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摘要：隨著我國國際化程度越來越高，對英語的使用越來越頻繁，英語教育的重要性不言而喻。英語已經成為小學階段必修學科之一，小學英語教師在向小學生傳授英語知識的同時還要注重小學生核心素養的培養。特別是在信息化的今天，英語教師要轉變觀念，充分發揮信息技術在英語教學中的優勢，拓寬課堂教學資源，提高教學效果。教師可首先分析信息技術在英語教學中的現狀，再闡述小學英語教學中信息技術的具體應用策略。
關鍵詞：信息技術；小學英語；核心素養
英語作為一門語言，通常情況下，其給人的第一印象就是一種交流的工具，沒有什么特別之處。其實英語也和漢語一樣，其中也蘊含著人文性，也有育人的作用。因此，在核心素養導向下，小學英語教師應該加強對小學生語言能力、文化品格和思維品質的培養，實現小學生的全面發展。在科技日新月異的今天，信息技術已經在教育領域得到了廣泛的應用，深受教師和學生的喜愛，為各學科教學提供了極大的便利，也為教學改革奠定了基礎。小學英語教師要善于運用信息技術輔助課堂教學，吸引小學生的注意力，建立完善的小學英語教學體系，提高小學生的自主性和創造性。小學英語新課標中也提到了信息技術：要積極利用希沃白板5、希沃手機助手、暢言教學通、實物展臺、電視、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。
一、小學英語利用信息技術的現狀及問題
（一）信息技術在教學中沒有得到充分利用。當前，大部分學校都具備了利用信息技術教學的條件，但是在具體教學中發現，很多時候信息技術的優勢和作用并沒有得到發揮和展現。在每個學校里都會有一些年齡大的教師，他們對新事物和新技術的接受能力有限，再加上受傳統教學模式和教學習慣的影響，他們不喜歡信息技術教學，因而在教學中很少使用信息技術。學校雖然為每個班級都配備了先進的教學設備，但是對英語教師卻沒有進行相關的專業化培訓，使教師對信息技術的應用僅停留在基本操作上，一些高端的操作無法應用到英語課堂上。
（二）部分教師過分追求電子課件的效果。信息技術為小學英語教學注入了生機與活力，特別是對于英語教學的重難點，利用信息技術就可以巧妙化解，其成為英語課堂上必不可少的教學手段。但很多英語教師在利用信息技術時存在著誤區，認為把課件做得越花哨越能吸引小學生的注意，越能提高教學效果，因而，英語教師將大量的視頻、圖片、動畫、音效等都融入課件之中，看似內容充實，其實很多內容與英語教學無關，反倒成了小學生的干擾因素，把小學生的注意力分散到這些無關緊要的內容上，導致小學生找不到學習的方向。
（三）英語教師盲目崇拜信息技術。信息技術只是輔助英語教學的一種手段，但是在教學實踐中，很多英語教師對信息技術過度崇拜，無論課程是否需要，無論學生是否感興趣，都會運用信息技術開展教學工作。有的英語教師將教材中的內容都匯集到課件中，每次上課都是給學生播放課件，自己卻成了旁觀者。這樣使得小學生處于被動的地位，有問題也不敢舉手提問，導致英語學習能力下降。還有的英語教師利用信息技術的時間已經遠遠超過了給學生授課的時間，忽視了小學生的主體地位，不能準確把握小學生的動態，影響英語教學效果。要知道，信息技術并不是英語教學的“萬能鑰匙”。
二、核心素養導向下小學英語教學中信息技術的具體應用策略
（一）樹立正確理念，加大培訓力度。信息技術是為英語教學服務的，已經成為英語教學的主流模式。小學英語教師在應用信息技術教學時要樹立正確的理念，不能認為運用信息技術就是現代化教學表現，只注重信息技術應用的形式，而忽略其教學實質。小學英語教師要堅持以學生為主體的教育理念，做好學生的引導者和課堂的組織者，對信息技術教學有一個全面的認識，充分釋放信息技術在英語教學中的魅力。和傳統教學方式相比，信息技術教學更加復雜，它不僅有文字、圖像，還有聲音、動畫、視頻等多種功能，這就要求英語教師要提升自身教學水平，既要擁有傳統的教學能力，還要能綜合運用音樂、美術、計算機等各學科的知識。因此，學校要加強對英語教師的各項技能培訓，把信息技術培訓作為教師繼續教育的重點內容，要讓英語教師掌握各種信息技術軟件的使用，從而制作出高質量、高標準的英語課件，熟練運用微課、教學一體機等現代化設備，如此更加符合小學英語教學的特點，能體現出英語教學的技術性、實用性、科學性，為培養小學生的核心素養創造有利條件。
（二）借助信息技術，改進詞匯學習。英語單詞是學習英語的基礎，由于一些小學生掌握的英語單詞少，學習英語單詞的方法不正確，導致其出現掉隊的現象，需要引起英語教師的重視。英語單詞就像漢語的漢字一樣，如果不能很好地掌握漢字，那么就無法進行日常交流和學習。因此，詞匯教學也就成了英語教學的重點工作之一。信息技術的應用給詞匯教學帶來了方便，也使得小學生可以快速掌握英語詞匯，在學習過程中感受到快樂。有很多名詞都是在現實生活中實際存在的，小學英語教師可以將他們以圖片或者視頻的形式展現在大屏幕上，英語詞匯由枯燥乏味變得活靈活現，促使小學生學習的勁頭十足，這樣有助于學生對詞匯的準確記憶，為深入學習英語打下堅實的基礎。而對于重要的詞匯，英語教師在講解完意思后，可以組織小學生進行模擬表演，通過大屏幕創設一定的語境，小學生在語境中反復使用重要的詞匯，能夠實現活學活用的目標。傳統的詞匯教學主要靠黑板和粉筆，而在信息技術環境下，小學英語教師用演示文稿取代了黑板教學。演示文稿圖文并茂，并且可以鏈接網絡等各種媒體，使詞匯教學更加直觀、生動、高效，也使詞匯書寫更加規范，能為小學生起到很好的示范作用。其使得詞匯學習變得輕松又愉快，使傳統的英語課堂教學與現代信息技術有機結合，相得益彰。
（三）創設教學情境，培養英語語感。語感是學習英語和運用英語的核心，它直接反映了一個人的英語水平和英語運用能力。良好的英語語感可以使小學生快速、牢固地掌握英語知識，熟練、靈活地運用英語語言技能。但由于英語不是我們的母語，缺乏一定的語言環境，使小學生的英語語感一直都難以有很大的提高，因此，在這種情況下，小學英語教師要充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術創設教學情境，獲得以英語為工具的各種交際技能，達到學習英語、運用英語的目的。英語教師可以利用多媒體設備，營造英語學習氛圍，提供直觀的英語交際情境，讓小學生一邊看投影，一邊聽發音，達到多重感官的刺激，誘發小學生的學習欲望，促使小學生主動去發聲。小學英語教師可以利用語音教室，為小學生創設相對獨立的學習環境。在語音教室，教師可以通過控制臺上的功能鍵，對英語教學進行靈活調控，讓小學生進行兩兩對話或者任意編組對話，使小學生在真實的情境中用英語進行交流和討論，英語教師可以監聽、收集小學生的各種反饋，從而對小學生進行差異化指導，做到因材施教。為了鍛煉小學生的英語素質，英語教師還可以給小學生播放英文歌曲或英文電影片段，讓小學生學習英文歌，模仿電影中的對話，創造更多讓小學生開口說英語的機會，培養小學生的語感。
（四）搭建思維平臺，實現自主探究。沒有思維就沒有創新，小學生要想學好英語，必須要具備良好的思維。因此，小學英語教師在教學中要啟迪小學生的智慧，培養小學生的創新思維和自主探究能力，使其真正成為英語語言交際的主人。教師可以利用多媒體為小學生搭建一個想象的平臺，在授課時可以給學生展示一個場景，讓小學生嘗試著用英語去對話，暢所欲言，進行大膽合理的想象，使英語課堂充滿了歡樂。教師可以給學生播放一段視頻，但是視頻中的故事沒有結局，讓小學生去思考并提出自己心中的結局，這樣在發展小學生想象力和創造力的同時，還能鞏固復習英語知識。無論采用什么樣的教學方式和教學手段，都要始終確保小學生是課堂的主人，小學英語教師要尊重小學生的認知規律，在課堂教學中巧妙設疑，給小學生搭建一個思考的平臺，引導小學生創新思維，鼓勵小學生從多角度、多方位地去解決問題，發展小學生的橫向、縱向、類比、推理等各種思維。小學英語教師還要強化微課在小學英語中的使用，借助微課搭建小學生的學習平臺，讓小學生利用微課進行課前自學和自我預習。課后小學生還可以利用微課進行復習，及時查缺補漏，強化課堂教學，實現英語學習的持續深化。
（五）拓寬學生視野，滲透傳統文化。英語學習離不開文化背景，小學英語教師在教學中要注重向小學生進行文化滲透，指導小學生在學習英語知識的同時，了解西方國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、行為規范、生活方式、價值觀念等，有益于小學生對英語知識的理解和使用，也有助于拓寬小學生的視野，培養小學生的世界意識。小學英語教師在教學時可以結合教學內容，利用互聯網查找和教學內容相關的文化資料，對其進行加工整理，并融入自己的課件中，在上課時利用多媒體向小學生展示出來，使小學生對西方國家的文化背景知識有了一定的了解，如此在提高小學生英語學習效率的同時，也培養了小學生的跨文化意識。小學生回家后可以在家長的幫助下上網了解中西方的文化差異，使其放眼看世界，接受優秀文化的熏陶，打開人生格局。傳統的小學英語教材只涉及英美國家的文化，而現行的新教材更加注重中國文化和西方文化的融合，這不僅是教育理念和教育觀念上的變化，也為傳承傳統文化帶來了便利。
三、結語
總而言之，核心素養導向下信息技術在小學英語中的應用不僅僅是作為知識的展示來發揮作用，還激發了小學生的學習興趣，培養了小學生的自主學習能力和語言交際能力。因此，小學英語教師要把信息技術與英語教學進行巧妙結合，讓小學生更好地接受英語環境下的人文熏陶，提升小學生的核心素養，使英語課堂發生質的飛躍。
參考文獻：
[1]邱建.基于核心素養導向小學英語教學實踐路徑探析[J].新東方英語（中學版），2018（2）.
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作者:程海燕 單位:甘肅省臨澤縣五三小學
