前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語教學淺談(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
伴隨著我國新課標改革的不斷深入，我國的教育模式也在不斷發生轉變，在小學生教育教學過程中，英語教學一直是一個備受關注的研究課題，小學生處于學習的啟蒙期和過渡期，對于英語學習興趣的培養是小學英語教育的關鍵，教育游戲融入小學英語教學的模式有利于小學生學習熱情和學習能力的提高。
關鍵詞:
教育游戲;小學英語;模式
一、引言
教育游戲是最新加入到教學中的教學方式，也是符合新課標的教育目的。剛剛學習英語的小學生，腦海中對英語還沒有一個清楚的認識和把握，需要教師用有趣的教學方式讓學生有效掌握所學的知識，教學游戲把知識和游戲有機結合起來，讓學習變得生動有趣。通常情況下，教師講課學生只是被動的接受知識，互動性比較差。教學游戲可以讓學習氛圍變得輕松，讓學生感受到學習是十分快樂的。同時英語是一門語言，需要互動和大聲說來加強記憶，教育游戲能讓英語學習在一種快樂和競爭的氣氛下進行。
二、教育游戲的內涵
對于小學生來說，游戲是他們日常生活中最為熱愛的一項活動了。在游戲中小學生會開動腦筋來解決游戲中的問題，教育游戲又是一種可以休息的方式，還能開發小學生的智力。教育游戲是提高學生的思維能力和記憶能力而制作的游戲，成為課堂教學的輔助工具［1］。科教興國是我國全面落實科學技術的第一生產力，堅持教育為本，把教育和科技擺在經濟和社會發展的重要位置上。英語是世界上流傳最廣的一種語言，學好英語對于小學生未來的學業也是大有裨益，因此小學生的英語學習十分重要。合適的教育游戲也是讓學生從傳統的灌輸教學中游離出來，能提高小學生學習英語的積極性。因為小學生主動學習這方面的能力比較弱，所以教育游戲對小學英語學習是很有幫助的。教育游戲能充分調動小學生學習的積極性，還能激發學習的動力。教育游戲能讓學生在游戲中調動所學習的知識，學以致用，而且隨著游戲的深入，學生學習的動力也會加強，對于英語的興趣也會加強，大大提高英語的能力。游戲的形式是多種多樣的，不僅可以結合一些故事情節，還能把音樂和繪畫有機結合，讓課堂氛圍變得十分生動。游戲，一定會有一個冠軍，因此學生為了贏得冠軍也會進行競爭，這樣很容易掌握學生的學習的進度，還能做到因材施教，查漏補缺，并且大大激發小學生的學習熱情。游戲中會有一些情景設置，讓小學生在面對一些情況做出選擇。因為小學生年紀尚小，不懂得社會規則，這樣潛移默化中培養小學生的情商發展，在好看的游戲界面和一些耳熟能詳的音樂環境里，陶冶小學生的情操，真正做到寓教于樂。
三、小學英語的游戲情境
眾所周知英語的學習必須首先完成的就是背單詞，詞匯的掌握，是學好英語的基礎，但是背誦單詞又是最為枯燥乏味的事情，所以小學生在學習英語的單詞時會覺得比較無聊，不會產生學習的興趣，但是家長又會反復申述學習英語的重要性，讓小學生上各種補習班，久而久之就容易產生抵觸心理。所以，教育游戲的優勢就出現了。教育游戲下讓那些不想學習的小學生參與到競爭機制中來，教師在帶領游戲的時候把重要的知識點穿插進來，幫助學習好的同學鞏固新知，幫助成績不好的學生抓住重點、加深記憶。這樣不僅使課堂生動有趣，教學的氛圍輕松愉快。而且有利于學生瞬間記憶，不易忘記。小學英語中的聽力也是很重要的。“中國式英語”一直被詬病，現在新課標英語鼓勵學生開口說、大聲說英語，聽力考試在英語的課程設計中也是學生的一個難點。小學生年紀比較小，活潑好動的天性讓他們聽完一段對話再完整的復述或者去做一道題，真的是很難很難，用強迫的方式教學效果也不會很好。教師可以采用教育游戲，用游戲的方式讓小學生鍛煉聽力，充分做好聽力訓練，讓游戲中的合作更穩妥，更讓學生在游戲中得到鍛煉，激發學習聽力的興趣和學習的注意力。小學英語雖然相對簡單，但是也會涉及一些語法的學習，許多小學生并不能完全明白什么是語法，也不能明白語法的作用，單純講授語法又顯得十分枯燥和無聊，教育游戲的優勢又能得到凸顯，讓小學生在競爭和一種快樂的狀態下，學好語法，老師再對重點進行點播，學習的效果肯定非常好［2］。
四、教育游戲在小學英語教學中的優越性
教育游戲是一種新的教學方式。用游戲的方式讓學習者獲得課堂上要講的知識點、概念、技巧，把趣味、競爭集合在一起的計算機游戲軟件。老板化教學已經過時了，游戲教學給小學生提供了豐富的學習情境，比如:在課堂上背單詞只能在小本子上默讀背誦，而老師可以采用真人體驗式，在學習人體部位的單詞時，可以把單詞卡片放在身上，然后用身體各個部位去接觸，讓孩子在記憶的時候大聲讀出來，瞬間記憶便可完成?；蛘卟捎脗髟~的方法游戲，每組成員共同完成傳詞(或者傳遞句子)任務，一個傳一個，用時間最少的小組獲勝，在這種緊張的競爭環境下，加深了單詞的記憶，提升英語課的趣味性［3］。
五、結語
通過以上敘述，教育游戲加入到小學英語教學中，是非常有益處的，新課標的要求就是做到讓學生在探索中和趣味中學習，讓小學生熱愛英語學習，使學生的學習更加主動、老師的教學更加輕松，使學生對知識點的掌握也更加扎實。小學生年紀很小，幾乎沒有機會參與社會，創設游戲情景也能讓學生在游戲中版樣角色，體驗到不同的感覺，還能培養小學生團結、競爭、積極向上的美好品質。教育游戲和教育的兩者結合，可以取得更加好的教學成績，形成良好的學習氛圍。
作者：蓋偉 單位：吉林市昌邑區中興小學校
參考文獻:
［1］楊秀梅．專業英語精讀課中的語言游戲模式［J］．湖北函授大學學報，2015，18:146－147．
［2］張慧虹．論初中英語教學中的情感教育［J］．亞太教育，2015，33:45．
［3］陳玲．英語引領樂學善思［J］．現代中小學教育，2015，10:63－64+67．
第二篇：農村小學英語教學思維導圖應用
目前的農村小學英語教學中，大部分英語教師的教學方法不夠科學，農村小學的英語教學質量不高。而思維導圖可以把英語知識更加直觀和形象地展現在學生面前，符合小學生的認知水平，可以有效改善農村小學的英語教學現狀。因此，農村小學英語教師要積極探索，把思維導圖引入英語教學中，激發學生學習英語的興趣，增強學生的記憶力，培養學生的思維能力。
一、運用思維導圖提高學生學習興趣
小學生處于心智不成熟的年齡，不能很好地理解復雜的理論知識，但小學生有活躍的思維和強烈的好奇心。農村小學英語教師要抓住小學生的這一特點，在教學中合理運用思維導圖進行教學，把復雜的英語知識直觀地呈現在學生面前，讓學生在學習中輕松獲得英語知識，感受到成功的喜悅，從而對英語學習產生濃厚的興趣。以小學英語字母的教學為例，字母教學是小學英語教學是重要內容，是小學生學習英語的基礎，對激發小學生的英語學習興趣有重要作用。在教學過程中，單純的字母教學無法激發學生學習英語的興趣，因此，農村小學英語教師要運用思維導圖把字母教學與單詞教學結合起來，為學生構建相應的思維導圖，把英語字母的相關知識形象地呈現在學生面前，讓學生清晰地看到英語單詞與英語知識的聯系，從而快速地記住26個英語字母。在此過程中，學生輕松記住英語字母，容易感受到成功的喜悅，對英語學習產生信心，進而積極主動地學習英語知識。
二、運用思維導圖加強學生詞匯記憶
農村小學英語教師可以用思維導圖從以下兩個方面來幫助學生更好的記憶單詞：首先，運用思維導圖，通過詞綴詞根記憶單詞，比如在unhappy這個單詞的教學中，英語教師可以在這個單詞的基礎上延伸出unlike、unfriendly、unusual等英語單詞，并引導學生掌握類似的單詞擴展規律，不僅可以幫助學生更好的記憶單詞，還可以拓寬學生的詞匯視野。其次，小學英語教師應該利用思維導圖為學生建構相應詞匯體系。在小學英語中，很多單詞都是由詞根加詞綴演變而來的，英語教師在教學過程中要善于運用思維導圖給學生分析詞匯的構詞特點，把孤立的單詞與相關單詞聯系起來，創建“以舊帶新，以新學舊”的學習方式。例如，“non”是“沒有、無”的意思，利用它可以生成很多新單詞，如：non-book,non-novel,non-addict等，在這個過程中，不但可以加深學生對詞匯的印象，而且可以增加學生的詞匯量。
三、運用思維導圖提高學生閱讀能力
農村小學英語教師要運用思維導圖正確引導學生從語段的關鍵點出發，理解和發散知識點，把語段內容串連在一起，并在腦海中形成整體的知識結構圖，從而培養學生的英語閱讀能力。例如，在譯林版小學英語教材三年級上冊“Unit3Myfriends”的教學中，為了讓學生熟練掌握相關英語詞組，鍛煉學生從英語語段中提取關鍵信息的能力，教師可以讓學生一邊閱讀語段，一邊把自己從中瀏覽到的知識描繪出來，然后分析其中的關聯性，進而描繪出文章的思維導圖。在這個過程中，學生不但可以更好地理解語段意思，避免出現斷章取義的現象，還能學習到閱讀的方法，提高自主閱讀的能力。
四、運用思維導圖提高學生寫作水平
當前，農村小學學生的英語寫作水平普遍不高，其中有英語寫作本身的原因，也有英語教師教學方法不合理的原因，還有很多農村小學的英語教師不注重提高學生的英語寫作水平，而是讓學生背誦英語作文應付考試。農村小學教師要盡快轉變教學觀念，運用思維導圖對學生進行寫作教學。在思維導圖中，學生在認真閱讀寫作要求之后，根據自己的理解和寫作方向，列出文章的中心語、分支和線條，然后在作為要求的內容中提取寫作的關鍵詞，細化分支，從而形成層次分明的文章結構圖，然后要求學生根據自己的理解和知識結構進行創作，提高學生寫作水平。以譯林版小學英語六年級上冊的英語教學為例，完成“Unit1Theking’snewclothes”一課之后，英語教師可以給學生布置“Mynewclothes”的英語作文，并運用思維導圖引導學生先構建寫作提綱，再進行寫作，這樣一來，不僅可以提高學生的英語寫作能力，而且可以把書本上的英語知識與學生的實際生活結合起來，提高學生的英語應用能力。
五、總結
現階段，全國新課程改革不斷深入，相關教育部門要求農村小學盡快提高英語教學質量，而在當前的農村小學英語教學中，部分小學英語教師仍舊采用落后的教學思想和教學模式對學生進行教學，農村小學英語教學質量不高。因此，農村小學英語教師要緊跟新課改的步伐，不斷更新教學思想和教學模式。思維導圖是一種新穎的教學理論，可以把知識直觀、形象地展現在學生面前，不僅可以加深學生對知識的印象，而且可以激發學習興趣，培養學生的思維能力。為此，農村小學英語要積極利用思維導圖對學生進行教學，優化農村小學的英語教學模式，進而提高農村小學英語教學質量。
作者：盧玲 單位：江蘇省海安縣開發區實驗學校
第三篇：新課程小學英語教學改革探討
摘要：
作者根據多年的小學教學經驗，結合自身周邊的教育改革方針與手段，通過創新授課方式與課堂情境設置等新鮮內容的布置，調動學生學習的積極性，并且收到較為良好的效果，現將獲得的相關經驗與大家交流分享。
關鍵詞：
小學教育；英語學習；改革創新
1改革授課模式，寓教于樂，提高學生的積極性
在國家近日頒布的小學課程整改標準中，將小學英語定位為激發培養學生主動學習為目的，使學生基本掌握使用這門語言交流的能力。在教學過程中要注重為學生提供廣闊的語境學習空間，改變原先只注重音標與拼寫的學習模式，這是我們近期對于小學英語教育最應該引起關注的著力點。我們應該借用先進的教育技術手段，提高英語課堂的趣味性，改變原來單純的靠聽寫與考試來促進學生學習的模式，設計學生喜聞樂見的視頻學習與說唱英文歌等環節，通過多樣化的教育手段使得學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握英語的基本交流技能。教師在上課的過程中可以積極的開拓適合于本班學生實際情況的授課方式，如果本班有能歌善舞的學生，那要積極的利用其優點，在班級開展英文歌的學習活動；如果有喜愛文學的同學，每天可以其給同學們推薦自己閱讀的英文書中的片段章節，通過多元化的英文涉獵手段來豐富學生的英語學習生活。有條件的家長可以與孩子共同學習英文表演，錄制成視頻，通過云教學平臺，上傳視頻作業，教師擇優在課上進行播放，這樣一方面是對該學生的激勵，同時也是對其他學生的直接督促。教師應該注意，在舞蹈或者歌曲的選取上一定要有所取舍?，F在各方面的資訊十分發達，小學生總是能夠通過多種渠道接觸到與自己身份年齡不相符的東西，那么教師從一開始就應該對他們予以引導，選擇適合青少年內心健康成長的歌曲與電影。對于游戲等環節要精心設置，要能夠真正提高學生的學習熱情與積極性，不讓游戲流于形式，還要注意游戲時間的控制，不能使課堂時間過多地被游戲占用。游戲只是教育的手段，學習到英語才是真正的目的，應該讓學生在游戲中能夠思考自身學習的缺點與未來的努力方向，這樣才達到了寓教于樂的目的。教師在授課時要注意多媒體課件的制作。因為教育對象是小學生，所以PPT的模板與樣式應該盡量生動活潑一些，要盡量融入語言環境與創新的設置。只有這樣，多媒體課件才能豐富多樣，才能將學生的整體注意力吸引到學習上。對于幻燈片換頁聲音的配加，角標與字體設置等細節之處也要注意，通過生動的小動畫與音樂將整節課的內容串起來，既增加了英語課堂的趣味性，讓學生有更多的時間去學習自己感興趣的內容，又能讓教師不用花費過多的時間去維持課堂秩序，大大減輕了教師的負擔，提高了整堂課的學習效率。在課堂上，可以通過分組討論問題的模式進行探討式教學，教師將學生分成幾個討論組，將活躍的與不活躍的學生穿插開，讓每個組都有一個熱烈的討論氣氛。在課題的設置上應該有足夠的考慮，即對學生感覺不太困難的問題，讓其能夠用較為局限的英語表達清楚，也要有針對性，可以針對日常生活中的小細節或者做人與做事的原則等問題，讓其在討論與辯論中能夠明白一些做人的道理，這更是我們教育的終極目標。通過角色扮演來讓學生熟悉英語在日常交際中的應用，不僅可以培養學生開口說英語的能力，同時也能讓其適應日常用語的反應與應變過程。小組討論更是一種培養班集體凝聚力的好方式，小學英語老師應該注重該方面手段的應用，以求在日常教學中能夠收到好的教育教學效果。
2善用多種激勵手段，綜合開發學生學習潛能
學生在學習一門陌生的語言時，難免會有畏難和羞于開口的問題，這就需要教師的引導、督促和關懷，通過對全班同學學習情況的了解，對于學習有進步的學生，除了在班內表揚外，可以他們的事跡到學校官網上公開表揚，還可以設置英語學習小組，讓其擔任學習小組的組長，促其保持這個學習勁頭；對于學習有困難的同學，要建立幫扶對子，讓學習有余力的同學一對一結對子，對學困生展開幫助。小孩子間的交流更為順暢，很多老師想不到的方法或問題，在孩子間就能交流出結果來。這種做法，也是對學習較好的同學的督促與鼓勵。當然，一味的獎勵也是不足取的，對于一些因為階段性學習不用心的學生，要予以一定的批評與懲罰。多種教育教學手段的綜合發力，使得學生在學習中能夠獲得滿足感，也能感受到來自老師與其他同學的雙重關懷，增強學生的自信心與學習熱情，提高學習成績，達到我們教育的最佳結果。
3重視口語的學習與課堂外延的伸展
在我國當前英語學習的一個主要問題就是學生學到的大都是啞巴英語，不敢開口講，一些稍微羞澀的學生說起英語還會臉紅，這樣根本沒辦法正常地與外國人交流，因此對于口語的重視是近期國家相關政策的主要導向。讓小學生從一年級（或三年級）開始加強口語的訓練，從最基本的短語到日常交流的簡便用語，都有所涉獵，這樣在學生小學畢業之前就能基本具備與外國友人日常交流的能力。除此之外，教師還應該注意課堂的外展延伸。我們英語的學習不應該局限于小小的教室里，而應該將課堂設置在日常生活的每一個場景中。例如，讓學生在每天見到老師、同學的時候就能夠下意識地通過英語打招呼。在課前，可以設置天氣預報或者時事新聞的英文播講，讓學生注意到英語運用的外延，使得學生能夠學到真正的在日常生活中能發揮作用的一個語言工具，這才是我們教育的最終目的。
作者：吳順亭 單位：山東省青州市黃樓街道中心學校
參考文獻
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［2］李妙蘭．新課程下小學英語教師職前教育課程改革探討［J］．教育與教學研究，2012，10：18－21＋28．
［3］張麗香．小學英語教學方法改革探討［J］．科教導刊（中旬刊），2011，02：220－221．
