前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語教學運用(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
情感教學中，教師可以從英語詞匯、英語口語表達以及英語寫作等三個方面做起，最終達到提高學生初中英語能力的目的。
1.英語詞匯情感教學，激發學生詞匯記憶興趣
教師在實際的英語教學過程中為了符合情感教學的基本理念，首先可以從英語詞匯教學開始做起。這種新式教學策略的使用不僅有效激發了他們的英語詞匯記憶興趣，同時還能夠豐富他們的英語詞匯儲備。例如在學習“fruit水果”等一系列英語詞匯的時候，教師需要利用情感教學達到目的。教師首先在黑板上寫下一些英語詞匯，比如apple蘋果、pear梨子、water-melon西瓜、pineapple菠蘿、peach桃子等。然后教師拿出事先準備好的水果實物與之對應，比如教師拿出apple說道：Whatfruitisit？Whichwordiscorrespond-edwithit？（這是什么水果？哪一個單詞與它對應？）學生爭先恐后地舉手想要作答，教師挑選一名學生回答道：Thefirstword.A-P-P-L-Eapple.（第一個單詞與之對應。A-P-P-L-E蘋果。）教師回答：Bingo.（恭喜你，答對了。）當學生回答正確之后，教師便把這個蘋果獎勵給這位學生，從而進一步激發其他學生的英語單詞記憶興趣。最后教師通過重復五輪這種類型的單詞記憶游戲，從而幫助學生完善自身的英語詞匯儲備。
2.情景對話情感教學，提高學生口語表達能力
英語口語表達能力是學生自身重要的基礎技能之一，需要教師對其進行實際的課堂訓練。教師在教學過程中為了提高學生的口語表達能力，可以開展相對應的情景對話情感教學。例如在學習預備課程Unit1Hello這一單元的相關英語知識的時候，教師可以用“self-introduction”（自我介紹）為主題要求學生進行相關的英語情景對話練習。教師首先教授學生一些基礎的英語問候短語，比如：Hello/Hi你好、Nicetomeetyou很高興見到你、Nicetomeetyou，too.我見到你也很高興等。然后教師要求學生進行具體的英語情景對話，以下為一組具體的英語情景對話內容，可供教師進行教學參考：Tom:Hello.MynameisTom.Andyou?（你好，我的名字叫做Tom。那么你呢？）Jim:Hi.I’mJim.Nicetomeetyou.（你好，我叫Jim。很高興見到你。）Tom:Nicetomeetyou，too.（我也很高興見到你。）Tom:Iamalivelyandenthusiasticperson.Weneedtohelpeachotherinthenextthreeyears.（我是一個熱情樂觀的人。我們需要在接下來的三年中互幫互助。）Jim:Sure.Let’smakefriendswithothers.（當然。讓我們去和其他人交朋友吧。）Tom:OK.Let’sgo.（好的。讓我們開始吧。）教師通過開展英語情景對話的情感教學，不僅提高了學生自身的英語口語表達能力，而且還能夠為他們之后更高層次的英語交流奠定基礎。
3.英語寫作情感教學，提升學生英語文章水平
學生綜合素質的提高需要自身基礎技能的全方位發展。同時英語寫作作為初中英語教學的重要組成部分，教師需要通過情感教學的方法，不斷提升學生的英語文章水平。例如在學習預備課程Unit2《Myfamily》這一單元的相關英語知識的時候，教師通過具體的情感教學不斷提高學生的英語寫作能力。教師首先確定英語文章題目“Myparents”（我的父母），并且規定“emotionandeventinthearticle”（文章的情感與具體事件并重）。然后教師需要教授學生基礎的英語詞匯與語法知識，比如farther父親、moth-er母親、parents父母以及Therebe句型、一般過去時等，從而達到完善他們自身英語基礎知識體系的目的。以下一位學生具體的英語作文，可供教師進行教學參考：Ihaveahappyfamily.Therearethreepeopleinmyfamily.Look，thisismyfatherandthatismymother.Thethreeofusloveeachother.Itwasmybirthdayyesterday，andmyfamilyspentahappyday.Inthemorning，mypar-entsandIwenttothezoo.Andtherearemanyanimalsinthezooyesterday.Wewenttoeathotpotintheevening.Ilovemyparentsandtheyloveme，too.（我有一個幸福完滿的家庭。在我的家中一共有三口人?？?，這個是我的爸爸，并且那個是我的媽媽。我們彼此都深深愛著對方。昨天是我的生日，我的父母給了我一個不一樣的生日派對。昨天一大早我和我的父母一起去了動物園，動物園中有著許多種類的動物，并且它們都很可愛。到了晚上我們又一起去吃了我的最愛火鍋。我愛我的父母并且我的父母也愛我。）教師在實際的英語教學過程中需要采用情感教學的方法，幫助學生提高自身的英語水平。
作者：丁娜 單位：江蘇省泰興市姚王初級中學
參考文獻
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[2]劉斌.高中生英語課堂沉默成因調查[D].東北師范大學,2012.
第二篇：初中英語教學英語歌曲運用
英語歌曲其本身具有優美的旋律，輕松歡快的節奏氛圍以及打動人心等多種高效作用。它在現代初中英語教學當中的應用，可以有效地激發初中學生對于英語的學習熱情和興趣，幫助初中英語教師在課堂教學當中，有效地集中學生的課堂學習注意力。同時，還能夠充分地激發初中學生的聽力感官功能，鍛煉初中學生的英語聽力和口語能力，從而有效地深化初中學生的英語學習質量。因此，初中英語教師應當深刻的認識到英語歌曲的教學作用，并且積極利用好英語歌曲來輔助初中英語課程的教學，從而有效地提升初中學生的英語學習質量和綜合素質。
1.英語歌曲在初中英語教學中的應用價值
結合初中英語教學實際需求的特點，英語歌曲在初中英語教學當中的實際應用價值主要可以分為以下幾點內容：第一，增加初中學生的英語單詞詞匯量。對于初中學生而言，英語單詞的詞匯量是其學習英語知識的基礎，沒有豐富的英語詞匯量積累，初中學生很難開展初中英語學習當中的閱讀、聽力、單詞拼寫以及作文寫作等多種英語知識點學習工作。然而，以往在傳統教學模式的影響下，大多數初中學生的英語單詞詞匯量積累所采用的方法基本都是“死記硬背”這種記憶方法，這種記憶方法不僅會消耗初中學生大量的學習時間，同時學習和記憶效率也非常的低，不利于初中學生英語單詞詞匯量的積累，而英語歌曲的教學融入則可以很好的彌補這一不足。英語歌曲可以利用其本身具有的優美動聽的旋律，讓英語單詞一點一點地傳輸到初中學生的腦海當中，并加強記憶，從而有效地提高初中學生的英語單詞記憶效率。比如說，以西方經典的英語歌曲《IBelieveICanFly》（我心飛翔）這首歌曲的教學為例：IusedtothinkthatIcouldnotgoonAndlifewasnothingbutanawfulsongButnowIknowthemeaningoftrueloveI’mleaningontheeverlastingarmsIfIcanseeit,thenIcandoitIfIjustbelieveitThere’snothingtoit???”通過這首英語歌曲的優美旋律，初中英語教師可以有效地將其中的“nothing”、“arm”、“believe”等重點單詞強化進初中學生的記憶當中，讓其能夠輕輕松松的在英語歌曲的學習當中增加自身的英語詞匯積累量。第二，矯正初中學生的英語發音規范。我國是東方漢語系國家，而英語是西方國家的語言，雖然初中學生在英語課堂學習當中可以通過教師得知英語單詞的發音，但是由于其本身處于一個漢語的環境中，因此很容易在發音和口音上面被帶走，而通過借助英語歌曲的練習，初中學生可以有效地矯正自身錯誤的英語發音，強化自身的英語發音規范。
2.初中英語教學當中英語歌曲的合理選擇
音樂是沒有任何限制的，不同的音樂創作人會根據自身的情感和喜好而創作出不同的音樂作品。英語歌曲亦是如此，有的英語歌曲旋律優美、舒緩身心，有的英語歌曲節奏激進，雄壯有力，然而也正是由于這種沒有限制的自由式創作，也造成了英語歌曲當中有好的英語歌曲作品，也有壞的英語音樂作品，尤其是這些畫的英語音樂作品，它很容易給初中學生帶來錯誤的世界觀和價值觀。因此，初中英語教師在應用英語歌曲來輔助初中英語課堂教學時，其首先應當做好英語歌曲的嚴格審核工作，嚴格的選擇正確的、價值觀端正的以及具有教育作用的英語歌曲來輔助教學。英語歌曲在初中英語課堂教學當中的應用，其主要目的是為了輔助教學，幫助初中學生更好的開展英語學習，因此，英語教師所選擇輔助教學的英語歌曲第一點就是要具備必備的教育作用，這樣才能夠講英語歌曲的教學作用發揮到實處。比如說，初中英語教師可以選擇又沒過著名音樂人和歌手JasonMraz所創作的《TryTryTry》這首歌曲來輔助教學。這是一首非常具有激勵教學作用的英語歌曲，通過他的輔助教學，初中英語教師不管可以有效地幫助學生更好地學習英語，同時還能夠有效地鍛煉初中學生不屈不撓的人格精神。
3.英語歌曲在初中英語教學當中的實際應用
英語歌曲由于其本身的特點，其在初中英語教學當中的應用方法和策略有很多，因此，初中英語教師可以根據英語歌曲的多方面功能來合理的開展英語課堂的教學。英語歌曲在初中英語課堂教學當中的實際教學應用可以分為以下幾個部分：第一，通過學唱英語歌曲，強化初中學生的英語語感。口語教學是初中英語課堂教學當中的一大重點教學組成部分，英語是一門語言知識，既然是語言，那么其關鍵的教學就在于說，以往傳統的初中英語口語方法都是學生跟著教師讀，這種教學方法效率很低，比較單調，同時也不利于初中學生英語語感的培養，而英語歌曲的學唱教學這可以很好地解決這一問題。通過讓初中學生跟著英語歌曲學唱的方式，初中學生可以從英語歌曲當中學習到正確的英語發音和英語講話方式，從而有效地增強自身的英語語感。第二，通過學習英語歌曲，功過初中學生的英語語法知識點。英語的語法教學一種都是初中英語教學當中的重難點，以往單一的語法教學方式對于初中學生而言過于枯燥無味，不利于學生學習興趣的提高，而歌曲的教學這可以很好滴彌補這一不足，英語歌曲當中同樣也蘊含著很多英語語法知識點，通過借助歌曲的力量，初中英語教師可以有效地加深學生對于英語語法的理解和記憶。
綜上所述，英語歌曲在初中英語教學當中的應用，可以有效地激發初中學生對于英語的學習熱情和興趣，集中初中學生的課堂學習注意力，同時還能夠充分地借助聽力訓練來鍛煉初中學生的英語聽力和口語能力，從而有效地深化初中學生的英語學習質量。因此，初中英語教師應當積極利用好英語歌曲來輔助初中英語課程的教學，從而有效地提升初中學生的英語學習質量和綜合素質。
作者：袁桂英 單位：江蘇省泗洪縣育才實驗學校
第三篇：初中英語教學形成性評價方法
隨著英語教育改革的不斷推進，教師也在不斷尋找一些適合初中生英語教學的教學方式，不僅僅教師要在教學環節上精心設計，同時也要對英語教學中的評價方法進行有效的提高。注重評價方法的靈活運用能夠使課堂氣氛變得活躍，建立合理的評價機制還能充分的激發學生在英語課堂上的學習興趣，所以根據上述所述的觀點，在本文中我們展開對于牛津初中英語教學的形成性評價方法的討論。
1.建立評價機制，刺激主動學習
英語學習過程中，常常會出現一些英語水平參差不齊的現象，所以我們為了有效解決這一教學問題，我們可以在初中英語學習過程中建立合適的評價機制，從而激發學生能夠在英語學習過程中主動進行。結合初中學生不同的學習情況，教學中可能會面對一些英語基礎較為薄弱的英語學生，同時也會遇到一些英語基礎較為優秀的學生，所以根據因材施教的方法，通過綜合分值英語學習機制來刺激學生參與英語學習中。該機制不僅僅是通過英語成績，同時根據英語課堂表現和英語進步情況具體分析，通過這樣的評價機制能夠有效完善學生的學習進度，并且能夠使初中學生在教師正確引導下，從多個方面全面的成長。“Group”往往能夠激勵初中學生在英語學習興趣，所以我們可以把“Group”和“Assessment”結合，讓學生通過小組評價機制來進行英語學習。在初中牛津版英語教材中我們中有“Reading”的英語環節，所以我們在課堂上分組進行朗讀英語，并且根據表現好的學生獎勵，同時也要對其余的學生進行榜樣學習或者是一些有效的鼓勵。還可以進行英語表演的方式來活躍課堂，比如用“TheMonkeyandthePeaches”讓學生飾演“Monkey”來體驗英語情景，或者是一些有教育意義的表演話題“GivingtheSeedingaHand”，都能調動英語課堂學習氣氛。通過這些有效的英語教學過程，并且結合學生實際的學習情況進行深入的分析和研究能夠幫助學生打開英語學習的大門。
2.重視多元主體，引導共同參與
牛津版初中英語教學中明確要求在英語教學過程中以學生為課堂的核心，并且以幫助學生建立英語測評體系的基本英語學習方式為教學目標，所以我們課堂上更應該用教學英語的熱情正確的引導學生在課堂上發揮極大的學習興趣。在課堂上教師還可以根據學生實際的上課情況來進行課堂環節的精心設計，比如在對于不是那么活潑的班級群體可以采取多增加互動的方式來調動英語課堂氣氛，或者還可以進行小組合作的有效探究學習方式讓學生能夠在英語課堂上充分的進行學生之間的交流，這樣把牛津版英語課程的效果發揮到了最大化，使學生能夠通過這樣有效的課堂來收獲真正的英語知識。多元化的主體是指對于學生、教師、家長這三個方面的教學評價主體。首先對于學生的自我評價不僅僅可以從他們考試成績中反映他們的最近的英語學習情況，還可以通過用英語表達的評價來提高英語水平，比如“GoodcommandofspokenEnglishcanbringalotofbene-fits”。其次對于教師來說在課堂上的評價和課后的評價都是相當的重要，在課堂上應該積極的鼓勵學生勇敢說出英語，“Tryit”、“Youcandoit”、“Goodjob”這些鼓勵性的英語短句結合牛津版課本的具體課堂內容來進行。比如“conversationaboutaskingthewaytoschool”就是一個好的教學例子，能夠從英語口語鍛煉的成功中累積英語經驗，并且結合家長課后反饋學生的課后信息適當的調整教學進度，從而能有效的建立學生對于英語學習的自信心和學習興趣。
3.豐富評價形式，激勵英語發展
英語課堂中的學習不僅僅是要用評價的教學方式來優化課堂，同樣在優化教學方法的同時我們應該豐富評價方式，從而能夠讓學生更好的接受英語，以激勵他們今后的英語發展道路。在牛津版英語教材內容是十分豐富的，教師們可以根據“Welcometotheunit”、“Reading”、“Vocabulary”、“Grammar”來進行英語教學評價，對于每個不同的教學環節我們都可以根據學生不同的英語表現來進行英語的評價。從一方面來說，這樣不斷的引導學生進入課堂的同時豐富英語評價形式能夠使學生的英語學習更進一步；另一方面，能夠讓學生根據自身的學習情況來調整自己的英語學習過程，從而形成英語學習思維模式來滿足自身英語發展需要。比如牛津版初三（九年級）Unit5中對于Films的英語教學過程中，我們可以根據課堂不同的進度來進行新的教學設計。對于第一個內容我們可以用情景對話的模式來豐富課堂，讓學生通過“Action”，“Goodtake”，“standby！”，“Taketwo”的運用方法來進行表演書本中圖示的內容，教師根據學生的表現來評價學生的英語表演，“Youdoitwell，verygood，thankyou”這樣能夠調動學生英語學習興趣。并且對于詞匯和語法的內容在課堂上可以讓學生根據自己的理解來用簡單詞匯擴張成較為復雜的句子，這樣發散了學生英語的學習思維，舉個例子來說，用“ambition”造句成“Greatmasterpersistintheambitionbycompany.”這樣豐富了教學內容，不僅僅對于學生在英語課堂表現優異時給予鼓勵，同時學生遇到學習困難時及時伸出援手。
總而言之，完善初中英語教學中評價方法是我們值得注意的一個教學目標，有效的英語教學評價不僅僅能夠使學生建立英語的學習興趣，同時還能夠通過英語課堂中的有趣活動豐富英語課堂氣氛，從而引導學生進行溝通交流來達到提高英語口語的教學目的。所以，我們應該將評價方法真正融入英語課堂，作為學生學習道路中的指明燈來來引導他們進入英語的世界。
作者：孫均田 單位：江蘇省通州區興仁中學
第四篇：初中英語教學分層教學應用
分層教學理論是教師尊重學生的個體差異，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，運用模糊學的方法，把全班學生暫時分為三個層次，制定分層教學目標、設計分層教學方案、采取分層施教、進行分層評價。初中英語在整個人的英語學習生涯中具有承上啟下的作用，初中生也已具備了獨立的思想和明顯的個性差異，在初中英語教學中運用分層教學理論具有重要意義。
1.分層教學理論綜合闡述
在傳統的班級授課中，教師的出發點并不是完全針對和適應每一個學生的，對所有的學生傳授同樣的知識內容，設立相同的目標要求，無視學生的個體差異，嚴重妨礙了學生的個性發展，導致部分程度較好的學生“不夠吃”，而部分程度較差的學生跟不上進度。這些滯后的教育手段會導致兩個明顯的問題：學生學習熱情不高和課堂氣氛呆板沉悶。分層教學克服了飽受詬病的對學生區別看待的教學弊端，為程度差的學生開拓了一個積極的世界，讓這些學生備受鼓舞、重建自信，激勵他們張揚個性、超越自我。
2.分層教學理論在初中英語教學中的作用
2.1尊重個性化，提高學生的學習熱情
分層教學理論主張注重學生個體發展，針對不同層次的學生設立不同的教學目標，采用不同的教學方法，傳授不同的教學內容，讓學生享受到其中的樂趣。例如，分層教學按照學生程度依次將學生分為A、B、C三個層次，使同一層次的學生處于同一個起跑線上。A組學生面對與自己程度相當的對手會改掉自己以往自以為是的缺點而更加努力，因為松懈自己將會被降級。B組的學生以往處于中庸位置，針對這類學生制定相應的學習內容，讓他們學有所獲，享受到學習英語的樂趣，積極性高漲起來，改變過去被動接受知識的局面。C組的學生平時程度較差，心理上覺得被冷落，自然提不起學習興趣，分層教學讓他們覺得也被重視起來，對學習英語產生興趣，甚至會主動學習，一些學生能夠主動來問單詞的拼讀方法，能按時背詞組、句型和對話，有的甚至超前。
2.2促使學生間合作學習
分層教學將程度相近的學生分到一組，有利于組內成員間的合作，互相討論，解決難題。例如，A組學生程度較好，好勝心較強，與同樣優秀的學生競爭會進一步激勵自己努力學習，同時也能相互合作討論，在競爭和合作中增進彼此友誼，提高英語學習水平。同時A組學生也將對B組和C組學生起到引導和榜樣作用，不同層次的學生彼此交流，也能碰撞出不同的火花，互相啟發，改進學習方法。
3.分層教學理論的應用策略
3.1綜合考慮學生情況進行分層
在應用分層教學理論時，根據學生英語學習成績及興趣，綜合考慮智力、毅力、潛力等因素來劃分層次。例如，12名學生為A組(提高層次)，26名為B組(中等層次)，其余16名為C組(基礎層次)。在分層的同時，要幫助學生正確對待層次劃分，建立起學習的自信心。層次的劃分不是一成不變的，而是動態的。例如，每月進行一次升級總評，總評合格的學生升入上一級。這種方式改變了過去只重視結果而忽視過程的評價方法，教師在英語教學過程中能時刻觀察到學生的變化，并根據變化情況進行輔導，幫助學生提高英語成績。
3.2課外作業分層布置
初中英語不僅需要教師的課堂講解，還需要在課堂外通過作業來鞏固知識和技巧。在傳統日常學習中，不同程度的學生經常被統一大量的作業所累，程度好的學生覺得作業簡單沒有必要做，程度差的學生卻覺得作業太難。分層教學理論對課后作業進行分層，從學生實際情況和個體差異出發，有的放矢分三個層次來布置作業，使不同程度的學生都能得到最佳鞏固效果。例如，在學習Lesson25過程中，針對A、B、C三組學生存在的不同問題進行課后安排。C組學生對話不佳，課后要加強朗讀；B組的一些學生復述不理想，課后要進行抄寫；A組對一些說英語國家的位置、天氣、景點知之甚少，課后查找這些資料，利用課前Report進行交流，這樣既學到了與課本有關的背景知識，又培養了查找資料的能力。
4.結語
綜上所述，分層教學理論運用到初中英語教學中不僅能提高教學質量，激發學生學習興趣，而且適應新課標創新的要求。分層教學整合了教學資源，考慮到學生的綜合素質因材施教，對學生全面發展起到了促進作用。
作者：朱斌 單位：江蘇省鹽城市初級中學
參考文獻
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第五篇：初中英語教學情感教育運用
在初中英語教學中，培養學生的學習興趣，注重學生的關注點是教師教學的關鍵一步。而判斷一個學生英語程度的好壞關鍵看學生的基本技能以及養成的學習習慣,而培養學生的學習習慣和提高學生的學習興趣也是學好英語的重中之重，這些都需要教師在課堂中進行對學生的培養，因此在課堂教學中，教師要營造良好的學習氛圍，將情感教育滲透到課堂中，養成學生良好的習慣，培養學生良好的學習態度和心理，從而為學生的英語的終身學習打下良好的基礎。
1.運用情感教育營造良好的氛圍
隨著社會時代的發展，英語已經成為人們生活中一個常用的語種，英語在教學中也變得愈加重要，然而英語的詞匯、語法的加大使得英語的教學由之前的簡單的教學轉換為系統的教學，針對口語表達、詞匯記憶的教學，在語言的應用方面的要求也得到了提高，然而在學生的英語學習中，學生們中都存在著學習興趣下降、自信心不高的問題。對此，教師在課堂中要注意對學生興趣的提高，將學生的注意點放到學習的內容當中，提高教學效率。在教育中，教師要投入自己的情感去帶動學生、關心學生。學習過程中，如果缺乏熱情，那么學生的興趣就會有很大的減弱，在學習過程中，營造一個良好的學習氛圍能夠為學生培養學習的動力。在課堂開始時，通過一個有趣的游戲或者小視頻作為課堂的開始，那么學習的氛圍就會被調動起來，學生的興趣就會增加。比如在學習一些與水果有關的詞匯時，例如apple，orange，grape，banana，pear等簡單的詞匯，可以買一些真的水果作為道具，然后通過讓學生閉上眼去猜的形式去進行，如果學生猜到水果的名稱，那么就要以英語講出來，如果學生猜的正確并且英語說的也是對的，那么這個水果將作為獎品來給他，這樣一來，不但學生的學習興趣被調動起來了，并且在玩中學到了新的知識，寓教于樂的方式就真正的運用到教學中來了。
2.運用情感教育增進師生間互動
教師對學生的態度以及學生對教師的印象對教師的教學過程以及學生的學習有著重大的影響，倘若在課堂中學生積極回應教師的問題，用眼神或者肢體表示對問題的理解，那么課堂將進行的十分順利，同樣，如果學生對教師的印象十分的好，教師的一舉一動學生都深深地印在腦海里，那么無論教師進行什么內容的教授，學生都會認真的聽講。因此，增進學生與教師之間的感情在教學過程中也是尤為重要的。那么該如何增進學生與教師之間的感情呢？一方面，教師應該注重自己的儀表，在剛開始講課的一瞬間，就應該表現大方，不論是眼神還是表情都要給學生留下熱情、有活力的印象;另一方面，教師本身良好的自我素質以及淵博的學問是吸引學生最大的方面，教師只有通過自身的不斷提高和充實才能得到學生最大的崇敬和愛戴，因此教師應在英語發音、語法、語調等上多加練習，才能使學生對教師的崇拜加深，從而激發學生學習英語的熱情。其次在批改學生作業時可以標注一些可愛的符號或者對一些細小的語法等錯誤進行批改，這樣讓學生看到教師認真和可愛的一面，增進學生與教師之間的感情。最后，在課堂上，可以增加學生和教師進行互動的時間，可以設計如下話題：Whatdoyoudoeveryday?Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourdailylife?Canyoutellmesomethinginterestingaboutyourdailylife?學生通過教師給出的話題以及必要的詞匯，按照這種形式來講自己的生活用英語表達出來，這樣一來，學生教師之間的情感得到了增進，那么英語課中教師與學生的默契得到提高，學習氛圍得到增進，那么可想學生學習的效率和質量將得到大大的提高。
3.運用情感教育創新教學方式
隨著信息時代的來臨，網絡信息技術得到極大的發展，在教學方面就可以將其充分利用。作為一個優秀的教師，應該可以靈活的可變的去處理所定教學目標和課堂教學內容的不一致，應該可以合理的利用多媒體、云課堂等網絡資源，使教學內容得到學生的關注，在一定程度上，這更加符合學生的心理上的要求。作為初中生，課堂教學過程中穿插著視頻、圖片等更能讓學生的注意放到課堂教學中，即課堂教學的方式要適應學生的心理狀態。比如，采用一些游戲的方法，表演、猜詞、對話的方式，讓學生在課堂中充分展示自己的才華和能力。又或者開展一些英語競賽、英語演講、英語話劇比賽等活動，比如在學習“whatdoeshelook？”的內容時，讓學生站上講臺，學生通過一邊畫一邊講“whatamIdoing”讓學生將學到的知識真正的運用到日常當中，學以致用，使課堂中的知識得到消化和理解，并且體驗到英語的樂趣，取得一定的成績，就會滿足學生的成就感和自信心，使學生對英語的學習興趣有更大提高。在教學過程中，要做到學習狀態有動有靜，節奏合理，可以學生間的相互交流合作，避免使學生產生尷尬和害羞的情緒?？傊獙虒W的方式方法進行創新，將更多的技術運用到課堂當中，使學生的學習由被動轉變為主動，形成良好的學習態度和習慣，感受到英語課的魅力。
總而言之，將情感教育運用到平時的教學課堂當中，可以提高學生的學習興趣以及促進學生的全面發展，培養學生的各方面的能力。情感教育可以將枯燥無味的英語課堂變得輕松有趣，是學生們在良好的學習氛圍中學到教學內容。作為教師，應該充分的認識到情感教育對學生的學習及發展的重大影響，只有注重學生的情感變化，才能夠激發他們的學習興趣，才能為學生的英語學習打好基礎。
作者：陳菲菲 單位：江蘇省蘇州市金閶實驗中學校
第六篇：導學案初中英語教學應用
摘要：
現如今大多數地區的初中英語教學仍然還是以教師為教學主體的授課模式。這種教學方式已經不能很好地適應新課程目標的實現。導學案是在新課程標準推行背景下新興的一種教學方式，以導學為學習的方法，以學生的自主學習為主體，教師引導的一種合作完成教學任務的教學方法。導學案的利用對英語的學習有極大的幫助，下文筆者對新課程下初中英語應用導學案的策略進行探討。
關鍵詞：
初中；英語教學；導學案；策略
隨著新課程標準改革步伐的逐漸深入，初中各科的教學模式也在漸漸地發生變化，傳統的教學方式已經很難滿足學生的發展需求，新型的教育理念也強調了學生在課堂中的主體地位，要求學生要自主參與、體驗、實踐、合作。所以對傳統的教學模式進行改革和創新非常地重要，教師應該充分以學生為教學的重點，注重學生的主體地位，培養學生的實踐能力和創新精神，而在英語的學習中，導學案的教學方法就可以在很大程度上實現這個目標，可以有效地讓學生進行課堂的學習，提高初中英語教學的質量和效率。
一、了解學案導學法的優點
1、節約學生學習時間，利于學生使用保存
“導學案”，就是將課堂中要講授的知識構建成一定的知識網絡清晰地呈現在學生的面前，讓學生自主學習的難度降低，促進了學生進行自主學習的積極性，而且導學案能夠將教材中的難點和重點進行提取歸納、總結，可以清晰地表達在學生的面前，這減少了學生在課堂上教師講授知識的反應時間，也節約了學生做筆記的時間，在一定程度上提高了課堂的效率。同時導學案是以冊的形式發放下來的，在教學過程中，學生可以隨著課堂的進行，在導學案上做下一定的筆記，利于學生在考試前對知識點進行快速高效地復習。導學案在學生利用和保存時都帶來了極大的方便。
2、促進教師評價學生，幫助學生養成習慣
新課程標準推行的背景下，更加要求教師在學生學習的每個學習環節中都要有一定的監督，為學生每個環節的學習提供一定的指導，從而幫助學生通過自主探究和學習來完成學案，所以學生在導學案中的每個填空和筆記都在很大程度上反映著學生對知識的吸收情況和自主學習的能力，所以方便教師對學生做出比較正確的評價，同時，教師還可以根據導學案發現學生在學習中出現的問題，幫助學生及時改進。導學案是需要學生通過預習完成的，所以隨著時間的積累，學生就能夠養成預習知識的良好習慣，并且認識到自主學習、探究的重要性，從而提高學生的自主學習能力。
二、學習導學案的應用策略
1、借助學案開啟學生自學模式，結合小組合作教學模式
英語的教學中，利用導學案進行教學是非常必要的，初中生剛剛從小學的啟蒙教學中完結，對比較深層的英語的學習是比較陌生的，如果沒有導學案的幫助，學生在課堂中容易出現跟不上教師課堂節奏的情況，所以教師利用導學案，開啟學生在課堂之前的自習模式，為教師的授課提供了基礎。教師可以把當堂的內容中的重點、難點，按照教材中的教學順序依次分層地制成導學案的模式，包括新出現的重點單詞、動詞的用法、動詞對應的搭配、重要的語法、句子等，讓學生提前進行學習，從而對當堂內容有一定的了解，幫助學生掌握課堂的主線，教學內容的脈絡，從而有目標地進行學習，為初中英語教學目標的完成做好鋪墊。在導學案中，教師還要注意在單詞的意思和搭配、用法上留下一定的空白，讓學生通過自主學習和探究完成空白，更加有利于學生對單詞使用情況和意思的熟悉。同時，教師還要注意引入關于該單元的典型情景對話，促進學生對單詞和語法的使用規則進行熟悉。比如在人教版初中英語第一冊五單元的導學案中，教師首先羅列學習目標：1.掌握單詞interesting,boring,fun,difficult,relaxing,watch,watchTV2.熟練掌握提建議的句型Let's--讓學生對教學內容有所了解，從而提高教學的效率。在初中英語課堂教學中，僅僅只有教師的引導講授是不夠的，還需要學生的自主學習探究，和同學之間進行合作學習來加強知識的滲透的。教師在教學的過程中，可以充分地將小組學習合作探究的教學方式和導學案結合起來，從而完成學生對知識的理解和鞏固、使用。這種教學方式充分體現了當前新課程標準改革背景下的素質教育要求，極大地增強了學生的學習能力和個人能力、全面素質。在分組的過程中，教師要注意分組的合理性，注意每組學習能力強弱的分配，讓每個小組的實力相當，完成小組之間的合作學習、互幫互助。通過小組之間的討論促進每個人思維和認知的進步，同時把導學案的教學模式穿插進去，提高導學案的使用率，從而提高教學的質量和效率。為了有效地鍛煉學生的口語能力，教師還可以適當增加口語訓練的環節，針對當堂的學習重點。
2、注重利用學案進行隨堂檢測，充分促進師生之間對話
隨堂檢測是導學案教學模式的一個重要環節之一，通過進行這個環節，幫助教師了解學生的上課效率和對當堂知識理解程度的情況，學生在隨堂檢測中可以直接反映學生對這種教學方法的適應程度，而且在檢測中還可以幫助學生了解自己對知識的掌握程度，從而對自身的學習方法和學習效率進行一定反思，這在一定程度上提高了學生的反思能力和對自身進行評價的能力。利用隨堂檢測，教師可以了解學生在哪一方面的知識了解還不太足夠，從而根據學生的學習情況及時地對教學的進度和方式方法進行一定的調整，改變教學目標和任務，充分立足于學生更好地學習。教師要注意的是隨堂檢測的時間應該在十分鐘以內，時間太短，學生沒有充足的時間進行思考，時間太長，對學生和教師的時間都造成了浪費，而且很有可能不能當堂完成對題目的評講，降低了隨堂檢測的效果。完成檢測后，教師要注意及時公布正確答案，讓學生對自己還未掌握的知識有一定的了解，從而在下面的學習中有重點、有方向地進行。還繼續使用上一個例子，教師可以在導學案中加入題目：1.Let's__(play)soccer.2.That__(sound)boring.3.He__(have)abook.4.You__(notplay)__(sport)everyday.1Themathclassis__.Ilike(喜歡)it.A.interestingB.relaxingC.funD.boring.為了提高學生對單詞、句型、語法的綜合實踐使用能力，教師可以結合導學案和學生在課堂上進行一定的師生對話，這一階段需要教師對學生進行一定的引導，同時加大學生對相關單詞的意義進行一定的掌握，和教師一同完成教材中的對話。
3、加強對新知識掌握課下訓練，實現鞏固知識課后作業
課后鞏固，即在課下給學生布置課后的作業，所以教師在導學案上設計作業時，需要結合學生的實際學習情況，以學生的情況為出發點和立足點，對學生未鞏固的知識進行鞏固，對學生未完全理解的知識點利用題目引導學生完成理解。但是在設計時教師要注意題量的適中，不能過多，但是也不能過于少。過多容易出現學生對作業產生抗拒心理的情況，引起學生的逆反心理，但是太少了不容易達到課后作業的預期效果，不能完全對學生的知識進行鞏固。此外，教師還要注意對課后題的設計有層次性，題的難度要做到層層深入，容易促進學生完成對題目的解答，題目由淺入深、循序漸進可以有效地鍛煉學生的能力，教師在評講中還要注意對易錯點和難點、重點進行著重講解，對低年級的學生注重基礎知識的考察，對高年級的學生注重能力的培養。課后訓練新學習的知識，可以加強學生對知識的感知能力，促進學生更加了解英語單詞、句型、語法的使用，也在一定程度上提高了教學的效率，促進教學任務的完成。比如在《Let'stalk》的導學案的課后作業中，教師可以留下作業：Designtheclothesyoulike.還可以加上以下圖片，增加學生對作業完成方向的了解。
總的來說，導學案在初中英語的教學中發揮著不可估量的作用，是新課程標準對教學工作的一個新要求，導學案的使用充分地體現了以為學生為主體，教師為引導者的教學關系，更加有利于培養學生自主學習、探究的學習習慣，激發學生學習英語的主動性和積極性，提高學生綜合使用英語進行對話的能力，從而提高了初中英語課堂的教學效率和質量。
作者：張靜 單位：重慶師范大學涉外商貿學院
參考文獻
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第七篇：初中英語教學情感教育應用
摘要：
情感教育可以充分調動學生學習的積極性，對改變學生的學習態度，培養學生的學習興趣有著重要的作用。將情感教育應用到英語教學中，可強化學生英語學習的情感體驗。本文將從開展情感教育的積極意義到如何在教學中開展情感教育進行講述。
關鍵詞：
情感教育；英語語感；小組合作
引言
人的情緒是能夠傳染的。在初中英語教學中，教師只要保證自身積極健康的情感傳遞，就能起到良好的引導效果。同時，教師還要強調學生在英語課堂上的主體地位，通過激發學生對情感表達的訴求，挖掘學生的語言學習能力，鼓勵學生積極參與到課堂互動中，進而增強課堂的有效性，切實提高英語教學水平。
1情感教育的積極意義
1.1情感教育就是要求教師將情感融入到教學當中去
通過正確的引導方式，使學生懷著愉悅的心情、高漲的熱情進行英語學習，使情感因素的積極作用得到充分發揮，進而培養學生對英語學習的興趣，實現教學目標，達到增強教學效果的目的。
1.2情感教育的基礎是現代心理學。
積極的情感不但會使學生思維敏捷、想象力豐富，還能使學生保持旺盛的精力、堅強的意志，并能增強學生的記憶力，激發學生的心理潛能。反之，消極的情感會使學生的智力活動受到影響，進而使學生的學習效率降低。因此，做好情感教育，使學生既能高效的獲取知識和技能，又能逐步養成健康完整的人格。
1.3情感教育是素質教育的一部分。
要提高英語學習能力，就要激發學生對情感表達的欲望，當學生感知自己的現有知識不足以表達自己的情感時，就會受求知欲的驅使，自覺地找資料進行學習，進而開發了學生英語自學的潛能。在這一過程中，學生能掌握到語言學習的正確方法及要領，為今后的學習打好基礎，并在無形中提高學習的主動性與自覺性，培養了良好的學習習慣，有助于學生綜合素質的提升。
2如何正確理解英語所表達出的情感
2.1培養英語語感。
英語是全球范圍內使用最為廣泛的語言，有著最為廣泛的受眾群體。想要通過英語準確表達出個人的情感，離不開張口說話；想要說一口標準的英語，語音語調是不能忽視的首要問題。對學生進行有感情的朗讀課文訓練，有助于學生對語音語調的把握，增強對英語的感知能力及語感的培養、建立。聽英文歌曲、背誦優美的英語短文，可以更高效地培養英語語感。
2.2了解英語文化內涵。
讓學生充分的了解英語的內涵是開展英語情感教學的基礎。了解英語文化內涵的途徑十分廣泛，如英語原版電影、電視劇，小說和古典英國文學作品。如果對英語文化沒有了解，在英語學習過程中學生往往會意識模糊、感情淡漠，對文章的理解也不夠透徹。在教學過程中，如果能將英美故事引入到課堂中，將英語文化滲透到英語情感教育中，便可使學生通過故事加強對文章的理解。開展英語情感教學，教師首先應該把握的一點是使學生對英語產生濃厚的學習興趣。
3如何將情感教育應用在英語教學中
3.1充分利用現代化教學手段，營造出適宜情感表達的氛圍。
運用多媒體和網絡、幻燈片或者動畫片，營造出學生可以感知的交流場景，把學生帶入到情境中去，獲得身臨其境的感覺，激發學生的情感。教師還可以在課堂上播放一些相關的英語電影、視頻，使學生在極具感染力的對話和表白中感知語言背后的情感力量。在詞匯教學過程中，如在講解family一詞時，教師可以通過生動有趣的動畫形式，向學生展示一幅三口之家其樂融融的場面，并做出講解family=[f]ather[a]nd[m]other，[i][l]ove[y]ou，向學生展示詞匯意義的同時，不僅能夠加深學生對詞匯的印象和理解，還能夠提高學生對英語學習的興趣。以學生喜歡的方式進行教學，有助于學生對英語的感知能力，激發想象力，增加學習英語的動力與樂趣，進而提高學習效率。
3.2將分組討論、角色扮演融入到會話教學中
3.2.1由于學生的英語水平參差不齊，有些同學在課堂活動中表現的沒有自信，發言不積極，甚至不敢說話，怕被同學嘲笑?；诖耍處熢诜纸M時要靈活掌握，注意學生的搭配，盡可能照顧到每一名學生。通過混合分組，使學生在分組討論時能感覺到自己是小組中不可或缺的成員，個人的努力能夠得到認可。使各種能力水平的學生都能充分發揮作用，組內成員之間形成積極配合的氛圍和相互信任的關系，大大增強學生的自尊心和自信心。
3.2.2在進行角色扮演設計時，教師要考慮如何才能做到讓所有的學生都參與到會話當中去，爭取讓每位同學都有展示自己的機會。因此，教師除了要精心設計會話環節，設計出令學生喜愛的角色外，還要了解學生的個性及心理特點，使每位學生都能將自己的優勢充分發揮出來。如將語言相對比較簡單、容易完成的角色分配給英語水平較低的學生，而詞匯豐富且句式比較復雜的角色則由水平較高的學生擔任。學生通過角色扮演，將課文中所述場景再現，將個人情感融入到角色當中，讓學生感受到參與的樂趣，提高英語學習的興趣，進而提升個人的英語表達能力。
3.3教師要將情感教育貫穿于教學全程。
教師培養學生能力的主陣地是課堂，課堂同時又是學生學習知識的重要場所。良好的英語教學環境，有利于減輕學生學習英語的壓力和恐懼感，有利于對英語學習產生親近心理。教師在對文章進行講解、知識點進行分析過程中，將情感滲入其中，能使學生更好地理解文章中所表達的情感。在課堂外，教師也要注意和學生間的互動，運用流利的口語和學生進行交流，讓學生全面感知英語的交際功能。學生和教師關系的親近、信任度增高，有助于提高學生的學習熱情。當學生取得進步時，教師要及時給予肯定；當學生遇到困難時，教師也要及時予以鼓勵。
結語
初中英語教學中情感教育的應用，不僅在提高英語學習效果、改善英語教學質量方面有著明顯作用，而且對于培養學生樂觀向上、積極進取的精神，增強自信心，建立健康人格方面，也起到了相當大的作用。因此，教師在實際教學中要通過不斷的探索來豐富完善情感教學法，以便更好地促進英語教學的發展，促進學生素質的全面提升。
作者：趙紅 單位：遼寧省蓋州市西海中學
參考文獻：
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第八篇：初中英語教學小組合作學習分析
摘要：
隨著教育方式由被動接受向主動探究方式的改變，使得小組合作的學習方式逐漸走入課堂。而小組合作在初中英語教學中的應用，能夠使學生對英語產生濃厚的學習興趣，從而使學生的英語成績得到提高。因此，本文對小組合作學習在初中英語教學中應用的益處和產生的問題進行了分析。
關鍵詞：
小組合作學習；初中英語教學；應用現狀
1引言
不同于傳統的授課方式，小組合作學習是以分組討論為主要形式的一種授課方式，能夠使學生主動地去學習、去探究。所以在初中英語教學中，小組合作學習受到了廣大中學生的喜愛，在英語教學改革中得到了應用。因此，有必要對小組合作學習在初中英語教學中的應用現狀進行分析，以便小組合作在初中英語教學中得到更好的發展。
2小組合作學習在初中英語教學中應用的益處
作為一門自主學習性較強的課程，初中英語的教學需要學生主動參與其中，以確保學生的積極性。小組合作學習在初中英語教學中的應用，通過學生與學生之間、學生與老師之間、學優生與學困生之間、學優生與學優生之間的相互互動，使學生在互動學習的過程中進行思考、討論、爭辯，增加了學生間的互動，帶動了學生的積極性，促進了學生對英語的學習。培養初中生學習的主動性和鍛煉初中生及時發現問題、思考問題、解決問題的能力，是現代初中教學的主要目標，尤其是在初中英語的教學過程中。根據研究發現，采用小組合作學習的模式，可以有利于激發初中生的學習興趣，實現初中英語課堂的高效。因此，對小組合作學習的探究在初中英語教學過程中有非常重要的意義。
3小組合作學習在初中英語教學中產生的問題
3.1信任度不夠
凡事都有兩面性，有利就有弊，小組合作學習在初中英語教學中的應用也是一樣。小組合作學習的前提是信任，不能因為存在學習成績的差距而不信任他人。再者，組員與組員之間應互幫互助，大家是一個整體，雖然彼此扮演的角色不同，但是目的是一致的，不能存在優差生的思想，例如：在課堂上老師要求以小組為單位進行英語對話練習，但因為組內有一名同學的英語成績略差，所以在分配任務時，在沒經過該同學的同意下將最短、最簡單的對話分配給他?；蛟S，這看起來是好意為之，但終究其原因還是不信任所造成的。小組合作學習的目的就是為了互幫互助，共同進步，若因彼此間的不信任而偏離了最初的目的，那么，小組合作學習則失去了其原有的意義。
3.2編組分配不均
在進行小組編組時，并不是每個組都會編排得非常合理。每個學生的興趣愛好、學習成績、性格特點都有所不同，而英語則是一門需要交流的課程，如果沒有對學生進行一定的了解，就可能在小組分配學習的過程中將不適合在一組的兩名學生放在一組，導致產生摩擦，延誤整個組的學習進度，使小組合作學習的效果適得其反。例如：將成績優秀的幾個人編排在一個組內，其中兩人的性格差異較大，不適合共處，那么在小組討論時可能會因為意見不合而產生激烈的爭吵，這與普通的觀點不同而引發的爭辯有所不同，在爭吵的過程中會因為性格上的差異帶有一定情緒，這樣就不是單純的爭辯了。這對組內的其他成員的正常小組合作學習帶來很大的影響。所以，在編組分配時，應充分考慮各個方面的因素，不能只憑某一項標準而進行分組。
4針對所發現問題進行的反思
4.1增強學生間的信任度
首先，學生在心態上應加以改變。在以往的學習過程中，學生秉持的都是競爭的心態，但在小組合作學習的過程中，并不應該一味地保持著競爭心態，有時應秉持的是互幫互助、共同進步的心態。對于同樣成績優異同學在互相競爭的同時，應取長補短、相互借鑒，對于成績較為落后的同學應主動給予幫助、共同進步。其次，在觀念上應加以改變。很多同學因為成績差異的原因，還存在著優差生的觀念，雖然過往的成績無法改變，但是人與人之間不應存在信任上的差異。沒有誰不會失誤，就看你是否謹慎、小心，無論成績如何，大家都是平等的，并不會因為誰的成績優異而減少失誤的比率，也不會因為誰的成績不理想而增加失誤的比率。
4.2合理安排小組
合理的小組安排是十分必要的，所以在進行小組分配之前，應對學生進行充分的了解，不能只看成績，應從性格、愛好、特長、成績等進行綜合分析之后，按照互幫互助、優勢互補的原則，進行合理編組，以便于營造組內良好的學習氛圍。這樣同組內成績優異的成員之間仍保有競爭心態，與成績較為落后的成員之間則秉持著互幫互助的心態，既促進了成績優異者的進步，又帶動了后進者的成績，達到了小組合作學習在初中英語教學中應用的最終目的，同時，也避免了學生之間產生不必要的矛盾。
5結論
總而言之，小組合作學習在初中英語教學中的應用仍存在一定的問題，想要通過提高學生的積極性和主動性，來提高學生的成績，就應在初中英語教學中應用小組合作學習時著重注意以上問題，從而避免這些問題的發生。這樣才能更好地在初中英語教學中應用小組合作學習，提升教學效果。
作者：高艷艷 單位：濱州市鄒平縣長山鎮第二初級中學
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第九篇：初中英語教學發展學生思維能力
摘要：
英語是使用最為頻繁的國際語言之一，已經被廣泛應用于國際交流的過程中。伴隨時代和社會經濟的不斷發展和進步，國家之間的貿易往來和交流變得日益頻繁，國際之間的交流對于不同國家而言具有重要意義。因此，英語學習隨著時代的進步逐漸被重視起來。課堂教學作為主要的教學方式和場所，是學生獲取知識和提高學習能力的重要途徑。本文通過對思維能力在英語學習過程中的重要性進行分析，并提出培養學生思維能力的有效對策。
關鍵詞：
學生；思維能力；初中英語；教學效果
伴隨新課改的不斷發展和深入，培養新型而又全面的創新性人才成為改革的重點目標，新課改背景下，摒棄了傳統的“老師講、學生聽”的填鴨式教學模式，傳統的教學模式已經不能夠適應現代的教學需求，因此，老師逐漸退出講臺，學生成為課堂主導。對于英語老師而言，初中時期是學生學習英語的最佳階段，這一時期學生具有極強的思維能力和記憶能力，因此，需要充分利用初中階段，積極培養學生的思維能力和英語水平。
1學生思維能力對英語學習重要性
在初中英語的教學過程中，通過培養學生的思維能力，能夠從根本上轉變以往保守的教學模式，還能夠充分利用課堂教學時間，提高語文的教學效果和效率。
1．1符合英語教學目標：
在新課改的發展背景下，英語教學應該注重培養學生的思維能力為目標。其中包括：創新能力和創新思維。通過發展學生在英語學習過程中的思維能力，能夠極大程度上提高學生解決問題的能力。因此，英語老師應該遵循教學大綱的基礎上，積極培養學生的思維能力，進而為學生奠定學習英語的基礎。
1．2提升學生素質：
初中英語教學的過程中國，發展學生的思維能力能夠提升學生的綜合素質。英語老師在實際教學的過程中，通過注重培養學生的思維能力，不僅利于激發學生學習英語的興趣，還能夠利于提升英語教學的課堂效果。因此，英語老師需要為學生構建生動、形象的教學課堂，為學生營造一個良好的學習氛圍，利于培養學生的思維能力。
1．3培養創新型人才：
初中英語的教學過程中，是培養創新型人才的最終的目標。在全新的時展過程中，培養創新型人才是學校教學的終極目標。通過培養學生的創新思維能力的過程中，老師需要采用新穎的教學模式和手段，積極培養學生的綜合素養，為學生未來的生活和學習提供可靠保障。
2英語教學中培養學生思維能力方法
2．1改變教學模式：
在素質教育理念不斷深入和發展的今天，初中英語教學不僅需要精挑細選合適的教材，還需要通過不同形式和手段擴寬學生眼界和視野，進而積極激發學生的學習興趣和熱情，提高課堂教學效率和學習成果。因此，想要培養學生的創新能力，需要改變教學模式和手段。改變教學模式首選需要提高學生的復述能力，學生在復述的過程中，大腦高速運轉，這在一定程度上利于擴展學生的思維能力。學生在學習的過程中，老師通過適當的引導和幫助，使得學生在自身理解的基礎上，擴展思維、大膽想象，通過更改課文中的人物名稱、語態等手段，將課文大意和內容概述出來，發揮自身創造能力的同時，根據課文的情節發展進行創造性的課文復述，這樣不僅能夠加強學生的語言表達能力，還能夠激發了學生的內在潛力和思維創造能力。此外，英語老師在教學過程中需要采用積極的評價和鼓勵方法激發學生的創新思維。評價教學在教學過程中占據主導地位，積極的鼓勵和評價能夠激發學生的學習興趣和動力，進而促進學生的未來發展，是一種有效的決策性教學手段。傳統的教學課堂上老師通常采取消極的評價模式，老師的主導地位和嚴肅表情將會使得學生失去學習信息和興趣，進而打消學習的主動性。老師在實際的教學過程中，應該摒棄原有的教學模式，充分利用不同形式的課堂教學時間，如：英語表演、英語演講等，激發學生的想象力和創造力，積極展現自身的不同不同層面，老師同時給予鼓勵和贊揚，進而培養學生的創新思維能力。例如：《Thisismysister》一課的教學過程中，老師通過組織學生扮演爸爸、媽媽、姐姐等角色分別介紹自己的方式，設計巧妙的問題引導學生積極參與到課堂教學的過程中，學生通過自己對課文的理解，不僅能夠提高學生的表達能力和思維能力，還能夠利于培養學生的思維能力。
2．2加強實踐應用：
目前，我國素質教育的不斷深入和發展，英語課堂是學生學習英語的重要場所，因此，英語教學改革已經成為必然趨勢，老師為了培養學生的思維能力，需要為學生提供更多的實踐和應用平臺，訓練學生大膽說英語。與此同時，老師需要在鞏固英語、強化練習的同時，還需要為學生創造一個提高自身語言表達能力的課堂環境。此外，學生在學習英語的過程中，做好常用詞匯、短語和句子的課堂筆記，利于學生日后的記憶和應用。老師通過積極鼓勵學生做好課后總結，并建立符合自身認知能力和發展趨勢的知識體系，利于引導學生獨立思考和學習，進而提高自身的創新思維能力。
結語：
總而言之，通過改變傳統的教學模式和師生地位，為學生構建一個和諧、愉快的課堂環境，積極引導學生發揮學習的主動性和創造性，進而達到培養學生思維能力的目的。
作者：李吉生 單位：遵義市第四初級中學
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第十篇：初中英語教學效率學習興趣提升
摘要：
英語作為一門國際性語言已被廣泛的應用。一方面，初中作為英語學習的初級階段，對學生的后續的學習極為重要；另一方面，英語作為一門交流工具，在學習的過程枯燥乏味，學生學習的積極性不高。為盡可能的提升學生學習英語的熱枕，在本文，筆者就對如何激發學生學習興趣、提高初中英語的教學效率進行探究。
關鍵詞：
初中英語；學校興趣；教學效率
當今社會，僅僅依靠傳統的教學方法進行教學，一則無法激起學生的學習學習興趣，二則在教學中無法達到相應的教學效果，對于激發學生的學習興趣，筆者認為除了要具有扎實的理論知識之外，更為重要的是，要從學生的角度對問題進行分析，對學生的現狀進行分析，了解學生的學習狀態，以學生的實際需求為出發點進行教學，進而盡可能的激發初中生英語學習的興趣；再者，在課堂上教師不能“獨角戲”，而要加強和學生的交流，進而使師生一條心，共同提升初中英語的教學效率。
1提高德育滲透意識，培養學生學習英語的積極性
包括英語在內的所有學科的學習，其根本目的都是以知識為載體，從而教育學生如何做人，因而在進行英語教學的過程中，要不斷的提高德育教育的滲透意識，進行德育滲透，它的教學不是一蹴而就的過程，而是一個循環漸進，細水長流的過程。在英語教學的過程中，由于是一門外國語言，因而并不是所有的教學內容都合適對學生進行思想教育，因而教師在教學的過程要把握好時機。筆者在實際教學最為經常用到的方法在課前明確主題，進而以主題為中心的進行激發，純粹的激發式教學是無法達到相應的效果的，在激發的過程還要注入一定的感情，進而從思想上激起學生學習英語的斗志。例如在教學的過程中，不僅要注重聽和說，還注重學生寫和讀的能力。再者，在對學生的英語學習進行評價時，除了要對學生的形成性評價加以重視，之外，還要對總結性評價加以重視，只有這樣才能在激發學生學習興趣的同時培養學生的實踐能力和創新性思維。英語作為一門國際性語言，它的重要性就不言而喻了，但是由于在剛開始學習時枯燥乏味的語法學習使學生學習英語的興趣大大折扣，基于這個原因，教師要向學生闡明英語學習的重要性，進而使學生從思想上接受英語，真正的喜歡英語。通過國內外多名教育家的實踐，在英語學習的過程中，對學生適當的進行德育滲透，有利于學生的刻苦學習精神的形成。
2建立和諧可親的師生關系是激發學生學習興趣的有力保障
在教學的過程中，筆者發現一個規律，學生和老師的關系越融洽，該學科的學習效率就越高，相反，老師和學生的關系不融洽，也就會導致該學科瘸腿的現象。由此可見，融洽的師生關系對學生的學習尤為重要。要想在課堂上保持一種高昂的學習興，教師除了要具有一定的扎實的理論的知識之外，教師還要具有較高的“情商”，具有較高的人格修養，對于教師的人格修養，其具體表現為兩個方面：首先是教學能力，其次就是在教學的過程處理師生關系的能力。有人認為教師的職責就是教書，除此之外，在課余時間還要和學生成為朋友，在生活中給予一些幫助，真正成為學生的良師益友。如此一來，學生就會心里上接受教師，相應的，在這種心理的促使之下，學生就會愛上你的課，其學習效率也就在潛移默化中提升。一旦老師和學生之間存在隔閡，學生就會由于不喜歡這個老師而不喜歡這個課程，嚴重的甚至會出現厭學，逃學的現象。綜上所述，要想使學生的學習興趣提升，和諧可親師生關系是基礎保障。
3初中英語課程要培養學生實際運用能力
學習英語的另一大用途就是應用到實際生活過程中去。其也是教學的一大原則之一，要想提高學生英語的口語表達能力，不能僅僅側重于理論知識的講解，之外，還要注重學生的，聽、說、讀、寫，只有這四管齊下，再能才能從根本上提升學生的英語能力。在初中英語教學過程中，教師不能只注重數量而不注重質量，如果一味的追求數量，而忽略了質量，學生也就失去學習英語的意義了，在教學的過程中，對于英語知識要抓住兩個字：精和動，精就是要求教師對知識點進行詳細的講解，動就是要在課堂上通過師生互動，進而啟發學生的學習熱枕，為使學生對知識的理解更加深刻，在講課時可以讓學生扮演不同的角色，使學生參與到講課的過程中，使學生在輕松愉悅的學習環境中學習英語知識，在利用這樣教學方法進行教學時，其疑難程度要合理安排，一旦壓力過大，學生就會出現厭學的心理，不但不會達到教學的目的，還會起到南轅北轍的效果。作為一門交際工具，要想提升學生的學習效率，就要加強學生的口語表達能力，基于此，教師可以定期組織演講比賽，相關座談會等活動，為學生練習口語創造機會。對于一些較為復雜的晦澀的教學內容，教學可以讓學生分組完成，既可以將復雜的問題簡單化，還會激起學生的學習興趣。
4加強聽說讀寫教學是提高英語教學效率的關鍵
英語是一種交流工具，從英語教學的四個基本原則聽、說、讀、寫四個劇本原則上看，聽和讀是英語知識的輸入，說和寫是英語知識的輸出。從中我們就可以看出聽和讀是教學的手段，而說和寫是英語教學的目的。之外，在進行英語教學的過程中，在上課之前還要認真的備課，對知識有全面系統的理解，在英語的學習的中，教師改變學生為了學習而學習、為了考試而學習的思想，要指引學生為了后續的發展而學習。
5結束語
初中英語不僅是一門以交流為目的的學科，之外，它還是一門教育的藝術。學生只有真正的了解其藝術的內涵，才能在學習英語中體會其中的樂趣，因而教師可以以此為突破點，引導學生發現英語的學科的魅力，進而使學生更好的學習英語。
作者：展學華 單位：長春市九臺區第三十一中學
參考文獻
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