前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語口語論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、當前小學生英語口語教學的現狀
（一）注重“讀寫”，輕視“聽說”。
由于目前各級各類的考試對口語能力的測試仍然只有淺層次的要求，這就難免導致學生形成重讀寫、輕聽說的現象。廣大家長和學生也就自然認為口語并不重要，再加上教師在上課時注重知識的講解，缺乏必要的時間讓學生開展口語訓練，課堂上留給學生說的時間和空間相對不足，教學形式也較為單一，所以學生習慣機械訓練、背誦，平時的口語訓練也往往流于形式。這些都不可避免地制約了學生口語能力的提升。
（二）注重“傳授”，忽視“方法”。
我們很多小學英語教師對口語教學不注重方法的優化，盲目簡單地進行說教，教學形式單調，方法落后，許多英語教師時至今天仍然沿襲Open your books———Listen to me———Read after me的教學模式。教師在教學中不是將著力點放在培養學生的語言交際能力上，而是簡單地關注學生的語言知識的輸入，簡單關注英語知識中的“音、形、義”，忽視了英語的“用”的基本功能。
二、提升小學生英語口語能力的策略
（一）轉變觀念，努力實現“寫”與“說”的協調發展
語言學習的目的是交際，語言教學的目的也是為了培養學生運用語言的能力。尤其是小學生，英語屬于啟蒙教學，英語教學應該將培養學生的口語交際能力置于首位。學生只有在大腦中形成了運用英語進行信息傳遞和情感交流的觀念，才能讓他們真正體會英語學習的意義和價值，他們也才會產生發自內心的強烈興趣和持久的學習動機，從而極大地促進學生開展學習。為此，這就需要我們教師轉變觀念，為學生創設英語運用的環境。在英語教學中盡量少用漢語，運用英語組織教學，給學生增強語言實踐的機會。如教師經常給學生營造角色表演的機會，讓他們結合一些話題，如文具、水果、食品，進行一些模仿表演和口語交流，不斷培養他們在真實情境中的口語表達能力。
（二）優化策略，切實引導學生開口“說”英語
著名語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就需要我們教師盡可能地運用英語組織教學，在課堂上，老師多用英語表達，讓學生的思維伴隨著英語課堂的思路和方向運轉，從而不由自主地吸引學生逐漸進入英語運用的佳境，開口說英語，讓他們重視英語，把握好課堂，讓英語教學更趨于專業化。因此，我們教師在組織教學時，要努力嘗試引發學生主動開口的方法，讓他們主動開口，樂于開口，進行交流。
（三）創新方法，營造輕松愉悅的口語教學與交流的氛圍
目前的中國學生，對于英語學習的最大困惑就是缺乏真實的語境。為此，我們教師要創新教學方法，為英語的教學和運用營造出恰當的氛圍。如運用多媒體技術，搭建真實的情境，將學生置于真實的情境中，不斷幫助他們去感知、去理解，從而掌握知識直至深刻地理解知識，能夠游刃有余地運用英語。多媒體技術也契合了小學生習慣于具體形象思維的特點，能夠引起他們的注意，從而讓他們在不知不覺中投入到輕松快樂的交際情境中。
（四）融洽關系，構建和諧平等的師生關系
小學生心理脆弱，他們敏感多疑，教師對他們在口語交流中的一個眼神，一個肯定的目光，都會在學生的心中產生深刻的印象，讓他們產生交流的信心。反之，如果我們教師不注重營造寬松的口語交流氛圍，學生則不敢開口，會逐漸喪失開口說英語的信心。如面對學生的失誤時，我總是給予寬容的微笑，同時告訴他們：“學習語言時，犯錯很正常，只要我們善于發現錯誤，及時改正錯誤就行，老師相信你一定行的。”這樣充滿信任與期待的鼓勵，無形中營造出了一種寬松和諧、相互尊重的學習氛圍，使學生進入了最佳的學習狀態，輕松快樂地參與到口語學習中來。
三、正確對待學生口語表達中出現的錯誤
現在的英語教學，對學生的聽說能力的培養要求逐漸增強。在教學中，我們教師要時刻關注學生的表現，即使一個詞句、一個語音、一個語調、一個語法出現了差錯，我們都要給予及時糾正。當然，糾錯需要我們注重方法和策略，應盡量做到不打斷學生的思路，不影響學生的表達，從而讓學生保持英語口語表達的熱情，促進他們口語表達的流暢性。此外，教師要不斷鼓勵學生，增強他們表達的欲望和信心，對學生表達中的問題不能吹毛求疵，更不能打擊學生表達的積極性，這樣，學生才會興致十足地參與表達，興味盎然地運用英語。
四、總結
總之，口語交流是學生英語學習的重要內容，也是小學生英語學習的根本目的。我們廣大英語教師在英語教學中，要將英語口語教學置于重要的位置，要要將其作為優化英語教學的手段，在平時的教學中，通過口語交流，引導學生不斷體會英語學習的價值，感受交流獲取信息后的快樂。這樣，他們才會在學習中真正地自主交流，自主表達，實現口語交流的最優化。
作者：李錦偉 單位：江蘇省淮安貝思特實驗學校
第二篇：小學英語口語學困生走出困境研究
一、在小學生學習英語口語時遇到的問題
小學生的英語教學是學習英語的基礎，口語在英語中是一種文化交流的一種形式，加強對英語基礎的教育，并且對英語口語加大教學力度，制定出一套可以更好的學習英語口語的教學方法，在學習英語口語中會遇到很多問題，能給出合理的解決方式是解決問題的關鍵。
（一）小學在學習英語口語的方法上存在的問題
小學英語口語是最為基礎的英語教學，簡單而且容易讓人理解，但是沒有一個好的學習方法也是不能更好地學習英語口語，學習方法的重要性在這完全體現出來了。例如，在人教精通版小學三年級英語Lesson5上冊中，Canyoushowmethewaytothebank,please?這一句中只會死記硬背每一個單詞，但是不知道每一個單詞具體什么意思和對整句話的意思都沒有更好的解釋。
（二）小學生英語會寫不會說的問題
小學生在學習英語中經常犯的探究如何幫助小學英語口語學困生走出困境新疆維吾爾族自治區和田市第三小學賈國華一個錯誤就是會寫但是不會讀，只能將書本上的英語寫出來，但是不會讀，這對英語口語上造成重大的問題，在人教精通版小學三年級上冊英語Lesson4中canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce這句中，學生只能將這整句看著的情況下寫出來，在用口語說的情況下就寫不出來，對每個單詞的發音不知道是寫不出來英語的關鍵。（三）口語的練習方式不正確英語的學習中口語的練習方式是關系到能否正確的發音和將語句串通好的關鍵，但是小學生在學習英語口語的練習方式不正確，口語的練習方式應該適應小學生的自身學習能力，而不是要求小學生每天記住100個單詞或者更多，要求每天讀很多單詞，但是會讀但不知道單詞的意義，這樣口語的練習是失敗的。
二、解決并幫助小學生更好地學習英語口語的學習方法
小學生在學習英語口語時，能當找對學習方法，將英語中所涉及的語法和音標都能更好的表達出來。音標的掌握是能將英語讀好的關鍵，英標的組合是英語發音的基礎，將不同的英語單詞組合在一起這樣就是一段對話，將這樣的對話用口語的方式表達，就是學習英語口語的重要組成部分。
（一）小學生英語口語的學習方法
小學生在學習英語口語上的學習方法，有一個好的學習方法就能將英語口語練習到最好，將每一個單詞都清楚的知道漢語意思，就能將整句對話翻譯成漢語。例如在上面的例子中要知道can一詞的意思和can的音標組成，并且對生單詞進行查詢，了解其漢語意思，知道音標的組合就能將單詞用口語表達出來。不能對英語進行死記硬背的方式，靈活的運用是學習英語口語的重要部分。
（二）小學生加強對會寫不會說的訓練方法
小學生一般情況下都會出現會寫英語單詞但是不會說，這樣的問題主要是對英語中音標不了解，音標是掌握英語發音的重要組成。學習音標時應當知道每一個字母的發音和字母組合的發音，這樣就能將英語更好的表達。例如，在上面的例子中書寫canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce時一邊寫單詞一邊讀，既能加深英語的書寫能力，又能將英語讀出來。英語聽說能力的練習方法就是，一邊書寫英語單詞或句子，然后將整段句子或單詞讀出來，在讀的過程中要知道每一個字母或組合所發的音，這樣就能增加小學生的英語口語練習，也是最有效的學習方式。
（三）小學生口語練習的有效措施
更好的學習英語口語的有效措施就是將小學生日常所能看見的事物都用英語說，比如看見一只狗就用英語說dog，問身邊的家長你比較喜歡狗或者貓？就用英語的形式說出來，如Doyoupreferdogsorcats這樣的方式能讓小學生將所能看見的或者聽見的，都用英語的口語的方式進行表達。加強了小學生在學習英語口語方面的練習，更能將英語熟練的運用，更好的將英語口語用語言的形式表達。
三、結語
小學英語在更好的學習方法上能將小學英語口語學習能力得到顯著的提高，對我國小學生英語教學水平有了顯著幫助。英語口語的練習是加強我國小學生學習英語時，將英語流利的表達出來，口語是交流的一種方式，找到好的練習方式，就能將英語口語練習到最好。
作者：賈國華 單位：新疆維吾爾族自治區和田市第三小學
第三篇：小學英語口語教學策略研究
1在歌曲的學習中提高學生的口語能力
美國著名教育家通過多年的研究表明與其它的表達方式相比，通過音樂方式進入學生大腦的知識往往儲存的時間更加長，留下的印象也更加的深刻。音樂在小學英語課堂上的應用多種多樣。首先教師可以在課前幾分鐘的時間里播放幾首兒歌來吸引學生的注意力。小學生一般在經過一個課件休息之后仍然沉浸在之前的種種樂趣中，學生在上課前幾分鐘是很難將自己的注意力集中在課堂學習上的，這時教師不妨通過音樂的方式來吸引學生的注意力。例如當英語課程安排在上午前兩節課時，教師可以在給學生播放《goodmorning》，簡單的歌詞“Goodmorningtoyouwithsunshinyfaces，Goodmorningtoyou，We'reallinourplaceswithsunshinyfaces，Goodmorningtoyou.”不僅可以給學生營造富有節奏的音樂美感，更可以給學生的一天帶來美好的心情。其次教師可以通過音樂來促使學生口語能力的提高。尤其是對于那些性格內向、不愛表達的學生來說，通過音樂的方式來促使他們開口確是一個不錯的方法。比如在讓學生認識時間的單詞時，教師可以在學習的過程中為學生播放《RoundtheClock》這首歌。教師可以先學生閉上眼睛安靜的聽一遍，然后在第二遍里猜測歌詞的大意，最后讓學生跟著歌曲進行學唱，歌詞中多次涉及到的單詞“clock”和句型“itistime…”已經被學生在學唱的過程中所記憶，當學生掌握了這首歌的歌曲和曲調之后，教師根本不需要再經過刻意的講解去讓學生死記硬背住教材中安排的單詞和句型。同時學生在學唱的過程中可以更好的規范他們發音的標準化。這樣學生不需要去進行專項的口語訓練，其口語能力變化在不知不覺間發生了極大的轉變。再次音樂也起到著配樂的作用。教師在講解一些句型的時候，經常會反復的讓學生進行練習，教師如果能夠在學生的反復練習中加入適當的配樂，可以很好的培養學生說英語的節奏感，從而有利于學生口語水平的提高。
2在情境的應用中提高學生的口語能力
由于我國的小學生在學習英語時缺乏一個真實的教學情境，從而使得學生的學是缺少一定的系統性和連貫性。隨著素質教育的倡導，傳統教學模式已經遠遠無法滿足小學英語教學的需要，為學生營造真實的教學情境成了英語教師極為關注的焦點。那么如何才能有效的營造英語的教學情境呢？第一，要讓學生養成在日常生活中應用英語的習慣。比如學生早上見到老師要說：“goodmorningteacher”；得到別人的幫助要說：“thankyou”；做了對不起別人的事情要說：“Iamsorry”；上課積極回答問題要說：“Letmetry.”等等，學生在日常生活中養成說英語的習慣可以有效避免學生的羞愧心理，一旦學生發現同學們都會說英語時，說英語就真的成為了一件再平常不過的事情了。第二，在課堂上給予學生說英語的機會。英語教學要打破傳統教學中學生聽的局面，要給學生說英語的機會。比如教師可以把課前幾分鐘的時間留給學生，讓學生在這幾分鐘的時間里做一個簡短的個人演講，或者是讓學生大聲朗讀一篇英語文章，雖然只有短短幾分鐘的時間，久而久之學生的英語口語便在這短短幾分鐘的時間里得到了不斷的積累，學生的口語水平也必然會更上一個臺階。第三，讓學生扮演對話中的角色。小學英語教材多是以簡單對話的形式出現的，教師可以讓學生在座位上與周圍學生組成搭檔，一同來進行對話表演，最后推選出幾個小組在課堂上進行表演，這樣學生不但可以在同學面前表現一番，還可以真正的走入對話情境，提高英語學習效率。第四，采用圖片教學法。小學生都具有極其豐富的想象力，教師可以利用學生的想象力，經常在多媒體上展示一些與教學內容有關的圖片，讓學生結合教材的內容，并發揮自己的想象，用自己的語言將圖片中的意思表達出來，圖片教學法可以在訓練學生語言表達能力的基礎之上培養學生更為豐富的想象力。除此之外，在英語教學中還有很多方法可以有效的提高學生的口語能力，在此就不一一列舉了。
3在有效的激勵中提高學生的口語能力
激勵教學是建立在學生學習心理上的一種教學方法，它符合素質教育的思想，也給小學英語教學帶來了先機。小學生的學習在很大程度上會受到教師和學生等與之密切接觸人物的影響，很多時候周圍人的一句話和一個眼神都能影響到學生的學習心態。所以教師應該把握住學生的這一心理，多從正面的角度來對學生實施激勵性的評價。教師可以在教學中多使用一些諸如“good”、“Clever”、“Great”等激勵性的詞語，在學生表現突出或者是有所進步的時候，教師都要用這些激勵性的詞語來表揚和鼓勵學生的表現，這樣當學生的努力能夠快速的得到教師的認可和表揚時，學生就會倍受鼓舞，從而更加努力的學習。此外教師也要在評價的過程中培養學生的競爭意識。如果一味給予學生較低標準的要求，學生就會永遠沉浸在自己的“成績”里，從而在口語交際上有一個質的提升。教師可以鼓勵學生與自己競爭，與同桌競爭，與班里的“尖子生”競爭，比一比誰背誦的快，比一比誰說的更流利，比一比誰發音的更準，這樣學生時刻保持一種積極進取的競爭心理，其口語能力便會在不斷的競爭中得到長足的進步。
4總結
由上可知，本文主要介紹了歌曲教學、情境教學和激勵教學三種手段在英語口語教學中的應用，事實上，在英語口語教學中依然存在很多的方法等待我們的教師去探索和嘗試，只有在不斷的探索和嘗試中，教師才能找到最適合學生、最有效的口語教學方法，從而最大程度的提高學生的口語能力。
作者：陳敏 單位：邳州市運河高等師范附屬小學
第四篇：小學英語口語訓練若干建議及思考
一、小學英語教學的重要性分析
小學階段是學生結束幼兒園教育之后，開始正式接觸各個學科科目基礎知識的主要階段，不論是語文、數學還是英語，學生在小學階段都開始初步認識各個學科的分類。因此，小學階段的英語教育是學生初步形成對英語這門語言的認知的階段，這個階段對于學生的英語教育是非常重要的。小學階段的英語教育教學的效果，直接影響到學生在以后很長一段時間之中，對英語的認識以及對英語進行學習的態度。因此，在小學教學的整個過程當中，就應當要注重對學生英語的感情滲透。
二、小學英語口語訓練的重要性分析
（一）任何語言的教學最后都是要落實到使用上的，且語言作為人類交際符號中的一種，其唯有體現在言語中時，才能展現出它的應用價值，英語亦是如此。小學英語教學的關鍵不在于語法學的有多精準，詞匯掌握的有多熟練，而是在于學生的口語發音。語言只有說出來才是最美妙的符號信息，小學英語教學中應該把學生訓練的重點放在口語訓練上，讓學生能夠流利的并且準確的說出來。
（二）小學生大多處在12周歲或者以下的兒童，在這個階段是人一生中掌握第二語言的最佳時期，同時也是培養學生語感的最佳階段。因此，在這個階段的英語教學中，抓住學生口語的訓練是關鍵，因為這能夠為學生以后的學習提供很大的幫助，同時也能夠訓練學生良好的英語語感。
（三）小學英語因為是學生初步接觸英語的時期，因此，準確的發音訓練非常關鍵，如果在這個階段得不到英語口語發音的良好訓練，那么有可能學生會把不規范的發音形式帶入到以后的英語語言的學習中，而且這種發音習慣一旦形成一種慣性就很難糾正過來，因此，在小學英語教學中要比其他時期更注重英語口語的訓練。
三、新課標下小學英語口語訓練的主要措施分析
（一）增加口語訓練課程的比重
現階段在有些小學教育中雖然也有開設一定的口語訓練課程。但是，在大多數的小學教學機構當中，英語教育還是以理論基礎課程為主，而且隨著升學壓力的增大，學校在小學開設的英語課程也是以考試為主，這樣的導向把學生誤導到認為發音問題不重要，關鍵是考試考得好。因此，在小學英語教學中要改變原有的理論語法課占主要比例的局面，把學生的口語訓練放在首要位置，加大口語訓練課的比重，讓學生有更多的機會“說”英語，而不是埋頭學習基礎的語法知識或者是詞匯。
（二）英語教師應當提高其自身的口語水平
小學階段的學生最大的特點是模仿性很強，在英語的學習中學生的發音往往是借助于模仿英語教師發音的這種方式。因此，這就要求英語教師必須要不斷提高自己的口語水平，鍛煉正確的發音方法，以避免在發音上對學生有錯誤的示范，進而導致學生發音不準確等問題的出現，尤其是英語口語教師更需要有專業的發音，不能出現有嚴重的、明顯的口音等問題。
（三）運用英語視頻教學
在英語教學中一直用老師講授學生模仿的方式，難免會讓學生產生枯燥乏味的感覺。因此，利用教學視頻對學生進行適當的教學，不僅可以調節學生的學習狀態，還可以提高學生學習的積極性。與此同時，也可以起到讓學生在觀看視頻的時候，進行相關的口語訓練的作用。值得提出來的是，視頻教學中所選視頻的類型自然最好是能夠符合小學生的心理特點以及興趣愛好的，比如：小學生最喜歡的動畫視頻等。
（四）情景會話小游戲
在口語訓練中也可以設計一些口語對話等的游戲環節，讓學生在模擬的情境下運用英語進行對話，以提高他們自身的英語口語表達能力。
四、結束語
綜上所述，小學英語的口語教學，對學生后續的英語語言的學習有很大的影響，因此不能忽略，需要各個小學教育機構重視起來，為學生以后的學習打下良好的基礎。
作者：陳亭亭 單位：山東省陽谷縣僑潤街道辦事處聯校
