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摘要：為了提升素質教育水平，完善音樂教學，文章探析了音樂史在音樂教學中的應用，并從四個方面提出了具體的應用措施，即提升學生對音樂作品的理解、培養學生的音樂素養、對學生進行思想教育、培養學生的人文情懷。
關鍵詞：音樂史；音樂教學；素養
音樂史是音樂學的形成和相關發展的歷史，是音樂學的重要構成部分。但是，在其發展的過程中,沒有將其中的教育價值充分挖掘出來?，F在，我國各個院校正在對學生進行素質教育，對教育教學進行深化改革，其中也對音樂課程標準提出了相應的教學要求，即重視學生知識和技能的提升，注重教學的過程和方法，幫助學生樹立正確的價值觀念。因此，要逐步將音樂史當中的內容滲透到日常授課當中，完善音樂教學的功能，更好地培養學生。
一、應用音樂史，提升學生對音樂作品的理解
在日常授課的過程中，對授課過程的有序性產生影響的關鍵因素有：知識結構的認知、認知發展以及風格。授課過程中，要充分考慮學生已經具備的認知結構，逐步對學生進行教育。在學習全新的知識時，可以合理引用一些指導性教材，這些能夠對知識進行指導的材料，是學生學習的依托[1]。例如，學習《藍色多瑙河》時，可以借助對樂曲序奏的欣賞，讓學生先感受由小提琴用碎弓輕輕奏出的震音，好似黎明的曙光撥開河面上的薄霧，喚醒了沉睡的大地。在此基礎之上，向學生介紹小提琴以及小提琴曲的發展歷史。之后，隨著圓號的出現，吹出了整首曲目的主要音調，這樣便可以切入主題，慢慢引導學生對整首曲目進行鑒賞。之后，講解曲目的創作背景，1866年，奧地利在普奧戰爭中慘敗，維也納陷入了深深的消沉之中。為振奮人心，作者創作了這首曲目，獲得了巨大的成功。學生對歷史進行學習后，對這首曲子會有更深層次的感悟和理解，以便學生能夠與這首曲子產生共鳴，提升學生的欣賞能力。
二、應用音樂史，培養學生的音樂素養
音樂的日常授課過程中，要加強對學生音樂素養的培養，可以從簡單的知識認知開始。但結合現在音樂日常授課情況來看，存在一些教學上的問題，如對歌唱性質相關樂曲的教學較為單一，有些學生只知道一些大音樂家的名字，卻不知道每個音樂家的代表作品是什么，并且對我國的音樂作品了解較少，不清楚什么是昆曲、墜子戲、粵劇、淮劇、川劇等，對于一些著名的戲曲曲目更是知之甚少。因此，要逐步提升學生的音樂素質，在教學當中應用音樂史，對學生進行培養。例如，在欣賞《西廂記》的過程中，要向學生介紹我國戲曲的歷史，從先秦的萌芽時期，到唐代中后期的形成期、宋金的發展期，元代的成熟期、近代的革新時期以及現在的爭輝時期。再比如，新中國成立后，涌現了一批優秀劇目，京劇《將相和》《白蛇傳》，評劇《秦香蓮》，越劇《梁山伯與祝英臺》，昆劇《十五貫》等，應用這些曲目當中的音樂史，可以培養學生的音樂素質。
三、應用音樂史，對學生進行思想教育
音樂歷史中涵蓋了非常深刻的思想教育內涵，教師在日常授課的過程中，一定要對其進行深度挖掘[2]。一方面，大部分音樂家在其成功的背后都有著辛酸并且非常勵志的背景故事。例如，1929年，冼星海來到素有“世界音樂文化中心”之稱的法國巴黎學習音樂。他靠在餐館跑堂、理發店當雜役等維持生活，在塞納河畔梧桐樹下幾次暈倒。之后，他考入巴黎音樂學院高級作曲班，師從著名提琴家奧別多菲爾和著名作曲家杜卡斯，寫下了早期作品《d小調小提琴奏鳴曲》《風》等。1935年夏，他謝絕了巴黎音樂學院的挽留，回國投入抗日救亡。這些故事對學生有非常大的鼓舞作用，使學生能夠珍惜現在良好的學習環境和條件。另一方面，應用音樂史，能夠培養學生愛國主義情懷。在授課的過程中合理地選擇及應用音樂史可以感染學生，使學生更加熱愛自己的祖國。例如，在學習《滿江紅》的時候，結合岳飛精忠報國的故事，不但提升了對樂曲的感悟能力，又培養了學生的愛國主義情懷。因此，授課當中應用音樂史可以有效地對學生進行思想教育。
四、借助音樂史，培養學生的人文精神
從一些音樂作品中，可以分析其文化思想、藝術表現等內容，音樂作品當中包含了較為具體的情感、典故、風格以及人文精神層面的思想內涵，所以，在日常的音樂授課過程中，要對作品的創作背景、相關歷史事件進行充分的利用，對作品當中的人文知識點進行深度挖掘，以便學生能夠對知識點以及作品的文化和歷史傳統、人文精神有良好的把握。例如，在學習《北風吹》的過程中，通過對歷史背景的學習，使學生對舊社會當中存在的階級壓迫有深刻的理解，有利于培養學生的人文精神。
五、結語
音樂的日常授課中，對于音樂史的應用，可以有效幫助學生提升對音樂作品的理解，提高音樂鑒賞能力，使學生能夠用正確的歷史觀點分析音樂作品，提升自己的綜合能力。
參考文獻：
[1]陳玉瑩.音樂史在中學音樂教學中的價值[J].大眾文藝,2011(1):229.
[2]程南希,張艷.多媒體技術在音樂史教學中的應用[J].成功(教育),2013(8):266.
作者:米增 單位:榆中縣沈家河小學