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目前英語課堂教學改革可以說是換湯不換藥，雖然使用新課程進行教學，但是教學方式和傳統的英語課堂教學方式沒有太多區別，雖然形式上有變化，但是實質上并沒有發揮新課程應有的作用。在英語課堂教學中還是多采用灌輸式教育的方式，先學習每個單元的新單詞，再對閱讀進行逐字逐句的分析，新課程標準提倡的教學方式并沒有得到體現。大部分學生習慣了被動式的學習，對課堂教學的興趣不強。雖然充分發揮了教師在教學中的主導作用，但是卻忽略了學生學習的主觀能動性。隨著新課改的進一步發展，很多教師也采取了一些課堂教學方式改革，嘗試著運用一些手段來引導學生產生對英語學習的興趣，調動學生的積極性，但是由于缺乏行之有效的、科學的方法，從表面上看，教師調動起來了學生的興趣，但其實還是學生被動的參與。學生更多做的是老師希望的和家長要求自己做的，缺乏對學習的熱情。目前我國的初中英語課堂教學相對滯后，忽視了學生的學習積極性，片面強調教師的教學。有的學校配備了多媒體設備，但是在英語課堂教學中，使用多媒體輔助教學的時候比較少。教師的教學過程枯燥單一，教學用具基本上還是黑板、粉筆和課本。以教師的講課為主，教學過程死板僵硬，嚴格按照教學計劃執行，沒有把興趣教學落到實處。
二、興趣教學在初中英語教學中的措施
1.建立良好的師生關系。
良好的師生關系應該是平等、包容、和諧、民主的，良好的師生關系可以激發學生的學習熱情，創造具有生態性的課堂氛圍。如果教師非常注重自己的權威，沒有站在學生的角度去包容、體諒他們，會造成師生的關系緊張，不利于學生的發展。學生都希望得到教師的理解和尊重，希望與教師平等相處，教師能保留自己的自尊。良好的師生關系可以極大地激發學生的學習積極性，促使初中生產生對英語學習的興趣，好的師生關系應該是相互理解、相互包容、民主平等的，教師可以給予成績落后的學生以關懷，鼓勵他們而不是一味的批評與責備。初中階段的學生“親師感”很強，如果學生對老師產生了好感，就會對老師教的課程感興趣并且特別重視，愿意花功夫學習這門課程，相反，如果教師不關心學生或者過多地責備學生，會讓學生感覺自尊心受傷，對老師產生反感，使學生產生消極的情緒和自卑的心理，從心底抗拒老師，就不愿意學習老師教的課程或者故意跟老師對著干。因此，要讓學生喜歡英語，對英語學習產生興趣，就要讓學生喜歡教英語的老師。教師要摒棄過去的傳統思想，與學生建立良好的師生關系。公平地對待每一位學生，尊重不同學生之間的個體差異，因材施教，讓教學成為生命體之間的共同成長、平等對話過程。鼓勵學生發表自己的意見，使其勇敢質疑。這樣，學生和教師之間才能形成真正良好的師生關系，學生就會感受到師生之間的平等、包容、和諧、民主，同時受到教師的鼓舞和激勵，從而增加對英語課程的學習興趣，形成積極的學習態度，讓課堂教學氛圍變得和諧友好、生機勃勃，呈現教師愿意教、學生積極學的效果。
2.結合教學培養學生的創新能力。
老師要改變傳統的填鴨式教育，轉變思想，更新觀念，給學生創新的空間，以學生為主體，給學生留下創新的空間。轉變分數至上的觀念，將學習的中心轉移到提高學生的創新能力上。通過發現問題、提出問題、解決問題等方式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生多思考、多探究。鼓勵學生多提問題，讓學生敢于質疑老師、課本，有自己的思想，不隨波逐流、人云亦云。增強學生的創新意識，通過培養學生的敢說敢問的精神和創新意識，有不懂的地方及時向老師發問。讓思維變得更加靈活，讓觀察力更加敏銳，學會通過不同的視角發現問題，學會舉一反三，提高學生的創新能力。
3.運用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣。
①改變教學方法，轉變教師觀念。初中英語興趣教學中，教師要改變教學方法，明白學生主動學習才是其學好英語的有效途徑。英語是一種交際性的語言，英語學科要求學生通過學習英語知識，形成自己獨有的學習方法，從而具備英語語言的運用能力。所以在英語教學中，學生的主動學習顯得特別重要。在傳統的英語教學中，教師是教學活動的主角，通常課堂教學的表現形式是老師教、學生學，造成了學生接受知識、學習英語的方式單一。這種學習方式太被動，容易讓學生對學習英語失去信心和興趣，教師要轉變自己的觀念，拋棄傳統的教學觀念，把學生作為英語學習的主體，培養學生的學習興趣。②臺階式設計問題，啟發學生的思維。問題啟發是英語課堂教學中保持學生學習興趣的重要手段，在這過程中，教師要設計一些階梯式的問題，緊扣教學目標和教學需要，讓學生一步一步深入下去。階梯式的問題不但可以吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，而且可以讓學生產生成就感，提高學生的學習積極性。③課堂學生練習主體化。新課程標準中指出：在教學中要堅持學生為主，教師為輔的原則。初中英語興趣教學中，教師要精心設計課堂練習和課后練習，對學生在練習里面出現的問題及時進行反思，讓學生從練習中收益，培養學生的學習興趣。④引導學生反思，培養學生自我評價學習的能力。任何有效的學習都離不開反思，反思具有總結性、補救性、反饋性的特點。學會一種語言不僅僅是學會某些具體的知識點，而是要學會如何進行獨立學習。這在初中英語教學中，引導學生進行外語學習能力的自我評價是初中英語興趣教學的重要環節。
4.通過合作學習的形式進行興趣教學。
合作學習有利于強化學生的學習主動性，培養學生的學習興趣以及學生之間智慧火花的迸發及思想的撞擊，有利于學生之間的知識交流和情感溝通，加強學生的學習主動性，激發學生的潛力，讓學生學會通過不同的角度觀察問題、考慮問題，培養學生的發散性思維，讓學生學會求同存異。提高學生的合作參與能力、自學能力和語言交際能力，調動學生對英語學習的積極性，使學生真正成為英語課堂教學的主體。合作學習還能增強學生的責任感和自信心，強化學生的團隊意識，增強學生的學習責任感，讓學生更加關心同伴的英語學習情況。共同分擔學習任務能大大提高學生的學習的熱情，讓他們感受到學習的成就感和挑戰性，提高學生的交際能力、自信心、人際關系、自控能力等。但是教師在組織學生進行合作學習的同時要注意：合作學習在形式上首先要有正確的分組，教師可以采取按座位進行分組和按學習任務進行分組組合兩種形式。其次，教師注意培養學生正確的學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，比如傾聽的習慣、思考的習慣、敢于質疑的習慣、用于發言的習慣，等等，這些好習慣可以讓小組合作學習的效果更佳。最后，教師要處理好合作學習與獨立學習的關系，雖然合作學習很重要，但是合作學習也要建立在個人努力的基礎上。在進行小組合作學習之前，教師要處理好合作學習與獨立學習的關系，讓學生先進行獨立思考，再和小組伙伴進行合作、交流。
5.采用競爭機制，培養學生學習英語的興趣。
學生都有榮譽感，有強烈的競爭意識，在英語興趣教學過程中，教師可以采取競爭機制，調動學生的學習積極性，使其積極參與課堂學習活動，并通過小組競爭的方式培養學生的團隊合作精神，讓學生積極學、愿意學。通過與小伙伴之間的良性競爭，可以讓學生在課堂教學過程中表現得更加積極，并從中獲得巨大的成就感，從而產生對英語學科的強烈興趣。
三、結語
總而言之，要讓初中生學好英語，應該培養學生對英語學習的能力。學生英語能力的高低很大程度又由英語學習興趣的大小決定，所以教師一方面要教給學生英語知識，另一方面也要重視開展初中英語興趣教學，培養學生對英語學習的興趣，讓學生愿意學英語，愿意在英語學習上花時間、下功夫，提高學生的英語學習效率和英語學習能力。
作者：馮景堂 單位：廣西田東縣思林鎮初級中學