前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學探析論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
小學音樂教學是學校教育工作的重要組成部分，也是實施素質教育的主要途徑。音樂教學富有情趣、美感和容易接受的特點對德育工作開展是一項重要的優勢。關于具體怎樣在小學音樂中滲透德育教育，筆者進行了簡單的陳述，主要內容包括：在小學音樂教學中以情動人，引發學生的共鳴，發揮音樂之美，陶冶情操，樹立人物榜樣和熏陶的作用，重視團體合作，培養集體榮譽感。
關鍵詞：
小學音樂 德育教育 以情動人 音樂之美 榜樣熏陶 團體合作
前言在素質教育廣泛推行的今天，德育教育成為當前教育行業的一種趨勢?！缎抡n標》中提出，德育在各個學科教育環節都有滲透，它重視培養學生的道德、行為、人生觀、價值觀、世界觀和思想道德素質，指導我們要在教學過程中注重實踐環節，增強思想道德教育的實效性和針對性。小學音樂教學作為素質教育的重要組成部分，通過改善教學方式，以優美的旋律、直觀的感性途徑去感染人，促使人養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度，將人的道德、思想進一步凈化和升華。那么，如何在小學音樂教學中逐步滲透德育教育呢？
1在小學音樂教學中以情動人，引發學生的共鳴
要真正達到德育的作用，首先要讓小學生從心靈上有所觸動，就是使學生能夠發自內心地感動，從而使學生產生共鳴。例如，國歌是每個學生都熟悉的一首樂曲，其包含的主要是在國家民族深重危機的情況下，一些愛國的知識分子為了民族的威望，毅然決然地走出書齋，奔赴前線的情感。要想體會當時人們的愛國情感，首先就是要讓學生了解這首歌曲的歷史背景，通過多媒體可以讓學生看當時的圖片或者視頻短片，讓學生加深對歌詞的理解，深刻感受一下中國人民抵抗外敵、保衛家園的大無畏精神，也讓學生們體會到今日的幸福生活來之不易，提升他們的愛國主義情感和責任感，然后再讓學生學習歌曲。一旦學生的情感被激發出來，在唱歌的時候會更加具備情感，并且經過一首歌曲的學習，學生的思想道德也將得到進一步升華。
2在小學音樂教學中發揮音樂之美，陶冶情操
音樂作為一門特殊的藝術，給人以聽覺的享受。歌曲中散發的旋律美、歌詞的語言美、演唱的情感美、表現的體態美，可以凈化人的心靈和行為。在小學音樂教學中，要引導學生從中發現各種美，并能深刻地認識和體驗美的存在，從而提高學生創造美和發展美的能力。小學音樂教學過程不僅包括傳授歌曲技能，還包括對古今中外的優秀音樂作品的欣賞和學習，特別是對我國民族音樂的欣賞，不僅能夠提升小學生的音樂審美能力，還能使得小學生熱愛民族文化，繼承和發揚我國的優良傳統美德。對于學生們喜歡的流行音樂，教師也要慎重地進行選擇，并將一些好的作品介紹給學生，詳細分析作品的特點和閃光點，對作品提出不同的見解，加深學生對音樂作品的理解，在音樂中幫學生提升發現美和欣賞美的能力，從而點燃學生的心靈之美。
3在小學音樂教學中樹立人物榜樣和熏陶的作用
小學生較為敏感，喜歡模仿。而這一時期榜樣在學生的發展中起著重要的作用。作為小學音樂教師，在為學生分析音樂的優美時，不要忘了對音樂中的主人公或者作詞人的分析，要通過挖掘其中的感人事跡，引導學生學習他們積極的人生態度。對正處于成長階段的小學生來講，在現在充滿金錢權勢的社會，榜樣的力量是強大的。小學生學習榜樣、受到榜樣的感染，可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在今后的道路上有正確的指導方向。例如，在雪災和地震等自然災害發生的時候，成龍、韓紅、劉歡等影視明星將會前往一線進行捐款和演唱，號召各方人士進行支持，他們用行動和歌曲表現了應有的社會責任感和人性的光輝。當然，我們音樂教師也是學生的榜樣。所以在與學生互動的過程中，教師要注意為人師表，言談舉止要大方得體，有愛心和責任心，認真做好學生的榜樣，讓學生在榜樣的身上得到潛移默化的熏陶。
4在小學音樂教學中重視團體合作，培養集體榮譽感
新課改實施和推廣以后，教師在教學過程中不斷使用多種教學方式來改善教學質量，其中團體合作是最重要的教學方式。而團體練習需要學生之間相互配合，這要求學生要有集體意識，一切命令聽指揮，演唱者之間要能夠相互照應，從整體利益出發，還要有高度的組織性和紀律性。例如，在組織合唱前，首先我讓學生單獨練習，同學之間互相傾聽，調節音律。學生們積極性很高，互相討論學習，最終在合唱演奏中保持了聲音的協調性和統一性。學生在練習與合作的過程中，不僅能夠通過親自動手和動腦體會音樂實踐的樂趣，掌握音樂的旋律，還能在相互配合當中養成學生遵守紀律、服從集體的好習慣，也在一定程度上培養了學生的團隊精神。
5結束語
在音樂的生涯中，有句話讓我記憶深刻：“學藝先學做人。”這是在告誡我們，在音樂教學中要樹立“育人為本”的理念，不僅要教會學生音樂知識和技能，還要讓學生能夠通過音樂學習、感受到美的存在，提高自身鑒賞美、發展美的能力，讓學生能夠在音樂的海洋中不斷地認識自我、提升自我。作為一名小學音樂教師，在教學當中落實素質教育，滲透德育工作是我們義不容辭的責任，我們要不斷提升自身的綜合素質，將藝術教育與德育教育融為一體，使得學生在音樂學習中能夠健康快樂地成長。
作者：謝麗娟 單位：南昌市華安學校
參考文獻：
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第二篇：小學音樂教學鋼琴即興伴奏探析
【摘要】
一首歌曲的思想內容和藝術形象，是通過演唱者的再創造來完成的,即興伴奏是音樂教教育智慧的體現，是每個音樂教師都是應該具備的基本功，本文結合教學實踐，分析了鋼琴即興伴奏在教學中的作用。
【關鍵詞】
興趣審美 表現力 創造力 技巧 伴奏 織體 音樂 氣氛
一首歌曲的思想內容和藝術形象，是通過演唱者的再創造來完成的，而音樂形象和音樂風格則需要恰當的和聲、音型等伴奏技巧來為歌曲起到恰當地烘托。即興伴奏，在課堂教學中的作用主要體現以下幾點：
一、帶動課堂氛圍、提高學生對音樂的興趣
鋼琴即興伴奏能在音樂課堂上能夠帶動課堂的氣氛，提高學生的學習興趣。一首歌曲的情感可以通過歌曲伴奏的速度、音高、力度、音型等達到應有的音樂教學效果。比如少數民族歌曲《娃哈哈》，這首曲子是典型的新疆舞曲特點，所以可以采取音型的交替使用、重在使左手的伴奏音型上突出切分節奏的特點來表現新疆舞曲的風格特點，前奏一出，同學們對新疆舞曲的特點立即有了形象地了解。有些學生能立刻投入律動躍躍欲試，完全調動他們的音樂共鳴，讓同學在音樂中抒發感情、自由想象，從而更好地感悟音樂作品，培養、增加對音樂的學興趣。
二、表達歌曲情感，提高學生的審美能力
教師的即興伴奏，融入了教師對音樂作品的理解，能夠很好地控制伴奏的速度、力度和音色，輔以教師豐富的肢體表情，能讓學生很好地感覺作品所表達的情感，在潛移默化走進了音樂的世界，感受到音樂的美，這便是音樂的美育作用，提高學生的審美。比如歌曲《閃爍的小星》，這是一首耳熟能詳的兒童歌曲，可以采用分解和弦的伴奏織體，使得旋律富有歌唱性，又不失動感，學生演唱歌曲的過程中，自然感受到了美好的情感，當反復演唱同一旋律時，我們也可以以靈活多樣的手法，去改變伴奏不同的疏密，調動學生的注意力，制造不一樣的氛圍，將學生帶入音樂的美麗世界，提高了學生的音樂審美能力。
三、巧用鋼琴的興伴奏，提高學生的表現力和創造力
在《勤快人和懶惰人》教學中，我利用鋼琴的高音展現勤快人的音樂形象，清脆、悅耳又短促的調音，使勤快人的音樂形象惟妙惟肖，能讓學生們你就仿佛看到他們勤快、利索的干活的情景，同時，可以讓學生跟著音樂來律動展現。然后，又利用鋼琴的低音區進行伴奏，用減慢的速度和加重力度的彈奏，展那懶惰人慵懶，拖拉的音樂形象，使學生的印象更加深刻。那么，為歌曲配好鋼琴伴奏我們通常需要在這些方面進行學習和思考：
1.做好歌曲的分析，重視對基礎技巧的把握和綜合運用首先，要對歌曲的題材、內容、結構、旋律等進行分析，感受歌曲的內涵，塑造音樂的形象，我們常用的歌曲有抒情歌曲，敘事歌曲，進行曲，舞蹈歌曲等，即興伴奏的完成需要老師有很好的創造力，旋律伴奏要與歌聲互為一體。因而，課堂上進行即興伴奏不僅要求教師有較高鋼琴演奏水平，還需要教師有具備優良的課堂教學智慧和藝術。這樣，在即興伴奏時便不會感到有技術的障礙，能根據結合課堂情況，結合歌曲特點心情發揮。所以，教師在日常教學之余，要努力掌握扎實的鋼琴演奏基本功，有了基礎技巧的把握和綜合運用，才能進行更高水平的即興伴奏。
2.根據音樂情緒選擇恰當的伴奏織體伴奏織體是“和聲聲部的具體組織形式”。它的基本類型有:柱狀和弦式、半分解和弦式和全分解和弦式三種。每種織體類型各有其不同的表現特征和適用范圍。在教學作品中,不同情緒的歌曲,應該運用的伴奏織體和觸鍵方式也應該是完全不同的。例如進行曲風格，可以選用堅定有力的柱式和弦伴奏音型，比如《中國少年先鋒隊隊歌》《義勇軍進行曲》等；歡快風格，可以選用輕松活潑的半分解和弦伴奏音型，比如歌曲《哇哈哈》《閃爍的小星》等；抒情風格的選用分解和弦伴奏音型，比如《友誼地久天長》等等。而不帶旋律的伴奏只用和弦、音型襯托，比較重用于節奏自由、復雜和速度較快的歌曲，給學生們發揮更多自由的空間，當然這僅僅適用于完全熟唱歌曲之后。
3.學習根據課堂氣氛的臨場發揮和運用教師的即興伴奏融合了教師對歌曲的理解，帶著豐富情感，這樣的情感能引領學生融入到音樂作品中。伴奏的前奏作預示,可以啟發和引導學生的歌唱，琴聲的間奏可以連接歌聲的段落，琴聲的鋪墊可以激發音樂的轉折，琴聲的尾聲可以使歌聲的意境得以延伸，所以，鋼琴即興伴奏的影子無處不在,它是營造“音樂氣氛”中相當重要的部分。教師往往可以用鋼琴來替代教師的語言,用以引導孩子們對音樂的理解和表現。音樂課堂上的即興伴奏需要教師有臨場發揮的能力，我們需要提高對樂感的感受能力。所謂樂感也就是對音樂的感受能力、能夠準確及時地把握音樂形象的能力。
四、總結
在小學音樂課堂上，我們可以以帶旋律的伴奏織體為主要手法，結合無旋律伴奏織體。和聲節奏較為規則，和聲進行的脈絡較為清晰，和弦材料較為簡潔。當然也需要把握小學生的性格特點、情緒變化規律以及興趣愛好，通過即興伴奏把好的歌曲更好的展現出它的音樂本質，讓學生更好到融入到作品中，會使音樂變得更有教育意義！
作者：費所望 單位：江蘇省蘇州市虎丘中心小學
第三篇：小學音樂教學節奏感培養探析
【摘要】
節奏感是音樂學習及節奏訓練的中心環節，教師在音樂教學的過程中要注重對學生節奏感的培養，對小學生進行音樂節奏感的培養有利于陶冶其情操，促進小學生身心健康的發展。筆者結合多年的教學實踐經驗，對課堂中如何培養學生內心節奏感及進行有效的節奏訓練，進行不斷的探索，創新音樂課堂的教學模式和教學方式，提高學生的音樂感悟能力和音樂表現能力。
【關鍵詞】
小學音樂 教學 節奏感培養
節奏是構成音樂學習的第一要素，著名音樂教育家奧爾夫曾說過；對兒童音樂的教育要從節奏教學開始。培養小學生的音樂節奏感，是學好音樂的基礎和前提。在以往的音樂教學課堂中，教師并沒有有計劃、有目的、有針對性的對學生進行系統化的節奏感訓練，學生也就很難準確的拍擊出完整的節奏，唱出完整的歌曲。音樂節奏感并不是一朝一夕能培養和建立起來的，它需要較長時間的計劃和步驟的培養，節奏感的培養有助于提高小學生的綜合音樂素質，促進身心和諧發展。
一、感知生活中聲音的“節奏”
音樂是聽覺的藝術，音樂節奏與聽覺之間存在著必然的聯系，要想使學生真正以聽覺的方式來掌握節奏，就必須使學生。大自然中擁有豐富的節奏和聲音，如動物叫聲、風雨聲、車輛鳴笛聲等等，讓這些日常生活中能聽到的聲音帶進課堂，讓學生仔細聆聽，引導學生發現這些聲音中的變化規律。在音樂課堂的教學中，教師引導學生在認知和傾聽后，再對這些聲音的節奏規律進行分析，小學生對這些聲音并不陌生，但是缺乏對節奏感的了解。以動物叫聲的學習為例，教師要著重引導學生模仿并體會動物的叫聲，感知其中的節奏，以小組討論學習的方式，進行組與組之間的比賽體驗，讓學生在小組學習的過程中對音樂節奏產生興趣，教師要逐步引導學生找出生活中的節奏，并將其模仿出來，這樣學生的學習興趣就更加濃厚，同時也能營造出全班學生積極參與的教學氛圍。筆者通過多年的教學實踐與經驗，以借助與學生日常生活中息息相關的事物來進行音樂課堂教學的方法，能更加有效且直觀的激發學生學習的興趣，提高音樂課堂教學的效果，真正達到小學音樂教學的目的。
二、以肢體語言的形式來體驗節奏感
通過肢體語言的形式來體驗音樂的節奏感是一種通過身體動作來表達音樂感受的直觀方式，教師要根據小學生年齡的特點，將肢體語言的表述恰當的應用到音樂課堂的教學中，讓學生借助肢體動作來體驗和表現節奏感，促進學生節奏感的培養，肢體語言的形式主要包含著兩個方面的內容，一是聲勢，二是律動。聲勢是最為簡單的身體動作的聲音進行的節奏組合活動，聲勢能有效的培養小學生的節奏感和對不同音色的體驗，以對應的聲勢動作來對節奏中的不同時值進行反復訓練，將節奏符號、對應時值以及聲勢之間確立相關的聯系，以此來形成有效的記憶，這種肢體語言形式和教學方法能有效的提高課堂教學效率及教學效果，逐漸發展成為教師引導學生辨別音樂拍好及音的長短的有效方法。律動作為肢體語言的另外一種表現形式，同樣是以簡單的身體動作對音樂的表現，律動對學生音樂節奏感的培養起著重要的作用。教師要積極創設音樂課堂教學氛圍，讓學生以不同的身體動作來體會音樂，增強其節奏感，學生根據音樂節奏感來充分發揮想象，不同的曲節奏來展現不同的動作，這種節奏練習方法，能使學生處于積極主動的學習狀態中，通過肢體動作的表演不僅獲得了情感上的滿足，也能有效地培養學生的表現能力。肢體語言的表述除了以上兩種形式外，還包含著舞蹈、指揮、表演等多種方式，教師在教學活動和教學課堂中要發揮其引導作用，合理的將肢體語言運用到音樂課堂教學之中，這樣的課堂教學會更加有序、生動、有效。
三、應用打擊樂器，強化節奏感
在眾多的樂器中，打擊樂器能有效的培養學生的節奏感，由于打擊樂器是通過敲擊而發出響聲的，它獨具特色的表現形式能吸引小學生的吸引力，針對不同年級的學生，我們要采取不同的打擊樂器來對學生節奏感的練習。如：針對一年的學生，要在原本音樂課堂教學的內容的基礎上，引導學生認識1—2種打擊樂器，了解樂器的組成結構、節奏特點以及演奏的方式方法，指導學生應用打擊樂器來進行節奏感的訓練；針對二年級的學生，學生要在教師的指導下熟練的使用打擊樂器，鼓勵學生發現生活中常見的發聲體和與所使用的打擊樂器音色相似、音質相同的節奏，積極的模仿聲音并主動參與到各項演奏活動之中。開放式、自主式的課堂教學方式不僅能培養學生的節奏感，還能有效的激發學生的創作積極性，為學生的學習和生活創造有利的途徑。
四、結語
經過較長時間的教學實踐，本文中所總結的教學方法能有效的培養學生的節奏感，讓學生對音樂擁有更深層次的體驗。在遵循音樂教學基本規律的基礎上，扎實推進音樂教學課堂與研究，全面、大力推進音樂教學的改革，不斷提高教學實效。
作者：張明慧 單位：北華大學師范分院音樂系
【參考文獻】
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第四篇：小學音樂教學審美教育滲透
小學音樂是一門培養學生藝術細胞的啟蒙課，小學生正處于成長階段，對世間的萬物還不了解，因此，在音樂教學中教師要充分利用優秀的音樂課程，培養學生的審美感，對學生的情感教育進行升華，使學生的心靈得到美好的沖擊，擁有高尚的道德品質。本文以多首歌曲為例進行分析，并賞析歌曲中所表達的情感。新課程標準提出小學音樂的教學是以培養學生審美情操，提升學生的教養。以音樂課自身所具備的審美優勢來熏陶學生的情感，使學生成為一個懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才會變得愉快。音樂中所表現出來的美好場景能夠為學生帶來美好的情緒，腦海中對于歌曲中的畫面充滿無盡的遐想，促進人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂背景，進行審美教育的融入，以激發學生對音樂的學習興趣
在教《蟲兒飛》這首歌曲時，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風吹，冷風吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關于愛情的，可以看到歌詞中多次重復了一種孤獨的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達蟲對愛情的渴望。冷風吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨地尋找，鍥而不舍，這是一幅執著而美妙的畫面。這時教師可以將這個畫面用多媒體展現出來。其實蟲兒在本質上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當蟲兒飛的時候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現了“天荒地老”的畫面（此處以動態視頻展現），以表達一種凄涼寂寞的感情色調，與美妙溫暖的愛情進行對比。用童聲的柔和來表現這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達蟲兒在尋找愛情時的耐心，細心與用心。同時童聲又帶有純真，以表現蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現出來，當看完之后學生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉化到動物身上，利用動物來表達這種情緒。學生在這種方式進行音樂的學習，在感同身受的同時，又會對生活充滿熱愛，是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對比，對學生進行審美教育，提升學生的賞析能力
小學生正處于成長階段，對于音樂的學習是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進行引導才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進行對比分析歌曲中所表達的內涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽歌的時候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實童真。然后在仔細品味這首歌的時候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享”。當唱到這句歌詞時，可以體會到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時候將蘑菇都賣掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個熱愛勞動不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個懂得分享快樂分享自己勞動成果的孩子，是所有學生所要學習的榜樣。這首歌教會了學生要熱愛勞動，用自己的勞動換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學生的情操得以提升，在學習歌曲的同時，對其進行審美教育?！短ぱっ贰?ldquo;雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當，響叮當，響叮當，響叮當，響叮當，好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴寒，傲然獨立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴寒的精神?！短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴寒的學生，而是以輕快的語調歌表現出少年們賞梅時內心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當學生們學習這首歌時可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應與大自然和諧相處。這兩首歌所表現出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學生，讓他們細細品味歌曲中的深遠意義。體會歌曲中所表現出來的美好景象。
三、總結
在小學音樂教學中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無形中對學生產生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養學生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然中一切美好熱帶，使學生的心靈得到洗禮，為學生能夠樹立正確的人生觀，價值觀提供重要幫助。因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使學生們一個個健康快樂地成長。
作者：李玉環 單位：吉林省長春高新第一實驗學校
第五篇：小學音樂教學情感體驗探析
摘要
小學音樂課的目的是通過音樂教學陶冶學生的情操，升華學生的情感。在小學音樂教學中融入情感教學，是針對小學生心理健康和綜合素質提出的一種新的教學方式。
關鍵詞
小學音樂 情感教學 體驗
羅曼•羅蘭曾經說過：“音樂是最情感的藝術。”音樂是情感最豐富的一種表達形式，也是審美教育的重要途徑。小學音樂是小學審美教育的重要學科，是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的重要課程。把情感教學融入到小學音樂教學，能進一步升華學生的情感體驗，使課堂教學達到預期的效果，進而提高教學質量。
一、情感教學融入到小學音樂教學的意義
小學音樂課是培養學生全面發展的重要課程，在小學音樂教學中融入情感教學，能更好地豐富學生的情感，保障學生的身心健康發展，提高學生的綜合素質。
（一）豐富學生的情感
小學生的想法比較單純，好奇心也比較重，對一些新奇的行為和語言，都想要嘗試。因此，在小學音樂教學中，教師就可以利用學生的這一心理特征，融入情感教學來豐富他們的情感，在滿足他們好奇心的同時，也能提高他們對生活中美的認知能力。在小學音樂教學中融入情感教學，能讓學生在學習音樂知識的同時接受情感教育，進而豐富他們的情感。這對小學生來說是他們走近音樂、走近生活的一種比較有效的途徑，對學生的情感發展具有積極意義。
（二）保障學生的身心健康發展
小學時期是學生性格成型的重要時期，這時小學生的情感比較脆弱，所以小學的教育對學生未來的發展有重要影響。音樂課的教學環境比較輕松，學生也比較喜歡音樂課，但如果教師在音樂課堂上僅僅教授音樂知識，那音樂課程便失去了其本身的意義，并還會讓學生對音樂失去興趣。因此，在音樂課程中融入情感教學，通過對教學內容和教學形式的改變，使學生對音樂一直保持著興趣，讓學生在音樂學習中也接觸情感教育，這對他們的身心健康的發展有著很重要意義。
（三）提高學生的綜合素質
現在小學教育越來越注重小學生的德、智、體、美、勞全面發展，在教學方法和教學內容上也做了很大的改變。其中，美育的代表學科就是音樂和美術，而在小學音樂教學中融入情感教學就是把美育和德育相結合，使兩者沒有特別明顯的界限，在靈動的音樂課堂上融入情感教育，能增強學生接受情感教育的意愿。對于其他學科來說，學生的情感是決定學生學習積極性的重要因素，所以在音樂教學中融入情感教學對學生的全面發展來說，發揮了一定的支持和帶動作用，提高了學生學習的積極性，使學生的各方面素質得以同步發展。
二、小學音樂教學中的情感體驗
在小學音樂教學中融入情感教學，對學生的情感、身心健康發展、綜合素質發展都有著重要意義。
（一）營造良好的課堂氣氛，為情感體驗做好準備
課堂氣氛是決定學生學習態度的重要因素，所以音樂教師要設計出合理的教學方案，營造良好的課堂氣氛，為引入情感體驗作鋪墊，使學生更容易更快地接受情感教育。例如，在《小寶寶睡著了》的歌曲教學中，教師可以通過拉上教室的窗簾，使教室的光線變暗，并在墻上貼上一些星星、月亮、小樹、小鳥等圖畫，給學生營造一個安靜的夜晚氛圍，使學生身臨其境地體會歌曲里所蘊含的情感。
（二）借助先進的教學手段，激發學生的情感體驗
隨著信息技術的發展，多媒體已經在教學中得以廣泛使用。音樂教師也可以借助這種教學手段，改變音樂課程的教學內容和教學方式。每首歌曲在創作時都有一定的背景，可以通過多媒體把學生帶入到歌曲的創作背景中去，使學生對歌曲的理解更加透徹，讓學生在歌曲變化的基調中感受音樂背后的故事，激發學生的情感體驗。例如，《蝸牛與黃鸝鳥》的創作背景就是一則寓言故事，其講述的是黃鸝鳥和蝸牛在討論葡萄成熟的故事，在故事中向人們揭示一個道理：黃鸝鳥太自以為是，拿自己的長處與別人的短處相比，還取笑別人的短處；而蝸牛則具有不怕艱苦，執著追求目標的精神。這時教師就可以利用多媒體把這則寓言做成動畫的形式，讓學生在欣賞動畫和音樂的同時，激發他們的情感體驗，使他們更深刻地了解歌曲背后所蘊含的道理。
（三）結合實際生活，豐富學生的情感體驗
學生在生活中學到的知識是非常多的，但是對于小學生而言，他們還不能完全理解日常生活中的一些道理和知識。很多歌曲的創作都來源于生活，在音樂教學的過程中，教師如果能結合實際生活，將能增強學生對歌曲的理解，也能培養學生觀察生活、發現生活中美好事物的能力，豐富學生的情感體驗。例如，在歌曲《童趣》的教學中，教師可以讓學生把自己小時候印象最深刻的故事說出來與大家分享以及把自己以前玩過的玩具、看過的書和一些有紀念意義的照片給同學展示。這樣不僅可以使學生更好地學習這首歌，還能讓學生在愉快的環境中豐富自己的情感體驗。
三、結語
在小學音樂教學中有效地融入情感教學，不僅能夠增進學生對音樂的學習能力和學習興趣，還能讓學生對音樂作品中蘊含的情感和道理有更深的理解和認知，使學生身心健康得以發展、情感得以升華，從而提升學生的綜合素質。
作者：朱虹 單位：安徽省蚌埠第二實驗小學
參考文獻：
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第六篇：小學音樂教學創新初探
一、小學音樂教學的現狀
目前，我國小學音樂教學中還沒有體現素質教育的理念，教學內容比較貧乏、模式比較單一。素質教育是現代教育的主旨，要求學生的德、智、體、美、勞全面發展，其要點之一就是為了培養小學生的創新意識與創新精神。小學音樂教育是素質教育的重要一環，其具有鮮明的學科特點，因此其在對小學生的審美心理、人格完善及創造力的培養等方面具有非常獨特的作用。但近年由于受傳統教育及考試制度的影響，許多學校為了追求升學率，我國的小學音樂教育得不到應有的重視。因此，音樂老師就要在教學中力爭創新，豐富教學內容，增加學生對音樂的興趣，培養其對音樂的創新能力。在教學模式上缺乏創新，還是一味地采取老師教唱，學生模仿的模式，教學枯燥、機械，扼殺了小學生的創新力。
二、創新對小學音樂教學的作用
小學教學中進行創新對于鼓勵小學生通過音樂學會主動探索與創新，其作用主要表現為以下幾方面：首先創新性教學可以鍛煉小學生的創造性思維，老師與學生之間可以互動，共同創造，同時，陶冶學生的音樂文化修養，使其掌握用音樂語言思考、讀寫和創作的能力，提高小學生的整體素質。其次，創新教學可以發揮學生的主觀能動性，建立起師生和諧的關系。在教學中，音樂老師是組織與指導者，是使學生與音樂之間溝通的橋梁。為了保證教學的順利開展，音樂老師與學生之間要建立民主、互助的師生關系，并盡量采取多樣的組織形式，創造美感的人際關系與課堂氛圍，使音樂的美在創新的教學中得到完美的詮釋，為學生提供自主學習、探索學習和創新學習的機會。
三、小學音樂教學的創新措施
1.教學中采用多樣化手段
小學生的樂感是不盡相同的，基礎也存在差別，也存在個別五音不全者。因此，老師在教學中就要采取多樣化的手段，根據不同學生的情況來施教，如對于基礎薄弱者要適時進行音樂知識、音樂技能的傳授，但切忌過分強調訓練此方面的技能，否則物極必反，會使他們失去對音樂的興趣與熱情，對音樂課產生抗拒心理。此時，老師可以采取游戲的手段，為學生營造一個民主、輕松、自由、的學習氛圍，從而使學生在原有的基礎上學到新的知識，并能發揮學生的創新能動作用。例如，在教節奏排列時，老師可以先出示五張節奏卡片，以比賽的方法讓學生隨琴音學習節奏，然后老師可安排學生五人一組進行討論老師提出的問題，最后再讓全班同學對每個小組的游戲進行評價，學習他們的優點，同時也指出他們的不足，使學生在游戲的過程中學會教學內容，并培養其思維創造能力。這樣，學生在愉悅的游戲活動中不但掌握了節奏的排列要領與方法，還充分調動了學生學習音樂的熱情，激發了其創新力。
2.創設激發學生的創新力的情境環境
學生創新能力的培養與激發需要具備一定的環境，環境是創造力產生的重要因素。學生在具備濃厚的創新氛圍與有利于創新的環境中，創造性才能得到培養與激發。因此，音樂老師要用心創設良好的情境，以啟發小學生的想象，使學生的創造性思維得到發展，進而讓學生能夠更好地感知與理解音樂作品，激發學生的學習興趣與創作靈感。我們知道，小學生是比較好動的，這是他們的天性，僅用歌聲來表達情感難以滿足他們的需要，他們不會滿足于安靜地聽音樂，而是更喜歡用動作來表現他們的情感，動作是小學生認識音樂并從中獲得快樂的最有效的方法。音樂老師要重視小學生這個特性，想方設法為學生創設情境，激發學生想象，給學生足夠的實踐與空間來表現音樂與創新音樂。如可以在教學中，使用投影儀，讓音樂情境展現在學生眼前，使其身臨其境，活躍課堂氣氛與學生的思維，然后在音樂中鼓勵學生對情景進行模仿與創新，最終達到使學生對樂曲表達的情緒及場景了如指掌，然后，在此基礎上配以理性的傳授，從而達到較好的教學效果。這樣用創設情景的方式來教學，不僅讓小學生的內心產生一定情感體驗與情緒，增強其對教材的理解，而且還能激發他們產生用音樂來表達的欲望，從而也陶冶了學生的情操。
3.要以學生為主體來培養其創新精神
小學音樂課的教學過程就是學生實踐的過程，各個學生因為具有的基礎及自身因素的差異，其對音樂作品的理解與想象力也會有一定的差別。音樂老師就要針對學生的年齡特性及個人不同的生活環境與閱歷，創設平等、和諧的師生關系，在教學中采用靈活、合理有效的教學方法與手段，增強小學生的信心與勇氣，使他們能主動積極地參與教學，激發其學習熱情，從而達到良好的教學目標。新的課程觀認為，音樂教學該是師生共同體驗、發現、創造、表現及享受音樂美的過程；應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。但目前小學音樂教學仍是傳統的班級授課制，即以班級為單位，按照學科教學大綱的規定來安排內容組織教材施教，學生的主體地位與獨立性得不到體現，學生在學習中難以發揮探索性與激發創造性，且學生之間缺乏溝通，合作、動手機會非常有限。在傳統的音樂教學中，普遍存在的關鍵性問題是教師主唱，學生參與有限，學生往往是被動的聽眾并機械地模仿，主體地位與獨立性得不到重視，隨著時間的推移，學生自主的學習心理便會逐漸喪失，對音樂的興趣逐漸減少。因此，要解決這個問題關鍵就要使學生的主體地位得到確立，使學生的個性得到展示，在教學中要建立新型的師生關系，把音樂教師從領唱者轉變為音樂實踐的主體，讓學生更多地參與到音樂活動中來。
作者：趙磊 單位：江蘇泰州市高港實驗小學
第七篇：小學音樂教學游戲運用探析
根據小學音樂教學大綱要求，小學低年級的音樂課應適當增加唱游內容。這里的唱游主要是指歌表演、律動、集體舞以及音樂游戲等內容。由于小學生好玩喜動等特點，小學音樂教學中的游戲成為唱游教學的關鍵所在。小學音樂游戲主要指培養小學生音樂能力的游戲活動，音樂是其靈魂，讓小學生在音樂游戲中表現具體形象或者意境，從而喚發好奇心以及聯想，進而學到音樂知識。因此，小學音樂教學中游戲的運用具有一定的現實意義。
一、小學音樂教學中游戲的意義及作用
（一）小學音樂教學中游戲的意義
孩子們的生活與游戲是緊密相聯的，因此將游戲帶入孩子們的音樂教學當中，必然能夠起到事半功倍的效果。而根據小學生音樂教育視角分析，按照小學生的生理心理特點以及知識水平等，其音樂學習時無法全心全意地集中在音樂學習上。小學生的心理更多想的是“玩”，如果將游戲引進到音樂課堂教學中來，孩子們就會對音樂課產生極大的興趣，喜歡上音樂課。因此，作為音樂課教師，應根據小學生的日常生活、思維習慣、感知活動出發，創造設計小學生喜愛的音樂游戲內容，將游戲融入音樂教學。
（二）小學音樂教學中游戲的作用
小學音樂教學中游戲的運用，一是其具有無法替代的教學優勢，能夠讓枯燥的音樂知識學習以及抽象音樂符號變為具有感染力和凝聚力生動形象富于情感的游戲，其與音樂藝術的運動特性相符合，同時能夠滿足小學生好玩好動心理特點，實現了快樂教學目的。二是通過游戲能夠體現以學生為本的主體作用以及教師主導地位，讓學生真正成為課堂主人，讓學生能夠積極參與音樂活動，啟發創造音樂游戲，進一步提高音樂學習興趣，建立良好師生關系，讓所有學生都能熱愛音樂課，同時也可以發現具有特殊音樂天賦的優秀學生，重點加以培養。此外，通過游戲還能對小學生進行德育教育，促進小學生身心全面健康發展。
二、小學音樂教學中游戲的特點及類型
（一）小學音樂教學中游戲的特點
音樂游戲是音樂教學的學習手段和方法，而音樂才是靈魂所在，所有音樂游戲都要以音樂為根本，要體現音樂游戲的“音樂性”，讓小學生通過游戲學習音樂知識，感受音樂帶來的旋律起伏、節奏跳躍、音色變化、速度情況等，同時能夠分辨出不同的音樂旋律、節奏、節拍、速度等基本的音樂要素，有效訓練小學生的聽覺、視覺、運動感覺，提高音樂教學質量，完成音樂學習目的。音樂游戲除基本的音樂性特征以外，還應體現音樂的自然性、趣味性、創造性等基本的游戲特征，從而更好地運用于音樂教學當中去。
（二）小學音樂教學中游戲的類型
小學音樂教學中游戲可以按照游戲功能分為以下類型：一是節奏訓練類型；二是音準訓練類型；三是音樂感受力培養類型；四是動作及音樂協調類型；五是識譜類型；六是其他類型。具體運用過程中，可以根據實際教學需要，選擇一種或者幾種綜合運用。
三、小學音樂教學中游戲的具體運用
小學音樂教學中如何能夠靈活、有效、恰當地將游戲融入音樂教學中是小學音樂教學的重要課題，結合教學實踐，具體運用時可以從以下方面加以運用：一是游戲作為導入過程，其能夠揭示課題，增強小學生的學習興趣，吸引小學生的注意力，發揮拋磚引玉功能；二是游戲作為調節活動，其能夠活躍課堂氣氛，調節小學生情緒，規范課堂秩序，增強學習積極性功能；三是根據教學實際即興編排游戲，有效彌補教學不足，提高教學效果；四是讓小學生按照音樂內容自己編排音樂游戲，從而培養其創造力、豐富其想象力、提升其感受力；五是通過游戲環節滲透枯燥的音樂基礎知識等，輔助完成音樂教學任務；六是將音樂游戲融入課外音樂活動中，豐富小學生的音樂學習生活。小學音樂教學中游戲的運用具有很多好處，一是可以讓學生練習正確發聲，培養正確姿勢。坐姿端正、站姿規范是音樂學習的第一步，必須養成良好歌唱習慣方能正確發聲。反之坐姿與站姿不規范時，無法進行良好的氣息呼吸。例如發聲訓練過程中，小學生經常出現肩膀抬高，下巴伸長、吸氣響聲等問題，可以通過訓練養成良好習慣，使發聲自然和諧。同時讓學生的坐姿、站姿端莊優美。二是通過音樂能夠陶冶小學生情操以及規范小學生言行。在美妙歌聲里小學生也能體驗音樂之美，不會講粗話亂打鬧，會注意個人的言談舉止，培養良好習慣，提高個人修養。同時教師也會無形中影響和教育學生。
四、總結
總之，小學音樂教學中游戲的運用至關重要。今后教學過程中，應逐步探索經驗做法，使小學音樂教學中游戲的運用更加靈活多樣，有效提高小學音樂教學質量。
作者：賈輝 單位：遼寧省遼陽燈塔市煙臺街道兆麟小學
【參考文獻】
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第八篇：小學音樂教學滲透多元文化內容意義略述
【摘要】
在小學音樂教學活動中，滲透并融入多元文化能夠使教學內容更加的豐富，凸顯獨具特色的風土人情，妥善應用則對提高教學效率有非常重要的價值。本文首先分析在小學音樂教學活動中滲透多元文化的作用與意義，然后對滲透多元文化的基本途徑展開探討，總結了教學導入、課堂活動這兩個環節的滲透策略，望能夠使小學音樂教學活動的整體質量與水平得到進一步發展。
【關鍵詞】
小學音樂 教學 多元文化 滲透
音樂是一種獨特的藝術表現形式。由于藝術載體在歷史傳承與發展的過程中都不是獨立的個體，故而對于音樂而言同樣如此。換言之，音樂藝術的發展背后體現的是不同地域、不同時期的文化發展成果與積淀。針對當前多元化的文化氛圍特點，若教師能夠采取有效的策略將多元文化內容滲透至小學音樂教學中，則勢必能夠培養學生對音樂的興趣，提高學習積極性，同時引導學生在學習過程中感悟多元化的音樂形式與異域風情，提高教學效率。
一、小學音樂教學中滲透多元文化的作用
人類社會在不斷復雜化的趨勢作用之下，信息流通更加的發達，文化層面的表現形式、具體內容、以及表現載體等方面更新轉型速度日益加快，已有文化面臨著不同程度上的機遇與挑戰，新文化也層出不窮，進而使文化層面的發展表現出多元化的特點。在小學音樂教學過程中，有計劃性、有針對性的滲透多元文化內容，能夠培養學生對音樂的理解能力與感知能力，使學生通過深刻的社會體驗，理解并尊重多元性的文化知識，為適應多元化的文化發展形勢打好基礎。在社會大眾精神層面需求不斷豐富、完善的背景下，不同地域以及不同民族的風土人情、地方習俗不斷交流與融合，形成多元文化。義務教育階段小學音樂課程標準中的中心理念在于：面向全體學生，重視對學生個性化的發展，培養學生學習音樂的興趣與愛好，利用音樂為審美核心，大力弘揚民族音樂，為學生愛國主義情感的培養奠定基礎。同時，小學音樂教學中還需要大力弘揚民族音樂藝術體系，讓學生能夠接觸到并了解不同地域與民族的音樂文化，樹立具有文化多元化特點的價值觀念，從而更具保護文化遺產的意識。
二、小學音樂教學中滲透多元文化的途徑
1.教學導入環節中滲透多元文化的途徑：
小學生年齡層偏低，孩童時期普遍具有活動、好動的特點，難以集中注意力。而有效的課堂導入設計能夠在第一時間吸引學生們的眼球，調動學習興趣，在滲透多元文化方面具有事半功倍的效果。以《七個小兄弟》這一教學內容為例，教學的目標與重點在于引導學生認識“d”、“r”、“m”、“s”、“l”、“t”、“f”，并形成整體感知，教師在教學導入環節中就可以采取如下操作：首先用多媒體播放《七個小兄弟》的旋律作為背景，然后PPT展示“七個小矮人與白雪公主”的童話故事，發出提問：在這七個小矮人中，同學們最喜歡的哪一個？為什么？。學生積極展開討論，整個課堂教學氛圍很快被調動起來。經過一段討論后，教師可以將七個小矮人的形象與“d”、“r”、“m”、“s”、“l”、“t”、“f”分別對應起來，并用多媒體播放其發音，讓學生說出唱名以便能夠及時糾正。通過這種方式，學生能夠在興趣盎然的狀態下快速進入學習狀態，達到提高教學質量的目的。
2.課堂活動環節中滲透多元文化的途徑：
課堂活動的開展質量將會對小學音樂教學的整體效果產生直接影響。教師利用課堂活動展開重要知識點的教學，可輔助學生逐步建立音樂感知與理解能力，同時促進其表現能力以及創造能力的發展。因此，在課堂教學活動中滲透多元化教學策略后，一方面能夠提高學生的音樂素養水平，另一方面能夠讓學生對多元文化的了解更加全面、充分。以《兩只小象》這一教學內容為例，教學過程中可以設置學生感興趣的學習情境，如小象兩姐妹在大象媽媽的帶領下參加音樂會，將《兩只小象》中的旋律節奏分為三類，分別為X-/X-/、XX/XX/、以及XXXX/XXXX/。為學生分配不同的角色，并根據節奏旋律模仿肢體動作，將握握手、勾勾鼻子等這些簡單的動作融入旋律當中，一方面能夠讓學生學會音樂知識，掌握節奏與旋律的特點，另一方面還能夠密切學生之間的溝通，讓學生體會到同學、伙伴之間的友誼。除此以外，還可以以不同地域大象的生活習性作為切入點，講解西雙版納、非洲、印度等地區大象的相關知識，達到豐富學生知識面的目的。
三、結束語
小學音樂教育是一個非常系統與復雜的過程，教師必須在教學活動中總結經驗，不斷調整并改進教學方法。在多元文化的時展背景下，將多元文化滲透至小學音樂教學活動中，除了是教育發展的必然趨勢以外，更是發展提升學生音樂素養水平的內在需求。故而要求教師從多元文化教學的要求入手，在教學導入、課堂活動等環節中滲透多元文化，從而豐富學生音樂知識，拓寬視角，提高對音樂藝術的理解力與感悟力。
作者：孫琳 單位：鹽城市日月路小學
參考文獻：
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第九篇：小學音樂教學影響學生學習因素及對策
關鍵詞：
小學教育 音樂教育 問題對策
一、小學音樂教育中影響學生學習的因素
（一）學生對教材內容不理解
現在的小學生普遍喜歡流行歌曲，特別喜歡活潑、歡快的歌曲形式和內容。他們特別希望自己擁有美妙的歌喉，會唱當代所有流行歌曲。唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲他們不太感興趣。
（二）非考試科目的原因也影響學生的積極性
由于音樂是非考試科目，很多學生和家長認為學不學音樂都無所謂或是應付，這個比例會隨著年齡的增長、升學壓力的增強而上升。由于少數學生功利心的存在，是音樂教育就變成在夾縫中生存的原因之一。
（三）單一的教學形式影響了學生持續的發展
班級集體授課最主要的教學方式就是“彈唱”。老師彈奏鋼琴，學生跟著旋律演唱。這種教學形式不能滿足不同層次學生學習音樂的要求，也不能充分地調動學生學習音樂的積極性。許多教師因為急于完成教學任務而忽略了這一點，他們往往采取的是“一步到位”的教學方式，即老師唱一句，學生跟著學一句。通過這種方式讓學生學會一首新歌，這就是他們所認為的音樂教育。教會學生唱一首新歌也就算完成了相應的教學任務，但是他們忽略了音樂基礎知識的教學。
二、解決問題的對策
（一）教師引導學生理解教材內容
音樂課可以提高自身素質，開發智力，陶冶情操。音樂課放松、快樂的氣氛加上流行歌曲，同學們都喜歡，但是，經典歌曲當年都是流行歌曲中最有代表性、最經典的歌曲。它們是時代烙印，它們代表那個時代，那段歷史。音樂教育是從基礎知識入手，要讓學生了解音樂，鑒賞音樂。通過對音樂的鑒賞，領悟音樂的真諦，感受音樂的內涵，從而達到審美能力不斷升華的理想境界。
（二）改進音樂的教學方法
音樂教育不只是簡簡單單教孩子唱歌。藝術教育的本質是培養一個思想健全的人，音樂教育應該把教學提升到這樣高度。傳統單一的“唱歌課”已經不適應現代教育的發展了，音樂教育應該走創新、發展的道路。音樂教育是培養人的審美能力，提高人的審美意識的教育，只要這個初衷不變，那么創新就可以無處不在。例如，從電視、電影、甚至網絡上獲取資源，滿足每個學生對不同風格、流派的需求。課堂豐富多彩了，學生才會更喜歡音樂和音樂課。
三、完善評價機制
把藝術教育提升到一定高度上，藝術教育的教學質量考核應區別于文化科目的考試，應該有自己的一整套的考查指標體系，除了建立起這樣的指標體系，還應該有藝術修養的考查機制。評價學生的素質，應該是全方位、綜合的考查學生，藝術修養應該占有很重的分量。
四、總結
總之，我國中小學校音樂教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰，優化音樂教育任重而道遠，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，肩負著培養學生審美能力的艱巨任務，同時對孩子的個人成長也起著非常重要的引導作用，應該引起所有教育者和家長的重視。我們只有在明確了音樂教育重要性和地位，找到目前教育體制下音樂教育所存在的問題，提出切實可行的解決對策，才能有助于今后音樂教育的良性發展。
作者：王新葉 單位：河北師范大學音樂學院
第十篇：小學音樂教學激發學生創新思維
摘要：
創新是人類的靈魂，是不斷發展的動力。小學階段是人的思維能力、創新能力和想象力形成的關鍵時期，加強創新教育，培養小學生的創新思維和綜合素質有著至關重要的意義。小學時期的良好教育能夠為學生今后的發展奠定了扎實的基礎，音樂教育作為我國基礎教育的重要組成部分，在發展兒童思維能力、創新能力上有著不可替代的作用和價值。
關鍵詞：
小學音樂教學 創新思維 培養 興趣
小學音樂教育是基礎教育的必修課程，是培養學生審美意識、心靈成長的重要學科，優美的音樂旋律和激揚的旋律節奏在給學生帶來美的享受的同時，更能滋養學生的創新思維、邏輯意識和美好情操。小學音樂課堂上，教師的創新教育和樂器的演奏不僅能夠提高教學質量，有效地提升學生對音樂的興趣，更能夠活躍教學氛圍，增強學生對音樂知識的理解，提升記憶力、想象力，從而培養了學生的創新思維和音樂感悟。
一、當前音樂課堂創新教育的現狀
1.教學方向的偏離。
當前，小學音樂課堂的教學中存在兩種極端現象：一種是教師片面強調樂理知識的學習和音樂技巧的練習，課堂上灌輸給學生過多的樂譜知識和音樂符號，使學生失去了學習的興趣；另一種則是恰恰相反，教師迎合學生的要求，總是讓社會上的流行歌曲充斥課堂，沒有從提高學生的樂理知識，音樂審美出發，教給學生健康、向上、適合學生心理成長的歌曲，激發學生潛質，培養學生的樂感和生活情趣，沒有達到應有的教育質量和教學目的。
2.資源匱乏、重視不夠。
許多學校片面追求升學率，對音樂教育重視不夠。教學資源受限，課程的有效進展不夠。教師在課堂上不重視學生的個性培養和全面發展，缺少足夠的課前準備，在教學方法上也沒有變化，缺少創新；由于缺乏足夠的教學資源，教師在課堂教學中也沒有使用樂器演奏，課堂氣氛無法調動起來，難以激發學生的學習興趣。
3.忽視對學生音樂素質的培養。在應試教育的背景下，學生和家長都不重視對音樂知識的學習，學生缺少識譜能力、唱歌技巧和簡單的樂理知識，缺乏一定的音樂素質，直接影響到學生的學習興趣和教學質量。許多學生不能自覺地將樂譜和節奏、歌詞完整地結合起來，在沒有伴奏的情況下就無法獨立完成一支曲子的演唱，學生為了應付考試，只憑機械地記憶和練習，并不能真正領會樂曲的內涵和意義，這樣既不利于培養學生的良好素質，更增添了學生學習音樂的負擔，阻礙了音樂教育的發展。
二、小學音樂課堂
1.情境氛圍里激發學生的創新思維。
課堂是學習的陣地，教師應有效抓住課堂教學，提升學生的學習效果，培養和提升學生的創新思維。音樂教師應根據教學內容巧妙布置教學情境，激發學生的學習興趣。如在六年級下冊第一單元的《鼓樂傳情》教學中，教師為了讓學生感受到鼓樂這種特殊樂器的獨特魅力，了解鼓樂的節奏特點，以及民族鼓樂與非洲鼓樂的不同風格，可以有意創設教學情境，通過多媒體課件向學生展現非洲的田野、村莊、草原、沙漠等自然風光，并配上中非民間歌謠《尋找朋友》，讓學生身臨其境地感受到典型的非洲音樂風格。這樣的情境教學課堂可以讓學生全情地投入音樂中，全身心地感受到非洲鼓樂中的熱情、奔放、激揚的飽滿情緒，在歡快、熱烈的氣氛里將教學活動推向高潮。
2.展開聯想開拓學生的創新潛能。
想象力是一匹思維的駿馬，開拓出創新能力的邊疆。孕育想象的種子比知識的傳遞更為重要，它是人們智力提升的首要基礎，更是創新思維的展開翅膀。想象力將人的智慧、愿望、追求進行了延伸和拓展，使人的潛在能力得到挖掘和提升，奠定了思維振翅的土壤。小學音樂課堂教學中教師應克服一貫單一、乏味的模唱，讓學生通過想象，體會運用不同的演唱方式去表達歌曲的意境和思想。例如在欣賞歌曲《花兒與少年》時，教師啟發學生通過想象理解歌曲的創作背景：每年農歷四月前后甘肅、寧夏、青海地區盛況空前的花兒會上的熱鬧情境，山花爛漫、人海如潮，人們摩肩接踵，歌聲此起彼伏，身著多彩的民族盛裝的年輕人紛紛起舞獻歌的場面，接下來，教師采用口琴伴奏的形式，安排學生欣賞獨唱、對唱的不同演唱形式，體會歌曲ABA的三段式結構，讓學生隨著音樂的節拍和情緒進一步領略到具有濃郁的高原風情和少數民族生活氣息。學生通過歌曲不同的表演方式進行對比交流，體會其中的音樂韻味，加深了對樂曲的理解，得到新鮮的體驗，提升學生的創新思維能力。
3.實踐活動中促進學生的創新思維。
音樂課堂的實踐活動內容可以全方位地挖掘出學生的音樂潛能，同時滋養了學生的創新精神和實踐能力，是有效的培養學生創新思維的良好途徑。學生在積極參與的過程里，進一步提高了自身的音樂素質。例如，在學習《敲起我的小木鼓》時，教師可以讓學生用肢體語言配合樂曲節奏，表現樂曲的內容，感受到少數民族佤族的鼓樂風情，學生在這樣的音樂實踐活動中能夠發揮出自己的創作欲望，加深對作品的認知程度；同時，在教學實踐課堂上，教師引導學生使用水杯、黑板擦、筷子等物品作為自己獨特的樂器，讓學生自由練習不同的樂曲節奏，并隨著不同的節奏跺腳、擊掌、擺動身體，調動所有的學生積極參與起來，進一步激發學生的創作靈感。這樣的音樂實踐活動能夠真正提煉學生的創造力，潛移默化的影響學生，讓他們在思維的形成上產生質的變化，實現教學的目標。教師應高度重視實踐教學的重要性，通過新穎別致的課堂實踐活動，調動起學生的學習熱情，在互動中建立友誼和團結，并幫助學生發現自我，提升潛能。
三、結語：
總之，傳授音樂知識，培養學習興趣，讓學生感受音樂魅力，提升創新思維是新時期素質教育的基本要求，教師應從改變教學觀念，改進教學方法入手，采用積極的、豐富的教學手段，巧妙采用多媒體設備實施情境化教學，通過生動的教學實踐，全方位地調動學生的積極性，培養學生的創新思維和音樂素養，使學生通過音樂課堂的學習，提升良好的品質和能力，成為國家需要的具有創新意識和綜合能力的人才。
作者：潘菲 單位：江蘇昆山市柏廬實驗小學
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