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摘要：
隨著教育改革的不斷深化，素質教育越來越受到人們的重視，音樂教學已經成為構建高校完整教育體系過程中不可或缺的重要組成部分。新課改也為音樂教學提出了新的要求，在課堂教學中要求做到以學生為中心，逐漸探尋出高校音樂教學合理實施途徑，以使學生得到全面發展。
關鍵詞：
高校；音樂教學；合理實施
通過高校音樂教學，可以培養學生逐漸形成音樂審美能力，它除了能提高學生的音樂素養，還有利于促進學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等各方面能力的提升。所以，開辟高校音樂教學合理實施途徑，即有利于學生的全面發展，又有利于音樂教育的進一步改革，也是實施素質教育的有效途徑之一。
一、拓展音樂教學內容
在教學過程中，為了更好地突出學生的主體地位，需要將音樂教學內容生活化，使其與文學、戲劇、美術、舞蹈等多種藝術相結合，充分的挖掘學生的音樂潛能，即提升了學生的音樂素養，又能夠實現促進學生的全面發展的目的。對于音樂節奏、音值方面的教學，可以使其與自然常識相結合進行講解，使學生能夠了解到不同民族、地區的生活習俗、歷史文化和音樂風格等，開闊學生的視野，即讓學生掌握了基礎的音樂理論知識，又能夠讓學生感受到音樂的異樣表現力和生命力，使學生的綜合素質得到有效的提升。音樂教育也是對民族傳統音樂的傳承和創新，所以學生還肩負著更新音樂文化的使命。在音樂教學實施過程中，教師可以利用各民族、各地區有特色的音樂資源，引導學生充分地認識自己所處地區的音樂文化，并鼓勵學生通過廣播、影視、網絡等多種信息途徑去收集各種音樂藝術形式，同時還可以了解到各民族甚至是世界各地的音樂風格，不僅能夠拓寬學生的知識面，還有利于促進性民族音樂文化發展，達到弘揚民族音樂文化的目的。
二、營造和諧的音樂教學氛圍
首先老師要認清高校音樂教學的目的在于充分地展示學生的優勢和挖掘學生的音樂潛能，為學生的全面發展提供最佳的條件，使學生通過音樂教育得到身心全面和諧的發展。所以，在教學過程中，老師要以激發學生學習興趣為目的，通過建立平等和諧的師生關系幫助學生樹立信心，為學生營造一個和諧的音樂學習氛圍，從而進一步地提高學生的自主學習能力。首先，老師要了解和熟練地掌握教學大綱的要求以及音樂教學方面的知識，并明確不同學科間的相互聯系，要對教學重點和難點進行全面的分析，以加深其對教材內容的理解，并通過有效的參考資料對教學內容進行有效的延伸，進一步明確教學思路；老師還要對學生的基本情況進行全面、詳細的了解，并根據學生的實際情況有針對性地制定教學計劃，為學生創設一個合適的學習環境，這樣可以調動學生學習的積極性，并能夠使學生對音樂學習保持持久的學習動力；老師要根據音樂教學目標和學生的實際水平，精心地選擇豐富多樣化的學習資源，選擇合適的教學模式和實施途徑。在教學過程中，教師要注意為學生提供更多的互動機會，從而體現學生的主體地位，充分地發揮學生的主觀能動性。教師要清楚地認識到學生除了是知識的載體，還是教學過程的參與者和合作者。師生是否能夠建立和諧的關系直接決定著教學的質量和效果，所以在教學過程中老師要多聽取學生的要求和意見，給學生多一些交流機會、多一些鼓勵、少一些指責，以進一步融洽師生關系。平等和諧的師生關系更有利于幫助學生樹立信心，從而使學生能夠積極地配合教師的教學工作。老師可以通過充分利用表情藝術、語言藝術和手勢等，為學生創設一個輕松愉悅的課堂氛圍，通過多媒體手段，運用表演、故事、情境等方式來響起學生學習的自覺性，讓學生成為探索知識的發現者，由被動學習轉變為學習的主人。
三、認識到學生的個體差異，通過分層教學合理地實施音樂教學
音樂技能涉及的范圍較廣，它包括了表演能力、樂器演奏能力、音樂鑒賞能力、音樂創作能力等多方面，這就使學生間表現出明顯的個體差異。老師需要承認學生個休的音樂能力差異，從學生的實際情況出發通過分層教學達到實施合理音樂教學的目的。首先，老師要根據學生的實際水平制定出多層次的教學目標，以滿足不同層次學生的學習需求，教學目標要詳細具體，而且具有靈活性，不僅要提高學生的音樂技能，關鍵還是要充分地挖掘學生的潛能。在教學過程中，教師還要運用多樣化的教學活動，讓學生全方位地感受音樂的魅力，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習音樂的積極性，同時教師要善于觀察，能夠發現每個學生的個性和特長，即使全體同學都在學習方面都取得進步，又鼓勵個性化發展，使學生的特長得以充分的挖掘和展示。音樂活動在實施即包括學生獨立完成項目，又包括學生合作完成的項目，同時還要有集體共同完成的項目，活動的設計即有共性部分又有個性部分，即能夠滿足低層次學生的學習需要，又能夠幫助高層次學生實現其個人目標，通過合理地承擔活動中的不同角色，使學生的特長得以充分的展示，使不同類型的學生各得其所。由于學生間存在較大的音樂能力差異，而且在其學習目標、學習能力等方面也存在很大的差異，決定了他們在發展方向和發展程度也會存在明顯的差異，所以音樂老師在進行教學評價時也要全方位地對學生展開整體、公平的評價，多角度地看待學生，能夠發現學生的閃光點，使每個學生都能夠在自身的基礎上取得明顯的進步和發展。評價即要包括對學生綜合音樂能力的評價；也要包括對學生課堂表現，如：學習態度、合作參與狀況等方面的評價；還要參考學生的自我評價和學生間的相互評價，這種多元化的評價方式，更有利于發現教學中的中足，并具有提高學生競爭意識、激發學生學習興趣的作用，從而使全體學生在音樂教學中都能夠有所收獲，有利于全面地提升學生的整體素質，為社會培養高素質全面發展的專業技術性人才奠定良好的基礎。
作者：任瑞 單位：寶雞職業技術學院藝術體育系
參考文獻：
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[2]劉嬌.以學生為主體的音樂教學實施途徑.中國教育技術裝備.2010.
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