分，同時也牽扯到高校音樂教師的切身利益，這方面的工作，往往會成為社會上的熱點話題。在日常的師生矛盾處理過程中，校方需保持在中立的位置上，以理性的態度來處理師生矛盾和各種敏感的問題[8]。例如，某些院校存在高校音樂教師調戲女同學的現象，有視頻、音頻證據，更加在社會上引起了強烈的輿論壓力。如果校方還是繼續偏袒教師，僅僅通過開除、罰款、記過這樣的普通手段來管理，勢必難以得到學生的信服，還會造成外界對校方的嚴重不信任。建議在日后的處理過程中，針對這樣的問題，要聯合公安部門、教育部門介入，利用國家《刑法》《教育法》《憲法》等，對涉事教師予以嚴厲的懲處，并在社會上公布，顯示校方保護學生的決心，同時要對學生給予一定的補償，要為學生的名聲做出擔保，不能影響學生的發展和日常生活。必要情況下，應針對涉事教師判刑處理，只有嚴厲地打擊，才能徹底杜絕不良事件的發生[9]。4.創新教學管理政策。音樂教育專業創新型人才的培養路徑當中，教學管理政策是比較核心的組成部分，在近幾年體現出的作用也非常突出。首先，高校音樂教師在制定教學管理政策的過程中，應該切實地考慮到學生自身的狀況，考慮到學生的需求。例如，某些學生家庭條件十分困難，需要教學管理政策的支持，可事實卻是將政策落實到家庭條件優越、學習成績較差的同學身上。這種現象普遍存在，直接導致學生對高校教師、對高校失去信心，即便日后飛黃騰達，依然不會感念高校的幫助，這就直接造成了高校音樂教育專業未來發展的缺失。其次，教學管理政策的創新過程中，應該努力地給予學生較多的幫助和支持，而不是從學生身上撈好處。從近幾年的情況來看，有些高校音樂教師，開始鉆國家教學優惠政策的空子，扣留學生的獎學金，僅僅是發放一部分，這種違規現象必須得到嚴厲懲處，否則會對音樂教育專業創新型人才培養造成毀滅性的打擊。
四、教師角色與能力的創新
1.教師定義為民主型組織者。經過上述幾項工作的開展，音樂教育專業創新型人才的培養的確獲得了很多新的路徑，在固有問題的解決上也得到了不錯的效果。但是，高校音樂教師方面的工作，還需要進一步加強，絕對不能有任何的荒廢現象。在培養創新型人才的過程中，教師要給學生充分的自主權，讓學生去探究、去實踐。教師要從管制型的組織者轉變為民主型的組織者，激發學生學習興趣，促進課堂教學，指導學生學習活動，使學習得以深入。教師不但要關注學生知識、技能的發展，更要關注學生道德品質、情感態度方面的發展。教師有責任承擔起促進學生“全面發展”的重任。教師要開放自己反思與研究的空間，學會在與學生、與同事的相互交流中反思與研究自己的教學，同時也是在實現個體意義上的最優化和持續發展。通過對高校音樂教師的定位做出改變，能夠在很大層面上減少師生矛盾，有利于人才培養的全面進步。2.持續提高個人修養、素質。高校音樂教師的教育工作當中，很少有人會思考自己的不足，總是對學生的不足進行抨擊和干預。在新時代的教育工作中，高校音樂教師必須走親民的路線，要持續提高個人修養、素質，要不斷地與學生更好的交流。高師音樂教師在教學的過程中，要不斷提高教學能力，融音樂知識、專業技能、審美素養為一體，不斷創新教學模式，領會教材的基本理念，開拓思路，創新方法，最終達到一個理想的教學境界，取得良好的教學效果。高校音樂教師在個人修養、素質提高以后，處理問題的能力得到了良好的改善，對學生的人才培養而言，可以按照個性化、多元化、綜合化等不同的方向來完成，最大限度地滿足學生需求，促使我國的音樂事業發展，不斷地注入更多的新鮮血液，為國家社會的前進提供更多的支持。
五、總結
本文對音樂教育專業創新型人才培養路徑展開討論，現代化的教育工作中，整體上趨向于良性循環，未出現嚴重的問題。日后，應繼續在人才培養方面深入研究，不斷地健全教育體系，要切實從音樂本身的魅力、特點上出發，研究教育方法，靈活地對各項教育問題進行處理，要讓學生擁有更好的未來。
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作者:張婷婷 單位:寶雞文理學院
