前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1傳遞信息的體態語言———手勢
小學生受知識所限，對音樂沒有經過專業的練習和深入的理解，所以在學習過程中容易出現各種各樣的問題，針對一些“小毛病”，如果教師總是通過有聲語言來進行糾正與提示，那就會讓小學生的練習時常被打斷，整個學習過程無法系統和完整，這在很大程度上會影響小學生的學習興趣和學習熱情，更會破壞音樂為他們創造的藝術氛圍。如同失去有聲語言能力的聾啞人借助手勢來表達心聲一樣，在音樂教學中教師也可以將各種信息和意圖通過不同的手勢傳達給學生。例如，在歌唱練習中小學生氣息不勻、不穩，隨意換氣是較為普遍的現象，這時教師可以邊彈琴，邊給學生打出手勢，如用手勢“V”作為換氣提醒和標志，每當學生們看到老師打出這個手勢時，就會有意識的將氣息進行調整；而一旦在唱歌中發現有的學生吐字發音模糊的時候，可以做“打開”的手勢，讓學生明白這時應該打開自己的牙關和口腔，注意發音位置。這些手勢都可以在教師伴奏同時進行，學生們則無需停止練習就可以“接收”到教師想要表達的信息，進行自我糾正。音高一直以來都是教學的難點，如何讓抽象的音高直觀而形象化，教師可以借助“打手勢”的方法。如在練習演唱“彩色的中國”時，對于很多音準學生把握不好，尤其是最后的八度大跳，用“m”唱總會偏低，這時加進“柯爾文”手勢，引導學生學會從教師的“手勢”中去掌握音準，多樣化的手勢出現在不同的空間位置上，會引發學生對音高和音符唱名的想象，讓“難捉摸”的高音被形象化和視覺化。
2表達意境的體態語言———表情
小學音樂教學的目的不僅僅是教會小學生如何演唱，如何傾聽，而是要教會他們如何欣賞音樂，體驗音樂想要表達的某種意境，領會蘊含于音樂之中的情感，從而學會如何以情動人的去歌唱。音樂的意境很多時候不能夠用語言來描述，不能夠用手勢來表達，但卻可以通過表情來體現。小學生很受教師情緒影響，可以說教師的“喜形于色”會讓小學生的學習效果發生很大的變化，因此，教師借助表情這一體態語言來渲染氣氛，感染學生于教學非常有益。如在讓學生們欣賞“愛的祝愿”這首曲子時，該曲是由“ABA”結構構成的，其中每段主題所表達的情感都不一樣，A段的旋律較為深情，B段則有些哀怨，而回到A段后旋律動人溫婉，樂曲表現出溫馨甜蜜的情感。學生們在欣賞的過程中，無論是語言還是手勢都會打斷音樂的流暢，然而教師可以通過表情來表現不同主題的情感，深情時雙目凝望；哀怨時眉頭緊蹙；甜蜜時面露微笑，伴隨教師豐富的表情，學生們會自然而然的感受到樂曲表達的意境。
3加快理解的體態語言———動作
在小學音樂教學中，教師最需要注重的就是把握住小學生的認知特點進行施教，難以持久的注意力以及好動活潑的性格，讓小學生更加喜歡帶有一定動作性的學習方式，而音樂本身也是調動人類各個身體器官，需要全身心去投入的一種藝術享受。因此，通過動作的體態語言進行教學，不但與小學生的個性特點相契合，更能夠讓課堂變得活潑生動，幫助小學生更好的理解音樂的內涵。如低年級的學生在學習“大鹿”這首歌曲時，如何唱出小白兔非常焦慮的心情，如何表現出大鹿果斷而又勇敢的態度是本節課的重點。教師可以讓學生們分成兩組，一組是“小白兔”，一邊唱一邊做出焦急的向前跑的動作；另一組是“大鹿”，看到“小白兔”來時，堅定的挽起“小白兔”的手。不同的角色，不同的動作讓學生們很快發現了兩個角色的不同，對這首歌的理解也更加深入。而對于高年級的音樂欣賞，動作語言同樣重要。如在欣賞“微笑波爾卡笛”這首曲子時，為了避免課堂“死板”的現象發生，可以讓學生通過教師的動作來聽辯不同主題的不同情感，如在第一個主題時教師可以做“波爾卡”的舞蹈動作并讓教學們一起來學跳；而在第二個主題時則讓學生們跟教師一起左右搖擺身體，感受該主題的情緒。在動作中學生們能夠體會到該樂曲中不但飽含著跳躍輕快的情緒，更有舒展流暢的情感。語言是課堂教學不可或缺的溝通方式，無論是知識、思想還是情感，師生之間要想進行交流與互動，都無法脫離語言而實現。但語言并不僅限于有聲語言，音樂教學中體態語言的直觀與形象更能夠拉近教師與學生心靈的距離，教師要學會善用體態度語言，讓多樣化的語言表達形式為小學生演繹一個別樣精彩的音樂課堂。
作者：王春芳 單位：江蘇省泗洪縣明德學校
第二篇：小學音樂教學班級合唱訓練
一、培養學生對合唱的興趣
要讓學生喜歡合唱，首先必需培養他們對合唱的興趣，提高鑒賞能力。興趣就是最好的老師，有了興趣，不僅能給學生帶來極大的歡樂，還會使他們對合唱發生濃厚的興趣。這樣才能使“要他唱”變成“他要唱”，使“唱得多”變成“唱得好”。小學高年級的教材有很多歌曲都是多聲部的合唱歌曲。我們要引導學生多聆聽這些合唱歌曲，使學生體會到合唱區別于其他演唱形式的不同的音響效果，使學生喜歡上合唱。在教學中，除了欣賞教材中所布置的曲目外，還可以讓學生欣賞各種類型的優秀合唱作品，在欣賞時，學生經過細心的聆聽各聲部旋律，體會和聲的色彩，訓練了聆聽音樂的耳朵，提高了合唱的聽覺能力，從音樂本身的旋律中體會到了合唱藝術的美，從而使學生始終保持對合唱濃厚的興趣和旺盛的活力。在合唱教學中，如何激發學生興趣是教學成功的前提。其中一個好方法就是多開展一些優秀合唱歌曲的聽賞活動，培養學生的和聲聽覺與興趣。這就要音樂教師根據每個單元的教學主題，有針對性地選取一些合唱作品進行欣賞感受。
二、在音高、節奏等游戲中對學生進行多聲聽覺的訓練
節奏與旋律是音樂中最重要的兩個要素。新課標指出“識譜教學是學生學習音樂的必要環節”。教師要善于利用音樂的這兩個要素，通過游戲等一些生動活潑的教學方式，對學生進行多聲部聽覺的訓練。
1.根據教材內容，進行多聲部的節奏律動
節奏就是旋律的骨架，各種節奏型都有其各自不同的韻律。如在教學第二冊“巧巧手”這一單元時，我讓學生按不同的角色分成了三組，粉刷匠：刷—|刷—；理發師：咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓；鐵匠：叮叮|叮叮。先讓每組學生分別進行勞動聲音模擬，然后兩組同時進行，最好再三組同學同時進行勞動聲音的模擬練習。這樣每組學生都有一個固定的節奏，每個聲部也僅僅是一個小節的無限反復，對學生而言，只要把握住自己的節奏，并在拍率上與大家的一致，當大家一起模擬時便形成了不同節奏的聲部疊置。這樣通過對各種聲音的組合練習，使學生輕輕松松地就進行了多聲部的訓練，效果非常好。只要老師能把握住節奏游戲的這個環節，一定能在趣味性的訓練之中，為合唱教學打下良好的基礎。
2.結合發聲練習等進行多聲部音高游戲
在課堂上，可以結合發聲練習進行趣味的游戲，當老師唱出一個長音時由一組學生接唱，另一組學生接第二個長音，這樣兩個音就能發出很好聽的和聲效果。教師還可以根據歌曲演唱的需要，進行相應的母音練唱，如用wu來代替唱名進行發聲練習等。像這樣的訓練，不僅能使學生對基本的和聲有基本的認識，更重要的是，能讓孩子們在得到了和諧均衡的和聲之后有一份成就感。
三、在歌曲教學中引領學生進行多聲部的實踐
在音樂課的歌曲教學中，二聲部教學是高年級音樂的教學重點。在課堂教學中，合唱歌曲的聲部和訓練是合唱教學中最重要的組成部分。它對于聲部的均衡、和諧音色的統一起著重要的作用。想要唱好兩個聲部，就不能只是自顧自地唱了，而需要牽涉到兩個聲部的配合。既要唱好自己的聲部，又要聆聽另外一個聲部。要傾聽合唱的效果，可以采用由簡入難的教學手段和循序漸進的原則，對學生進行逐步的訓練。在實踐的教學中，我一般先對學生進行簡單的聲部訓練，然后再對所學的合唱歌曲進行對比教學，這樣既能培養學生兼聽能力和對和聲效果的感受，又能培養學生相互制約、相互配合的能力，從而讓學生感受到音樂中和聲的美感和合唱的豐富表現力。由于這個部分是教學過程中的關鍵環節，所以我在聲部的訓練時往往會安排較多的時間。要讓學生唱好二聲部或以上的合唱歌曲并不是一朝一夕的事，只有通過平時扎實的訓練，才能讓學生不至于害怕合唱。教師一定要讓學生多欣賞、多練習，才能讓學生熱愛并表現出合唱完美的和聲效果。
作者：胡明媯 單位：浙江省慶元縣和山小學
第三篇：小學音樂教學情感探討
一、創設教學情境，激發音樂情感
小學音樂教學中，為提升學生學習音樂的主動性，教師需要采用多種手段創設教學情境，給學生帶來情緒的激發。教師可以通過講述音樂故事、展示音樂作品產生背景、讓學生課堂表演等方式，或者利用多媒體展示圖片、視頻、音頻、文字資料，為學生創設多元音樂學習環境，成功激發學生學習音樂的積極性。如在學習《乃喲乃》這首歌曲之前，教師利用多媒體展示土家族風土人情方面的圖片，特別展示了相關視頻，土家族“社巴日”歌舞演出，讓學生對土家族風俗有一定了解。教師讓學生談談我國少數民族都有哪些習俗，學生開始討論。有的說，傣族有潑水節，這是慶?；顒?。有學生說，苗族有劃龍舟比賽。教師總結：“五十六個民族是一家，少數民族的音樂也是我們中華民族燦爛文化的寶貴財富，我們都應當珍視?，F在我們就來學習《乃喲乃》這首歌。”教師通過多媒體展示，給課堂教學創設了特定教學情境，學生通過對民族風俗習慣的探討，也懂得了民族團結的重要性，為學習歌曲做好了心理鋪墊。
二、營造課堂氣氛，渲染音樂情感
小學生大都喜歡音樂，但對音樂課堂教學并非都能夠接受，教師需要利用多種手段營造一個寬松、活潑、愉悅的學習環境，引導學生進行音樂學習。首先要積極改善師生關系，教師歷來是課堂教學的主宰者，曾經的“一言堂”讓學生望而生畏，新課改要求教師將課堂還給學生，突出學生學習主體地位，教師也要注意身份轉變，要與學生打成一片，成為課堂教學的引導者、服務者。其次是改變教學形式，教師要給予學生更多自主學習時間，或者是以小組合作學習的形式，參與到課堂教學之中，讓學生自由接受音樂元素的熏陶?！秳澊愤@首歌要唱出韻味比較難，教師在具體引導時，主要是利用范唱來激發學生學習興趣。教師先播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，并讓學生說說聽歌曲的感受，學生都能夠說出歌曲所描繪的美麗景象；然后由教師進行范唱《劃船》，而且還配以手勢動作作為輔助，學生也跟隨教師一起行動，課堂教學氣氛相當熱烈。教師利用范唱機會，在為學生示范的同時，也為課堂注入了強勁動力，學生情緒被調動起來，學習自然進入到和諧狀態。
三、設計問題引導，探索音樂情感
音樂教學也需要教師利用問題進行引導，因為小學生都有比較強的好奇心。教師要注意從學生認知特點進行切入，利用問題懸念引起學生關注。特別是教學環節導入階段，教師要注意設置一些趣味性的問題，引發學生的探索熱情，這樣的音樂課就會充滿積極因素。學生探索過程就是情感經歷過程，思想錘煉自然會贏得高效益?！儿Z大哥》是一首民謠，教師先用一首關于鵝的兒歌導入教學，然后提出一連串的問題：“同學們見過鵝嗎？鵝是怎么叫的呢？你們能夠描繪出鵝的模樣嗎？誰能夠學學鵝是怎么走路的嗎？”學生聽教師列舉這樣的問題，頓時都來了精神，因為問題都比較簡單，教師也不是要學生逐一回答，而是讓學生感知關于鵝的相關內容。學生議論紛紛，教師特別讓學生模仿鵝走路的樣子，教室內頓時歡聲笑語。教師用問題進行引導，讓學生思維很快進入學習狀態，歡快的學習氣氛被點燃，也為正式學習做好情感基調鋪墊。學生情緒被激發起來，課堂教學自然進入良性軌道。
四、開展教學活動，體驗音樂情感
小學生音樂課堂教學需要學習樂理，也需要學習樂器演奏，學生對此常常會感覺有難度，為給學生創造更多實踐機會。教師要注意課堂演繹的方式，最好是讓學生以小組集體形式參與，這樣可以提高演繹覆蓋面，帶動更多學生學習感知音樂?！赌裂蚺愤@首歌優美而活潑，能夠讓人感受到勞動帶來的美好。教師先用多媒體播放歌曲，學生邊聆聽邊用手掌進行節拍伴奏。然后讓學生有感情地朗讀歌詞，給學生以情感激發。學唱結束時，教師組織小組進行集體表演唱，要求學生自己編制動作。學生立刻行動起來，各個小組都能夠圓滿完成任務。在展示演繹時，小組表演非常成功，學生參與熱情很高，雖然動作難做到整齊劃一，但表演意識比較到位，表演效果非常理想。教師讓學生自編動作進行小組演繹，為學生提供了難得的表演機會，學生在訓練表演過程中獲得情感歷練。音樂情感目標是音樂課程內質要素。教師具體運用時，要根據教材文本和學生生本實際需要，設計適當教學環節，讓學生積極行動起來，在具體音樂活動中得到更多情感體驗，培養良好情感認知基礎。小學生音樂感知比較單純，對音樂的執著更加純粹，塑造學生音樂純真情感內質，對培養學生健全人格良好品質有重要的促進作用。
作者：王云秀 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校
第四篇：中小學流行音樂教學影響及對策
一、流行音樂對中小學音樂教學的影響
1.造成狂熱追星現象
流行音樂的盛行，隨之而來的就是流行音樂偶像的風靡。在現代社會，明星們擁有強大的號召力,與影響力。隨著流行音樂的不斷充斥，中小學學生本身的抵抗誘惑的能力較低，在流行音樂塑造的虛假環境下很容易迷失。這個問題體現在音樂教學上的表現就是中小學生對音樂教學的關注點發生了改變，他們對音樂的欣賞與評判由對音樂本身藝術價值的感官轉移到了對音樂偶像自身上去。簡而言之，就是喜歡歌唱明星，就會欣賞他的音樂。反之。則對其他優秀藝術作品棄而遠之。
2．對音樂價值觀的改變
音樂，是一種優雅的藝術。是創造美，發現美的藝術。音樂作品往往是人們對現實生活的感悟以及為未來世界的期許。但是，在當今的流行音樂中，十之八九倡導的是所謂的并不美好的愛情。傷感情歌充斥著大街小巷。在此情況下，學校的音樂教學勢必會受到巨大的沖擊。廣大學生對于音樂的第一印象，就是旋律優美，朗朗上口，緊跟世界潮流的流行音樂，這也使得他們對最初的愛情、親情、以及社會有了并不完善的認識。進而對于一些傳統音樂的教學，譬如民族音樂的學習喪失了興趣，并且從內心深處忽視了傳統音樂價值觀應有的概念。
二、實施對策
1．激發學生學習民族音樂的興趣
音樂課堂較語文，數學課堂而言，要求更加嚴格。俗話說，興趣是最好的老師，只有學生內心深處愛好音樂才會喜歡上音樂課。而且，音樂課堂本身就應該是師生互動頻繁，學生間合作，團體活動的，因此，對教學趣味性的要求較高。因此，教師應該注意教學內容的選擇。在課堂上，不僅教學內容要豐富，同時，教學模式也應該多樣化。每一節課，都要爭取做到趣味性與娛樂性相結合。激發學生對音樂的學習興趣，有利于中小學生從健康積極的音樂中汲取力量，放松身心，激勵自我更進一步的發展。
2．實踐與教學相結合
音樂教師的教學模式對整體學生的音樂之路也有重大影響。音樂教師使用死板的教學方式上課，整節課教條，死板，毫無生氣，學生沒有進行音樂活動的興趣，以致教師與學生都不能在課堂上獲得樂趣。對于中小學生來說，課堂并不能夠采用完全的滿堂灌的方式進行。在教學活動中，教師要選擇適當的方法引導，教育學生。比如，小學課本中有一篇音樂課是《月亮月光光》,學習這樣一首有趣的歌曲，教師可以同時借助音頻資源為學生提供流行音樂歌手張信哲的歌曲《白月光》，在民俗音樂與流行音樂的共同對比下，讓學生多方面，深層次的學習了解月光在我國人們心中的美好形象以及人們對月光寄予的期許。教學是教與學相互結合的產物。將流行音樂應用于教學中，有利于中小學的音樂教學。
3．有選擇的引進流行音樂
音樂對人類的作用，還體現在社會教化下。好的，優秀的，積極地，健康向上的音樂，能夠促進人的思想健康發展，向人們傳遞正確的思想觀念。音樂是能夠影響宇宙萬物的神奇力量。人們在聆聽模仿某種感情的音樂時，也會感同身受。比如，長期聆聽不正經的，低俗無趣的音樂，也就會受這些音樂的影響。其中，并不是所有的流行音樂所傳達的信息都是低迷，消沉的。常聽正常的，積極的音樂，人們也就會對生活有正常的審美能力。俗話說，體操訓練人的體質，而音樂則能訓練人的心智。許多流行歌曲對中小學生的思想教育有重要的積極作用。比如，《走進新時代》，《歌唱祖國》等等歌曲，都能夠讓學生在聆聽之余，潛移默化的受到正確價值觀的引導。再者，好的歌曲的歌詞對中小學生是有教育意義的。比如，《學習雷鋒好榜樣》能交給學生健康向上的為人處世的態度，而周杰倫的《青花瓷》又能讓中小學生感受到滿滿的詩意，并且也能認識到我們優秀的青花瓷文化。因此，在中小學的音樂教學中，要適當的引進一些價值觀，世界觀，人生觀都正確的好歌曲，為教學活動增加學習樂趣，促進音樂教學的有效進行。
三、小結
通過激發學生學習民族音樂的興趣；促進實踐與教學相結合；有選擇的引進流行音樂等三個方面能夠有效地避免流行音樂對于當前中小學音樂教學的弊端，揚長避短，有效的發揮流行音樂在音樂教學中的積極作用。
作者：吳萍 單位：東營市勝利第十六中學
