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摘要：為實現“立德樹人”的教育目標要求，我國正在大力推行“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型教育，也即改變既往單一由思政教師在思政課程教學過程中對學生進行思想政治教育的局面，而將思政教育融入到各類課程教學中，才能為社會培養出一大批德才兼顧的人才。然而，在實際教學過程中，有不少高校英語教師并沒有認識到“課程思政”教育的重要性或“課程思政”教育技能不足，導致“課程思政”教育質量并不理想，基于此，本文特簡述了課程思政的含義及重要性，并分析了高校英語教學中實施“課程思政”存在的問題，最后，提出了幾點高校英語教學中實施“課程思政”的路徑。
關鍵詞：高校英語；課程思政；路徑
現階段，受多方面因素的影響，不少高校學生的道德素養逐漸流失，即使具備良好的專業知識和技能，也無法成為一個對社會有用的人才，原因為相比于技能，不少企業更看重的是人才的思想道德素質和職業精神，專業技能可在短時間內通過培訓獲得，而良好的思想道德素質卻需要長久的積累，且具備良好的思想道德素質，才能促進人們在日常生活和工作中，處處以規范的標準約束自己，絕不做損害他人和企業利益的事情，從而才能推動企業和社會獲得健康、穩定發展，也正是因為如此，在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要將思想政治理論課融入到各類課程教學中，也即要實施“課程思政”教育。但是，縱觀我國當前的“課程思政”教育實施現狀，效果并不理想，基于此，就需要各教師積極探究有效的“課程思政”教育路徑。
一、課程思政的含義及重要性
(一)課程思政的含義
2016年12月9日，在全國高校思想政治工作會議上指出，各類高校和各科教師均需應用課堂教學這個主渠道，將思想政治理論課融入到課堂教學中，以促進課程教學與思想政治理論課教學同向同行，形成協同效應。為響應提出的這一號召，上海市全面推行了“課程思政”改革，這里所說的課程思政是一種將“立德樹人”作為教育根本任務和目標的綜合教育理念，為達到這一目標要求，就需要教師在教學過程中，將思想政治理論課融入到各類課程教學中，以形成全課程、全員、全程育人的教育格局形式。
(二)實施課程思政的重要性
隨著我國經濟結構的不斷轉型和優化，社會對高校培養的人才也提出了更高的要求，不僅要求這些人才掌握扎實的專業知識和技能，同時還期望其在整體素質上能夠將新時代職業人的道德素養和涵養體現出來，也即需要高校培養的人才德才兼備，才能促進其利用自身所學的知識和技能為社會做出應有的貢獻，從而推動我國社會獲得健康、長久的發展，這也是為什么要推行課程思政改革的主要原因[1]。
二、高校英語教學中實施“課程思政”存在的問題分析
為響應提出的“立德樹人”教育目標要求，目前我國已有部分高校在英語教學中實施了“課程思政”教學，但是，也有不少教師未認清“課程思政”的重要性，從而未在課堂教學過程中有效對學生開展思政教育。現階段，我國高校英語教學中實施“課程思政”存在的問題主要為：
(一)英語教師對“課程思政”的重要性認識不足
不少高校英語教師認為，英語教學的主要目標是引導學生掌握英語聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能上，并能將這些語言技能應用于實踐，才能成為社會所需的應用型人才，而思想政治理論課與英語課之間未存在必然的聯系，且自身并非思政專業出身，因此，學生的思政教育與自身無關，應由專業的思政教師來承擔學生的思想政治和道德教育。這種思想會導致其在英語教學過程中，未能將思想政治教育思想和元素加入到課程教學中，從而難以實現“立德樹人”的教育要求。
(二)教師在英語教學中未找到有效實施“課程思政”的路徑
還有部分英語教師雖然已經認識到“課程思政”教育的重要性，但是，受自身專業技能限制、對思想政治理論課與英語課之間聯系把握不清等因素的影響，在教學實踐過程中，常會導致其難以采取有效的教學方法將思政教育融入到英語教學中，從而導致“課程思政”無法有效開展和順利實施。
三、高校英語教學中實施“課程思政”的路徑
(一)認清“課程思政”的重要性和不斷提升自身思政教育能力
在高校英語教學中，為順利實施“課程思政”，首先，就需要英語教師加強對“課程思政”重要性的認識，而要強化教師的思想認知，一方面要學校大力宣揚“立德樹人”才是最終的教育目標要求，另一方面還需教師在課余時間多學習教育相關的理念，認識到良好的道德素養才是衡量一個人才的基本準則，若沒有這個基本準則作為支撐，所培養出的人才也無法滿足社會所需。教師在認清“課程思政”的重要性后，還應不斷提升自身思政教育能力，如多學習思政教育方面的相關知識，積極探索思想政治理論課與英語課之間的聯系，找到英語教學中能融合思政教育的方法，才能促進其有效地將思政教育融入到英語教學中，從而推動英語與思政教育協同發展。
(二)深入挖掘課程教學內容，促進英語教學與思政教育有機融合
之所以能夠實施“課程思政”，是因為思政教育無處不在，只要教師在教學過程中能深入探索和挖掘各門課程教學與思想政治教育之間的聯系，便能實施有效的思政教育，高校英語教學也不例外。為促進在英語教學過程中有效實施“課程思政”教育，就需要英語教師深入挖掘課程教學內容，并歸類梳理教學內容中所出現或蘊含的思政元素，然后，采取有效的方法對其進行正面引導和說教，才能促進學生養成良好的人文精神和職業素質。例如，在進行《全新版大學進階英語綜合教程4》第五單元“CyberLanguage”這一章節教學過程中，教師先可采用多媒體課件為學生展示有助于學生身心發展的興趣愛好活動和不利于學生身心發展的網絡游戲活動，以激發其學習興趣和了解本課教學的主要目標要求，即學會使用英語將個人興趣愛好表達出來，同時還能了解興趣愛好在人生發展方面的重要作用，第一項能力是基礎知識能力，第二項是素質能力，具備這樣素質可幫助學生養成良好的人文精神和職業素質，這也是思政教育中的重要組成內容之一，在欣賞完教師展示的活動案例后，教師還可采用思政課的語言和邏輯力量，引導學生與其他學生、教師分享個人興趣愛好對于人生發展的重要性的故事，這樣不僅能發揮學生學習的主觀能動性和實現英語教學的知識目標，同時還能提高學生的綜合文化素養和人文素養。
(三)利用情景模擬法，培養學生具備禮貌待人的良好習慣
高校英語教學的主要目標是為社會培養一批優秀的語言應用性人才，為實現這一目標要求，高校英語教學內容的設置也多與生活實踐具有密切的關聯，因此，在教學過程中，教師還可以探尋教學內容與生活實踐之間的聯系，引導學生利用實際生活中的情景模擬、演示所學的對話知識內容，這樣不僅能豐富英語課堂教學形式，激發學生的英語學習興趣和鍛煉其語言表達能力，同時還能培養其面對不同境況時的應變能力。例如，在高效英語教學過程中，在關于就餐方面知識內容教學過程中，教師可讓學生分角色扮演顧客和服務員，并模擬真實生活情境中的顧客和服務員對話，在學生對話過程中，教師除了要求其應用正確的句型表達，同時還需考慮應用文明禮貌的句型表達方式，原因良好的服務態度和禮貌的語言往往更能打動客戶，通過這樣的情境模擬，不僅能幫助學生掌握和鞏固英語禮貌用語的句型，同時還能培養其形成禮貌待人的良好習慣。
(四)利用英語語言所體現的思想價值體系和文化價值觀念對學生進行思政教育
相比于其他學科的教學，高校英語教學具有一定的特殊性，這種特殊性主要體現為英語教學不僅具有良好的語言教育功能，同時作為一個國家和民族的語言，英語語言還能體現英語使用國家人們的思想價值體系和文化價值觀念，對此，在英語教學過程中，教師不僅要引導學生掌握英語詞匯、語音、語法的表層結構等，同時還需引導學生深入了解英語語言背后相關的文化背景知識，然后，給學生予正確的思想價值體系和文化價值觀念引導，也能有效提高其思想政治水平。例如，在解析馬丁•路德•金的著名演講《我有一個夢想》教學過程中，教師就可以重點為學生講解馬丁•路德•金發表這次演講的背景知識，然后，引導學生應用自身理解對民族偉大復興的中國夢進行解讀，這樣不僅能用中國夢激揚學生的青春夢，同時還能為其照亮前行的路和點亮理想的燈。
(五)利用中外優秀工匠人的先進事跡，培養學生具備良好的思想品質和職業精神
高校英語教材中還包含了較多的中外優秀工匠人的先進事跡，這些優秀的工匠人共同點是不僅具有良好的專業技能，同時還具備積極探索、精益求精、愛崗敬業的優良品質和職業精神，鑒于此，在高校英語教學過程中，教師還可以應用教材中所蘊含的中外優秀工匠人的先進事跡，培養學生具備良好的思想品質和職業精神，例如，教師可告知學生德國制造之所以能取得今天的成就，主要原因在于工匠人對待生產的精細化和秩序化，通過這種案例教學，也能培養學生具備刻苦鉆研、持之以恒的良好思想品質和職業精神。
四、結語
隨著我國經濟結構的不斷轉型和優化，社會對高校培養的人才也提出了更高的要求，不僅要求高校培養出的人才具備良好的專業知識和技能，同時還要求其具備優良的思想道德素質，才能成為一個對社會有貢獻的人才，正是因為如此，在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要將思想政治理論課融入到各類課程教學中，也即要實施“課程思政”教育，以全面落實我國“立德樹人”的教育目標要求。但是，從我國當前的“課程思政”教育實施現狀來看，效果并不理想，主要存在兩個方面的問題，一是英語教師對“課程思政”的重要性認識不足，二是教師在英語教學中未找到有效實施“課程思政”的路徑，為改變這一現狀問題，就需要各高校英語教師積極探索實施“課程思政”的路徑，認清“課程思政”的重要性和不斷提升自身思政教育能力，深入挖掘課程教學內容，促進英語教學與思政教育有機融合，利用情景模擬法，培養學生具備禮貌待人的良好習慣，利用英語語言所體現的思想價值體系和文化價值觀念對學生進行思政教育以及利用中外優秀工匠人的先進事跡，培養學生具備良好的思想品質和職業精神，才能實現“立德樹人”的教育目標要求。
參考文獻:
[1]孫秀麗.英語專業課程思政教育教學研究——以“中國文化”課程為例[J].黑龍江教育(理論與實踐),2020(06):16-17.
[2]李振平,魏巍,余亞輝.把思政元素灑滿高等數學課程的實踐與認識[J].佳木斯職業學院學報,2020,36(06):82-83.
作者:王佳煦 單位:吉林醫藥學院
