前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中音樂教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在初中音樂教學中的作用
（一）激發學生的音樂興趣，推進素質教育發展進程
隨著新課程改革的不斷深入，素質教育成了當前教育的主要趨勢。所謂素質教育，就是要提高學生的德、智、體、美綜合素養，因此，音樂教學成了提高學生美育教學的重要途徑。但是在當前的初中音樂教學中，傳統的教學手段降低了學生對音樂的學習興趣，不利于音樂課堂的高效進展。而在初中音樂教學中科學地使用互動式教學模式，通過教師與學生間的良性互動，有利于提高學生在課堂的參與性，激發學生對音樂學習的興趣，還能夠在不斷的互動之中幫助教師找到自身教學的不足點，不斷改善自身的教學方式，促進素質教育的全面發展。
（二）提高學生的音樂感悟，推動其人生觀、價值觀的建立
音樂是音樂家傳遞情感最直接的途徑，音樂家在歌曲的創造過程中，傾注了自身的真實情感，而傾聽者在欣賞音樂的過程中，容易與這些情感產生共鳴，在正確情感的指導下，樹立正確的人生觀、價值觀。新課程背景下的音樂教材，在歌曲的選擇上，教育部門是進行了嚴格把關的，歌曲所表達的都是一種積極向上、樂觀的人生姿態。因此，如果在初中音樂教學中，合理使用互動型教學模式，學生更能夠在與教師、音樂的交流中，體會這些樂觀的人生態度，因而效仿這些姿態，建立自身正確的人生觀、價值觀。
二、互動式教學模式在音樂教學中的運用措施
（一）合理利用教學資源，突出互動教學模式
互動教學模式，加強了學生與教師在課堂上的交流，不僅促進了教師與學生良好關系的建立，還有利于增強教師對學生的個性化了解，幫助教師找到教學中的不足點并不斷進行改善。在初中音樂教學過程中，教師要合理使用互動教學模式，就要借助一切的教學資源，為自己與學生提供交流的機會。例如，我在講解人音版教材《大海??！故鄉》時，教師就可以巧妙地使用多媒體為學生播放與大海相關的歌曲，如黃品源的《海浪》、張雨生的《大?！?、張惠妹的《聽?！返鹊?，在學生欣賞了這些歌曲之后，教師可以與學生進行交流，我們所教授的歌曲《大海啊！故鄉》與教師之前播放的流行歌曲之間存在怎樣的區別。教師可以引導學生進行思考，教材中這篇歌曲更能夠表現創作者對大海、故鄉和母親的真摯情感，在演奏上更加得激情澎湃，引人入勝。此外，教師還可以組織學生進行一場名為“大海，我的家！”的小型演唱會，鼓勵學生將自己所知道的關于大海的歌曲進行表演，教師能夠利用多媒體為學生找出這些歌曲的配音，提高學生的表演效果。合理利用教學資源，提高教師與學生的互動性，不僅活躍了初中音樂的課堂氛圍，還大大提高了初中音樂的課堂效率。
（二）巧設音樂情景，展現互動教學模式
合理利用教學資源，是互動式教學模式的前提，而巧設音樂情景，則是體現互動式教學模式的重要途徑。教師在初中音樂課堂上，根據音樂教材內容，以教學目的作為出發點，合理創設音樂情景，逐步引導學生進入情景進行音樂教學，充分體現了教師與學生的良性互動，對推進初中音樂的發展有著尤為重要的作用。例如，我在講解人音版《給未來一片綠色》時，教師在音樂課堂導入之前，就可以對教室進行布置：在教室里布置滿道具做的大樹、道具做的鮮花、小草、道具做的高山等等，并利用多媒體展現一片陽光普照大地、海水在陽光下熠熠生輝的景象。再鼓勵學生為自己制作一雙精美的翅膀，當歌曲進行演奏時，我們鼓勵學生想象自己是歌曲中所提及的小天使，可以盡情為未來的世界進行綠色裝飾，他可以為未來的世界種上一片綠色的大樹、可以為未來的世界栽下一個美麗的花園，可以嚴厲懲罰破壞樹木的人群等等。通過這樣的情境設置，充分展現了教師與學生的課堂互動性，也能夠促進學生理解給未來一片綠色對促進人類生活的重要意義。巧設音樂情境，是互動式教學模式的重要展現形式，能夠高效地推動初中音樂課堂的可持續發展。
三、總結
由于新課程改革的不斷深入，傳統的教學模式已經無法適應時代的發展需求，因而，本文提出了新課程背景下互動式教學模式在初中音樂教學中的運用，首先論述了互動式教學模式與傳統教學模式的優越性，其次提出了互動式教學模式在初中音樂教學中的具體實施措施：合理利用教學資源與巧設情境，希望這些論述能夠給廣大的教育者一點借鑒與啟發，推動初中音樂的全面發展。
作者：陳彤 單位：山東青島第二十四中學
第二篇：農村小學與初中音樂教學銜接問題探討
一、目前中小學音樂教學的現狀闡述
在我國中小學的音樂教學中，表現出明顯的階段性和非課堂化的狀態，所謂階段性狀態，是指音樂教學在受到眾多外部因素的作用下，課堂教學被迫中斷，無法保持連續的教學狀態。尤其在農村中小學音樂教學中，由于學校、家庭、社會多方面的音樂認知缺陷，導致農村中小學音樂處于游散的狀態；所謂非課堂化狀態，即為中小音樂教學多數以業余班、興趣班的形式而出現，而缺乏課堂教學的保障，缺乏對小學音樂向初中音樂的銜接與轉變。針對上述的農村中小學音樂教學現狀，基于音樂素養人才的培育考慮，必須采用“欣賞教學”的音樂教學策略，讓學生通過音樂的學習促成其內心理想追求的心態，用欣賞教學的視角，利用學生的求知心態完成音樂學習，提高中小學音樂銜接的緊密性。
二、農村中小學音樂教學的有效銜接探討
音樂是美育的組成內容，它通過歌曲的學唱、音樂知識與技能的學習、美學欣賞等途徑，激發學生對音樂的興趣，在農村中小學音樂的學習中，不僅可以活躍農村學生的音樂細胞，而且可以擴大農村學生的音樂知識面，拓寬他們的視野，有助于引導農村中小學生塑造完美的人格，并向積極、健康的人生道路發展。
（一）音樂教學的認識需要轉變
在農村音樂教學中，社會和家庭對于音樂教學的理論認知和思維引導需要一個全新的轉變，要從培育全面型人才的角度，立足農村學生特點，針對農村中小學音樂教學的問題，進行觀念與體制的變革，對農村音樂教學硬件環境也要適當加強設備投入，在觀念的改變下，不僅要教授農村學生傳統的歌唱教學，還要適時向農村學生介紹音樂背景知識、音樂理論基礎知識等，這樣，才能提升學生學習音樂的興趣，產生強烈的音樂求知欲，達到融會貫通、學以致用的目的。
（二）分析學生心理培養音樂理想
中小學生由于其年齡階段的不同，因而呈現出不同的音樂學習心理狀態，教師要注意分析學生的心理特點，采用不同的音樂教學方法，培養不同階段學生的音樂理想。例如，音樂模塊教學方法是一種針對音樂不同類型的教學方法，它根據音樂的不同類型分為流行音樂、民族音樂等，教師要注意觀察不同階段學生的反應和興趣，摒棄集中統一教學的方式，而是進行分組、分類型的音樂教學，這樣學生可以選擇自己感興趣的音樂類型，而且可以培育出自己的音樂理想。
（三）提高學習興趣激發音樂情感
從欣賞音樂教學的視角，學生音樂學習興趣的保障是中小學音樂教學銜接的關鍵因素，教學過程中要切實維護好學生的不同興趣，這就需要教師采用靈活的音樂教學方法，諸如：音樂情境創設法、音樂故事傳遞法等。如有些學生比較喜愛濃郁民族氣息的音樂，則可以在教學中適當穿插特色民族舞蹈、民族樂器伴奏等形式，并適當介紹特色民族的歷史文化習俗和社會經濟特點，使學生在了解民族音樂的特色內容下，極大地激發出學生的學習興趣。在《蘇教版》的七年級音樂中，教師可以結合學生喜愛民歌的興趣展開《茉莉花》的音樂教學，學生可以感受到江蘇民歌中曲調流暢抒情、婉轉優美的旋律，在字正腔圓而連貫的學唱中感受其音樂風格和曲調。另外，教師還可以展開“音樂第二課堂”，組織指導學生進行課外交流，相互交流各自對喜愛音樂的討論，教師則可以根據交流成果，制定出相應的音樂教學方案，有效完成中小學音樂教學的銜接過程。
（四）注重農村中小學音樂的系統性銜接
在農村中小學音樂教學的不同環境中，音樂教學的方式方法和教學內容都有顯著的變化，學生難免會產生心理上的不適應，對音樂的學習興趣也會大打折扣，不利于音樂素養的生成。因而，初中音樂教師不僅要掌握初中學段的音樂內容，還要充分了解小學音樂內容，要從系統教學的角度提升中小學音樂的銜接性，從而提高教學質量。例如：在《蘇教版》的《歡迎進行曲》音樂教學中，教師要考慮到小學階段已學過，它是小學音樂的延伸和深入，因而，可以不必花費太多的時間進行音樂背景知識的傳授，而是可以直接簡單演奏學生已學過的類似音樂，在提高學生親切感和熟悉感的前提下，進入深入的學習，并根據《歡迎進行曲》的體裁特點進行音樂創作，引導學生將所學的音樂知識運用到實踐創作當中。這樣，在初中音樂教師的系統性、整體性編排之下，可以有效完成中小學音樂知識的銜接，鞏固學生由小學建立的音樂知識系統。另外，教師還要注重音樂系統知識學習評價的銜接。為了構建音樂素養全面人才，中小學音樂教學要從評價的內容和主體上進行全面完善，可以對學生的小學到初中過程的音樂學習建立檔案，記錄學生的課堂行為表，利用健全、豐富的動態、發展性評價完成小學到初中音樂學習的銜接。
三、總結
總之，小學音樂與初中音樂的有效銜接牽涉到各因素，要根據農村學生的心理特點，在轉變觀念的前提下，從音樂欣賞教學的視角對中小學音樂課進行系統銜接，培養具有音樂素養的人才。
作者：周平 單位：江蘇省洪澤縣老子山鎮九年制學校
第三篇：初中音樂教學有效性分析
一、初中音樂教學的基本理念
（一）以音樂審美為核心在音樂教學過程中，應該將“以音樂審美為核心”的教學理念潛移默化地傳遞給學生，除了音樂基本技巧的學習，更重要的是要能體會到音樂帶給人的美感。通過師生共同的學習，體會音樂的情感體驗，發現并享受音樂的美。這樣在享受美的過程中，就能激發學生學習的興趣，從而以更生動的形式去學習，同時也發揮出音樂不同于其他課程的魅力。
（二）面向全體學生，注重個性發展在初中的教學過程中，主要是為了培養全面發展的人才，首先課程的設置要面向全體學生。尤其是音樂課程，主要是以學生為主體的，要使每一個學生都能融入到課程中，感受音樂的魅力。同時，教師也要學會因材施教，尊重學生個性的發展，設置多種多樣的學習形式，在照顧到全體學生的同時，也要為個別學生的發展提供空間。
（三）重視音樂實踐與音樂創造音樂的教學過程，最主要的是進行實踐，只有積極地引導學生參與到實踐活動中，才能增強學生學習音樂的自信，同時也在集體活動中學會了團隊協作，對音樂審美進行的真實的體驗。教師在教學過程中，還要激發學生創造的欲望，通過一些小的活動，開發學生的音樂潛能，拓展他們的想象空間，要學會對音樂進行創造。
二、提高初中音樂教學水平的建議
（一）教師要改變傳統的教學觀念隨著教育事業的不斷發展，教學觀念也在逐漸地改進，因此，在推動音樂教學發展的過程中，也要遵循與時俱進的教學理念。傳統的音樂課程的教學中，只是注重課本知識的傳授，這樣使得教學的內容過于繁重，也不能激發學生學習的興趣，更加不能夠滿足社會的需求。這樣就導致目前學習音樂的學生出現了兩種誤區，一種是學生具有很好的天賦，唱的很好，但是不了解基礎知識，另一種則是具備充分的基礎知識，但是唱得不好。因此，在現代初中音樂的教學過程中，教學要學會更新教學理念，不能單純地傳授知識，也不能只是教會學生唱歌，就完成了教學任務。教師要根據學生的不同情況，因材施教，不斷地完善音樂課程的體系，從而達到提高音樂教學水平的目的。
（二）教師要采用新的教學模式音樂屬于一種藝術，而藝術是源于生活的，在新的教學理念的指導下，教師也要不斷地改善教學模式，在課堂上不僅僅是“唱唱歌”。傳統的教學模式中，教師認為只要教會了學生唱歌，就完成了教學任務，這樣導致了學生對于音樂沒有新的思考，也不具備自我創新的意識。在新課改的要求下，教學的主體應該是學生，教師要通過科學的引導，激發學生學習的興趣，主動地融入到課程的學習中，這樣就調動了學生學生的積極主動性。只有這樣，才能發揮學生的主體地位，通過學習的自我學習，不斷的提高音樂的綜合素養，進而達到提高教學水平的目的。
（三）將音樂與其他學科相結合音樂學科是基礎教育階段一門必修課程。音樂這門藝術學科除了具備自身的特性外，還與舞蹈、戲劇、美術等姊妹藝術一樣具有形象性、情感性、審美性等鮮明特征。音樂學科教學，最重要的是要充分拓展學生的想象空間，通過音樂藝術手段不斷啟發學生思維，獲取更多的知識。新課程標準明確指出音樂教師不能只做音樂教育的專才，更要做多門學科的通才。因此，在音樂教學中應當充分考慮音樂學科與其他學科有機結合，以音樂教學為主線，不斷調動學生的主動性，趣味性，讓學生在學習音樂知識的過程中，不斷提高藝術審美能力和綜合文化素養。
（四）教師要重視民族音樂的教學民族音樂是民族文化的象征，通過對民族音樂的學習，可以學習到我國博大精深、絢麗多彩的歷史文化，感受自己民族最深層的東西。在民族音樂的教學過程中，可以增強學生的民族自豪感，同時提高他們學習的興趣，尤其對于少數民族的學生來講，更能夠增加他們的自信，調動學習的興趣，幫助學生了解自己的祖國，增強愛國主義情操。因此，要將優秀的民族音樂納入初中音樂課程中。教師時刻注意培養學生對我國戲曲音樂的熱愛，善于吸收并融合其他劇種于音樂教學，看似深不可測的戲曲也一定會在音樂教學中煥發出特有的藝術魅力。
三、總結
綜上所述，在初中音樂的教學過程中，要注重培養學生學習的興趣，發揮學生的主體地位，通過教學模式的不斷改變，調動學生學習的主動性，同時可以提高學生的綜合素質，最終達到提高教學水平，改善教學質量的目的。
作者：胡小菊 單位：江蘇省沭陽縣馬廠中學
第四篇：初中音樂教學藝術美感培養方式應用
一、藝術美感培養的重要意義
針對學生開展具體的藝術美感強化及培養，能夠通過多種方式、多個渠道進行。在這一過程中，要能夠從心理上對初中階段學生進行全面認知，以此為基礎明確學生審美取向，從而進行針對性音樂教學，使學生能夠被充分吸引，并對音樂教學產生興趣。從藝術角度來講，音樂本身存在著一定的美感和魅力，但是只有強化學生對于相關音樂內容的理解和領會，才能夠使得音樂教學更加富有成效。在這一過程中，首先要能夠強化學生技能訓練，使學生能夠學會唱歌，在此基礎上還要學會識譜，不僅如此，還需要在此基礎上強化學生的情感認知，使學生與音樂內容產生情感上的共鳴。但是這一階段的學生年齡相對較小，情感并未完全成熟，并且沒有形成穩定的性格，這樣一來學生就很難在課堂學習中長時間集中注意力。面對這種情況，教師就需要使得教學形式更加靈活，能夠進行隨機應變的教學，使學生注意力被充分吸引，并能夠感受到整個音樂氛圍，同時全身心沉浸其中。在這一過程中，學生能夠逐漸學會欣賞，從而可以進一步提升對音樂的感知能力，刺激學生對于音樂的熱情。這樣一來能夠使學生在面對強大的升學壓力過程中，為枯燥乏味的學習生活增添一定的色彩，對生活進行一定程度的調劑。在這種情況下，音樂課堂就會成為學生宣泄和釋放渠道，將因升學而產生的疲憊感一掃而空，從而能夠更加精力充沛的進行學習。
二、利用審美體驗刺激學生審美認知
在具體教學過程中，教師需要對學生進行音樂方面的啟發和引導。使學生能夠懂得對于音樂的感悟和認知，從而觸摸到其中存在的美感。在這種情況下，教師要能夠對音樂教材進行充分利用，在此基礎上進行深入挖掘，使其中存在的美的元素能夠在教學過程中得到充分展現，從而能夠使得課堂教學能夠營造出與音樂相關的意境，使學生對音樂進行深入感知。這時學生在課堂開始的一瞬間就能夠快速沉浸到音樂氛圍中，感受到音樂中存在的意境。在此基礎上，教師在進行一定程度上的引導，對音樂所表現的內容進行適當地詮釋，這樣一來學生就能夠感受到音樂中美的存在，并且會被音樂中的意境美深深感染。具體來講，在針對《七子之歌》進行具體簡介過程中，通過懸念的設定來對學生進行吸引，對學生們提問，是否知道有一首歌曲的歌詞是由一位詩人的組詩創作而來，這名詩人由于愛國行動被反動派最終暗殺，然后他的著名詩篇就被編創成了一首著名歌曲，大家知道這首歌的名字嗎？在這種情況下，學生就會產生強烈的好奇心，對這首歌充滿期待，并且對這首歌的內容充滿強烈的好奇心。在這種情況下，隨著音樂旋律的響起，學生將會全神貫注的進行聆聽，在聆聽的過程中還將深深沉浸其中，對詞中意境進行充分感悟和感知，這樣一來由詞曲引發的情感共鳴將會油然而生。
三、創設情景進行音樂教學
對于中學階段的音樂教學來講，要能夠使學生通過學習懂得對音樂進行鑒賞，從而能夠對其中存在的美進行深入挖掘，最終形成一種音樂素養和能力。在社會變革的背景下，對學生素質提出全新要求，學生需要具備更加健全的人格，在此基礎上還需具備綜合素質和能力，使學生能夠擁有一定的審美品位。在針對音樂進行具體教學時，使學生能夠對音樂形成更加敏銳的感覺，強化智力水平。但是在傳統模式下開展音樂教學的過程中，教學內容僅僅局限于音樂教材，通過對學生技能培養，使學生能夠順利通過相應考試，因此教師只需要強化學生歌曲知識積累，以及音樂專項技能，就能夠輕松完成音樂教學任務。但是這樣的模式化教學沒有對學生審美需求進行關注，學生審美能力將很難在學習過程中得到系統培養，從而不能夠對音樂進行深入感知。但是在素質教育改革的背景下，針對音樂教學已經發生了系統變化，音樂教學目標已經形成了一定程度上的轉變，審美因素已經被納入到了音樂教學任務中，在這種情況下，學生進行音樂學習才能夠形成更加全面系統的音樂能力和素質，并能夠在這一過程中逐漸形成音樂素養。在此基礎上，學生就能夠通過音樂獲得情感上的凈化，以及思想精神上的升華。再加上教師進行情境上的具體創設，使學生能夠得到更加充分的感官刺激。具體來講，在針對《歌唱祖國》進行具體學習過程中，配套播放我國大好河山的畫面，學生自豪感將會呼之欲出，從而燃起強烈的愛國熱情。
四、結語：
針對初中階段的音樂教學，要在傳統教學內容的基礎上，增添進藝術美感的具體培養，這樣一來音樂教學才能夠擁有靈魂，學生音樂素養的形成才能夠更加完整，從而能夠達到音樂教學的終極目的。
作者：賈正艷 單位：新沂市馬陵山中學
