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1設定合理的英語課堂情境，突出英語特色
在多種教學方法中，情景教學是最為普遍的一種教學方法。由于英語教學語境的應用和中國傳統習慣有著較大的差異，如組詞、造句等方面的差異，學生長期生活在漢語語境下，對于英語語境的掌握需要更長時間的鍛煉和磨合。因此，教師在教學中，可以根據學生的具體情況設置不同的教學情景，讓學生充分體驗英語中的用詞和語句結構。例如，在講授有商務英語課程時，教師可以組織學生進行英語表演，讓學生切實融入到當前的語境中去，從而幫助學生真正掌握商務英語的相關知識。與此同時，教師在英語教學中，為了幫助學生更好的掌握英語學習，教師應該積極營造寬松的學習環境，緩解學生的精神壓力，從而將更高的熱情投入到英語的學習中去。例如，教師在進行課堂教學時，可以增加課堂討論、師生互動等環節，即教師設置一些與學生相關的Campusactivities、campusculture等話題為切入點，讓學生用英語討論自己參加的一些校園活動和了解的校園文化等，教師也可以通過自身的經驗向學生傳授相關的知識，幫助學生解決校園生活中的一些難題。通過營造寬松的教學環境可以促進英語在師生、生生之間互動的增強，從而實現教學相長、師生互動互教的目的，從而增強學生參與英語教學的積極性，提高英語課堂教學的實用性。
2實施探究式教學，加強師生互動
高校英語實施教學的過程中，教師還可以增加探究性學習，以提高學生在英語學習中的自主性。在探究性學習中，教學可以與學生建立一種平等的教學關系，雙方在互相理解、互相信任的基礎上進行討論。教師在實施探究性學習中，應注意以下幾點：首先，教師應尊重學生的主體地位，讓學生充分融入到交流的環節中來，為此，教師可以嘗試用溫婉、和藹的語氣與學生展開交流，同時，教師也可以與學生進行眼神上的交流與互動，學生在發表自己的看法時，教師可以與學生對視，用微笑鼓勵學生開展英語交流。其次，教師在進行探究性學習時，應盡可能搜尋一些與學生息息相關的素材進行交流，例如在關于校園生活時，教師可以向學生提出問題：Ifyouhaveaquarrelwithyourclass-mates，whatwouldyoudo？（如果你與你的同學發生爭執，你會怎么做？）學生在進行討論的過程中，教師應耐心傾聽學生的處理方法，并糾正其在語法和用詞上的錯誤，從而幫助學生正確使用英語。在研討環節，教師要發揮好引導作用，爭取讓在場的每位同學都能擁有發言的機會，以鍛煉其口頭表達能力，逐步推動英語有效課堂的建立。由于高校學生之間的英語水平存在一定的差異，在實際教學過程中，教師要充分認識到這一現象，不能對全部學生設置同樣的學習計劃與學習目標，要盡可能的依據每位學生的實際情況，制定符合學生基礎的學習計劃，確保經過一段時間的探究式學習，每位學生的英語成績都會有一定程度的提高。
3鼓勵學生進行創新，延伸英語課堂學習
伴隨著世界多元化和綜合化的發展，世界各國的交流日益頻繁，目前英語已經逐漸成為一門國際通用語言。英語的實用性非常強，學習范圍廣，運用空間大，同時具有很強的靈活性，對英語的使用早已不僅僅局限于學生上課學習的時間，在生活中，與外國友人的交流中隨處可見。這就要求教師在英語教學時改變傳統死板的授課方式，不要墨守成規，應該帶領學生走出校園，踏入真實的生活中，將英語靈活運用到實際。教師在教學過程中可以了解學生的興趣愛好，有針對性的制定適合其學習的實踐計劃。例如，利用課余時間，教師可帶領學生觀看英劇或美劇電影，一起學唱英文經典歌曲，參與英語課外活動，收聽英語廣播或觀看娛樂節目等來提高學生學習英語的興趣，在玩樂中提高英語水平。有條件的話，學?？梢越M織學生參觀外企公司，或聘請外企領導到學校講座，以改變學生為了考試而學習英語的態度，使學生認識到英語在不同行業的實用性。當學生對英語的學習不僅僅局限于課堂，逐漸進入生活中時，學生的思想與創新意識也會得到提高，更有助于課堂效率的提升。這就要求教師和學生都具備合理的管理技能，教師自身充分了解課程內容，同時學生能夠提前掌握必要的英語基礎知識，有助于提高課堂教學質量。
4重視訓練實用性英語思維
在英語教學中，教師不僅要交給學生基礎的英語語法、英語應用等知識，還要向學生灌輸英語思維，增強學生對英語的熟悉度和掌握度，從而促進學生英語的發展。為此，教師可以通過以下兩種方式對學生的英語思維進行培養：一是增強課上英語訓練，教師可以出一個英語話題，讓學生組織語言，并當場展開論述。例如，在大學英語教學中，都會對美國社會生活情況進行描述，其中有很多對于WestwardMovement、AmericanDream等相關的美國式價值觀念的描述，鑒于此，教師可以以AmericanDream為主題，讓學生闡述對于美國當代價值觀念的理解，從而增進學生對西方世界的了解，同時也能提高學生的英語學習水平。二是以制定課后作業的形式增加對學生的練習，進而有助于培養學生的英語思維。教師在布置英語作業的時候，可以以具有開放式論點的話題對學生進行引導，不但有助于提高學生的英語表達水平，而且能夠幫助學生激發新的思維，教導學生從不同的角度看待問題，從而促進學生在認知思維上的成熟。
5實現差異化教學，促進學生學習
高校作為實施高等教育的平臺，需要遵照個性化教學的原則為社會各行各業培養優秀的人才。因此，在實施教育中，高校教師也應尊重學生發展的差異性和個性，促進學生的發展。在英語教學中，教師應根據學生英語發展水平的高低，制定不同的發展梯度。對于英語成績教好的學生，教師應重視學生的綜合發展，學生不僅要熟練英語的閱讀和寫作，還要做到聽力、口語全面貫通，這樣才能真正學好英語，提高英語成績。而對于英語水平中等的學生，教師應幫助學生打好英語基礎，以圖進一步的發展。此外，在英語教學中，教師還應該尊重學生自由發展的空間，對學生的學習進行積極引導，從而全面提高學生的英語水平。
6小結
高校作為社會人才的重要輸送途徑之一，在英語培養過程中，弊端較多：學生主動性不強，學習英語純粹是為了考試，教師占據課堂的主體，講課方式死板，氣氛不活躍，整體的英語成績較弱，根本滿足不了新時期社會的人才需求。因此，高校應改變以往的教學模式，重視英語的實際應用性，讓學生走出課堂，走進生活，將英語理論學習與實際工作生活緊密聯系，依據學生的英語水平制定切實可行的英語教學計劃，注重學生英語口頭表達能力以及書寫、語言組織能力的鍛煉，提升學生的綜合素質與英語水平，努力構建有效課堂。
作者：楊舒涵 加依娜 鄭麗麗 單位：新疆昌吉職業技術學院
