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摘要
小學生活潑好動，自控能力差，他們的注意力往往取決于外界環境的刺激。信息技術通過圖像的翻滾、色彩的變換及聲響效果等能給學生以新奇的刺激感受。為此，利用信息技術創設一定的情境來激發學生的興趣，能有效地活躍課堂氣氛，使學生樂學、愛學。
關鍵詞
音樂教學；信息技術；整合；優化
信息技術與學科課程整合，是當前教育的發展趨勢。小學音樂課程與信息技術的整合，其根本目標在于提高教學效益，構建以學生為中心的課堂，通過在課堂教學中充分發揮信息技術及互聯網作為教學的資源來源和認知工具的作用，促進教學目的、內容和方式向新課程標準的要求轉變。
一、利用信息技術，有利于創設生動的教學情境
小學生活潑好動，自控能力差，他們的注意力往往取決于外界環境的刺激。信息技術通過圖像的翻滾、色彩的變換及聲響效果等，能給學生以新奇的刺激感受。為此，利用信息技術創設一定的情境來激發學生的興趣，能有效地活躍課堂氣氛，使學生樂學、愛學。例如，《兩只懶烏鴉》是一首活潑、詼諧的歌曲。教學目標中要求學生能有表情地演唱這首歌曲。根據這首歌曲的特點，我精心設計了一個教學方案，通過講述《兩只懶烏鴉》的故事，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發學生的好奇心，精美的動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明，教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動學生的參與意識。
二、利用信息技術，有利于培養學生的思維能力
科學家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的反映，它能揭示事物的本質屬性和內存聯系。思維能力是智能的核心。教師運用計算機可以邊演示、邊引導，使學生逐步進行總結歸納和抽象概括，讓他們參與知識的形成過程。在音樂教學中培養學生藝術的想象力，對發展學生個性和智慧嗎，促進創造思維是十分可貴的。信息技術有聲有型的情境優勢所創設的音樂，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象能力。《樹葉兒飄飄》是一首富有兒童情趣的歌曲。課前，我用《小樹葉》的音樂通過編輯組合，配以畫面，制作成動畫。上課時，我讓學生模仿小樹葉的形象，隨著悠揚的樂曲進行律動，然后在屏幕上呈現一則謎語，讓學生猜一猜，接著播放小樹葉的動畫。請學生說一說小樹葉是怎樣來面對離開大樹媽媽的懷抱?再讓學生看另一段動畫———《樹葉兒飄飄》，這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟著唱，一邊模仿燕子、螞蟻和小魚兒的動作。學生邊唱邊做，在不知不覺中一首較難的歌曲就這么輕松地學會了。
三、利用信息技術，有利于發展學生的空間觀念
課堂教學實踐證明，計算機能夠向學生提供不受時空限制的豐富感性的材料，有利于強化學生多種感官的參與，豐富學生的思維與聯想。所以，信息技術作為一種現代教育手段把它運動到音樂教學中，對有效提高學生的音樂素養，發揮學生學習的主體性和積極性，增強課堂教學的時效性有著極其重要的作用。如在上《小雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發芽，生根，長出綠油油的葉子……學生通過聽音樂———看畫面———聽音樂，深刻地理解和掌握了詞義，同時也培養了視覺和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲后，再引導學生通過自己的肢體動作表現種子的發芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養了學生對一音樂的主題、旋律、節奏的感受力、鑒賞力和表現力，實現了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養了學生藝術創新的能力。在欣賞教學中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡介精辟的語言引導學生，創設情景，讓學生展開豐富的想象。我們的音樂教學與信息技術整合，必須符合音樂教學規律;教師必須善于總結經驗，不斷探索優化教學過程的新措施。只有把信息技術的優勢最大化地應用到音樂教學中，才能達到教學最優化的效果。
作者：孫成義 單位：吉林省公主嶺市響水鎮中心小學校
參考文獻:
［1］新課程標準．
［2］兒童教育學．
［3］課程改革與教學革新．
第二篇：以人為本理念下小學音樂教學應用
【摘要】
本文立足于寓教于樂、輕松學習，著重探究基于“以人為本”理念下小學音樂教學的新途徑。
【關鍵詞】
小學音樂；以人為本；新途徑
一、以人為本的音樂教學新理念
傳統教學過程中，教師占據著整個教學活動的主導地位。而隨著新課程改革的不斷深入，其要求教師在教學過程中，需強調學生的主體地位，教師則以教學活動的引導者參與其中。并與學生共同思考如何才能進一步提升學習效果。在實際的教學過程中，教師應起到促進作用，只用充分激發學生的學習主動與積極性，才能有效提高學習的效果，在小學音樂教學中也同樣如此。小學生，由于其年齡較小，心智不夠穩定成熟，因此不具備良好的學習自覺性，若對音樂這門學科感到有趣便會積極參與，反之則很難集中注意力。
二、以人為本理念下小學音樂教學的新途徑
（一）激發學生興趣，開啟靈魂之門
如上所述，學生本身若對學習充滿興趣，自然會全身心的投入到學習中，這對學習也起著事半功倍的效果。音樂教學也是如此，小學生正處于年齡中的好奇階段，教師可以針對此點采用豐富的教學方式，充分激發學生的學習興趣。例如通過創設相應的教學情境來激發學生的興趣。音樂是一門能充分調動學生聽覺的藝術，但從孩子的角度來看，僅僅依靠聽覺勢必會讓學生覺得枯燥、乏味，面對這樣的情況，若教師能利用豐富的教學資源為學生創設出真實的教學情境，便能充分調動學生的各個感官，繼而使學生的學習興趣得以激發。例如，在進行《小小粉刷匠》教學過程中，教師可以為學生準備開展活動所需要的活動道具，如：用紙折的小帽子，刷子以及顏料，然后讓學生自己扮演粉刷匠，還原作品情境，不僅能有效的激發學生學習興趣，還能讓學生親身感受作品。隨著時代的發展，現代信息技術越來越發達，現代學生對電腦的認知程度也越來越高，教師可以充分利用現代信息技術中的多媒體技術來激發學生的學習興趣。
（二）巧設情境，開啟心靈之窗
孩子天生擁有純潔的心靈，也讓孩子始終保持著一顆天真爛漫的童心，并伴隨著孩子探索生活中的奧秘。孩子的世界更是多彩的世界，猶如萬花筒一般絢爛多彩。因此，在進行音樂教學過程中，教師應為學生提供和諧、歡樂的教學氛圍，讓學生始終保持著愉快的心情參與到音樂學習中，并以欣賞的眼光走進音樂的夢幻殿堂，啟發孩子的心靈。孩子喜歡幻想，擁有極強的想象力，也是孩子表達自身想法的一種方式。因此，教師在日常教學過程中，應圍繞學生思維創設教學情境，進一步激發學生的學習興趣，如在布置教師環境時，采用與音樂相關的道具、掛飾等。孩子在學習過程中，往往會由境生情，繼而觸發對音樂的情感。如在進行《動畫說話》教學過程中，教師可以讓學生通過模仿各種小動物發聲的方式開展教學，或利用多媒體技術為學生展示生動的畫面，在配合動物的聲音，讓學生有如身臨其境之感，充分激發學生的主觀能動性并活躍了課堂氣氛，學生在極富童趣的情景中肆意感受。在知道學生學習歌詞過程中，應秉著循序漸進的教學原則，先讓學生帶著感情進行朗讀并配合自己的肢體語言，增加課堂的趣味性。氣氛活躍的音樂課堂，極富童趣的音樂氛圍，讓學生都爭相表達自己的感受，興致勃勃的與小動物互動。采用情境創設教學模式，能有效激發學生的情感，充分激發孩子的學習興趣。因此，將情境教學應用到小學音樂日常教學過程那種，能幫助學生更深入的勒戒音樂的教學內容，繼而提升學生對美的鑒賞能力。
（三）因材施教，開拓創新之路
新課程改革要求教師應將學生作為教學的主體并充分體現學生的主體地位，掌握學生的身心發展規律，并圍繞學生的實際能力以及興趣開展教學。除此之外，還要結合學生的實際生活，讓學生在熟悉、愉悅的氛圍中快樂學習。小學生因起年齡因素，生性好動切喜歡模仿自己喜歡的失誤，在日常生活中會不遺余力的表現自己，并希望得到老師或其他同學的認可，其思維方式也主要表現為形象思維。因此，我們可以充分利用小學生的這一特質，并將之靈活運用到小學音樂課堂教學中，充分激發學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師可以針對低年級學生生性好動的特征開展相應的音樂活動，引導學生將人體作為表演樂器，并鼓勵每個孩子積極參與，借此活躍課堂氣氛。如，一次在進行《過新年》的教學過程中，我按照往常的管理將本節課中所需樂器準備好并放在旁邊，接著便為學生播放范唱。當學生聽到“咚咚咚咚嗆”聲響的時候，部分學生不由自主的剁著腳，周圍的學生也收到了感染，隨機爭先恐后的模仿，原本我打算立即制止學生，突然在我心頭涌現出一個靈感，于是我將計就計的說道：“小朋友們，你們能通過自己的身體發出與歌曲節奏相符的聲音嗎？”這時一個學生說到：“我會吹口哨”，另一個學生則回答：“我會打響指”。課堂氣氛頓時熱烈起來，學生紛紛開始尋找自身的音樂潛質。最后，我將學生找到方法結合起來，讓學生通過自己的肢體語言為歌曲伴奏，并融入自己的情感，充分調動了學生的學習積極性，同時解決了教學器材的問題，并讓每個孩子都積極的參與到了其中。針對高年級的學生，教師則可以讓學生自己動手制作與音樂相關的樂器，如廢棄的礦泉水瓶、瓷碗、金屬管等。學生在制作的過程中，不僅鍛煉了自身的動手能力，還激發了學生的參與積極性，并且能充分發揮自己的想象力。
三、結論
在小學音樂教學過程中，教師應將重點放在培養學生的創新精神之上，不僅滿足新課程改革的要求，也順應了時展的需求。隨著社會的不斷發展，小學音樂教師也要及時改變傳統的教學方式，并充分利用現代化信息技術的有事，圍繞學生興趣點開展開教學，讓學生在和諧、快樂的學習氛圍中健康的成長。
作者：聶曉敏 單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學
參考文獻
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[2]劉曉青.中小學音樂教育必須堅持以人為本的新和諧教育觀[J].成都大學學報:教育科學版,2008,22(1):101-103
第三篇：小學音樂教學互動教學應用
摘要
在小學音樂教學中應用互動教學法，可以實現教學知識的豐富，有效地激發學生的學習熱情，以及實現學生音樂能力的提升。為此，闡述了互動教學的涵義，以及小學音樂教學中應用互動教學的策略。
關鍵詞
小學音樂；互動教學；涵義；應用
擺脫傳統教學模式的束縛，在小學音樂教學中滲透教育界一致提倡的互動教學模式，能夠有效地啟迪學生的智慧，更好地傳承音樂知識，提高學生感知音樂的能力，以及激發學生的音樂靈感。下面，筆者重點對如何在小學音樂教學中應用互動教學進行了分析。
一、互動教學的涵義
在上個世紀的50年代，美國著名的心理學家羅杰斯先生提出了“學生為中心”的教育理念。鑒于此，互動教學模式應運而生，一經提出這個理論，在世界范圍內得以普遍的重視，互動教學提倡學生的自主合作學習，激勵學生之間互動溝通，加強合作，以及提出情感是學習的強大動力，從而推動集體與個人的一致發展?；咏虒W理念優化了傳統的“你教我學”的教學思想。而在小學音樂教學中應用互動教學的教學理念和教學模式，不但能夠突破傳統的小學音樂教學模式，而且能夠大大地提高教學效率與教學質量，從而能夠培養素質較高的音樂人才。而我國頒布的《小學音樂課程標準》等注重實踐性、人文性、審美性相結合的音樂教學，以及重視學生創新能力與探究思維的發展，明確教師不但是教學知識的傳播者，而且也是學生學習的參與者、倡導者、組織者，以及提出了改革基礎教育的理念，這就是在現代小學音樂教學中應用互動教學最理想的實證。
二、小學音樂教學中應用互動教學的策略
1．創設快樂和輕松的教學氣氛
互相教學法在小學音樂教學中的應用，要求教師為學生創設一種良好的教學氣氛，以使學生在音樂教學課堂上可以體會到學習的快樂與輕松。這是由于想要使學生充分地體現自身的學習主觀能動性，積極地回答教師的提問，只有在輕松的教學氣氛當中才可以做到。并且，快樂和輕松的教學氣氛也可以實現教學效率與教學質量的提升。
2．創設相應的問題教學情境
處在小學時期的學生，有著十分強的好奇心理與求知欲望，小學音樂教師能夠結合學生的這種現狀營造相應的問題教學情境，借助問題教學情境組織互動教學。教師應當結合教學知識合理、科學、有效地設計問題教學情境，借助問題調動學生的學習興趣與積極性，從而增進師生間的互動，推動互動教學的順利進行。例如，教師在教授動物說話這一部分教學知識的時候，能夠結合教學知識提問學生:“你們認識哪些動物呢?”要求學生回答與探討，然后借助營造的問題教學情境引入新知識的學習。緊接著，教師唱一些關于動物的歌曲，要求學生猜測這首歌曲當中牽涉到的動物的名字有哪些。因為學生都非常好奇，能夠集中精力聽教師的歌曲，進而可以積極主動地參與到教師的互動教學當中去，從而探究到問題的答案。教師營造問題教學情境不但可以激發學生的思維能力，而且還可以培養學生的探究能力，從而能夠實現理想的教學效果。
3．組織小組合作學習
互動教學在小學音樂教學中的應用，不但注重師生間的互動，而且尤為注重生生間的互動，教師能夠組織學生通過合作學習的方式對一些情景劇進行演繹。學生間互動與合作交流，不但可以激發學生的合作能力，而且還可以實現學生間情感交流。教師首先劃分學生為若干學習小組，讓學生以小組合作的方式演繹情景劇，從而順利地完成教師安排的互動任務。
4．重視優化與反思互動教學
在小學音樂互動教學中，教師需要跟學生創建良好的師生關系，能夠欣賞和尊重所有的學生，結合小學生的性格特點，有梯度地設置教學課程，為學生創設參與感悟的空間與時間，從而有效地激發所有學生的音樂學習欲望和熱情，讓學生在快樂的學習氛圍當中學習和掌握大量的音樂知識，以及學會一些音樂技能等，持續地推動教學課堂良性互動的進行。當學生在互動學習的過程中碰到困難的情況下，教師需要有效地引導和點撥。并且，教師通過特殊的方式演示教學知識的過程中，還需要反思互動教學。反思的內容包括科學地評價和全面地概括教學的教學規劃、教學要求、教學效果等，也就是根據教學當中存在的缺陷，注重教學策略的調整，從而更加有效地在小學音樂教學中滲透互動教學模式，最終實現自身教學能力的提升與學生音樂素養的培養。
三、結語
總之，小學音樂教學需要教師堅持不懈地探究，只有仔細地梳理新課改下的小學音樂教學，根據學生的心理與生理發展特點，有針對性與目的性地應用互動教學模式，才可以優化課堂教學過程，實現理想的音樂教學效果。
作者：王文鳳 單位：青州市職工子弟學校
參考文獻:
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［2］程一萍．解析小學音樂節奏訓練中的教學體會［J］．現代閱讀，2013，(21)．
［3］唐晶晶．多元化模式在小學音樂教學中的應用［J］．現代閱讀，2013，(21)．
第四篇：小學音樂教學民族樂器探析
【摘要】
近年來，隨著我國教育改革制度的不斷發展和完善，在小學教育階段，傳統的音樂教學已無法滿足時代的需求和學生的需要。教師將民族樂器帶到小學音樂課堂上成為當前教育的必然趨勢，不僅可突破音樂教學“技藝性”的限制，還能夠拓展教學內容。基于此，筆者針對民族樂器和小學音樂教學的融合作重點探析和研究，并制定部分科學舉措。
【關鍵詞】
民族樂器；小學音樂教學；融合
在素質教育背景下，民族樂器逐步融入小學音樂教學中。在小學音樂課程教學中，樂器教學占據著不可或缺的地位，其中民族樂器作為少數民族音樂的特色，更是有著獨特的教學效果和教育價值。為此，小學音樂教師應高度重視民族樂器教學，完善和補充教學設備，選擇恰當的教學內容，幫助學生學習音樂知識，并傳承和發揚音民族樂器的藝術特色。
一、完善民族樂器調動學生興趣
在小學音樂教學過程中，要想實現與民族樂器的有機融合，首先應完善民族樂器教學機制，為教學提供硬件設施，通過增加資金投入，讓學校的師資力量、課時安排和樂器設備滿足教學需求。小學音樂教師在民族樂器課堂教學中，應加強監督確保教學質量和學生的學習效果。同時，教師應借助民族樂器的與眾不同調動學生參與音樂知識學習的興趣和動力，以思想情感為切入點合理引導學生，讓他們在民族樂器學習過程中充滿自信。比如，在進行《彈起我心愛的土琵琶》教學時，教師可將現代琵琶帶到課堂上，讓小學生親身見識到真正的琵琶，用琵琶演奏這首歌曲可有效吸引他們的學習注意力和興趣，運用情感聯想法，讓學生在專注的聆聽、模唱中感受音樂旋律，體會到歌曲中表現英雄主義和樂觀主義的性格和情愫，感受到革命樂觀主義精神的感染力。然后，教師可再演奏幾首經典的琵琶曲，諸如《塞上曲》、《十面埋伏》、《陽春白雪》和《大浪淘沙》等。通過這樣的教學模式，可實現民族樂器和音樂教學的很好融合，學生的學習情緒會隨著教師對琵琶的演奏而發生改變，在學習歌曲的過程中，想要了解更多關于琵琶的樂器知識。
二、重視教師素質提高課堂效率
要想使小學音樂課堂教學變得異常生動形象，教師應結合民族樂器的特點運用寓教于樂的教學方法。為此，小學音樂教師應加強對民族樂器的了解和認識，提升自身專業素質，充分認識到民族樂器在教學中的重要性，鼓勵學生學習民族樂器方面的知識，并通過營造活躍的課堂氛圍提高教學效率。同時，教師在課堂教學中，需讓學生和民族樂器親密接觸，鼓勵他們親自演奏，同學之間互相配合，使其親身感受到民族樂器的藝術色彩和魅力。例如，在學習《木鼓歌》時，本節課的主要教學內容是感受少數民族佤族的音樂和舞蹈風格，認識佤族的打擊樂器——木鼓。小學生經過對民族樂器一定時間的學習和使用，已略有小成，音樂教師在教學中應盡量避免“獨角戲”模式的出現，而是在進行課前演奏示范完成之后，鼓勵他們一起使用木鼓進行演奏，提高其參與度，并營造活躍輕松的課堂氛圍。或者教師可使用“唱伴配”的教學方式，讓小學生根據歌曲內容自己組織伴奏和表演，學會運用木鼓感受這首歌曲的風格特點，運用歡快的聲調演唱，表現佤族人民的幸福生活。如此，教師不僅可通過民族樂器豐富音樂課堂，還能夠有效改善音樂教學效果。
三、著重培養小學生的審美能力
在小學音樂課程教學中，對音樂藝術的審美是一個不斷反思、不斷創造和不斷深入的過程，學生是審美教育的主體，教師應結合民族樂器著重培養他們的審美意識，提升審美能力。因此，小學音樂教師在教授學生唱歌時，不僅需引領學生從歌詞、曲調、節奏等方面感知歌曲的深意，還應組織他們從樂器著手，分析這首歌曲可以使用哪些民族樂器演奏出來，這種民族樂器演奏出的音樂有什么風格和特殊含義等，以此提高學生的音樂學習能力。以《苗家兒童慶豐收》教學為例，教師可采用懸念教學法，先運用多媒體技術播放這首歌曲，當學生欣賞完之后開始提問：同學們，你們在這首歌曲中能夠聽出有哪幾種民族樂器？這些樂器分別有什么作用？它們的分配與組合能夠產生什么效果？等。以問題為導向，將學生的注意力轉移到音樂知識學習中，對民族樂器產生濃厚的興趣，它們在學習中也會更加積極主動，并認真思考問題尋求答案，最終發現本首歌曲是蘆笙調，表現的是苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收時的喜悅心情。通過對問題的解決，讓小學生進一步認識民族樂器——蘆笙，進而對歌曲的學習產生動力，學習效率更高。
四、總結
在小學音樂教學活動中，教師需從小學生的學習興著手，通過科學設計課堂合理融合民族樂器，發揮民族樂器的教育功能和價值，幫助他們學習音樂知識，培養其熱愛民族樂器和傳統音樂文化的意識，進而提高學生的音樂素養。
作者：錢宇 單位：張家港市實驗小學
參考文獻：
[1]李沐徽.關于音樂教學中民族樂器運用的現狀及研究[J].黃河之聲,2014,18:76-78.
[2]孫艷偉.探析樂器教學在農村小學音樂課堂中的作用[J].中國校外教育,2015,19:146.
[3]尤舒華.樂器教學在小學音樂教學中的重要性與應用[J].中國教師,2015,S2:142.
第五篇：中小學音樂教學民族音樂文化思考
摘要：
隨著國家整體實力的不斷壯大，經濟高速增長的同時，文化產業呈現欣欣向榮的景象，各個國家音樂風格不斷涌入，我國多元文化音樂教育得到了迅猛發展，但我國民族音樂的發展卻遇到了瓶頸，在中小學教育中的比重較小。民族音樂作為國家歷史和文化的沉淀，同樣也可以作為祖國深厚情感的寄托和民族偉大凝聚力和向心力的象征，在中小學音樂教育中的運用雖然不斷提升，但民族音樂文化傳承同樣存在問題，所以民族音樂教育是否能夠在每一所小學中順利進行，是否能夠得到學校和教師的認可，這是我們亟待研究與思考的問題。本文將從音樂教育中審美的層面分析民族音樂文化在中小學音樂教育中的普及程度與存在的問題，對中小學音樂教育中民族音樂教育的開展情況進行對比分析，以及開展民族音樂教育的意義和作用。
關鍵詞：
民族音樂文化；中小學音樂教學；運用；實踐
一、民族音樂文化的內涵
音樂是一種人類文化行為，民族音樂更是一種文化。各類型的民族音樂涉及到人們生活的方方面面，比如在地區政治和經濟、地區文化、地區民俗等方面均有所體現。我國是多民族的國家，每個民族所產生的音樂文化也是各具特色的。把我國民族音樂教育運用到中小學音樂教育體系中來在現階段中小學音樂教育中是至關重要的。世界著名的音樂教育學家奧爾夫（CarlOrff,1895—1982）、柯達伊（K0dalyZ0ltan1882-1967）、卡巴列夫斯基（Db.kbalefuskuu,1904—1987）等都肯定了民族音樂教育在文化教育體系中所起的作用，他們認同音樂教育與文化歷史、民族特點需要相互融合，既體現歷史、又體現民族特色，柯達伊曾經說：“讓每一個孩子唱著民歌認識匈牙利”，“如果每一代人不能夠很好的繼承傳統的話，我們祖先的文化不久就將要消失，文化是不能自動永存的，我們正是在為此而工作。”柯達伊所表達的就是傳承，傳承民族音樂、傳承民俗、民風，讓音樂作為聯接民族與歷史的橋梁，他認為“兒童的心靈純凈如水，只有真正的藝術、經得起推敲的音樂才能夠拿來教給孩子們。”我國是個地廣、多民族的國家，每個民族所產生的音樂文化也是各具特色的。2011年出臺的《全日制義務教育音樂課程標準》中指出“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容,通過學習民族音樂,使學生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識、愛國主義情懷和民族自豪感。”從中不難看出，教育部重視民族音樂文化，重視民族文化的延續，以此提升對民族音樂的認知，使學生們能夠通過了解民族音樂，了解我們國家的歷史、民俗、民風，從而激發學生們的愛國主義熱情，將民族音樂教育融入中小學音樂教育，不僅能夠培養學生們了解各地區的民族歷史、民俗、民風，也能增強他們的民族自豪感、使命感，讓學生從小就了解本民族音樂，從而熱愛我國的民間音樂，所以說民族音樂的教育即是音樂教育的過程，更是歷史教育、文化教育、民族、民風教育的過程，是培養學生愛國主義教育的有效途徑。民族音樂教育文化一直被世人所忽視，存在著起步晚、發展慢、認識不夠、受限等問題，為此國家教育部門充分認識此問題，通過一系列的舉措，努力提升目前民族音樂教育的水平，取得了一定的成效，但是，國民對民族音樂的認識還是比較輕薄，尤其是正在接受中小學音樂教育的年輕的受教育者及他們父母的意識中去。民族音樂文化教育在我國中小學音樂教育中的運用程度如何，方法是否可行，現狀如何等問題是我們亟待觀察與解決的。
二、民族音樂教育在中小學音樂教育中的運用
從近幾年關于民族音樂文化教育的研究方向上看，高校的民族音樂教育研究內容較多，很少有以中小學民族音樂教育作為研究方向的，主要是因為，中小學的民族音樂教育的著作少、教學案例少，教育論述少等三個特點?，F階段在中小學音樂課中，關于民族音樂文化內容的融入的方式融合性不夠，小學階段的民族音樂教育以聆聽為主，讓學生們了解地區的民歌、民間舞蹈，而中學階段的民族音樂教育以通過學習傳統的民間音樂方式，引申出了解戲曲、曲藝的主要種類的代表人物，但是在實際教育過程中，民族音樂的教學還存在很多不足。很多中小學生對流行音樂的喜愛程度遠遠超過對民族音樂的喜歡，對流行音樂的掌握程度也明顯偏高，他們大部分人都能隨口哼唱出很多流行音樂，但是我國是一個多民族國家，在中國幾千年的歷史發展中，各民族人員將歷史進行沉淀，創造出各個民族的特色民族音樂具有民族風格的音樂我們一定要將它延續傳承下去，那就必須有一系列如何貫徹好新課標對于民族音樂進入中小學音樂課堂的具體實踐方法。
三、民族音樂文化在中小學音樂教育中的實踐
很多教師為了激發學生學習中國民族音樂的興趣，營造出民族音樂教育的氛圍，設計出很多豐富多樣的音樂教育活動，但大部分活動缺乏從審美的角度引導學生們熱愛我們的民族音樂本質，音樂審美是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境、人文內涵的認知。作為一名音樂教師，我們應該引導中小學生學習音樂基礎知識和技能的學習，并與音樂藝術的審美進行結合，只有學生們了解基礎知識，才能領會音樂中透露出來的民族的歷史，才能讓學生們對民族歷史的理解與民族音樂產生共鳴。在大多數的民族音樂課上，音樂教師基本延續以灌輸教育為主的教學方法，但這種教育方式對民族音樂教學開展是不適合的，傳統的教學不能激發學生對于民族音樂學習的興趣，所以在民族音樂教學過程中，互動、合作的方式是非常必要的，尤其是開展讓學生們設立題目的民族音樂討論方式，更適合民族音樂的教學，學生和老師的互動，不僅能夠加深對民族音樂的理解，更能激發學生學習民族音樂的樂趣，從而引申出學習民族歷史的興趣。假設，學生喜歡民族音樂的程度和喜歡西方音樂、流行音樂的程度是一樣的，那么民族音樂會突飛猛進的發展，民族的歷史會被更多的人所熟知，會有更多的人欣賞我們的民族音樂，所以，如果在民族音樂的教學中，加入西方音樂的元素、流行音樂的元素，引導學生們利用不同風格的音樂表現形式來演繹民族音樂，這樣會起到事半功倍的效果。教學過程中還可以采用多媒體的教學手段，把相關歌曲介紹給學生，并把該歌曲背后的民族歷史展示給學生，學生學習了民族音樂，并加深了對民族音樂的理解，從而潛移默化的提升學生熱愛我們的民族音樂，音樂教學中，教師要有熱愛民族音樂的思想意識，不但要有理論為基礎，具備民族音樂教育的專業技能，更要以弘揚民族精神為己任，只有這樣，我們的民族音樂教育才會發展的越來越好。
作者：趙木希 單位：東北師范大學人文學院
第六篇：小學音樂教學問題策略
【摘要】
音樂是讓的心靈得到真、善、美的升華，潛移默化地達到了人格的完美境界。在音樂教學中始終貫穿著德育教育；分析當前音樂教育面臨的現狀；解決音樂教學問題的策略。為了全面提高學生音樂素質做出更大貢獻。
【關鍵詞】
音樂；德育；現狀；策略
音樂的特點是以聲傳情，以音激情，以情感人，以樂育人，在聲情并茂的音樂過程中，使人的心靈得到真、善、美的升華，潛移默化地達到了人格的完美境界。在大力推行素質教育的今天，我們必須重視音樂教育。下面我從幾方面談一談當前音樂教育給我帶來的思考。
一、在音樂教學中滲透德育教育
教師根據歌曲的意境和思想感情，適時地對學生進行理想信念，高尚的道德情操和愛國主義教育，是每一個教師應盡的職責，因為音樂能對學生喚起多種多樣的情感，我們必須用音樂旋律，節奏的藝術，用優美高尚的音樂去熏陶他們、感染他們，有計劃、有目的、有意識的調動音樂教育手段，提高學生對音樂的鑒賞審美能力，進一步形成他們對自然美，社會生活美即藝術美的興趣和愛好，使他們的心靈得到健康美好的發展。
二、當前音樂教育的現狀
音樂教育在農村這個大環境下，作為教師,我們的教育目標是什么？怎樣幫助學生，怎樣使我們的孩子敞開心扉，綻放屬于自己童年的歡笑，我們希望音樂教育，能給予學生終生受益的基礎知識，基本技能和方法，讓學生童年的歡笑，掃去他們因父母不在身邊，而帶來的那片陰霾。
1.農村的基礎設施。農村的基礎設施受地方經濟發展的制約，給我們的音樂教育教學帶來很大的影響，在現實中，我們一堂音樂課的教學，需要依靠現有的教育教學設備，而教育教學設備不足是農村小學音樂教育普遍面臨的問題。在缺少教學設備的情況下，以現階段農村經濟發展狀況也不可能讓孩子們自己配備音樂器材，我們的音樂教學，更多的是依靠音樂教師的描述和多媒體演示。學生很少有機會親身體驗。
2.教育師資隊伍。農村專業音樂教師資源缺乏是農村小學普遍面臨的問題，有限的教育教學資源，面臨的是更多學生的渴求。音樂課是孩子們喜歡的課程，是孩子們能大聲唱出自己的聲音，唱出屬于自己年齡段心聲的課程，我相信，師資問題在國家對農村教育的關注中會逐漸轉好。
3.學生資源狀況。隨著經濟的發展，大部分年輕人走出了農村，老年人卻留了下來。農村的很多孩子基本上是跟隨爺爺奶奶生活，在缺少父母陪伴和爺爺輩的澆灌下，農村留守孩子性格往往比較內向，容易偏激，農村孩子的心理問題是我們面臨的一大考驗，我們希望音樂教育能給孩子們心靈一個寧靜的港灣，希望能通過音樂來幫助他們減輕心靈的創傷。
三、解決音樂教學問題的策略
針對以上問題，農村青年教師，如何使音樂課在最大程度上教育學生，讓他們掌握基礎知識，學到終身受益的技能和方法呢？作為音樂教師，我認為應該做到以下幾點。
1.了解音樂教育教學目標。有效率的英語教學是建立在一個總體的教育教學目標之上的，要讓音樂教學目標充滿靈性，就要體現在每一節音樂課上，教師要一步步地培養學生，我們應該多給點時間和耐心慢慢培養他們，讓他們有一種終身學習的能力和愿望，這也是我們在義務教育階段，培養學生基本要求，在擁有一顆恒心的情況下，孩子最終會走進音樂的殿堂，音樂無國界，有的只是心靈的溝通和傳承。
2.了解音樂教育教學內容。為了讓音樂課堂充滿有效性，教師必須深入了解課堂教學內容，更好地備課，所以充分的課前準備是必不可少的，備課不能簡單地照教科書，音樂教學的內容，應該體現教師自己的風格特點和原創性，歌聲飛揚的課堂教學自然會緊緊的吸引學生的注意力和興趣，學生學習音樂的興趣自然而然地產生了。學生有了興趣，那么我們音樂教學就會事半功倍。
3.明確音樂教育教學對象。好的音樂教學離不開教師和學生的互動，教師前期的準備工作還需要了解自己的學生，如果僅僅是為了完成教學任務而去教學，這樣達不到教育孩子的目的，也達不到教學效果。
4.教師做好課前準備。教師在課前需要做好備課工作。鉆研教材，了解學生真實的音樂基礎和音樂水平，了解學生現階段的思維習慣，尋求適合小學生的思維方式和欣賞方法。所以我們不能簡單地要求他們配備某種音樂器材，他們有自己的實際情況，我們可以通過多媒體來教他們唱歌，每個學生都有自己的靈性，需要我們給予引導和鼓勵，我們應該多給予賞識。學生就會有更多的動力和自信心。提高農村小學音樂教育教學水平的關鍵，還在于教師之間的相互學習，提高教師自身教學水平，在教育學生時，要想讓學生擁有終生學習的能力，養成終生學習的習慣，我們教師必須先提高自身的專業素質，只有這樣我們才能更好地引導學生。
總之，音樂教育是培養和鍛煉學生思維敏捷，反應靈敏，判斷力強，想象力豐富，富于創造美，表現美的一門重要學科，他將在推行素質教育中發揮出重要的作用，為了全面提高學生音樂素質。搞好音樂教育，必須深入音樂教學改革，大力宣傳音樂教育，在提高學生素質教育中的重要意義，勇于在音樂教育和素質教育的研究領域中放開手腳，探索前行，整體提高學生的音樂素養。
作者：張承揚 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中心小學
參考文獻：
[1]陳春麗.淺談小學音樂教育的重要性[J].學園,2015(03).
[2]賈榮.試析小學音樂教學中存在的問題及對策[J].音樂時空,2012(11).
[3]張敏.淺析小學音樂教學問題及策略[J].文理導航旬刊,2013(18).
第七篇：小學音樂教學學生音樂興趣培養
摘要：
小學音樂教師應當從所教小學階段學生的認知特點及學習規律等具體實際情況出發，采取能切實調動其音樂學習興趣的方式方法。以此作為切實優化小學音樂課堂教學的重要手段。
關鍵詞：
小學音樂；音樂興趣；舞蹈；游戲；流行音樂
新課改提倡“興趣教學法”，要求教師在教學過程中采用多種科學、合理的課堂教學策略，充分引起學生對相關知識點的好奇心、求知欲望以及學習積極性，并以此為基礎為其創設一個愉悅的學習氛圍，促使他們在該氛圍中最大限度地發揮自身的主觀學習能動性，進而最終實現掌握學科基本技能、發展學科綜合素養的良好目的。那么，小學音樂教師如何才能將“興趣教學法”更加恰當、靈活地運用在自身的音樂教學實踐之中呢？筆者認為，可以嘗試從以下三個方面進行嘗試：
一、在音樂教學中恰當引入舞蹈，激發學生的音樂學習興趣
小學階段的學生大多活潑好動、愛玩愛鬧，不傾向、也不愿意始終安安靜靜地坐在課堂上聆聽教師教授所謂的音樂知識點。鑒于此，筆者在教學時，多會從小學生的上述性格特征出發，將伶俐、節奏性較強的舞蹈動作適時融入具體音樂曲目的教學之中。例如，《動物說話》這一兒歌的歌詞是這樣的：小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎，青蛙唱歌咕呱呱。由于歌詞中所涉及的小動物都是學生日常生活中經常接觸到的動物，學生對其慣有的舉止動作也較為熟悉。因此，在展開對這一兒歌的教學時，我特意為學生編制了如下的舞蹈動作：小雞行走時頭一伸一縮，雙腳飛快前進；小鴨走路時抬起屁股、左右扭動；小青蛙則是一蹦一跳地向前行進。要求學生在歌唱時，還要對動物走路時的動作、形態進行模仿。這種與眾不同的教學方式將小學生從座位的束縛中很好地解脫了出來，使得他們的音樂學習更增添了無數的趣味與娛樂性。如此，便極大地激發與調動了他們關于《動物說話》這一音樂曲目的學習興趣，取得了較為理想的教育效果。
二、在音樂教學中恰當引入游戲，激發學生的音樂學習興趣
游戲是小學生喜聞樂見的一種方式，在游戲中他們往往能最大限度地放松身心。考慮到這一點，筆者在小學音樂教學時會適當將特定的游戲形式融入具體音樂知識點的教學之中。這一做法最顯著的優勢在于充分契合了小學生對游戲的心理主觀需求，能以此為契機最大限度地調動學生對游戲背后所蘊含音樂知識點的濃厚學習興趣及學習積極性。筆者自身的教育實踐便可以很好地證明這一點。如，在教學“×××××”這一節奏時，我帶領班上的學生進行了如下的課堂游戲：首先，認真回憶自己學過的五言古詩，隨后將該古詩代入到“×××××”這一節奏之中，并以該節奏為基礎，對自己所熟悉的五言古詩進行有感情的朗讀。如，春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。這般一來，使得學生意識到原來音樂節奏還可以這樣進行學習，如此便通過上述古詩代入的課堂游戲充分調動了學生對于“×××××”這一節奏的學習興趣與積極性，促使他們以更加飽滿的熱情持續地投入到具體的學習活動之中，從而為學習效果的優化奠定了良好的情感基礎。
三、在音樂教學中恰當引入流行音樂，激發學生的音樂學習興趣
流行音樂，即指那些在特定時期內在社會上獲得廣泛關注，并得到大范圍普及與推廣的音樂曲目。流行音樂之所以“流行”，究其原因在于他們的歌詞簡單、節奏性較強，便于各階層各階段人們的理解與記憶。也正因為如此，它們逐漸具備得到社會大眾廣泛喜愛與傳唱的重要基礎。在當今社會，流行音樂已成為每個人社會生活中不可缺少的一部分。鑒于此，筆者認為，既然將小學生單純固定在音樂教材所提供的曲目學習之中顯然不符合實際情況，畢竟學生在日常生活中總會或多或少地接觸到其他的音樂。因此，適當將包含積極、正面影響的流行音樂引用到小學音樂課堂教學之中，也不失為順應小學生追求時尚潮流、調動其音樂學習興趣的有效措施。如，在學習《只要媽媽露笑臉》這一音樂曲目時，我就特意為學生選取了時下以“母愛”為話題的流行音樂曲目，像周杰倫的《聽媽媽的話》，并向其認真講解了該音樂曲目所表達的感人內涵。在學生產生濃厚學習興趣的基礎上，巧妙點明：其實，我們教材上也有一首以“媽媽”為主要歌唱對象的歌曲，這就是《只要媽媽露笑臉》。如此一來，就將學生原本只針對于流行音樂《聽媽媽的話》的學習興趣引申、轉移到《只要媽媽露笑臉》該音樂曲目的學習上來。極大地保證了接下來《只要媽媽露笑臉》這一歌曲的正常、有序教學。“興趣是最好的老師”是對“興趣教學法”顯著優勢的最佳闡述。
對此，筆者認為，小學音樂教師應當從所教小學階段學生的認知特點及學習規律等具體實際情況出發，采取能切實調動其音樂學習興趣的方式方法。這樣才能從根本上刺激學生源源不斷地產生對音樂學科的學習熱情與積極性，并最終確保良好音樂學習效果的獲得。
作者：方舒單位：浙江省義烏市前店小學
參考文獻：
吳翠紅.新課程與音樂興趣培養［J］.中國音樂教育，2004（7）.
第八篇：小學音樂教學淺論
摘要：
新課改背景下，小學音樂一線教師應當重新審視音樂的獨特教育功能，在確保學生掌握基本音樂常識知識的基礎上，有意識、有針對性地對學生進行音樂的審美式教育，這樣才能將音樂教育洗滌心靈智慧、陶冶精神情操的教育目的落到實處。
關鍵詞：
小學音樂；欣賞教學；歌唱教學
《義務教育音樂課程標準》指出：“義務教育階段音樂課程教學的目的不在于培養專門的音樂技術性人才，而在于使學生在系統的音樂學習之后真正建立起對音樂的熱愛之情，掌握鑒賞音樂的基本方法，從而為日后更好地欣賞音樂、享受音樂帶來的無限魅力打下堅實的基礎。”新課標的這一觀點與傳統教育背景下音樂教育工作者只注重“對學生音樂基本知識的灌輸與傳授”這一教學理念形成鮮明的對比。那么，新課標下的小學音樂教學究竟與應試教育理念“盛行時期”的音樂教學存在哪些明顯不同呢？筆者身為一名小學音樂教研組長，在綜合了各位音樂教育同仁教學實踐經驗的基礎上，形成了如下的認識與看法。
一、對小學音樂欣賞教學的認識
所謂音樂欣賞教學，即是指組織學生聆聽、鑒賞各種優秀音樂作品的一種教學形式。從這一層意義展開來講，音樂欣賞教學不贊成音樂教育工作者將自身對具體音樂作品的主觀感受強加給學生，以免使學生產生“千篇一律”的音樂認知。相反，真正的音樂欣賞教學應當是在尊重與保護學生豐富的想象力與創造力的基礎上，給學生充足獨立自主感悟音樂作品的空間，并切實增加學生獨特音樂審美體驗的一個教學過程。對此，小學音樂新課標提出了具有針對性的音樂教學建議：“小學階段的學生大多呈現活潑好動的性格特點，對此，小學音樂欣賞教學也應當充分契合小學生的這一主觀特點，盡量生動化、形象化、活潑化。”筆者認為，新課標的這一指示使小學音樂欣賞教學同以往傳統教育背景下的音樂欣賞教學之間形成明顯的區別，即將學生“只能被動地坐在座位上聆聽教師長篇大論地發表對音樂曲目的認識與看法”這一學習狀態中真正解脫出來，使他們的音樂欣賞活動建立在自身實際感悟與認知基礎之上，更有利于學生自身音樂欣賞水平與鑒賞能力的切實發展。在形成了上述認識之后，筆者以音樂教研組長的身份，組織學校的音樂教師一起開展“轉變音樂欣賞教學策略”的專題研討會，會上不僅明確了應當盡量采用綜合性的音樂欣賞教學形式（如歌唱、演奏、舞蹈動作、表演有效結合的教學形式），以此確保學生得以充分調動自身包括視覺、聽覺等在內的多重感官器官，確保他們全身心地真正投入到對具體音樂的欣賞之中。除此之外，更指出了小學音樂欣賞教學應當避免的一些誤區（像要避免純粹播放音樂曲目，致使學生只能單純依靠聽覺進行音樂欣賞；再像音樂欣賞教學過多地摻入了教師的闡述與講解，致使學生對音樂的感悟只能圍繞著教師的慣有思路，形不成積極的創新與發展等）。經過了該專題研討會后，我校音樂基層教育工作者紛紛轉變自身關于音樂欣賞教學的認知與看法，并積極、主動地進行實踐教學，真正推動了我校小學音樂欣賞教學質量的切實優化與提高。
二、對小學音樂歌唱教學的認識
歌唱教學是小學音樂教學活動的重要組成部分，主要目的在于使學生掌握基本的歌唱技巧與相關能力，并以此為基礎，實現對具體音樂曲目藝術形象與特點等更好地把握。但小學生進行歌唱學習活動的根本原因不在于正確掌握諸如歌唱時清晰吐字、發聲、間歇、換氣等相關的專業音樂技巧，而在于通過歌唱音樂曲目正確把握其中蘊含的深厚思想感情，以便幫助自身實現對該音樂曲目的更深刻認識與理解?！读x務教育音樂課程標準》也明確指出：“義務教育階段音樂教學的目標不是使學生達到歌唱的專業要求，因此，音樂教育工作者應當在遵循義務教育普及性特點的基礎上，適當放寬對學生歌唱活動的要求與限制，只要學生能以放松的狀態、自然的嗓音進行音樂歌唱即可。”因此，筆者在同學校其他音樂教師同仁進行了新課標上述理念深入學習的基礎上，達成了如下共識：音樂歌唱教學活動離不開學生歌曲演繹能力的鍛煉，對學生進行歌唱基本技能的訓練也是必不可少的，但必須堅持適度的原則，在尊重學生理解、接受能力等的基礎上，根據小學音樂新課程標準及教學大綱的相關要求進行科學、合理的教學，既不能將培養學生歌唱能力的目標制訂得過高，又不能將培養學生歌唱能力的節奏進行得太快，因為這都嚴重違背了小學階段學生的直觀認知規律以及新課標所提倡的義務教育階段學生音樂歌唱能力的相關規定，致使產生與預期中截然相反的不利教學反響。
總之，新課改背景下，小學音樂一線教師應當認真學習、鉆研新課標所積極倡導的先進理念及教育教學方法，重新審視音樂的獨特教育功能，在確保學生掌握基本音樂常識知識的基礎上，有意識、有針對性地對學生進行音樂的審美式教育，這樣才能保證學生真正形成積極、健康向上的音樂學習情趣。
作者：范瑛 單位：重慶市武隆縣江口小學
參考文獻：
陳鴻.淺談小學音樂教學的有效策略［J］.中國科教創新導刊，2012（11）.
第九篇：小學音樂教學學生學習興趣培養
摘要：
“興趣是最好的老師。”小學階段學生，活潑好動，且自控力差、注意力不易集中，若想讓他們全神貫注地學習一件事情，就得想方設法激發他們的興趣，所以，作為一名小學音樂教師，若想讓學生快樂地學、愉悅地學，并獲得理想的教學效果，就得注重對學生學習興趣的培養與激發。結合自身感悟，對小學音樂教學中培養和激發學生學習興趣的幾點措施進行探討。
關鍵詞：
小學音樂；學習興趣；課堂導入；游戲；主體參與
《義務教育音樂課程標準》中提出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”在小學音樂教學中，我們要以學生身心發展規律為依據，采取各種生動活潑的教學方式，來培養和激發學生的學習興趣，使學生在學習音樂時可以達到樂學、好學的境界。那么，我們在小學音樂教學中該采取怎樣的措施來培養和激發學生的學習興趣呢？下面，筆者就從以下三方面，對這一問題進行總結性陳述。
一、進行富有趣味的課堂導入，吸引學生的學習注意力
學生是否對學習產生興趣，與一節課的導入環節息息相關，如果我們將導入環節設計得生動有趣，那么課堂氣氛就會變得活潑輕松，學生的學習思維也會被引導著，以最短的時間、最佳的狀態投入到課堂教學中，整節課學生也都會以歡快愉悅的心情進行音樂課程的學習，所以，作為小學音樂教師，我們應該十分注重導入環節的設計，并依據小學生的身心發展規律來進行設計，使其變得富有趣味性，以此來吸引學生的注意力，讓學生對課程內容產生濃厚的興趣。比如，在學習《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，一上課，我給學生講述了這樣一則故事：“有一天，一只小烏鴉飛到了開滿野花的路邊，但是它并沒有在這里玩耍，而是迅速叼起一只大蟲子，急忙地向遠方飛去。原來，小烏鴉的媽媽年紀大飛不動了，不能為小烏鴉尋找食物，于是，小烏鴉便承擔起了照顧媽媽的責任。于是，小烏鴉飛來飛去，自己又累又餓，卻一直將找到的蟲子送到媽媽嘴邊。這只小烏鴉多么懂事多么可愛??！人們不禁贊美她、夸獎它，并把小烏鴉愛媽媽的故事編成了一首歌，現在，就讓我們一起來欣賞這首歌曲吧！”這樣，我通過在導入環節給學生講富有趣味性的故事，有效吸引了學生注意力，在學習這首歌曲時，學生也都表現出了濃厚的興趣。
二、把游戲引進課堂，營造活潑愉悅的課堂氛圍
愛玩是小學生的天性，而游戲這一集娛樂性、趣味性于一體的活動形式更是孩子們的最愛，一說玩游戲，孩子們總是會表現得歡快愉悅、精神振奮。作為小學音樂教師，我們可以由此受到啟發，即，將有趣好玩的游戲引進音樂課堂，營造一種活潑愉悅的教學氛圍，讓學生在樂此不疲的玩耍中，不知不覺地獲得音樂基本知識和技能，如此，能夠極大地激發學生的學習興趣，我們也能順利完成音樂教學任務。比如，在學習《我是草原小牧民》這首歌時，在學生基本會唱這首歌曲時，我組織學生玩了一個名為“仙女棒我來接”的游戲，游戲方法為：由我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，仙女棒對準的可能是一位同學，也可能是兩位同學，誰唱錯就要為大家表演一個節目。這樣，通過引進這一游戲，學生都表現出了濃厚的參與興致，個個都顯得精神振奮，課堂氣氛活潑愉悅，激發了學生的學習和參與興趣。
三、注重學生的主體參與，提高學生的學習積極性
當前的小學音樂課堂，呈現的基本是以教師為中心的傳統教學方法，這種方法讓課堂氣氛變得壓抑沉悶，學生也常常缺乏學習的興趣。《義務教育音樂課程標準》中提出“音樂課的教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。”鑒于此，作為小學音樂教師，我們在教學過程中應該設計學生也能積極參與的活動，即，注重學生的主體參與，讓學生具有參與課堂教學的意識，從而培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。比如，在學習《捉迷藏》這首歌曲時，在完成了本首歌曲的教學任務后，我設置了“創編歌詞”這一環節，具體方法為：向學生問道：“如果你們是這四個調皮可愛的娃娃，除了藏在歌曲所描繪的地方，你還想藏在哪些地方呢？”然后，讓學生進行討論，待學生回答后，我們可以對學生的想法給予肯定和贊美，并唱學生所創編的歌詞，然后引導學生分組討論繼續創編歌詞，并分組表演所創造的歌曲。這樣，我通過設置“創編歌詞”這一環節，做到了讓學生主體參與課堂教學活動，培養了學生的主體參與意識，同時，也激發了學生參與興趣，提高了學生學習積極性，有助于我們獲得理想的音樂教學效果。
總之，興趣是最好的老師，作為小學音樂教師，我們一定要根據學生身心發展規律，來設計豐富多彩的音樂課堂教學活動，使學生學習興趣得到培養和激發，讓學生不再覺得音樂學習枯燥無味，而是充滿了樂趣，達到愛學、樂學的境界，并以此促使小學音樂教學效率獲得提高。
作者：鄧嵐 單位：江西省贛州市尋烏縣城南小學
參考文獻：
石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑［J］.赤峰學院學報：自然科學版，2013（2）.
第十篇：農村小學音樂教學質量措施優化
摘要：
鑒于農村地區的實際現狀，農村小學的音樂教育在很大程度上嚴重落后于城市發達地區的音樂教育水平及實際質量。結合農村小學音樂的教學實踐情況，以“理論知識”“創新理解”及“校歌利用”三個方面著手，就貼合農村實際情況、切實優化農村小學音樂教育效果的優良教學方式方法進行了歸納與總結。
關鍵詞：
農村；小學音樂；理論知識；創新理解；校歌利用
伴隨著現代素質教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當做了落實素質教育理念的重要陣地。對此，筆者進行了細致地分析與探討，旨在與摸索、總結得出貼合農村實際情況、切實優化農村小學音樂教育效果的優良教學方式方法。
一、結合實際，靈活向學生滲透基礎音樂理論知識
音樂理論知識是小學音樂系統教育的重要組成部分，扎實的音樂理論知識能幫助學生實現對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農村地區的小學生受到家庭環境、社會人文等因素的制約，并不具備堅實的音樂基礎，甚至大多數學生都處在零基礎的狀態。如此，就為他們實現對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰，更是嚴重制約了音樂課堂的教學質量及實際效果。筆者針對農村地區小學生普遍缺乏專業音樂知識積累的現狀，在開展具體音樂曲目的教學活動中，有意識地向學生滲透基礎音樂理論知識的普及與講解。如，在教學“v”換氣記號時，筆者則向學生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農村地區小學生音樂視野范圍的基礎上，使他們深入地了解到音樂曲目應該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實自身的音樂理論基礎、以更深刻的態度實現對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質量音樂教學效果。
二、貼合農村生活，引導學生創新性的理解音樂曲目
農村地區雖不像城市發達地區一樣具備先進的現代教育技術及教學設備輔助，可能連一些音樂器材、設施都配備的都不完全，但與此同時，農村地區的小學音樂教學也有著自己獨特的優勢。對此，我們小學音樂教師可以結合農村地區小學生的實際認知規律及現實生活體驗，創造性地利用農村生活資源，以便引導學生實現對于具體音樂曲目的更深刻認知、理解與良好掌握。如，在教學《春天到》這一音樂曲目時，筆者就帶領學生走出課堂，深入農村地區認真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實的春天景色中，學生得以更深刻的認識到春天是一個美麗的季節，因為在這個季節中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗到春天來時帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實現對于《春天到》這一音樂曲目所蘊含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎，取得一舉兩得的良好教學效果。
三、利用校歌，創設良好的校園音樂環境
《義務教育音樂課程標準》明確指出：“應當充分發揮音樂教育的德育功能，在幫助學生掌握音樂理論知識的同時，促使其建立、形成積極、科學的道德價值觀念。”如此，校歌的靈活運用與小學音樂新課標所倡導的“德育教育”滲透目標在一定程度上達成默契。教育實踐表明：利用校歌創設良好的校園音樂環境，對于落實小學音樂課程教育教學目標有著極為重要的意義及作用。僅以我們學校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節奏清晰分明，同時又蘊含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學資源，筆者所在學校的領導大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創設、形成良好的校園人文環境。在這一推廣的過程中，學生的音樂基礎知識得到夯實與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發出熱愛校園、積極上進的良好心態，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態，我做陽光少年”的德育滲透目標落實到了實處。實現了校歌與小學音樂教育的完美結合與統一。在農村這片廣闊的土地上，我的音樂教育夢想得以實現與擴展，我愿將自身對于音樂的熱愛、赤忱之心熏陶、感染給身邊每一位學生，將更多創新、先進的教育理念運用到小學音樂教育實踐之中，相信長此以往，必能探索、總結出契合農村小學音樂教學實際情況的教育模式與方式方法，進而顯著推動農村地區小學音樂教學質量的提高及優化。
作者：馮智慧 單位：四川省鄰水縣石永鎮中心小學
參考文獻：
汪樹德.農村小學音樂教育現狀的分析與思考［J］.教育教學論壇，2015（49）.
