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摘要：
學習語言就是為了表達，在初中英語學習過程中，培養和提高學生的口語表達能力是一項非常重要的任務。教師要摒棄傳統英語教學中以應試教育為主、重筆試輕口語的教學思想，全方位重視并努力開發學生的英語口語能力，從而為學生營造一個英語表達的良好氛圍，提高學生開口講英語的興趣；有針對性地進行英語口語訓練，調動學生積極參與的熱情；為學生創造開口用英語表達的平臺和機會，提高學生的英語口語表達能力這三個方面來淺談如何在初中英語教學中提高學生的口語能力。
關鍵詞：
初中英語；自信心；學習興趣；主動性
英語是一門語言學科，我們學習語言的目的就是為了更好地與人交流與溝通，因此，在初中英語教學工作中，教師要重視學生英語口語表達能力的培養。但是在傳統的英語教學中，我們往往為了提高學生的應試成績，一味地讓學生在題海中徜徉，而忽略了培養學生開口用英語表達的能力。在強調素質教育的今天，培養初中學生的英語口語表達能力顯得尤為重要。那么，到底怎樣才能在英語教學中有效提高學生的口語表達能力呢？結合本人的初中英語教學實踐，我總結出一些不錯的教學經驗，也取得了一定的成績。現在提出來與各位同仁一起探討。
一、教師要為學生營造一個良好的英語表達的氛圍，提高學生對于口語表達的興趣
1.充分調動學生開口說英語的積極性和主動性，提高學生的學習興趣
說英語應該是學生一個主動張口、積極表達的訓練過程。作為一名初中英語教師，要想激發學生主動開口說英語的興趣，就一定先要深入了解學生，根據學生的心理特征充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生樂于參與到英語的口語表達訓練中。
2.教師要鼓勵學生大膽開口說英語，消除學生的緊張心理
處于初中階段的青少年普遍存在強烈的自尊心，他們在英語課堂教學中進行口語練習的時候往往因為怕出錯、怕別人嘲笑而不敢開口表達。在進行口語訓練時，學生的自尊心、焦慮情緒等都會影響學生的學習積極性，從而導致學生不敢開口表達。
二、教師要有針對性地進行口語訓練，提高學生的學習積極性
1.聽說能力的訓練
在講解生詞的時候，教師可以播放與之配套的磁帶，讓學生盡量模仿，進行聽力和說英語的訓練；教師還可以進行一些記憶性的聽說訓練，比如，選擇教材中一些難度較低的內容，讓學生脫離文本聽錄音，然后將自己聽到的句子復述出來；概括性的聽說訓練較前兩種要稍微難一點，通過聽一段篇幅較長的文本，讓學生根據自己的理解概括出來，有效提高學生的聽說能力。
2.看圖說話的訓練
要提高學生的口語表達能力，僅僅靠聽說訓練是不夠的，因為聽說訓練會受到一定客觀條件的限制，所以，在進行聽說訓練之外，教師還要培養學生的看圖說話能力。教師可以將圖片展現在學生面前，讓他們根據自己的所感所想概括成一句或者一段話，在加強學生口語表達訓練的同時，提高了學生認真觀察、積極思考的能力。
3.仿說能力的訓練
要提高學生的英語口語能力，讓學生說出一口純正地道的英語，教師就必須注重學生的模仿練習。模仿練習主要分為兩種，第一種是單純的模仿說話，讓學生聽到什么，就跟著說什么；第二種是富有創造性地換說或者擴說。
三、教師要為學生創造開口用英語表達的平臺和機會，提高學生的英語口語表達能力
1.教師可以為學生提供一些與他們的日常生活和學習相關的開放性的話題，引發學生積極參與，給學生更多展示自己的英語口語能力的機會
在上課之前，教師可以給一些與教學內容相關的話題，讓學生用英語來自由表達。想說什么就說什么，無所謂對錯，只要能表達出自己的想法即可。這樣做既激發了學生的學習興趣，激活了學生的活躍思維，又為課堂教學打下了良好的知識基礎。
2.教師要給予學生更多的課堂討論交流的時間和空間
新課程改革理念中強調了課堂教學互動的重要性，除了師生之間的互動之外，學生和學生之間的互動更有利于學生能力的培養和提高。
總之，在初中階段培養學生的英語口語能力是一項艱巨的系統工程，需要教師給予足夠的重視。作為一名工作在教學第一線的初中英語教師，我們要為學生營造一個良好的口語訓練的氛圍，激發學生濃厚的學習興趣，消除學生對于開口說英語的畏難情緒，幫助學生樹立學好英語的自信心，靈活有效地使用各種教學方法，強化學生口語表達能力的訓練，不斷提高學生的英語口語能力。
作者：孫蓓蓓 單位：江西省南昌市新建區石崗鎮長征學校
參考文獻：
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［2］張曉莉.學好英語的“秘訣”：淺談朗讀和背誦在初中英語教學中的重要性［J］.青少年日記（教育教學研究），2011（11）：61.
第二篇：農村初中英語口語有效教學
一、農村初中英語口語教學中存在的主要問題
1.農村初中學生的口語基礎薄弱
農村初中學生多數來自偏遠的農村小學，這些小學由于辦學條件限制和畢業考試時不作要求，小學英語處于“副科”地位，英語課的開設與教學存在諸多的問題或困難，如沒有專職的、專業的英語老師來支撐英語教學，或者由于師資力量不足而干脆不設英語課，致使農村學生在小學階段沒能接受正規的或不能接受到英語入門教育而基礎薄弱，如26個字母都不會讀或發音不標準,簡單的單詞或語句讀得結結巴巴。與城里的初中學生相比，多數農村初中學生的英語口語能力就輸在起跑線上。
2.農村初中學生口語表達意愿低
口語學習也是一個情感交流過程。對英語口語學習價值無法充分認識，沒有說口語的環境等原因，造成農村初中學生沒有強烈的口語表達意愿。學習意愿是決定英語口語學習成敗的關鍵情感因素。多數學生在口語課堂上不愿采取積極主動的態度或課堂上趨向于隨大流、缺乏表現欲，課堂上基本不開口說英語。
3.農村初中英語教師在口語教學方面存在的問題
當前，農村初中雖然基本不缺乏英語專業教師，但是在口語教學方面依然存在諸多問題。大部分英語教師自身口語水平較低,課堂教學中就不能自如地運用口語，也無法對學生的口語能力進行有效訓練,這就是“學高為師”的意義。教學方法不當，口語教學有其特殊性，注重交際,需要師生的共同參與互動，口語課堂最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展口語實踐,使學生口語練習量最大化，可是多數農村初中英語教師卻把口語課的重點放在“挑錯”“糾正”，在口語課上隨意打斷學生說英語而挫傷學生說英語的積極性，讓在多學生不敢開口說英語。
4.農村初中英語口語教學條件差
目前,英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆，最多加一臺錄音機。教學條件簡陋，加上地處農村，學生接觸課外英語的機會甚少，在這種情況下要說一口流利的英語是不大現實的。
二、農村初中口語有效教學策略
1.建立融洽的師生關系以鼓舞學生
“親其師，信其道。”學生對他們喜愛的老師，總會伴隨著某種信賴感，消除各種障礙，從而實現以情促知、以知增情、情知交融。這樣，在課堂教學中容易營造良好的英語口語表達氛圍，學生的心理將得到極大鼓舞而敢開口、想開口說英語。
2．激發農村學生說英語的興趣
興趣是最好的老師。因此，教師在口語教學中要改進教學方法，想方設法采用各種靈活有效的教學手段，培養學生說英語的興趣。首先，老師應該努力創設說英語的氛圍，增加學生的聽說量。在課堂教學中，盡可能使用英語教學，循序漸進地逐步增大學生口語的容量；采用“任務型”教學，針對不同層次的學生設計不同難度的口語任務，讓每一位學生都有機會開口說英語。其次，教師應努力設計切合實際的、新穎的口語教學內容，盡可能為學生創造口語學習環境，培養學生說英語的興趣。此外，教師還應面向全班學生，尊重學生，盡量讓每一位學生都敢于“張開嘴巴”；在課堂中密切關注學生的情感體驗，在學生缺乏信心時給學生一個微笑或投去鼓勵的目光，在學生說英語感到困難時及時給學生幫助或暗示。
3.創造學生課外說英語的環境
課外活動是課堂教學的有益補充，為了鞏固和增強學生口語學習的效果，教師應有計劃地設計和組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如定期開展英語角、舉行口語大賽、組織觀看英語電影等，給他們更多的口語實踐機會，為學生說英語提供一個更廣闊的天地。
4.提高英語教師自身的口語水平
要提高農村初中英語口語教學的有效性，作為學校，應有目的、有計劃地逐步培養優秀的口語教師。培養高素質的英語教師，應從兩方面著手：一方面，學校要創造機會組織教師參加各類口語教學培訓，不斷給老師充電，汲取先進的教學經驗和理念，使英語教師更有效地設計、組織英語課堂中的口語教學；另一方面，教師要注重自我提高，在教學實踐的基礎上不斷地總結口語教學過程中的得失，進而總結出一套既有切合自身實際的又行之有效的特色口語教學方式。
5.合理利用現有的教學設備，盡量讓學生多聽純正的英語
雖說農村初中英語口語教學條件整體上還比較落后，錄音機是多數農村中學英語教師的基本裝備。即便如此，在課堂內外英語教師要有意識地培養學生的口語能力，經常利用錄音機播放英語朗讀磁帶，讓農村學生有機會經常接觸到標準的英語發音，潛移默化中形成良好的口語能力。在全球化日益加劇的情況下，隨著我國改革開放的深入、經濟的快速發展和人民生活水平的不斷提高，中國人（當然包括來自農村的）與外界的交往日趨頻繁，其中英語是最常用的語言，口語交際就顯得尤為重要了。農村學生如果能夠學好口語，就能為將來適應社會奠定良好的語言基礎，既有利于其自身的發展，同時也有利于加強國際交流，滿足社會對口語交際人才的需求。
作者：羅月英 單位：福建省永春美嶺中學
第三篇：初中英語口語英文歌曲實踐
［摘要］
目前我國初中學生的整體口語水平低下，多數學生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進行交流。此時如何促使學生積極主動地說英語，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學生的喜愛，能夠幫助學生糾正發音，促進學生的全面發展。
［關鍵詞］
初中英語；口語教學；英語歌曲
傳統的英語教育使多數學生停留在“怯于說”的層面，在英語課堂上練習口語的積極性不高，且多數學生還存在語法知識欠缺以及語音錯誤等情況，很容易導致口語不標準的問題，在此種環境下，學生更害怕說。在素質教育背景下，英語教學應當注重培養學生聽說讀寫方面的能力，改變傳統的教學形式，借助新課改對初中英語教學的改革，加強口語教學，培養學生的語感，有效提高學生的英語綜合水平。
一、在課堂中運用英文歌曲調節氣氛
在英語教學中，教師可以按照教學內容與學生的英語基礎，讓學生在課堂上唱英語歌曲，或者為學生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學生集中注意力，同時消除疲憊的心理，提升學習效率。在課堂上，教師可借助英語歌曲來吸引學生的注意力及使學生熟悉單詞與句型。如跟唱“IcansaymyABC”這首啟蒙歌曲，可以讓學生先熟悉26個英文字母，接著可教唱“Twelvemonths”以及“Thedaysoftheweek”帶領學生記憶月份與星期等單詞。在學習與人體部位相關的課文后，教師可帶領學生學習“Adollofclay”與“Ifyouarehappy”。在講解現在進行時的過程中，可領唱“Areyousleeping，BrotherJohn？”還有其他一些歌曲，如“What’syourname？”“Howoldareyou？”“WhereisMickeyMouse？”等，這些歌曲與教材內容都有一定的關聯性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調動學生的積極性，同時還可以幫助學生鞏固英語知識，一舉多得。
二、借助英文歌曲，幫助學生糾正發音
英語是非常重要的交際工具，想要進行交流，前提是發音必須準確，只有正確的發音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學習英語最大的缺點就是沒有良好的用語環境，缺乏交際場所，學生無法得到最直接的交際體驗。初中生的英語發音一般都不純正，因此語音教學是目前英語教學的難點。將英文歌曲融入英語教學中，能夠有效激發學生的英語興趣，克服發音障礙，學生可在練唱的過程中練習發音。教師需選擇一些發音純正、曲調婉轉的歌曲，讓學生在課堂上進行模仿，這對于糾正學生的發音來說非常有益。例如多數學生在發單詞down［daun］的音時，就會將其讀成漢語的“dang當”，將town［taun］讀成“tang湯”的發音。多數教師反復糾正，但是學生仍然發錯音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學生的嘴型，學生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發音技巧。其實想要糾正發音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發音風格。這要求學生聽更多規范的發音，模仿朗讀。在教學中，教師可為學生演唱“UptownGirl”，讓學生跟著旋律與歌詞反復練習，逐漸找到發音的感覺，不斷矯正自己的發音，掌握［taun］的發音技巧。英語的學習從來都是聽說的結合體，只有將兩者相結合，才能夠真正培養學生的交際能力。
三、跟唱與模仿，培養學生的語感
英語的實踐性較強，需要學生反復練習，教學實踐表明，運用英語歌曲能夠培養學生的語感。例如OneDayWhenWeWereYoung是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優美，發音純正，且歌曲中突出了／ei／、／ou／、／ai／這幾個雙元音。如“Onedaywhenwewereyoung，OnewonderfulmorninginMay，Youtoldme，youloveme，Whenwewereyoungoneday．Whenwewereyoungoneday．”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學生朗讀，隨后帶領學生仔細聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學生有無發現歌曲的規律，提醒學生注意雙元音，如此便可使學生熟練地掌握雙元音的正確發音。
綜上所述，在教學實踐中，教師應當結合教材內容，分析英語教學的現狀，思考在口語教學中融入英文歌曲的理論依據，在此基礎上選擇恰當的教學方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習以及語法強化等方面的作用，由此全面提高學生的英語水平，實現教學目標。
作者：祝麗娜 單位：江蘇靖江市城南新區中學
［參考文獻］
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［3］弭寧．跨文化交流背景下英語歌曲融入英語教學的思考［J］．漯河職業技術學院學報，2013（5）
第四篇：初中英語口語教學
【摘要】
在新課程標準下，初中英語教學的關鍵是提高學生的綜合語言運用能力，培養學生的口語能力是教學的重點之一?；诖?，本文結合初中英語人教版教材的相關知識，總結了初中英語口語教學的要點，并點明其中的關鍵點在于實踐。
【關鍵詞】
初中英語；口語；要點；實踐
初中英語新課程標準當中規定，通過英語學習和實踐活動使學生掌握一定的英語知識和技能（聽、說、讀、寫），形成語言綜合運用能力。所以在新課程改革背景下，初中英語口語教學是教學的重點之一，要提高初中英語口語教學的效果，關鍵還是要把握英語口語教學的教學要點，因此，本文擬以人教版初中英語八年級（下）UNIT15Whatdopeopleeat?單元為例，并從下文的四個方面進行探討。
一、尊重學生的主體地位，把握重難點
在新課程改革背景下，素質教育的要求在于全面提高學生的綜合能力。所以，首先要做好工作是正確處理好自身的位置，即把握好自身角色的轉變，充分尊重學生的主體地位，只有這樣才能順利展開后續的教學。其次，要把握好課程標準以及教材內容，并以此找出口語教學的重難點，以便能夠在后續教學當中做針對性的教學。口語教學的目的是要提高學生的英語技能，對應著新課標當中的“聽”和“說”，但顯然不能單獨將這兩個方面抽離出來，而是要將“聽、說、讀、寫”結合起來培養學生的綜合語言運用能力。從這個角度不難看出，口語教學的重難點在于詞匯、發音、固定搭配、常用語句、語境等方面。在傳統的教學模式當中，往往是教師讀，學生跟讀，學生處于被動接受知識的狀態，顯然于教學任務不利，并且學生容易受到教師口語水平的影響，很難準確掌握發音與英語交際。Whatdopeopleeat?單元圍繞飲食文化和家庭生活展開，師生要圍繞這一主題，通過各類學習活動或實踐活動熟悉并掌握有關食品的一些詞匯以及基本句型。有關食品的詞匯如kitchen，salt，sugar，beer，spoon等，基本句型包括Sodowe/Oh，wedon，t/Wouldyoulike……/Couldyou……please/Itseemsthat……/Doyouthink……等等。
二、創設口語情境，打造氛圍
要落實口語教學，必然會需要各類對話情境，所以創設口語教學情境十分重要，對于強化學生的口語能力具有顯著的效果，所以在口語教學中教師要善于從學生感興趣的角度出發創建出良好的情境，打造出英語交際氛圍，使學生在這一氛圍中通過合作學習、實踐活動（如表演情景?。┨岣哂⒄Z口語能力。如在Whatdopeopleeat?單元的教學當中，圍繞的主題是飲食文化和家庭生活，那么可以利用多媒體教學手段事先準備好關于這方面的教學素材，通過動畫、原生影視片段等來創設情境，也可以從討論早餐吃的食物入手，與學生探討什么食品好吃，在哪里可以吃到等等話題。其中的關鍵是要進行全英語教學，這就要求，學生要有一定的詞匯量，并且要能夠聽懂，通過這種方式逐步引入教學主題。
三、實踐出真知，強化訓練
英語口語是學生需要掌握的一門技能，如何提高這項技能，關鍵就是要進行實踐，實踐出真知，同時也是養成并提高技能的關鍵途徑。從初中階段的學生年齡特點看，既保持著兒童時期的純真、好奇心，又渴望成長，渴望“成年人的成熟”。所以在課堂上展開恰當的實踐教學活動，十分有利于初中學生英語口語能力的提高，關鍵是如何開展實踐活動。首先，可以采用情境教學法，利用科學的情境打造英語交際氛圍，使學生在情境中進行情景劇表演活動，從中強化口語能力。那么學生就需要組成小組，在課后找尋與飲食文化和家庭生活相關的資料，并從中確定一個主題，展開情景劇劇本的編寫，然后明確分工組織表演。比較簡單的方式就是直接模擬去西餐廳就餐時的情景。明確好這些內容后，在課堂上教師就需要預留足夠的時間讓學生進行展示，并做好科學的評價。其次，模仿，上述方法對于口語能力比較優秀的學生來說難度適中，有助于提高學生的綜合能力，但對于口語能力略有不足，且學習能力偏弱的學生來說，難度較高，需要占用其很多的時間和精力方能完成，這樣可能就達不到預想的效果，所以，可以采用模仿的方式，來進行實踐教學。此處就可以利用原生影視片段或者原生朗讀磁帶，讓學生去模仿，而對于初中學生來說，善于模仿是其一大特性，所以這種方式不僅能夠提高其口語能力，還能使其口音十分地道。最后，演講等實踐活動，這與情景劇表演有異曲同工之妙，流程步驟也是相似的，主要就是演講這一類實踐活動比較好開展，在教學任務較重的情況下，可以靈活采用，可以直接讓學生預習，然后在課堂上抽取部分學生做兩到三分鐘的演講，內容不限，學生可以自由發揮。
四、拓寬訓練途徑，科學評價
提高學生英語口語能力的另一個關鍵要點在于不能局限于課堂，還應將學生課外的碎片時間利用起來，組織其興趣小組，開展小組時間活動，比如英語角、英語知識競賽、辯論賽、歌唱比賽、英語故事會等。甚至可以組織學生與其他學校的學生進行比賽等?？茖W的評價體系必不可少，這對于促進學生的口語能力有很好的效果，關鍵是要控制負能量對學生的影響。因為初中階段的學生系統性接觸英語的時間并不長，尤其是農村中學的學生，小學時開展的英語教學并不理想，進入初中可以說是從零開始學習英語。因此，恰當的鼓勵與科學的評價對學生使用英語口語進行交流的信心有著十分顯著的促進效果。初中英語口語教學的要點在于從詞匯、發音、常用句型、語境等方面提高學生的英語基礎知識掌握水平，并在教學過程當中開展全英語教學，利用課內外的實踐開展實踐活動，使學生在實踐當中充分運用自身所學，提高英語口語能力。
作者：劉秀忠 單位：福建省莆田哲理中學
【參考文獻】
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第五篇：初中英語口語第二課堂策略
筆者近幾年一直從事于農村初中初三英語教學工作，每年一提到口語考試，學生就覺得壓力倍增，焦頭爛額。其實，口語教學應該從低年級就開展起來。在實際的初中英語教學過程中，學生在課堂上練習口語的機會少之又少。再加上口語學習的難度本身就大，很多學生便在這樣的環境中失去了對口語學習的信心。因此，如何彌補課堂時間的不足，為學生創造更多的口語練習機會，是每一位一線教師應該思考的問題。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語教學為例，探討初中英語口語的第二課堂開展策略。根據本文的研究，在實際的初中英語口語教學過程中，教師不應該僅僅滿足課堂上的口語練習時間和機會，而應積極拓展第二課堂，并通過第二課堂幫助學生夯實基礎，拓展思維。
一、英語角
通過開展英語角活動，可以為學生練習英語口語搭建一個有效的平臺，也能給每一個學生提供真正地張開嘴用英語交流的機會。更為重要的是，在英語角中，學生可以敞開心扉，互相分享談論自己感興趣的話題，在無形之中增進學生之間的了解和友誼，從而能夠為英語學習營造一個良好的氛圍。當然，在這一活動中，教師應該積極地參與到學生的口語交流中，并幫助他們解決在口語表達中所出現的問題。
二、英語情景劇表演
在初中英語口語的第二課堂中，組織學生開展英語情景劇表演活動也是一種全面提高學生英語綜合能力的重要手段和途徑。大體上來看，在英語情景劇表演中，學生可以用純正的英語口語、豐富的表情、多樣的動作、得體的服飾以及道具等，把我們再次帶回到經典的英語情景劇中，如SnowWhiteandtheSevenDwarfs、TheTortoiseandtheHare等。當然，在這一活動中，為了使得學生能夠在英語口語的方面有較大的進步，教師要進行合理分組，以好帶差。在學生表演結束之后，要及時為學生指出他們在口語方面所存在的問題，并要求其他同學一起幫助解決。通過英語情景劇表演，學生可以將英語口語的練習融入到這一生動有趣的活動中，從而有效激發學生的學習興趣，并在一定程度上體會到學習英語的樂趣。具體來看，在初中英語口語的第二課堂中，教師可以這樣鼓勵學生們：“Boysandgirls,doyouwanttoexperiencethebeautyofSnowWhite?Then,justjoinusandparticipateinthedramaperformances.Youcanworkwithyourgroupmembersandtrytomakeupadramabyyourselves.Certainly,youcanalsorefertotheclassicEnglishdramastoshowyourselves.”
三、英語廣播節目
在初中英語口語的第二課堂上，教師還可以幫助學生創辦相關的英語廣播節目。這是因為，英語學習的氛圍和環境對于提高學生學習的興趣，增強學生的學習動力尤為重要。試想，如果學生每天走進校園里面都能聽到口語純正、材料新穎的英語廣播節目，學生學習英語的興趣就會在無形之中被激發出來。另外，通過這種日積月累的實踐，學生也能慢慢領會到英語的美，感受到學習英語的成就感。另外，如果學生都能有機會走進學校的廣播站，擔任小小廣播員，負責用流利標準的英語為大家播報每日的國家要聞和學校要聞，將會讓每一個學生都能感受到學習英語的成就感，明白練好英語口語的重要性。例如，在教學九年級上冊第三單元《Teenageproblems》中的口語學習內容時，教師可以先征集學生的各種問題及解決問題的措施，并安排專人在學校英語廣播節目中進行播報。
四、結語
總之，在口語教學過程中，教師要增加學生的口語練習機會，為每個學生創設生動真實的口語練習環境，為每個學生提供展示自己口語才能的舞臺。因此，教師不應該滿足于口語課堂上有限的時間，而應該將視角轉到更廣闊的課外的舞臺，將學習的重點放到學生身上，開展多姿多彩的英語口語的第二課堂。但是，教師還需要注意的是，在這一過程中，應該更多地關注那些學困生，盡量鼓勵這一層次的學生積極參與到口語的第二課堂活動中，并在不斷地鼓勵當中激發這些學生的自信心，幫助他們獲得學習過程中的成就感。
作者：梁鑫群 單位：江蘇省海門市四甲初級中學
