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摘要：
如今，英語在中學生的學習生活中越來越重要。而作為一門語言，如何熟練并巧妙地交流是衡量語言學習的標準。然而，如今學校的英語學習更加注重的是學生的卷面成績，忽視了英語的實際運用情況，造成了現有的“會寫不會說”的現象。本研究會著眼于這種情況，對于如何培養中學生的英語口語能力展開一定研究。
關鍵詞：
英語口語；實際運用；交際能力
一、善于引導學生張口說英語
想讓學生們提高英語的運用交際能力，首先就是要讓學生敢于“開口”，這是需要學生們邁出的第一步。這需要教師有方法有技巧的去引導學生克服自身的恐懼和羞澀，可以樹立起自己的信心。我們可以通過以兩下種方法來幫助學生來鼓足勇氣“開口說話”。
（一）創設情境，引導學生參與
只有引導學生主動參與，才能將口語訓練的效果最大化，這要求教師根據該階段學生的心理特點，設立學生熟悉并且感興趣的情境來吸引他們，進入到創設的情境中，將語言生活化，增加學生們的興趣和開口說英語的欲望。將書本中學到的知識實際應用到現實場景中，為學生提供實踐的機會使學生覺得學有所用。例如人教版英語八年級上冊Unit2What’sthematter?本單元的內容與現實生活息息相關，將醫院設定為情境地點，與醫生的對話為內容展開的非常富有生活氣息的語言的實際運用。在對話過程中，選擇一部分同學來擔任醫生的角色，另一部分作為患者，由“醫生”來判定如何根據不同的情況給出不同又對癥的解決方法。這樣一來，不僅增加了學生的英語對話的興趣，同時也增加了學生的一些生活常識，一舉兩得。
（二）開展競賽，激發學生興趣
中學生正處于青春期發展的關鍵時期，也是各種心理發展得最迅速的時期，尤其是好勝心理。這個時期的學生，非常在意自己的表現是否得到其他人的注意，很急切得想要在自己參與的活動中取得勝利，得到別人的認可。針對這些特殊的心理特點，教師可以設定更多的競賽形式，讓學生們積極參與其中，并感受勝利的快感，進一步激發學生的對于英語的熱情。例如在練習‘Myfavorite…is…,because…’的句型中，可以要求全班同學以小組為單位開展競賽，每6個人為一個小組，每個小組的同學用該句型造句，看看哪個小組造的句子最多，最豐富。這樣一來，同學們之間形成了競爭關系，激發了學生們的勝負欲，使得學生們更有勁頭，也更會更愿意張口說英語，同時也拓展了學生的知識面，使得學生而的“說”更有味道。
（三）師生平等，消除學生的畏懼心理
在中國的傳統教育中，向來都是師生尊卑有別，身份地位的不同，對待的方式也有所不同。而這種不同的最直接表現就是，當老師提出問題需要學生回答時，需要學生起立。而一旦站立，就使得原本坐在同學之間的回答者瞬時間變成了大家的焦點，因而產生了膽怯畏懼的心理，無法流利舒暢地回答老師的問題。因此，筆者認為在教學活動中，也應該根據教學內容、教學方式以及教學活動的不同，給學生一些作者回答問題的幾乎，讓學生感覺到英語口語的運用是一件很輕松容易的事情，而并非讓人緊張的課堂提問，這樣會使得學生更大膽的用英語來表達自己的觀點，逐漸地敢于嘗試，慢慢形成一種愿意表達并善于表達的氛圍。
二、培養學生用英語表達的習慣
提高英語交際口語的最佳方式是多說，多練，多尋找機會表達。所以，教師要多引導學生尋找合適的機會、場合進行交流，形成良好的口語交流習慣，才能逐步提升自己的口語能力。
（一）鼓勵學生多用英語進行日常交流
多數的學生認為英語口語只是在英語課堂上才使用的語言和表達方式，在平時的學習中大多不會使用英語交流，而生活中也確實缺少可以激發學生實用英語交流的環境。沒有合適的環境和氛圍，會使學生感覺實用英語交流很突?；蛘吆芄之悺Υ?，教師可以每天為學生們準備5-8個問題，打印在小紙條上，每天下課以后發給同學們，問題的內容可以是當天上課所講的與課本相關的內容，也可以是關于平時生活的一些問題，個人的興趣愛好、生活習慣等。比如說：‘Whatisyourfavoritecolor/footballstar?’‘Whatdidyouusuallydoatweek-ends?’‘Whichfilmdoyouthinkisthemostinterestingone?’教師可以在課程結束以后發給同學們，并且鼓勵他們在平時的課間、午休或者茶余飯后用小紙條上的內容進行簡單的交流。另外，教師還要保證同學們拿到的話題內容不盡相同，這樣才能確保同學之間有話說，更有利于同學們之間的英語的交流。
（二）布置英語口語作業
除了在課堂上和上學期間需要進行一定量的口語訓練以外，教師還需要給學生留一定量的課外練習或者口語作業。教師可以安排同學按照學號每天按照順序到講臺前做大約5分鐘的pre-sentation，內容可以是自己的日常生活，自己的所見所聞，奇人怪事，也可以是笑話、讀后感或者觀后感。匯報完以后，教師可以根據學生所報告的內容進行點評，或者讓其他同學對于報告的內容發表一些自己的想法，通過教師和其他同學的點評，表揚優點，提出不足，給學生一些指導意見，讓學生有更大的進步空間。
三、保證口語訓練時間，提供廣闊空間
很多老師往往在教學中重視筆試成績，而不注重學生的口語練習，但是口語卻是影響著英語其他聽、讀、寫等三方面的基礎要素。因此，教師在授課期間仍然不要忘記對于學生口語的訓練。比如說，在課程開始之前可以讓學生們做Freetalk，在presenta-tion環節讓學生做pairwork,在練習時鼓勵學生做小組練習或者班級談論，讓學生在一種輕松的環境下有更多的機會用英語進行交流。除了在日常的英語課程外，教師還可以在期中或者期末考試期間在全?；蛘呷喾秶鷥冗M行英語演講比賽，英語匯報表演，或者是英語劇的表演等多種形式進行英語口語的訓練。在這樣的環境中，不僅可以使學生的英語口語水平大大提高，同時也增強了學生的信心以及表演欲望，多方面促進學生的進步。
四、注重訓練方式的的多樣化
學生的口語水平的提高必須要依靠大量的實踐來實現，而在實踐中還有一些內容需要注意。
（一）訓練形式多樣化
在日常生活中，英語教師的訓練方式除了課堂中的訓練以及練習以外，還有很多訓練方式可以與生活融為一體，可以讓學生們在日常生活中積極得參與大英語口語的訓練當中。教師們可以組織學生們進行小辯論、新聞采訪、調查研究、編故事等多種方式的口語訓練，豐富學生的口語訓練模式及內容。
（二）訓練形式層次化
在目前的班級建制中，每個班級的人數都比較多，而每個學生都是不同的個體有著不同的個性，要讓每個學生都有機會開口說話，得到提高的機會，教師就要在平時的訓練中層次化，既要面對全班學生，使所有的人都有機會進行訓練，又要有側重點得對于個別學生進行特殊訓練。比如說，對于學習上有困難的學生可以進行簡單的對話練習，讓他們慢慢敢于張口，樹立自信心；對于稍有難度或者變化的訓練可以讓中等生來做，而一些比較有深度、有主題升華的交際對話可以選擇一些優等生來做。
五、結語
對于英語口語的訓練范圍不能只局限于課堂、學校當中，訓練內容也不能只局限于書本的課程，而是隨時隨地對學生進行各種英語口語的訓練，讓學生可以自如的運用英語進行交流，全方位提高英語能力。同時，也希望英語教師可以在今后的英語教學中更多的注重對于學生的英語口語的訓練，幫助學生全面發展。
作者：關健 單位：北華大學外語學院
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