前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中音樂教學論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、音樂課堂教學實踐現狀
初中音樂教學活動的開展至關重要，音樂不僅能夠起到陶冶情操，美化心靈的作用，同時也能影響人們的社會實踐和外在氣質的塑造，同時也有利于幫助學生樹立良好的品德和修養，所以說，音樂課堂實踐不僅具有一定的理論意義，同時也具有較強的現實意義和實踐意義，尤其是在初中音樂教學過程中引進經典勵志歌曲，是提高教學質量和教學水平的有效途徑，但是就目前初中音樂教學實踐結果來看，教學內容還相對老舊，涉及到的經典勵志歌曲還相對較少，所以整個教學課堂缺乏活躍度，呈現出死氣沉沉的狀態，由于課堂的教學內容具有單一性，所以導致學生在學習音樂過程中缺乏積極性，嚴重影響著初中音樂教學活動的開展，其次，初中英語音樂教學活動開展過程中，教學手段單一，而且缺乏趣味性，同時在課堂上也沒有什么具體的活動，死氣沉沉的課范圍極大的影響著學生的學習積極性，隨著信息技術的不斷發展，教學方式逐漸呈現出多樣化的發展態勢，與此同時，音樂作為一種特殊的藝術形式，教學方式的多樣化可以極大的提高教學質量，如借助多媒體的力量，選擇一些經典勵志歌曲進行播放就可以在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，同時對經典勵志歌曲有一個初步的了解和認識，同時也有利于激發學生對經典勵志歌曲的熱愛，吸收其中的精華，進而促進學生的自我發展和綜合能力的提高。
二、關于經典勵志歌曲的教學實踐
對于中學生來講，經典勵志歌曲對于其健康成長具有一定的指導意義，所以在初中英語教學過程中引進經典勵志歌曲對于促進中學生健康可持續發展具有一定的積極意義。
（一）引進紅色經典歌曲
紅色經典歌曲自身帶有一定的勵志作用，紅色經典歌曲是歷史濃縮的精華，同時其中也蘊含著大量的文化元素，其中革命的精神貫穿始終，革命時期的偉大精神和民族節氣等都被巧妙的融入到了歌曲之中，在學習過程中，可以極大的激發學生的愛國情結，同時艱苦奮斗的精神也會自然而然的感染到學生，進而起到鼓舞人心的作用。紅色經典歌曲一直激勵著人們不斷前進，如《紅星歌》、《畢業歌》等都是相對適合中學生的經典紅色歌曲，可以在一定程度上鼓舞中學生艱苦奮斗，并培養中學生的愛國情結和民族氣節，紅色經典歌曲的節奏通常都相對激情昂揚，而且振奮人心，進而激發學生的激昂情緒，在中學音樂課堂教學過程中引進紅色經典歌曲也可以激發學生的學習興趣，促進中學生的全面發展。
（二）引進流行勵志歌曲
隨著時代的發展，在中學生音樂教學過程中，要堅持與時俱進的原則，學生通常對現代的流行音樂都有一定的了解，同時也對當代的流行音樂有極高的興趣，所以在初中音樂教學過程中，可以適當的引進的流行勵志歌曲，這種可以激發學生的學生的學習興趣，同時也能起到勵志作用，如《父親》就是一首流行勵志歌曲，很多學生對此都耳熟能詳，所以將其引入到初中音樂課堂中來，可以在吸引學生注意力的同時，形成善良、勇敢、感恩等優良品質，在初中音樂教學過程中，要多引用這樣的歌曲，引導學生不斷進取、努力拼搏的精神，如在課堂上播放《陽光總在風雨后》、《水手》、《隱形的翅膀》等，這些歌曲都是中學生相對感興趣的歌曲，所以學生在學習過程中更容易集中注意力，并努力感知音樂中的力量，進而形成堅強、勇敢、自強不息的精神[4]。
三、總結
總而言之，在初中音樂教學過程中，要致力于提高的綜合素質，進而帶動其全面發展，眾所周知，經典勵志歌曲作為音樂的精華，可以在一定程度上鼓勵學生積極進取，同時也有利于幫助學生了解和認識經典，掌握和了解歌曲的精髓以及其中蘊含的文化，并極大的提高學生的學習興趣，同時對音樂有更深層次的了解，在初中音樂教學過程中引用經典勵志歌曲可以培養學生的藝術感受，促進其健康全面的發展，所以說，要不遺余力的改善當前音樂教育現狀，提高音樂教學水平，促進學生全面發展。
作者：李艷 單位：瀾滄縣糯扎渡鎮中學
第二篇：初中音樂教學看法分析
一、魚還是漁，始終是個問題
多年的新課改，初中音樂教師雖然認清了音樂教育對學生發展的重要性，但還是無法擺脫“副科”的帽子，中考的指揮棒逼迫初中音樂教學為“主科”的教學讓路，音樂課時被控制在了最低的水平。在有限的課時里，初中音樂課堂無法高效起來，負責任的初中音樂老師恨不得把所有理論、所有知識通通塞進學生的腦袋。初中生的音樂基礎本就兩極分化很嚴重，有一部分學生在小學階段對音樂有了一定的了解，并且在外面的輔導班中接受過更全面的教育，對課堂所學自然有著較好的理解。而有些學生，在小學階段并不重視音樂，小學未啟蒙，中學計劃“混”，于是，他們對于如此高密度的理論及知識灌輸，變得無法適應。初中音樂課堂究竟應該帶給學生什么呢？魚還是漁？學生使勁地學會全部的理論這就是我們音樂教師的目的嗎？《義務教育音樂課程標準（2011年版）》對初中音樂的教學目標作出了明確說明，它指出：“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”由此我們要明白高效課堂的使命，我們的所有努力是讓學生“喜歡音樂、愛上音樂，用音樂體會人生之美”。授人以魚固然重要，但魚終不是目的，僅僅是手段而已。
二、“魚與熊掌”也能兼得
隨著素質教育的推進，初中音樂課堂也吹進了許多清新的風，“幸福課堂”“互動課堂”“自主課堂”等各種先進理念被用來激發學生學習興趣，提高教學效率，可這些理念在被拿來用的時候，初中音樂教師卻困惑了：“實”與“活”就是魚和熊掌，似乎總不能兼得。初中音樂課堂“互動”了、“自主”了，可是一節課下來，學生卻只記住了活動，而沒有體會到活動及“自主”所承載的音樂情感；如果換成教師一走進教室就強調紀律、談話導入、彈琴伴奏范唱，然后學生跟唱，或是用口教唱這種方式，教學內容的確是落實了，可許多學生會覺得呆板單調。這樣的方式無法帶給學生最美的審美體驗，也不會愉悅學生。一方面是形式熱鬧，教學無效；另一方面是看似有效，實則無效。實與活真不能完美融合嗎？奧爾夫說：“每個孩子心里都有一顆音樂種子。”我們初中音樂教師就是要通過多樣的、有預見性的設計，讓孩子的音樂種子生根并且發芽。熱鬧的課堂倘若處理不好，教師主導與學生主體的辯證關系就會淪為無效課堂，這無疑不會使學生的音樂種子發芽。而生硬的課堂，不僅不動感，甚至會扼殺學生音樂種子的萌芽。實與活可以融合，初中音樂課堂上魚和熊掌是可以兼得的。關鍵在于我們初中音樂教師要懂得適時放手、適時引領。我們要經常給學生表演和表現自我的機會，這種表演和表現不是隨意的，而是事先依據教學內容和學生興趣策劃好的。學生唱響心靈之歌之時，教學內容也恰植入他們內心，這才是我們所要且也能追求到的教學效果。每一堂音樂課，教師若能應學生所需，讓學生的情感與所學內容產生共鳴，我想實又活的課堂便會成為現實了。
三、“紙上談兵”行不通
初中音樂教學過程中我們最容易犯的錯誤就是重理論輕實踐，因為我們深信理論是實踐的指南，于是我們花費更多的時間和精力讓學生將一些音樂理論背得滾瓜爛熟，這本身不錯，錯就錯在學生對這些理論滾瓜爛熟了，我們卻沒有讓他們投入相當的時間和精力去實踐。比如，我們學習2/4拍的概念，學生明白無誤地知道：以四分音符為一拍，每小節有2拍，叫做2/4拍，一小節里有兩拍，第一拍是強拍，第二拍是弱拍……可知道這個概念是一回事，在音樂中正確識別2/4則是另一回事，學生在實踐中無法將概念與音樂現象聯系起來。這就表明，在初中音樂教學中“紙上談兵”是行不通的?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。”由此，我們在音樂教學中應擺脫固有的思維桎梏，讓學生在實踐（聽覺）中理解概念、發展能力、形成正確的音樂情感。還以2/4拍的教學為例，符合現代教育理念的教學過程應該是：教師事先準備幾首各種節拍的曲子，上課時候，教師放音樂，讓學生判斷這些曲子中哪一首是2/4拍的，學生會在這個過程中掌握通過強弱來判斷節拍的方法。而且，我們還可以提問學生，這幾首曲子哪首適合隊列行進中使用，學生會發動已有經驗和身體的感官得出正確的結論，這樣他們對2/4拍的曲子適合隊列行進中使用的特點會有所感悟。“音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。”因此，讓我們遠離紙上談兵的教學方式，讓學生經歷體驗感悟音樂的過程，真正將音樂知識學以致用。
四、總結
總之，初中音樂教學過程中還存在著這樣那樣的問題，我們一線教師應不斷研究新情況、探究新方法，對這些問題加以解決。讓我們以為青少年的健康成長提供良好的音樂基礎為使命，在以后的教學工作中更奮發有為。
作者：季秀榮 單位：江蘇省新沂市瓦窯中學
第三篇：初中音樂教學德育滲透
一、深挖教材，充分發掘音樂教材中的德育因素
作為音樂教師，應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，把這些思想情感充分展示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現，并在情操上受到陶冶，道德上受到影響，達到“潤物細無聲”的德育境地。我將教材具有德育因素的材料分為六大類：
1.愛國主義類
這類歌曲以歌頌祖國為主。比如歌曲《鼓浪嶼之波》，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，感受臺灣同胞盼望臺灣早日回到祖國懷抱的情感，這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感，為早日實現祖國統一大業而立志學習；比如《義勇軍進行曲》是學生非常熟悉的樂曲，表現了處于20世紀30年代中華民族危難下的知識分子，在民族存亡的關口，毅然沖出學堂奔赴抗日前線的主題。首先，我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，明白當時國家處于一個什么樣的危難時刻，加深對歌曲的理解，然后再讓學生看一些中華民族處于危難關頭的短片：在國家危難之時，毅然挺身而出，表現出人間有大愛，無論何時，在國家需要我們的時候，大多數的人都會毅然選擇毫不畏懼的擔當，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。
2.生活情感類
這一類歌曲以“愛”為主題，《友誼地久天長》《感恩的心》等，對學生進行團結友愛、尊敬父母、對生活懷有感恩之心的道德教育。
3.公益環保宣傳類
這一類歌曲以宣傳環保，愛護地球，愛護家園為主題，比如《地球你好嗎？》《環保之歌》《裝扮藍色的地球》等，啟發學生從身邊的小事做起，愛護環境，保護我們賴以生存的地球，以增強學生的環保意識。
4.典型音樂家類
這一類歌曲主要抓住曲作者的個人生平事跡來對學生進行現身說法，不僅可以向學生展現戰勝黑暗、追求光明、自強不息與命運抗爭的光輝形象，而且可以讓音樂傳遞出一種力量、一種精神。
5.民族文化類
這一類歌曲包括中華幾千年的民族音樂，戲劇、曲藝、民歌等，這一類歌曲的德育最不好把握，學生興趣不濃，這就要求作為老師的我們要更深層次地挖掘教材內容，比如欣賞課《梁?！?，這是一段歌頌純真愛情的經典之作，而在教學中，我們就會對中學生敏感的“早戀”進行教育，從欣賞小提琴協奏曲“梁祝”入手，配以多媒體音畫圖像課件，給學生播放現代芭蕾舞劇“羅密歐與朱麗葉”資料片；從孟姜女哭倒長城的故事講起，音樂中透射出人類最本能的浪漫情感，讓學生感悟愛情是人類情感中最高尚、最具震撼力的純潔情感，從而樹立正確的愛情觀。小提琴溫婉輕柔，扮演出女性的柔美，大提琴的醇厚穩重，扮演出男性的剛毅沉穩，在欣賞跌宕起伏而優美的曲調中，學生的情感隨著兩位主人公發生變化、心靈受到震動、情操得到升華，這樣一個培養高尚情操的動機便漸漸形成，潛移默化地滲透進學生的心靈，使他們能夠變得冷靜而慎重地對待“早戀”這一問題。
6.外國音樂類
這類音樂作品主要是介紹了解外國經典作品，廣泛汲取世界各國優秀的民族民間音樂文化資源，以拓寬學生的音樂視野，提高學生的文化修養。比如《歐洲風情》單元的《美麗的村莊》唱歌教學中，就可以通過對自己家鄉的贊美，再結合身邊美麗的花溪河及河邊美麗的村寨進行填詞教學，從而引申拓展到愛護我們的家鄉，愛護身邊的自然環境，每個人力所能及地做到環保；八年級下冊的《茂密的白樺林》單元中唱歌課《共青團員之歌》唱出前蘇聯年輕的戰士們即將上戰場保衛國家的壯志豪情，從而對學生進行全世界愛護和平、互相平等尊重、憎恨侵略戰爭的德育。
二、在音樂教學各種課型中滲透德育
1.唱歌課中的德育滲透
課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容題材豐富，體裁廣泛，演唱風格多樣，教育內容最容易被學生理解和接受。齊唱要求學生整齊劃一、協調一致，不能突出某一個人，輪唱要求學生相互配合、錯落有致。學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心、互相幫助、團結友愛、和睦相處。整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲、藝術形象對學生進行思想教育、情操陶冶的過程。比如，在七年級下冊《美麗的村莊》兩聲部演唱中，歌曲在中段有部分是兩個聲部演唱，但是兩個聲部出來的時間和節奏都不一樣，這就要求兩個聲部的學生精力集中，互相聆聽、互相合作才能順利完成，學生在這過程中完成得不好的時候都會互相大笑，教師指導中，需要鼓勵雙方學會聆聽、不爭搶，就能達到彼此想要的效果，學生在這個學習中就能學會團結合作、共同進步的道理。
2.音樂欣賞課中的德育滲透
音樂欣賞教學中，通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。如，在教歌曲《瑤族舞曲》時，可先在多媒體上展現瑤族相關畫面：月色溶溶，和風習習，在樹林中的草地上，一對身著鮮艷民族服飾的男女青年，男的彈奏樂器，女的載歌載舞，呈現出一個夜晚歡樂的篝火場面，學生馬上浮想聯翩。有的說，中國是一個多民族的國家，兄弟民族友好交往，愉快的生產生活，其樂融融；欣賞《紅旗飄飄》《北京歡迎你》《國家》等歌曲時，觀看多媒體短片，了解近年來我國日新月異的變化，奧運會的成功舉辦、汶川地震的毅然挺立、非典時期的大愛不倒……激起學生的愛國之情，喚起他們的愛國主義感情，在不知不覺中受到心靈的凈化；通過對器樂曲如《高山流水》《梅花三弄》等的欣賞，進一步加深了解中國古典文化的悠久與燦爛；在坎坷的《命運交響曲》中獲得克服困難的勇氣。
三、總結
愛因斯坦曾說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一樣寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”在音樂中滲透德育，正是把對孩子全面素質的培養提高這個“艱苦任務”變為孩子自己樂意接受的“寶貴禮物”的一種最佳形式。在音樂教學中對學生進行思想教育是我們每一個教育工作者的責任。作為人類靈魂的工程師，它賦予了我們歷史的重任，我們就要對學生抱著一顆真誠的愛心去做好教育工作，教會學生基本的技能，更重要的是教育學生怎樣做人，把他們培養成現代社會所需要的合格人才而努力。
作者：陳星言 單位：貴州省貴陽市花溪區第三中學
第四篇：初中音樂教學情感體驗探析
一、渲染課堂音樂意境，融入情感體驗
一部優秀的音樂作品往往蘊含著作者真摯的感情，同時也蘊含著唯美的意境，在初中階段的音樂教學中，教師應該將教學思路拓展得更寬、更廣，要讓學生在音樂學習過程中不斷用心去感受音樂作品中的情與境，讓學生做到與音樂作品心靈的對話，從而獲得真摯的情感體驗。而初中階段的學生往往生活閱歷非常有限，對于很多音樂作品的理解能力較低，為了使學生獲得真摯的情感體驗，教師應該以引導的方式讓學生學會如何獲得這種至純的情感體驗。教師可以根據音樂作品所表達的內容，為學生創設一個能夠置身其中的情境，并用文字或者圖片以及視頻的方式對這個意境加以渲染，讓學生能夠產生心靈上的共鳴，然后，教師再在音樂作品的關鍵環節加以指點，使學生突破理解的障礙，從而獲得更為深刻的領悟。
二、運用多種教學手段，豐富教學內容
對于音樂的學了要掌握基本的音樂理論知識之外，更多的還是要求學生用心去感受、去體會、去領悟，而初中階段的學生由于年齡的限制，不具備很高的領悟能力，這時教師可以在教學手段上做文章，利用多媒體等先進的教學手段，為學生播放音樂的畫面，讓音樂的流淌隨著畫面的涌動使學生產生一種身臨其境、心有所悟的感覺，這樣學生通過直觀的畫面能夠觸動內在的心靈，用心去感受音樂的神圣純潔。在教學手段的運用上教師可以采用分組討論的方式來讓學生自主抒發對音樂作品的感觸，在聆聽音樂過程中教師可以采用完全放手的方法讓學生自主領會，然后讓學生通過小組內的討論形成一致的意見和看法，然后在小組之間進行討論，通過多方面的綜合與探討，從而形成對音樂作品統一的看法和理解，這時教師要對學生的表達加以客觀評價，讓學生根據教師的評價反思自己意見的形成過程，從而不斷提高學生的音樂鑒賞能力。除此之外，教師還要豐富教學內容，為了使學生獲得更多的情感體驗，教師可以以教材內容為基礎，適當地拓展教學范圍，在課堂上融入一些與教材內容相關或者是相聯系的音樂作品來讓學生欣賞，在這個過程中學生的視野也會得到開闊，其情感也會得到相應的豐富。
三、滲透文化教育，升華學生的內在情感
優秀的音樂作品除了具有真摯的情感之外往往還具有深刻的文化內涵，在音樂教學中對學生進行文化教育的滲透也能夠促進學生對音樂作品的理解和感悟。很多優秀音樂作品的形成一般都是先有詞，然后再譜曲，這也說明了文化內涵在整個音樂作品中的地位，從文化的角度促進學生的音樂學習將會使學生的情感得到進一步升華。濃厚的文化氛圍能夠將學生帶入藝術的殿堂，在對歌詞的理解中感受音樂作品濃濃的文化氣息，再加上優美的旋律，學生更加能夠感受到音樂跳動的脈搏。同時在文化的感悟過程中學生的情感會得到一定的升華。例如，在很多革命題材的音樂作品中，歌詞的字里行間無不反映著民族危亡時刻，仁人志士不屈的靈魂和斗爭的決心，也飽含著濃濃的愛國之意，學生對歌詞的理解會使學生更好地體會到和平生活來之不易，再加上慷慨激昂的旋律，更加使學生感受到音樂飽含著的民族自豪感和責任感。
四、總結
總而言之，在初中音樂教學中對學生進行情感教育不僅能夠有效地促進學生音樂學習興趣的提高，使學生具備良好的藝術品位和音樂素養，同時通過對音樂作品的深刻領悟，學生的內在情感也會得到非常良好的熏陶，使學生具備優秀的內在品質和良好的道德情操，為學生全面成長和發展奠定良好的基礎。
作者：康愛珍 單位：甘肅省天水市武山縣蓼陽初級中學
第五篇：初中音樂教學舞蹈教學與音樂教學融合
一、音樂教學的現狀
音樂教學現已被越來越多的家長和學生關注與重視，學生在校不僅要學習音樂課，還要參加校外音樂特長班的學習。學生對音樂充滿了很大的興趣，對于音樂課而言，學生都非常喜歡，特別是喜歡進行歌曲演唱，音樂是一個可以陶冶我們情操的大熔爐，在音樂學習中學生可以感受到美，可以提升學生高雅的品質，這是音樂教師開展音樂教育的目的，也是對教育工作者的考驗。教學是一種師生間雙向互動的過程，要想達到相應的音樂教學目標，首要任務便是建立一種融洽、民主、和諧且平等的師生關系，這是促進師生感情和諧，促進教學發展，順利完成教學任務的關鍵。音樂是一種體現情感和激發情感的藝術，音樂教學就是感情體驗的一個過程，把音樂和舞蹈結合在一起，音樂具有豐富多彩的內涵，而舞蹈則是一種對生活、對情感的展現。教師應該引導學生對音樂和舞蹈加以理解，并提高和激發學生對音樂的追求和喜愛，合理培養學生正確分析問題和解決問題的能力，使他們可以更有效地獲得并運用相關的知識和技能，學會自主學習，樹立正確的價值觀和人生觀。
二、音樂教學與舞蹈教學的整體融合
1.創新型教學模式
在音樂教學過程中，教師必須摒棄傳統的教學方式和觀念，結合當前學生課堂的教學目標，設計與教學內容、教學形式和教學活動相關的課程環節，將音樂與舞蹈教學相互融合，進行合理的設計和安排；也可以進行理論與實例的分析，將音頻播放和樂譜展現給學生，巧妙地進行舞蹈的設計和練習，增強學生參與音樂活動的積極性和主動性，從而體現學生在舞蹈教學中的主體位置。
2.現代化實踐活動
傳統的教學方式是音樂教師按照教材要求進行教學，像單聲部旋律，就讓學生齊唱，這樣比較單調乏味；像詩歌歌曲旋律就婉轉優美，比較容易引起學生對唱歌的興趣，學習時間也不需要太多，很容易學會；學生學會歌曲后，教師可以運用多媒體視頻進行教學，播放MV來展現歌曲中優美的環境和清幽的景色，讓學生身臨其境。在這樣現代化的環境下，學生個人的自主學習能力得到不斷發展，不僅是對學生情感的激發，也是對學生創造力和創新能力的一種提高。比如，播放《讓世界充滿愛》，這是一首大家都很熟悉的歌曲，比較容易理解，學生可以自主編排小品或舞蹈，加上自己豐富的想象力，在班會課上表演給全班同學觀看，這樣做，更容易讓學生融入對音樂教學的學習中，在他們觀看或聆聽之際，還會激發他們對歌曲無限的遐想，提高學生的創造力和想象力。
3.和諧的團隊合作
在音樂教學與舞蹈教學的整合中，學生占據主體地位，現在是以理論教學與舞蹈音樂教學為主的合作性教學，使課內外音樂教學的整體性具有可塑性，在學生對音樂與舞蹈技術的掌握中，教師通過不斷地交流和對知識點的講解，讓學生充分理解和合理運用，學生對教學活動的積極性和主動性，促進了音樂與舞蹈教學的不斷發展。比如，在學習《好一朵美麗的茉莉花》時，讓學生自行組織和分配角色，部分學生唱歌，部分學生表演舞蹈，這樣一來，就可以很好地將音樂與舞蹈進行融合，還可以體現學生之間相互合作、共同努力的精神，從而提高學生的綜合素質。
三、總結
在舞蹈教學與初中音樂教學過程中，學生可以結合自身對音樂的節奏感和身體運動的舞蹈動作，與現代教學融合為整體，從而突出教學的設計和課程的創新，對傳統教學進行延伸和擴展，將原本枯燥乏味的學習內容進行轉化，使其形象、立體、動態感增強。這樣，既可以改變教學的環境，也可以優化教學的結構，還可以提高學生學習的積極主動性。將音樂教育向全體學生進行宣傳和推廣，讓他們在學習過程中可以感受到學習的樂趣，加強他們對音樂教育的關注度，讓音樂在每個人心中綻放，是對音樂教育事業最大的幫助和支持。
作者：孫凌潔 單位：江蘇省金壇市薛埠中學
