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第一篇：初中英語教任務型教學法學研究
摘要：
英語一直是諸多國家的主要交流語言，其應用范圍是最廣泛的，其教學意義也不容置疑。我國諸多年來也一直非常重視英語的教學，鼓勵教師不斷開拓新的教學模式，激發同學們的學習興趣。任務型教學的提出，讓英語教學有了更加明確的教學目標，初中生作為祖國的棟梁之才，學習好英語是重中之重，無論是社會還是家庭都將關注重點放在孩子們的身上，所以教師身上的責任非常沉重的。下文就針對任務型教學方法在初中英語教學中的運用進行分析和探討。
關鍵詞：
教學模式；初中英語；教學研究
引言：
自從中國加入世界貿易組織之后，中國與外界的交流不斷增多，人們也越來越重視知識的重要性，英語學習也成為了學習中的重點環節。英語作為國際交流中的重要部分其對整個社會的影響不由分說，而為了能夠更好的學習英語，相關教育工作者也一直在研究適合學生學習英語的方法，而任務型教學法的脫穎而出讓人們眼前一亮，處于不斷探索的過程中，相信隨著時代的不斷發展，不斷的探索，我國的英語教學一定會越來越好。
1英語教學方法概述
1．1任務型教學方法：
任務型教學法是通過組織各種任務對初中生進行教學，在任務過程中會有一定的語言交流，在不斷的交流過程中能夠對同學們的團隊協作能力以及思考問題的能力有很大程度上的幫助，通過課堂上不斷調動同學們的積極性，讓同學們逐漸養成自學的意識，在活動中不斷進行感受和認識英語，讓英語不再陌生，成為生活中的一部分。
1．2組織英語活動：
英語的活動不計其數，可以定期進行英文原聲電影的放映，英文歌曲的學習，英文詩歌，英文歌劇的演出。還可以定期舉辦相關文藝節目大賽，在比賽的排練過程中就是同學們與英語近距離的不斷接觸又不斷重復的過程，而這個過程又是緊張而又充滿興致的。定期開展相關學術講座，讓同學們無時無刻的伴隨在英語的世界中。學?？梢蚤_展英語角活動，在那里同學們可以隨心所欲的用英語進行溝通與交流，另外當前各個學校幾乎都配備了外教，能夠讓同學們聆聽純正的英語口音，避免發音的不準確。
1．3充分利用多媒體教學設備：
當前各個學校的現代化教學設施已經非常齊全，所以教師們要充分的運用好這一得天獨厚的教學條件，能夠將課堂氛圍帶動起來。讓同學們全身心的投入到課堂當中，多動嘴，多交流，只有不斷的練習，英語成績才能夠真正的有所提高。當前的教學模式已經摒棄了過去的填鴨式教學，教學的重點是鼓勵同學們主動學習意識，讓同學們快樂學習以及自主學習的能力，激發同學們的學習興趣，培養同學們自主創新的能力。
2教學中存在的誤區及解決方案
2．1忽視口語：
很多學校只單純的看重同學們試卷上的分數，而忽視了英語的實際作用。英語是非常有用的一門學科，在社會實踐中也起到了非常重要的作用而很多同學、家長以及教師完全忽視了這一點，只是單純的為了學習而學習。所以最佳的解決方案就是大家認識到口語的重要性，鼓勵激發同學們張開嘴，在課堂上讓同學們多用英語進行交流，并主張同學們在課后能夠用英語說話的時候也積極的用英語進行交流，只有千錘百煉才能夠不斷的熟悉，最終說出一口流利的英語。
2．2注重師生交流：
很多教師忽視了與同學們的情感交流與溝通，上完課就算是完成了自己的使命。其實不然，教師完全可以建立一個微信群或是QQ群，定期與大家溝通情感，并且可以在群里發一些對英語學習有幫助的APP或是一些技巧、文章等等。同學們也可以在群里暢所欲言說出自己的想法，教師及時發現同學們的問題，就會為同學們提出解決方案。
2．3任務型教學的優勢：
任務型教學方法類似于一種課堂活動，通過活動能夠激發同學們的學習熱情，可以讓同學們自己整理收集相關語法資料，在課堂上首先聽同學們的講解，教師最終進行補充?，F在的學習途徑非常便捷，可以通過互聯網亦可以通過圖書館。伴隨著時代的不斷發展，過去的教學理念已經完全跟不上時代的步伐，已經被時代所摒棄，所以接下來需要做的就是要根據學生的學習動態制定學習規劃，不斷摸索，在不斷探索中將不足舍去，留下精華。
2．4激發學習興趣：
興趣是最好的老師，教師可以通過那些著名的影星或是球星來引發同學們的關注，挑選同學們的喜愛的明星作品定期的進行播放，激發同學們對英語的學習興致?？梢越M織相關同學一起進行英語歌曲PK等，主要目的就是激發同學們對英語的學習興趣。教材是教學的根本，所以，知識的豐富、教學方式的改革和創新都不能脫離教材，但是很多老師為了激發學生的興趣，創新教材內容，在教學的過程中沒有考慮教材的基本內容，不符合中國英語教學的需求，所以，要在教材的基礎上進行改編。首先，學習任務和教學方案的制訂要根據教材的實際情況和要求進行合理的設置，比如，在完成教材任務和問題的基礎上進行一定的擴充，在布置作業時要盡可能地參考教材，挖掘教材中的問題，對于初中生的語法學習應該根據教材強調的重點進行適當的延展，不能完全脫離教材。
結語：
為了更好地促進學生成績和能力的提高，就需要加強英語語法的教學，那么任務型教學法也就成為必然選擇。任務型教學法屬于現代化的教學方法，在英語語法教學中的應用能夠充分發揮其優勢，為學生制定明確的目標和方法，在初中生英語教學中有廣闊的應用前景。只有不斷的改進教學方案，才能夠為同學們提供最佳的教學環境。培養出更多更加優秀的人才。英語是一門非常重要的學科，在日常生活中的應用范圍也是非常之廣的，所以不斷推陳出新更多的教學方案是教育工作者畢生的追求。任務型教學方案當前在初中英語教學中的開展還是非常順利的，相信在不久的將來會有更多更好的方案層出不斷，為我國的教育事業添磚加瓦。
作者：魏雪 單位：長春市九臺區第三十一中學
參考文獻
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第二篇：初中英語教學多元評價探析
摘要：
初中英語在初中教學中占有非常重要的地位，初中階段是學生學習的黃金時期，是思維模式培養的關鍵階段，傳統的初中英語教學模式已經不能滿足當代教育對初中英語教學的需要，新課改的提出更加注重學生的全面發展，新課標的提出，多元評價在初中英語教學中得到了廣泛的應用，多元評價的應用不但可以激發學生英語學習的積極性，充分發揮自己的主觀能動力，還有效的提高了英語教學效率，本文將針對新課標多元評價在初中英語教學中的應用及其存在的問題進行詳細的分析，并給出具體的解決策略，以供參考。
關鍵詞：
新課標；初中英語教學；多元評價；解決策略
隨著教育事業的飛速發展，初中英語教學在教學方式上得到了進一步的完善，新課標對初中英語教學更加注重學生今后的發展，看重學生綜合素質的全面提高，突出強調了英語教學過程中，以形成性評價為主的要求，課堂教學評價的實現一定程度上完善了教師教學方式，提高了英語教學效率，針對學生而言，極大的調動了學生學習的積極性，從傳統教學模式的被動學習變為自主學習，將學生放在主體地位，充分發揮了學生的主觀能動力。
1傳統初中英語教學方式存在的不足之處
在應試教育的背景下，傳統的初中英語教學過于注重學生的最終成績，而忽略了學生學習過程中學習能力的培養，隨著社會的進步，教育事業的蓬勃發展，傳統的初中英語教學方式已經捉襟見肘，需要繼續完善與優化，多元評價模式在初中英語教學的應用，成功的實現將學生最為課堂的主體，對學生今后的發展和綜合能力的提高，都有著積極的作用，以下內容將圍繞多元評價的優勢，針對現階段初中英語教學中存在的弊端進行詳細的分析。
1．1教師作為課堂主體：
在傳統的教育背景下，學生與教師的關系非常嚴肅，在課堂上，通常都是教師作為授課的主體，而學生處于學習的被動狀態，學生與教師缺乏有效及時的交流溝通，教師作為課堂的主體，純粹性的講解，一味的傳輸，不但弱化了學生與教師的關系，也束縛了自己的教學思想，對于學生的創新思維培養也起到了很大的阻礙作用，學生無法掌握課堂的主動權，教師處于主導地位，學生與教師間缺乏溝通交流，又談何多元評價呢，俗語有言：“授人以魚不如授人以漁”，教師應該適當放權，激發學生學習的主觀能動力，與其做知識的傳播者，不如做知識的引導者，提高學生的自主學習能力，提升學生的綜合素質，將主動權交給學生，讓學生主動參與進來，因此教師作為課堂主體是降低初中英語學習效率的關鍵要素。
1．2教學理念陳舊，師生關系不平等：
新型的師生關系要求教師與學生做朋友，只有平等的溝通才是交流學習的根本所在，只有學生間的溝通，教師與學生間的交流才能實現多元評價，多元評價應該做到學生自己對自己的評價，教師對學生的客觀評價，學生對教師的評價。雖然新課標針對初中英語教學已經提出了明確的要求，但是在落實上還不是很到位，有的初中英語教師年齡比較大，英語教學的時間比較長，自認為經驗豐富，多年的教學方式沒有問題，或者教學思想與教學方式已經固化對于新課標的要求無法一時間就能轉變過來，新型師生關系無法得以實現，多元評價就無法落實，因此，不平等的師生關系是阻礙初中英語教學效率的關鍵因素。
2多元評價在初中英語教學中的具體應用策略
多元評價將形成性評價與終結評價有效的相結合，多元評價在初中英語教學中的應用可以有效的促進學生的全面發展，使初中生掌握牢固的英語基礎知識的同時，培養學生創新思維、自主學習能力實現綜合素質的全面提高，多元評價也加速了教師成長發展，通過教師評價，學生對教師的評價，教師可以了解學生的學習動態，發現自身的教學方式補足之處，及時調整教學進度，完善教學方式，與此同時，多元評價在初中英語課堂上的應用還可以有效的優化課堂質量，提高英語教學效率，以下內容，將圍繞多元評價的優勢給出初中英語教學多元評價實施的具體解決策略。
2．1評價主體多元化：
課堂評價應該是學生作為主體，使學生能積極的參與進來，而并非是教師單一的評價，這樣單一的課堂評價方式，學生很難得到全面的發展，多元評價將學生放在主體地位，在評價主體方面，包括學生自身評價、教師對學生的客觀評價及其學生與教師間的相互評價，學生自身的評價，可以有效的了解自身的特點，掌握自身的優點與不足，教師也可以根據學生自身的評價。及時了解學生的學習進度，對不同的學生進行因材施教，根據學生知識掌握的情況，調整教學進度，另一方面，教師對學生的評價可以說是學生自我評價的總價，教師的評價可以給學生自我評價提出一個客觀的參考，糾正學生的錯誤認識，學生根據教師提出的建議不斷提高自己的學習方案，提高自己的學習能力，最后教師與學生間的互評，不但可以增進師生間的感情，提高教師的教學質量，對學生創新意識與全面發展有著關鍵性的意義。
2．2評價方法多元化：
多元評價在初中英語的應用可以有效的提高教學質量，對學生今后的全面發展都有著深遠的意義，在初中英語教學過程中多元評價方法應該以形成性評價與終結性評價組成，比如在初中英語天氣介紹這一課節上，教師應該將各種天氣進行幻燈片放映，讓學生用英語進表述，進行診斷性評價，教學過程中及時了解學生的學習進度，了解學生本單元知識掌握程度實現形成性評價再與最后終結性評價相結合，不但可以有效的激發學生英語學習積極性，也挖掘了自身的潛力。
3結束語
多元評價將學生放在主導地位，充分發揮學生的主觀能動力，讓學生積極主動投入到英語教學課堂上，形成性評價加終結評價的多元評價形式，在評價主體與評價方式都呈現出多元化的特點，促進了學生的全面發展，對推動學生今后成長與發展都有著深遠的意義，多元評價在初中英語教學中的應用具有非常重要的價值，制值得推廣。
作者：侯艷麗 單位：長春市九臺區第三十一中學
參考文獻
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第三篇：初中英語教學情感教育探究
摘要：
在英語教育日益重要的的今天，初中英語教學融入情感教育不斷的得到推廣。情感豐富豐滿了語言，在英語教學中滲透情感的內容，增加了英語學習的趣味性，提高了學生學習英語的積極性，有助于英語教學的順利進行。英語教學使用情感教育能讓學生對英語更有信心，對于熟練掌握英語也有很大的幫助。對教師本身職業素養的增強也有很多益處。本文首先解釋了情感教育的內涵，然后闡述了情感教育在初中英語教學中的作用和重要性。最后從初中英語教學情感教育實踐的角度分析初中英語教學中如何融入情感教育。
關鍵詞：
情感教育；初中英語；教學
1情感教育的內涵
情感在哲學范疇屬于意識，意識產生于人們的生產活動，反過來它又對人類的生產生活有反作用。人人都有情感，情感無處不在，它無時無刻不在影響人們的生產經營學習活動。情感有消極和積極之分。消極的情感使人懈怠萎靡不振。反映到學習上就是厭學對學習有抵觸心理，這種情感對人是不利的。然而積極的情感使人樂觀積極向上，它對人有著積極的作用。情感教育就教育培養學生有積極的情感，讓學生對學習有一個積極向上進取的態度，對學習有著不盡的動力。同時對學生個人素質和品格的塑造也有著很多益處。
2初中英語教學中融入情感教育的作用
在傳統教學模式中，一味追求知識積累卻不把情感教育放在重要的位置。忽視了學生內心的活動，所以有的學生不能擺正對學習的態度，對學習沒有積極的情緒，這時就要運用情感教育的方法。雖然小學對英語有所接觸，但是初中是英語教育的正式開始，我們必須為學生學習英語創造更好的環境和條件。
（1）在人們的慣性思維中，英語學習是枯燥無聊的。當教師運用情感教育時會活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性?？梢宰屚瑢W們樹立起學習英語的信心，能夠熟練的掌握英語。
（2）情感是一種內在的能量，對學生的學習和生活產生著重要的影響，可以說直接影響著學生掌握知識的程度。也會對學生個人素質和品德的培養有著重要的影響。
（3）從師生關系的角度看，在初中英語教學中使用情感滲透的方法，也會大大促進師生的交流，使師生關系和諧融洽。老師積極鼓舞對英語信心不高的學生，安撫他們的情緒。立足于學生從根本上照顧學生的情緒。這樣就創造了一個師生都能充分投入其中的課堂，師生互相理解，在交流中進步，給英語學習注入新的元素。
（4）提高學生的學習效率，新課程下的英語教育，將情感教育滲透其中，改變了以往老師總是死板教學，總是以一種十分嚴肅的態度面對學生，使學生對老師們都有敬畏心理這種狀況。據有關調查報告表明，學生們在一種緊張、害怕的環境下很難集中注意力，專心學習。相反要是在一種特別放松、很舒服的狀態下，更有助于提高學生的學習效率。
3如何把情感教育融入初中英語教學中
（1）首先，老師們在課前準備的時候，就要對課堂有整體感情的把握，充分調動自己的感情。在課上，老師應該帶有情感的去給學生講解課文，語言中帶有感情色彩。讓學生受到老師情感的感染力，深入其中。老師應該注重個人修養，在平時的學習生活中要注重個人情感的修養方面的培養，來達到在實際教學工作中用自己的真情實感來引導學生的目的。在英語課上用一種溫和的態度來面對學生，而不是總板著一副嚴肅的面孔。老師應該積極地和學生進行心靈上的溝通，了解他們內心的想法，通過有效的途徑來幫助他們。這樣在老師的幫助下，學生們的心態也會變得更好。
（2）教師在教學過程中首先要用通俗易懂的語言，加入一些現代化的教學模式。通俗易懂的語言可以讓學生充分理解每堂課的內容，不讓學生有畏難心理。讓同學們對英語學習更加感興趣，更能提高注意力。教師在教學過程中最好采用全英教學，給同學們創造一個好的英語學習環境。讓同學們在潛移默化中學習英語。特別值得注意的是，教師在指出同學不足的時候一定要注意方式。不要嚴厲批評學生，打擊學生的學習熱情。這也體現了教學中情感滲透的內涵。耐心指導，循序漸進讓學生改進自己，更有勇氣表達自己與眾不同的觀點見解，也敢于提出自己對課程的困惑，更好的學習英語?？梢圆捎渺`活的教學方式如：情景劇、展示精彩PPT、小組討論等。應該多多采用小組討論的形式。讓同學們在小組討論中多多鍛煉自己展示自己，口語能力和語感也會增強。同時也促進了同學們之間交流，讓同學們在交流溝通中共同進步。
（3）加強師生之間的互動，教師和學生一起學習，且能夠給予學生充分的時間展示自己，鼓勵引導學生，讓其積極思考問題并敢于表達自己的觀點。教師也要改變以往嚴厲的形象，深入到學生中去，才能更加深入的了解學生，了解學生存在哪些問題，了解學生普遍的不足，了解學生對英語學習的看法，把握學生的情緒，以便于更好的教學。老師不斷給與學生關心鼓勵。如果教師在學生的學習生活中不斷關懷鼓勵學生，讓學生在一個快樂和諧的環境下學習?？梢允箤W生愛上學習，即使在英語學習中受到打擊與挫折也不會輕易放棄，熱情不減。更好的理解英語這門課程同時也愛上這門課程。
總結：
情感教育在人們的生產實踐活動中起著非常重要的作用，通過積極的情感引導學生提高對英語學習的熱情，更好的學習和掌握英語。既可以給學生學習英語的信心也可以培養學生的良好品質。師生關系也會更加融洽，交流密切，對于學生學習英語也是大有益處。
作者：夏龍森 周慶龍 單位：臨沂臨港經濟開發區第四中學
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第四篇：初中英語教學有效性探討
摘要：
新課程標準越來越體現以人為本的教學理念，對英語教師的教學提出了更嚴格的要求，以學生為主體的教學思想，必須采取多種方式的教學手段得以實現。由于受傳統教學理念思想的影響，傳統教學的刻板印象根深蒂固，嚴重阻礙了英語教學的發展。本文針對目前初中英語教學存在的問題，對提升初中英語教學有效性進行研究與探討。
關鍵詞：
初中英語；教學有效性；研究探討
轉變英語的教學方式、提高英語的口語交流能力是當前英語改革的重要方向之中，這必須要求英語教育工作者改變傳統的應試教育模式，從傳統英語教學中解放出來，對今后英語教學發展奠定良好的基礎。筆者分析當前初中英語的教學現狀，教師教學方法和教學觀念是制約英語教學效率提高的關鍵因素，急需從當前初中英語教學問題入手，對提升初中英語教學有效性進行研究與探討。
1現階段初中英語教學現狀和存在的問題
二十一世紀是一個全球化快速發展的時代，最寶貴的是人才。作為國際通用語言的英語，隨著全球貿易的日益頻繁，英語在全球交流和溝通中顯得尤為重要。初中階段作為學習英語的黃金時期，是打基礎、提高能力的重要階段，良好的英語語言表達能力，不僅能夠讓學生學懂英語，而且還能夠提高英語交流溝通能力。隨著我國改革開放三十多年來，經濟、政治、文化、教育等方面取得了長足的進步和發展，尤其是在教育改革方面，國家下大力氣狠抓素質教育改革，一大批英語優秀的教學成果應運而生，教育的改革發展使傳統英語教育逐步從人們的視野中淡出，追求更加高質量、高效率、高素質的教學方式，然而我國英語教育起步發展比較晚，仍然存在一些需要急需解決的問題。首先，英語師資隊伍力量有限。在以往教學中沒有充分認識到全球信息交流的重要性，造成對英語沒有足夠重視，特別是一些偏遠地區英語教師教學水平素質參差不齊，英語功底薄弱，受自身英語教學水平的限制和傳統教學理念的影響，導致教學質量和效率下降，由此影響英語的教學水平。其次，英語教學仍有應試教育的影子。由于傳統教學思想根深蒂固，受傳統英語教學的影響，英語教學仍然以“機械式、填鴨式”為主，學生死記單詞、學習語法、不懂交流，沒能體現出學習英語的能力要求，受學校硬件條件限制和影響，沒有相關的多媒體設備和設施，一些英語情境不便于模擬現場，不能夠很好的享受英語學習的快樂，難以擺脫傳統教學理念的束縛。第三，教學沒有以學生為主體?，F階段一些地區英語教學仍然沿用傳統的教學方法，沒有把學生作為學習的主體，忽略了學生自主學習和能力的培育，學生在教師的應試教育下被動的灌輸知識，不能夠充分的發揮學生的主觀能動性，無法充分調動學生學習英語的積極性，對素質教育的培育沒有形成良好的模式。
2初中英語有效性教學的研究對策
2．1提高英語教師隊伍能力。提高教師自身素質是英語教學的關鍵。學生是教師傳授知識的接受者，教師的思想與能力都能夠直接影響到對學生素質教育的效果。因此，教師必須要加強自身的額學習，既要學習日常英語教材的內容，還要掌握英語課外的知識，了解教學的相關背景和資料。只有教師的綜合素質提高了，英語的教學能力和水平才能提升，才能促進學生更好地學習英語。
2．2構建良好的交際環境。在日常英語教學中應積極為學生創造交流和溝通的機會，讓學生在良好的英語學習的氛圍中，愿意開口說英語，主動開口說英語。雖然大聲說英語是一個艱難的過程，但是只有愿意說英語才能提高英語能力，學習必須要克服自己的心理障礙，敢于向老師和學生開口，才能促進英語水平的提高。因此，教師要善于創造良好的口語表達環境，讓學生之間交流習慣用日常交際用語。例如打招呼可以用Hello！你好！，其他交流可以用How＇severything？一切都好？What＇sup？近況如何？What＇snew？有什么新鮮事？What＇shappening？在忙什么？等等。通過語言的表達，使學生形成英語交流的習慣，在表達中鞏固了英語知識，提高了口語表達能力。
2．3開展豐富多彩的英語活動。學校要通過校內廣播、條幅、板報欄等形式，在校內形成學習英語的良好氛圍，大力宣傳英語對于自身成長的價值和對未來發展的意義，使學生在思想上提高學習英語的認識，定期組織開展“英語角”、“英語沙龍”、“英語競賽”、“英語演講”等活動，使學生能夠參與到活動之中，讓學生在參與活動的過程中，感受到學習英語的快樂，體會到學習英語的成就感。同時，還可以組織學生多參加英語讀書活動，教師和學生之間、學生和學生之間可以相互推薦學習的書籍，讓學生在讀書中提高學習成績，身心上得到愉悅，在緊張繁忙的學習之余心理上得到放松。
2．4開展小組合作交流。初中英語學習并不是一個獨立的過程，這需要學生之間相互幫助，才能共同進步取得提高。而小組合作學習方式，能夠讓學生之間形成小組，組內成員成績互補，有效激發學生進步。因此，在初中英語教學中，教師要按照新課改的理念要求，采取相互合作和幫助的教學方式，對學生進行分組，每個小組可以安排5－7人一組，對組織能力強的學生任為組長，有效組織其他學生加入到學習之中，切實負起小組合作的學習任務；對英語學習優異的學生任學習委員，幫助學差生進步，解決小組之間的英語疑惑，共同達到相互提高進步的目的。同時，小組之間還可以加強與其他學生之間的聯系和溝通，與其他小組和其他班級的成員進行溝通，進一步取長補短、共同提高。
3結語
在社會快速發展、全球交流日益頻繁的時代，英語作為國際通用語言，承擔著信息交換和語言交流的重要任務。所以，提高英語的表達溝通能力是實現國與國之間、地區與地區之間相互交流的現實需要。在當前我國教育制度改革下，必須要嚴格按照國家教育改革的要求，沿著改革的正確方向，掌握良好的教學方法，采取多種有效的教學手段，才能真正提升初中英語教學的有效性，讓學生愿意學英語、主動學英語，促進自身綜合能力水平的不斷提高。
作者：宋玥 單位：吉林省四平市第六中學
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第五篇：開放性思維初中英語教學改革探討
摘要：
英語作為初中課程教學的三大主課之一，對學生們日后的綜合發展具有極大的促進作用。但根據目前傳統的課堂教學方式來說，已經逐漸滿足不了學生的需求，直接導致英語教學質量與效率不斷下降，而開放性思維作為提供初中英語水平的重要途徑，對學生們培養良好的學習習慣具有重要的意義。因此教師在進行英語教學時應積極培養學生們的開放性思維，激發學生學習的主動性與積極性，從而促進初中英語教學改革的有效創新。本文主要以初中英語教學為基礎，對開放性思維教學的優勢及改革措施進行分析。
關鍵詞：
開放新思維；初中英語教學；改革模式
在初中教學期間，英語作為整個初中階段的關鍵環節，不但對學生的未來發展有著一定的影響，同時還對學生的良好學習習慣培養起著決定性作用，尤其是隨著我國各行各業的快速發展，英語語言的使用越來越廣泛，逐漸受到人們的重點關注。因此在具體教學中，教師應不斷創新自身的教學理念與教學方法，積極利用開放性思維進行教學，不但能夠提高課堂教學質量與效率，還能培養學生學習英語的良好習慣，從而全面提高初中生的英語水平。
一、初中英語教學中開放性思維培養的積極作用
基于開放性思維基礎上對學生們展開英語教學活動，不但能夠很好的加強初中生對英語基礎知識的掌握水平，為日后的英語學習打下堅實的基礎，同時還有利于培養學生的創新思維能力，使其在開放性思維的影響下樹立正確的人生觀及價值觀，并且還要結合初中階段學生們的性格特點，采取針對性的教學方法，從而促進初中生英語水平的全面提高。因此在初中英語教學時，教師應將開放性思維與初中英語教學活動進行有效結合，改變自身的傳統教學理念，克服教學方法單一、學生死記硬背等問題，創造各種新穎的教學方法，從而提高英語課堂教學的趣味性，對學生個人價值觀的培養起到一定的積極作用，從而促進學生開放性思維的形成與發展。
二、基于開放性思維的初中英語教學改革模式有效探索
1、互動式教學方法
在初中英語教學中，互動式的教學方法主要是以學生為主體，教師起引導作用，從而充分帶動學生的學習興趣，發揮出學生學習的主動性與積極性，不但能夠加強學生的語言溝通能力，同時還能使教師和學生在互動過程中逐漸培養良好的師生關系，相互幫助、相互促進。例如：在學習七年級Unit9Howwasyourweekend?一課時，教師要全程都用英語進行講授，可能剛開始階段學生會感到不舒服，并且自己不敢說怕說錯，但在經過長期的互動訓練之后，學生們就會逐漸熟悉這種課堂教學方式，由原來的不敢說到主動說喜歡說，進而培養良好的學習習慣。除此之外，教師還可以將同學分成幾個小組，在進行課堂討論環節時，可以充分發揮小組討論的作用，每組選擇一個發表觀點的代表人，首先要先在小組內部進行評選，選出最優秀的演講者參加最終比賽。通過這種方式的教學不但能提高學生的英語掌握程度，同時還能促進班級同學之間相互學習，達到高效學習的目的。
2、情景式教學方法
在初中英語教學過程中，教師要根據學生們的不同學習特點與現狀，創設獨特的課堂教學情景模式，有效激發學生的學習興趣與學習積極性，加深其對課堂教學內容的印象，從而提高課堂教學效率與質量。例如：在學習Unit8Whenisyourbirthday?一課時，教師可以對班級學生們的生日進行了解，對最近過生日的同學可以帶領全班同學唱“Happybirthdaytoyou”的生日歌，從而加深學生對所學內容的深刻印象。又如：在學習八年級Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.一文時，教師可以組織同學們課下進行一場籃球比賽。通過這種教學方式不但可以極大調動學生們的學習熱情，還能使學生們在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習，提高學生們的開放性思維，為日后更好的學習英語奠定良好的基礎。
3、生活化教學方法
目前英語已經逐漸成為使用最廣泛的語言之一。因此教師在進行英語教學時應積極將教學內容與學生們的實際生活相聯系，從而為學生們創造簡單易懂的學習環境，避免出現“死讀書、讀死書”的現象，不斷豐富學生自身英語的知識面。例如：在食品方面如“coca-cola”“Pepsi”、“KentuckyFriedChicken”等著名食品；在住宿方面如“Nosmoking”、“Washingroom”等提示性的標語；在衣著方面如“Nike”、“Adidas”、“Chanel”等代表性品牌；在交通方面如“Car”、“Aircraft”、“Bike”等交通工具。通過這種與生活實際相聯系的教學方式，不但可以有效擴大學生們英語學習的知識面，同時還可以極大的激發學生的學習興趣，從而達到最佳的英語教學效果。
三、結束語
綜上所述，初中英語學習是中學階段學習的基礎與核心，對學生們英語學習興趣的培養與積極性的提高具有極其重要的意義。因此教師在進行英語教學時，應積極運用開放性思維，將枯燥的理論化內容與實際生活相結合，從而激發學生的學習興趣，做到基于開放性思維下的教學良好改革，并且促進初中生開放性思維的形成與發展，實現課堂教學的最佳效果，為學生們日后的綜合發展打下堅實的基礎。
作者：黃偉忠 單位：廣東省河源市龍川縣田心中學
參考文獻
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[3]唐莉拉.基于開放性思維的初中英語教學改革模式分析[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2014(20):105.
第六篇：初中英語教學及情感教育研究
摘要：
素質化教育方針大力推廣過程中，情感教育開始引起全面重視。尤其在初中英語課堂教學中，經過情感教育模式貫穿融入，將進一步營造起和諧愉悅的教學氛圍，加快教學引導模式創新改造進程。筆者在此主要集中化探討情感教育在初中英語教學中的貫穿融入要點，希望能夠為日后初中英語教學質量大幅度提升，提供保障。
關鍵詞：
情感教育；初中英語；課堂；應用要點
如今我國已經進入以科學為導向的知識經濟時代，對于初中英語教學自然提出愈加嚴格的規范要求。為了盡快擺脫以往鴨架式灌輸和學生被動聽講的局勢，確保學生能夠時刻以教師為榜樣進行自我提升，科學化應用情感教育模式，顯得勢在必行。至于情感教育在當前我國初中英語課堂教學中的實際應用細節，將如后續內容闡述。
一、在初中英語課堂上進行情感教育的現實意義
1、陶冶學生情感情操
這里強調的情操主要包含道德、理智和審美等不同類型，是當前初中英語課堂上情感教育的主流內容。
1）在情感教學過程中，教師可以憑借以情施教和情感感染等功能特性，輔助學生獲取愈加積極可觀的道德情感體驗。如利用豐富的表情演繹，將課題內容中隱藏的豐富道德感予以重現，進一步令初中生獲取真切和動人的感官效應。
2）在情感教學中，教師能夠透過和學生情感的交融，激發學生深層次的道德情感。如借助情感遷移方式愈加直接地引發初中生的情感，特別是配合寓情于行的表現方式，令學生明白人世間為何要存在高尚道德情操。
2、強化初中學習英語知識的自主性并大幅度提升學習效率
1）不管面對初中英語課堂中的傳統或是現實性課題，教師的首要任務，便是激發學生學習英語的自主性。想要達成這類目標，不單單要求教師靈活性處理向學生輸出的認知信息和內容表現模式，同時還需督促其合理性調試學生內部認知的加工動態。盡管說這部分問題和學生學習動機的培養激發有著縝密關聯，但是因為情感教育不同功能交互式作用，也可以透過不同方面改善學生學習英語知識的積極性。如透過寓教于樂方法沿用，將情感動力功能予以有機發揮，進一步提升初中生學習英語知識的積極自主性；再如配合師生情感交融途徑，調動學生課堂上思維的創新欲望。
2）發揮情感的調節功效，提升學生整體智力操作水準。如若初中生能夠在最佳的情緒背景下學習，不單單能夠保證英語知識學習的積極主動性，同時還可以思維創新的高效性，為該類群體各類聰明才智有機施展，奠定基礎。而這部分以情施教的原則，就是要求教師憑借各類言語和非言語表情，前者包括語言、語調、語速，后者則細化為面容、目光、手勢和姿態等，進行不同類型教學內容細致化表達。長此以往，令初中生愈加真切地感知不同課題內容中的豐富思想情感，進一步在教師啟示下深刻性地認知各類概念和現象。
二、日后初中英語教師應該怎樣在課堂上靈活貫穿沿用情感教育模式
1、持續修繕課堂教學模式，調動學生情感交流欲望
1）督促教師結合一切既有技術條件開展直觀性教學，包括借助聲像等多媒體資源為學生造就一類標準化的英語學習交流環境，使得原本過于繁瑣單調的課程內容變得更為生動有趣。特別是在各類情景配合作用下，令課堂教學朝著形象、趣味和交際化方向持續過渡扭轉，最終大幅度改善學生對于英語知識學習的主觀興致。如在開展desk、pen、cup等詞匯講解活動期間，可以考慮直接進行相關實物演示，確保學生注意力集中狀態以及這部分知識點的快速掌握結果。
2）持續動用不同類型感官，激發初中生參與英語聽說讀寫等基礎性訓練活動之中。如組織小組探究、多人表演、唱歌等實踐活動，調動學學習后續諸多困難知識點的積極主動性。再就是鼓勵學生上臺講解一些簡易形式的句型，教師的任務則是在他們思維紊亂時提供富有針對性的啟示。如此，不單單確保初中生群體對英語保留強烈的學習興趣，同時更可同步強化他們的交際能力，為日后初中英語教學質量大幅度提升，做足準備工作。
2、全面加大對情感交流的重視態度，進一步衍生出師生間和諧友愛的關系
1）做好角色轉換工作。在全新課程理念指導作用下，作為專業化初中英語教師，要盡量轉化成為學習的參與者和指導者，盡快和學生合作成為學習共同體。如學生在自主觀察、實驗和討論相關課題內容期間，教師要積極地觀察和傾聽，切實體驗初中生群體在英語課堂中的一切思想、行為波動跡象，保證后期實時性制定實施協調性的教學引導方案；再就是賦予初中生絕對的心理支持并創造妥善的學習條件，令學生在沿用適當的學習方式之后得到心靈上的鼓舞，進一步活躍思維并且保證學習情緒的高漲。
2）教師要充滿愛心。教師在初中課堂中沿用情感教育的起點，就是賦予學生更多的愛心，進一步令他們可以敞開心扉、提升學習積極自主性，并且竭盡全力維護班級榮譽。如面對課堂上一些愛搗亂的學生，教師有必要在課后和他們潛心交流并獲取他們的信任，保證他們能夠在日后自覺維護課堂和諧秩序。
三、結語
綜上所述，作為現代專業化的初中英語教師，在課堂中引入情感教育模式期間，要注意全面陶冶學生的情操、深度激發他們的學習動機，進一步改善該類群體的學習效率。特別是在素質化教育方針全方位推廣執行的今天，教育理應透過知識、智能型，向全面、個性化發展型等方向持續過渡扭轉。而筆者在此闡述的意見不過是拋磚引玉，希望日后各類教學人員能夠不斷加大對該類教學模式的重視態度，在實際教學過程中全面激活學生的一系列非智力因素，進一步全面性推動素質化教育方針推廣實施進程。
作者：黃偉平 單位：廣東省河源市龍川縣田心中學
參考文獻
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[2]柳權蘭.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教師，2011，13（09）：77-86.
[3]馬秀芳.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2013，11（06）：146-157
第七篇：初中英語教學差異教學應用
摘要：
隨著教育事業的蓬勃發展，初中英語教學在教學理念與教學手法上得到了進一步的提升，孔子曾經說過：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”，強調了人與人之間的個性差異，可以說差異教學是因材施教的一種完善與改革，初中教學是初中課程的重要組成部分，相比其他科目，英語課程的難度比較大，差異教學的實施有效的提升了英語教學效率，對推動初中英語教學的可持續發展有著深遠的意義。以下內容將針對現階段初中英語教學存在的問題，進行詳細的分析，并給出具體的解決策略。
關鍵詞：
差異教學；初中英語教學；解決策略
差異教學注重考慮學生個性差異，在教學模式與教學理念上進行分層教學，初中階段是學生學習的黃金時期，無論在記憶力還是理解能力上都具有明顯的優勢，新課標對初中英語教學更加注重學生今后的發展，看重學生綜合素質的全面提高，差異教學，使英語教學和學生的自身特點相結合，借助學生現階段的全部優勢，增強英語學習效率，充分實現英語學習的最佳效果。
1差異教學概念的界定
差異教學是注重學生個性差異，在教學模式與教學理念上進行分層教學，差異教學歷史久遠，很早就有學者提出：“將一切知識交給一切人”這一教學理念，這恰恰是考慮學生個性差異的特點，差異教學，基于學生間個性的差異，教師制定多樣性的教學方案，設定不同的教育目標，真正的做到因材施教，秉承差異性原則、合理性原則、主體性原則進行分層教學，實現人才培養多樣化，差異及教學有效的落實了新課改對初中英語教學的要求，成就了學生的綜合素質全面發展，有效的提高了教學質量，促進了初中英語教學的可持續發展。
2現階段初中英語教學存在的不足之處
在以往的英語教學中，教學環節與教學理念上都存在許多需要完善的地方，在教學方式與教學理念上不能滿足新課標對初中英語教學的要求，教學理念上弱化了學生的個性差異，教學模式上缺少目標指引、教學方式單一、教師與學生間無法建立有效的溝通，在教學過程中，教師總是將自己的講述作為課堂的主要環節，而忽略了課堂上教師與學生間互動的重要性，導致學生與教師間缺乏有效的溝通，教師無法準確的掌握學生的個性與特點，都是阻礙當前差異教學理念實施的關鍵要素，以下內容將針對現階段初中英語教學存在的不足之處進行詳細的分析。
2．1缺乏有效溝通，無法了解學生學生間的差異：
在了解學生英語學習中的差異之前，師生間的有效溝通是必不可缺的，只有師生間的有效交流，教師才能深刻的了解學生英語學習存在的差異，然而在傳統的教育背景下，學生與教師的關系常常十分嚴肅，教師一味的追求最終成績而忽略了對學生平時性格特點、英語學習進度與學習狀況的研究，只有建立新型師生關系，才能了解不同學生間英語學習的差異性，學生在英語學習上存在的差異大致包括，學生記憶力差異、注意力差異，英語思維模式差異、語言認知能力差異，只有通過有效的溝通交流，建立新型師生關系，教師能才能開展針對性的教學方案設計，做到因材施教，因此，缺乏有效溝通，無法了解學生學生間的差異是降低初中英語教學效率的關鍵要素。
2．2教學手法單一：
隨著社會經濟的進步，初中英語教學在學手法上更多的引入了現代先進技術，多媒體的運用已經極為普遍，新型的教學手法，可以更加深刻的將教學內容立體的呈現給學生，滿足了學生的好奇心理，激發了學生的英語學習興趣，新課改針對英語教學早就提出了明確的建議，著重要求了學生的全面發展，然而現階段，在教學手法上依然存在教學手法單一陳舊，新課標要求落實不到位的現象出現，初中英語教師一般都是年紀比較大，教學經驗比較豐富，然而教學年齡比較大的英語教師，接受新事物也比較慢，長時間的教學模式已經固化，一時難以改變，教學手法上過于陳舊，極大的降低了學生英語學習積極性。
3差異教學在初中英語教學中的具體應用策略
差異性教學在初中英語教學上的應用，有效的縮小了學生間學習水平差異，針對不同學生間存在的個性差異，教師不斷完善教學方案，設定教學目標，讓不同層次的學生都能積極參與英語課堂中來，在教學模式上教師加強教學手法創新，積極構建對話式教學課堂實現師生間的有效交流與學習，既要把握整個班級的學習情況也要了解學生的個性差異，進而因材施教。以下內容將針對現階段初中英語教學模式中存在的弊端給出詳細的分析，并給出差異教學在初中英語課堂上的具體應用策略。
3．1構建差異化教學學習小組：
差異化教學，在教學理念與教學模式上更加合理化、科學化，教師通過對學生的差異了解，構建學習小組，組織小組間互學互助，學生作為主體的學習小組，有效的實現了學生學習趣味性，針對性的活動設計，長時間的實施，可以有效縮小學生間學習水平差異，不同學生存在性格差異，比如在英語比較級的學習中，bigger，stronger，heavier，針對一樣的題目，學生會有不同的看法，小組內知識掌握好的同學幫助知識水平差的同學，進行英語實踐交流，教師針對學習能力較差的學生應該制定針對性教學方案，互助互學的教學模式，小組間的英語實踐訓練有效提升了學生學習技能，完善了教學方案，縮小了學生的知識水平差異，對推的初中英語教學發展有著重要的意義。
3．2難以均衡，機會均等：
興趣是學生學習最好的老師，教師要時刻關注學生存在的差異，做到因材施教，避免單一，一刀切的教學方案與教學理念，在英語課堂上，針對問題的設定，難易程度要均衡，既要考慮接受能力與學習能力強的同學，也要考慮學習水平弱的同學，做好針對性活動設計，保障教學方案的科學合理性，讓每一位學生都能積極主動參與進來，充分發揮其主觀能動力。
4結束語
綜上所述，傳統的初中英語教學模式存在許多不足之處。差異教學有效激發了學生英語學習興趣，提升了教師教學水平，縮小了學生間學習水平差異，對推動我國初中英語教學的可持續發展有著深遠的意義。
作者：李桂艷 單位：長春市九臺區營城第一中心學校
參考文獻
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