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摘要：系統學習英語，熟練運用英語進行交流，是當下學生必備的基本功。而小學生由于沒有英語學習的語言環境，在口語交際方面難以取得有效進展，提高英語口語交際課堂的教學水平就顯得尤為重要。目前，英語口語教學存在著一定問題，多數教師仍然采用傳統教學方式，一定程度上影響了學生口語交際水平的有效提升。因此教師需要不斷更新教學理念，探尋新的教學方法，進一步確定切實可行的教學策略，以便更好地實現教學目標。
當今社會，全球化趨勢是發展潮流，國與國之間的溝通合作能夠促進國家的共同發展，這中間，英語是必不可少的交流工具，因此口語交際就顯得尤為重要。但現實中很多人缺乏一定的口語交際能力，因此提升英語的口語交際水平勢在必行，這就要求各地學校需要認真嚴格培養學生的口語交際能力。當前小學階段已經設置了英語口語教學課程，學校還需要將提升學生的口語能力作為教學重點，教師應將更多的時間和精力放在口語教學上，同時不斷研究創新教學方法，以確保英語口語課堂能夠引起學生的興趣，提高學生的英語口語交際水平，促進學生的全面發展。
傳統教學模式中，教師是教學中心，學生只是被動接受知識，體現不出學生的學習自主性，教學方法比較陳舊落后。教學評價也主要是對學生的成績進行判定，學校和教師一味追求高成績，忽視了對學生應用知識的能力的考查。一些學校管理者未能擺脫傳統教學模式的束縛，片面追求學生書面成績的提升，忽視了學生的全面發展。很多教師在教學中也更加關注學生的考試成績，注重學生英語應試能力的培養，而忽略了學生口語交際水平的培養與提升。一些學生在記單詞、做練習題方面非常出色，但是在與別人進行口語交流時卻不知如何開口，只能沉默以對。新時期，農村教育教學也在飛速發展，信息技術的引入和各類多媒體軟件的使用，使農村小學的英語教學有了較大的變化。以教師為主的課堂教學模式正在慢慢發生改變，然而農村小學的學生依然缺乏英語學習的語言環境，在課堂上還不是教學的中心和主體。英語口語教學中，學生起著重要作用，學生積極參與到課堂中來，能夠有效提升課堂的教學效果。相反，如果學生無精打采，沒有興趣，課堂效果就會一落千丈，收效甚微。因此，當下小學英語教學中，學校和教師要加強對口語教學的關注。
二、小學英語口語交際課堂教學創新策略
提高小學英語口語交際課堂的教學效率，需要創新教學理念、教學方法等，以激發學生的學習興趣。
（一）轉變教學理念，注重口語教育。一些小學英語教學中往往只注重基礎單詞的識記和句子的背誦，口語教學無人問津，學生在口語方面的能力較為薄弱。因此小學英語教師應當認清當前的形勢，認識到培養學生口語能力的重要性。學校方面應當確立英語口語教學的地位，從全局上把握英語教學工作。組織學生進行考試不應當只設置單純的筆試，而是要增加口語交際這一具體項目?？谡Z交際能力較弱的學校，要積極參加各類英語培訓，通過購買網絡課程等方式讓教師先學，教師學會后再教給學生。通過各種途徑提高農村小學的英語口語教學水平，在不斷堅持之下，小學的英語口語水平一定會上一個新臺階。此外，狠抓教師的思想工作也是提高英語口語水平的法寶。一些地方的教師不重視口語教學工作，學生自然也就沒有意識到主動學習英語口語的重要性。所以，改變教師的陳舊的英語教學觀念十分重要。首先，要對小學英語口語的教學現狀進行調查研究，對存在的問題和值得借鑒的經驗都一一加以梳理總結。然后邀請專家和在英語教學方面有成就的教師共同商議，探討小學英語口語教學的出路和教學方法。最后，由教師分步驟，邊實踐邊積累經驗，以切實提升學生的口語交際能力。
（二）創造性地使用教材，激發口語交流興趣。英語教材的版本有很多，不同的地區和學校都選用了適合自己的教材。怎樣才能創造性地使用教材呢？首先，教師要深挖教材編寫意圖，對教材內容熟記于心內化于行。其次，教師要研究學生的綜合能力和教育規律，靈活巧妙地運用教育教學方法和策略。再次，教師要研究課堂掌控和學生自主能力的培養，高效地組織課堂教學。最后，教師要研究課外拓展和課后作業，使舊課程與新課程緊密銜接。具體開展教學工作時，可從以下方面入手。1.有感情地大聲朗讀，培養口語語感英語口語不好的主要原因是沒有朗讀基礎，朗讀不同于一般讀課文，朗讀是將節奏、語調、重音、情感混合在一起，恰如其分地表達出人們的喜怒哀樂的情感，是朗讀者對語言材料的創造性展示。這種朗讀方式不僅能引導學生大膽發聲，還能加深學生的記憶；不僅培養了學生的口語語感，還能促進學生語言綜合能力的提高。英語課本是農村學生唯一的朗讀材料，也是最全面、最權威的讀物，內容難易適中，都是生活中最常見的情景。如何利用英語課本進行朗讀訓練，是農村小學英語口語訓練的基本方法。英語課本中的許多生活情景很有趣也很實用，是日常英語口語交際中出現頻率較高的句子，課堂教學時教師要引導學生帶著情感大聲朗讀，這樣才能走進生活情景之中，才能更好地理解句子的意義和朗讀方法。學會了朗讀的方法和技巧后，再經過反復訓練，口語交際的情景自然轉變為一種內在的能力。在遇到同樣的口語交際情景時，學生自然就能脫口而出，而不是臨時在腦海里搜尋話語，慌忙應答。這樣的朗讀不僅有效提高了農村學生的口語交際水平，而且為英語口語交際開辟了新的有用的教學途徑。2.經常開展情景表演，搭建口語交際橋梁許多教育專家都認為，如果英語的口語訓練脫離了情景，一些單詞和詞組的意義就無法理解。再優美的句子，如果脫離了情景或者用錯了地方，也會黯然失色。因此，熟記英語單詞和詞組只是英語口語訓練的前提，要搭建英語口語的橋梁，情景表演必不可少。能大聲有感情地朗讀英語課本中的對話只是基礎，教師還可以讓學生通過更換人物和地點等自編自導對話。通過多媒體創設情境，學生可以和小伙伴分角色對話，通過實際表演，將英語口語交際的內容活靈活現地展現出來。教師可以在表演后及時對表演中的語調、語態、聲音等進行現場評價。必要時，教師可以通過現場示范，讓學生讀準、讀出特色?；顒舆^程中可以全程錄像，課后上傳到微信群、QQ群等平臺，讓學生感受到口語交際帶來的快樂，切實提高口語交際水平。同時讓沒有參與的同學，產生躍躍欲試的心理，進而激發展示自我的勇氣和欲望。這樣的口語訓練方式，巧妙地將書本知識與生活實際相結合，教師可以在教學中不斷積累口語教學經驗，為以后的教育教學開拓出路。學生通過分角色表演不僅學會了口語技巧，還能糾正口語交際中容易出現的錯誤?？梢哉f，情景表演為農村學生的英語口語交際提供了良好的出路，為以后口語交際的發展架起了一座寬闊通暢的橋梁。3.鼓勵生活中對話，拓寬口語交際覆蓋面英語口語教學的最終目的是在生活中面對具體情景時能學以致用，因此課堂教學時要不斷創造生活情景，讓學生在不同的生活情景中靈活運用英語口語進行交流溝通。教師還要靈活、有創造性地布置課外作業，選擇學生熟悉的生活場景，嘗試通過英語口語交際的形式，將口語訓練延伸到課外，幫助學生養成良好的口語表達習慣。
（三）利用多種方法培養學生的學習興趣。教師要注重教學的趣味性，有趣的口語交際教學能夠給學生留下難忘的印象，從而激發學生內心的求知欲。激發學生興趣的方法多種多樣，教師要在現有基礎上不斷創新改進。教師應當多研究，用多種方法來激發學生的求知欲望，使學生在學習過程中始終興致高漲。1.多媒體教學法運用多媒體創設英語教學情境，讓學生置于情境中開展交流體驗，有利于提高學生的積極性和主動性，讓學生獲得全新的學習體驗和自我升華，逐步培養學習英語的自信心，提高英語口語學習熱情，從而更加積極主動地參與到英語口語交際中來。學生在輕松愉快的氛圍中進行英語口語教學，學習效果會成倍增長，良好的學習習慣也會慢慢養成，為全面學習英語奠定基礎。教師在課前要做好充分準備，提前制作適合英語口語教學的動畫課件，搜集口語課堂必需的插圖，準備其他學校優秀的口語課堂實錄，等等。學生一般對新鮮事物較為感興趣，優美實用的動畫不僅能夠吸引學生的注意力，而且點燃了學生學習英語口語的激情；生動貼切的插圖能夠很好地呈現課文內容，減輕了學生對課文內容的理解難度；同齡學生的優秀課堂實錄，能夠讓學生開闊眼界，有了榜樣示范，切實掌握口語學習的方法，為今后的英語學習打下基礎。2.游戲引導教學法英語口語課堂中利用經典游戲輔助學生進行口語訓練，能夠幫助學生在愉悅輕松的氛圍中學習鞏固英語口語知識。通過游戲進行英語口語教學，既能營造輕松愉快的學習氛圍，又能將所學知識融會貫通。在糾正單詞讀音時，教師可以組織全體學生進行你看我猜的游戲，確保學生始終將注意力集中在英語課堂上，保證學生的情緒得到調節，在課堂上專心聽課。每次游戲之后，教師應當根據反饋，通過分析實際情況來了解當前工作中存在的不足，進一步優化教學。
三、結語
綜上所述，當前小學英語口語教學中存在著一些問題，導致口語交際課堂教學質量不佳，主要原因有三：一是口語教學邊緣化，二是學生缺乏學習興趣，三是學生的主體地位沒有得到根本保障。為了真正做好英語口語教學，學校和教師首先應對口語交際教學有正確的認識，學校要優化教學環境，教師要改進教學方法，組織各種活動，運用多種方法助力學生的口語交際學習，從而全面提升學生的學習效率。
參考文獻：
[1]蔡柯瑩，周清明.淺談小學英語口語交際課堂教學策略[J].法制與社會，2015（32）.
[2]王蕾.淺談小學英語口語交際課堂教學策略[J].小學生（中旬刊）.2019（2）.
作者:王守軍 單位:甘肅省武威市涼州區五和鎮支寨小學
