前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語教育創新方法分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創新語法教學，強化英語思維
很多英語語種國家并不強調語法教學，因為他們有著非常廣闊的語言應用環境，每一個人都有充分的交際應用和感知提升機會，在耳濡目染潛移默化中感知英語的語法規則，培養英語的使用習慣，不斷提高自己的表達能力。但中國缺少必要的英語應用環境，沒有必要的英語應用感知機會和展示平臺，不能給學生奠定較好的英語思維基礎，也不能讓學生掌握較為基礎的語言組織規則。而英語教學必須加強英語語法學習，更快更準地提高學生的英語水平，在感性基礎上掌握基本的組合和表達規則與習慣，快速提升學生的英語成績，這樣可以少走彎路，可以更快、更準的掌握英語，培養英語思維，提高英語綜合能力。例如，little這個單詞，就有不同的用法，在這里就是小的意思，但是Thereislittlewater，這句話的意思就是“幾乎沒有水”，這個單在這里詞的意思就是少的意思，要讓學生更好的掌握這個單詞，就要對學生進行語法教學，讓學生感知這個單詞的不同用法，修飾可數名詞尤其是就是有生命的可數名詞，他的意思就是“小”，當修飾不可數名詞時，他的意思就變成了否定詞“少”，然后組織學生自己創設語境，盡可能多地應用這個單詞，并靈活應用，自由表達，真正掌握規律，強化學生的英語思維。
二、創新課堂互動，注重教學效率
語言是最為直觀的實踐應用學科，只有給學生提供及時有效的應用實踐機會，快速的把教學內容轉化為學生是的基本素養，把教學目標內化為學生的能力，在教學過程快速遷移提升學生能力，才能提高學習效率，增強教學實效。新課改突出學生的實踐應用能力提升，提倡任務型教學，注重學生互動，給予學生更多的活動和互動機會，幫助學生更好地感知和應用英語，把英語學活，學習活的語言，提高他們的綜合表達交際能力。教師根據教學目標和教學內容，為學生設計好一定的教學任務，由學生根據小組分工把任務細化。為了更好地完成教學任務，教師為學生設定一定的語言學習活動任務，引導學生積極參與互動，激發學生的學習熱情，增強學生的英語興趣。學生根據活動內容，去探索英語學習的方法，在小組合作中相互合作，相互交流，相互協調，能夠有效地完成教學任務，提高學習效率。例如，學習Goingshopping中的Grammar，首先引導學生感知基本教學內容，然后為學生播放課件并向學生提出一定的任務，由學生根據具體情景進行創造性發揮，以小組為單位進行情景交流練習，然后組織小組進行展示，并提出一些問題，鼓勵學生根據情景針對對話中的句式進行詞匯變換，靈活表達，既能掌握基本的句式，又能豐富學生的詞匯，更培養學生的綜合表達能力。
三、立足學生整體，注重差異化教學
初中英語教學需要關注學生的整體素質，但不是從整齊劃一的教學管理學生。在引導全體學生參與課堂教學，激發每一個學生的英語學習興趣和熱情的基礎上，注重學生個性，關注學生的個體差異，充分了解每一個學生的英語基礎和接受能力，設計好教學內容，注重英語教學的層次性，使不同層次的學生都能在教學活動中參與教學，找到自己的成功點，能夠獲得自信和滿足、收獲與喜悅。只有這樣，學生才能積極參與課堂教學，積極參與課堂活動，教學才能夠成功有效。如果教師一味地灌輸式或者填鴨式教學，不考慮學生個體接受能力，不考慮學生的層次性，學生的學習肯定是低效的。因此，教師立足學生整體的基礎上，一定要設計好教學內容，兼顧每一個層次的學生，讓自己的英語課堂教學充滿活力，實現學生的整體進步。
四、創新教學模式，靈活教學手段
傳統的英語教學方式較為呆板，教學手段單一，教學模式僵化，基本圍繞讀課文、講語法、背短語、分析句式，這樣的教學不能夠提高學生的英語綜合能力，不利于學生發展成長。初中英語教學一定要不斷地豐富教學手段，創新教學模式，通過模擬教學情景、分角色表演課文，應用多媒體教學等方式，提高學生英語綜合交際應用能力。通過競賽活動、學生個人表演提高學生的參與熱情。引導學生自主交流，創造各種生活情境，還原語言的基本表達和交際功能。
五、總結
總之，初中英語教學一定要立足學生實際，不斷創新教學方法，注重教學實效。教育關系學校發展，關系祖國未來，英語教學一定要注重教學方法的創新，不斷提高學生參與課堂的積極性和主動性，培養學生英語思維，提高學生綜合交際能力。
作者：蘇靜 單位：河北秦皇島北戴河第三中學
