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摘要：英語使用范圍十分廣泛，我國一直以來都十分重視大學英語教育。大學英語語言教育是隨著中國經濟的發展及世界發展趨勢而與時共進的。大學英語作為目前高校中的重要課程，對于學生的綜合素養以及精通英語的現代化人才的培養具有重大的影響，所以對高校的英語教學提出了更多的應用要求。口語是一項重要的衡量指標，直接影響學生對于英語的應用能力與交際能力，所以必須重視英語教學中口語能力的培養。目前眾多高校并沒有重視口語能力的培養，學生在口語能力層面還有很大的進步空間。因此，著重從實際中探究如何在高校的英語教學中，提高對學生口語能力的培養。
關鍵詞：高校英語教學;口語能力;培養對策
我國教育體制改革后，高校的英語教學水平有了很大的提高。隨著我國社會經濟的不斷發展，對于學生英語能力的要求也不斷提高。而高校是為國家輸送人才的重要場所，在英語的教學過程中，尤其應該突出學生口語能力的培養，以培養適應世界經濟多元化發展的優秀人才。因此，如何培養學生的口語能力，成為高校英語教學中重要的環節。
一、提高英語口語能力的重要性
俗話說，語言是人類溝通的橋梁。英語是很多國家的官方語言，掌握好英語口語，意味著將來可以同許多不同國家的人進行交流。隨著我國經濟水平的提升，我國與其他國家的貿易往來隨之增多，而英語作為重要的交流樞紐，不斷地促進著經濟往來。國家增加經濟收入離不開英語交流，所以，在我國的教育中，必須要重視培養學生的口語能力，掌握英語口語的基本用法，提升英語的綜合能力。
二、英語口語教學過程中存在的問題
1.教學模式單調
由于單調的教學模式，學生無法深入地了解英語口語對于個人及國家發展的重要性。目前高校所采用的口語教學方式過于死板，極容易讓學生產生厭學的心理。在高校的英語課堂中，教師往往采用讓學生讀課本上固定文章的辦法來鍛煉學生的口語或者采用老師說一句，學生跟說一句的方式。這兩種學習方式不僅無趣，而且教師還沒辦法從眾多的讀音中發現學生的讀音錯誤，也就意味著學生讀錯了單詞的音，老師也沒有辦法及時糾正。在此過程中，老師忽略了與學生個體間的單獨互動，導致學生學習口語的效率低。
2.忽略學生興趣
興趣是最好的老師，學習興趣對于教學來說是很重要的；對一件事物擁有足夠的興趣，可以激發內在的潛力，學習的效果也會非常高。對于英語的口語教學也是如此，如果學生對于口語教學的興趣低下，就很有可能會產生厭學的心理，如果學生長期處于這種心理狀態下，不僅沒有學習到教學的內容，還容易將學生的負面情緒激發出來，導致影響周邊學生的學習。與此同時，由于我國應試教育的限制，大多數高校教師在對學生進行英語教學的過程中，過于重視學生的最終考試成績，忽略了學生自身英語口語水平的提高。在很多高校老師的課堂中，老師教學的思路和觀念都比較陳舊和保守，教學模式相對來說又比較單一，學生長時間處于這種課堂中，不能激發出本身的學習能動性和積極性，這嚴重阻礙了學生英語口語水平的提高。在大學英語的考試中，考查的內容傾向于單詞、語法等可以快速提高成績的內容，并沒有考查出學生對于英語的運用能力，這就導致在課程的設置上，高校教學部很少設置與大學英語口語相關的課程，而考試成績又會影響畢業證的發放，種種原因最終導致了學生的英語口語水平無法得到提升。
3.英語單詞“擬聲法”教學
在英語課堂上，老師為了讓學生更快地記住、說出單詞的讀音，往往會借助中文的讀音來“翻譯”英文單詞。例如，goodbye擬聲為古德拜，uncle擬聲為按扣，這種教學方式從短期來看，效果與效率是比較明顯的，但從學生長遠的發展來看，這種教學方式不利于學生理解英文的發音特點。從音標的角度來看，中文的發音特點與英文的發音特點存在著很多不同，在這種學習方式下，學生的發音特點一直向著中文發音特點靠攏，導致在接下來的學習過程中越來越偏離英文的發音，發音的準確性也就逐漸減低。
4.教師水平參差不齊
大多數開設大學英語專業的高校普遍存在幾點問題。第一，從目前大學英語的教資力量來看，有的教師雖然擁有比較高的學歷水平，可是卻沒有口語教學的工作經驗。第二，有的教師雖然學歷水平沒有別人高，但在多年的口語教學經驗中制定了符合學生的高效教學方案。第三，部分學歷沒有其他老師高，缺乏教學經驗的老師，這些老師在教學過程中經常會出現差錯，嚴重影響了大學英語口語的教學進程。
5.教材內容不夠新穎
信息化時代，人們的生活中離不開多媒體，學生可以通過電腦、手機、平板電腦等接觸到正宗的英語口語。例如，學生可以在日常的生活中利用課余時間聽聽英文歌或者是看一些有教育意義的英文電影、紀錄片等。在聽的過程中，學生練習自己的口語發音，在耳濡目染中學習到了比較地道的英文發音。相較來看，高校中采用的教材可能已經是多年前的編版。不僅如此，有的教材里面的語句內容還過于簡單與陳舊，難以適應當下的生活節奏，里面有的內容不夠新奇有趣，有的內容又很書面表達化，不能很好地吸引學生的注意力，也不能從實用角度提高學生的口語表達能力。
6.學生自身的影響
高校中有的學生來自于大城市，有的學生來自于教育相對落后的地方。相較而言，大城市是比較重視英語的素質教育，在學生的口語能力方面進行過一定的教學。教育相對落后的地方，教師的口語能力還有待商榷，學生的口語能力更是沒有機會得到鍛煉。這種情況下，來自教育落后地方的學生很可能會產生害羞、自卑的心理，他們可能會對自己的口語沒有信心，怕被其他的同學嘲笑，害怕自己學不好口語，這樣下去可能就會選擇不在課堂上發言，造成了惡性循環，制約了這類學生學習口語的能力。
三、提高學生口語能力的策略
1.改善教學模式
傳統的英語教學忽視口語方面的教學，導致了學生喪失對口語學習的興趣，所以，高校應該盡快地落實口語方面的教學，改變傳統的觀念，緊跟時代的腳步。多媒體成為人們生活中不可或缺的一部分，在高校的英語口語教學過程中，可以巧妙地利用多媒體的教學優點，激發學生對于英語口語教學的學習興趣，在課程中可以為學生播放比較著名的英文影片。影片結束后，給學生一定時間重現影片中的經典橋段，做到寓教于樂。每周給學生規定一定情景，學生在情境中扮演不同的角色，體會不同的語境和語義，學生在虛擬情境中更好地體會英語語句的語義，促進學生口語英語的能力。
2.提高學生學習興趣
為提高學生的英語口語能力，應該先培養學生對于英語口語的學習興趣。在教學過程中，最重要的就是先去了解學生的興趣所在，有所準備地針對不同學生的不同興趣改進教學方案。引導學生時，應該將學生的被動學習轉換為主動學習，引導學生自主思考、自主發音，而不是一味地依賴于教師的引導。開展不同主題的課程吸引學生的注意力，如動漫主題、漫威主題、宇宙主題等，這些都是學生感興趣的東西，學習專注力高，自然就會提升學生自我的學習能動力。這種方式不僅提高了教學效率，還可以讓學生從內心深處領略到英語口語的魅力，提高學習口語的興趣。
3.改變擬聲法教學，注重音標教育
雖然“擬聲法”在英語口語的教學中有一定的作用，但不是一個長久的辦法，要想讓學生更好地記住英文單詞的發音，音標教學是很重要的，因為學好音標不僅可以幫助學生正確發音，還可以幫助學生簡單、準確地記憶單詞。在英文音標中，有時一個字母對應一個音素，有時兩三個字母對應一個音素，準確掌握音標有助于英語學習中單詞正確記憶。英語作為一門語言，最基本的作用是溝通，正確掌握好音標，也有助于提高學生的英語聽力能力，因為只有正確地掌握音標，才能準確讀出英語單詞，加上不斷的練習，自然就能聽懂英語聽力了。
4.加強教師的考核
教師是口語教學過程中的重要角色，因此高校應重視提高教師的教學水平。為了加強高校的師資力量，首先可以從加大師資方面的資金投入方面入手，引進優秀的師資力量，引進學歷高、教學豐富的老師。其次，高校還應該定期地對老師進行培訓和考核，聘請更加權威的專家對教師進行專業培訓，讓老師通過培訓不斷地充實自己，并提高老師的教學水平。還可以在高校內設立研討會，增強教師之間的教學交流，形成濃厚學術氛圍。
5.改善教材內容
在選定課堂教材的時候，首先就要注意教材的出版時間與再版時間，盡量選擇編版多的教材，這種教材會根據時事熱點不斷更新優化教材，提高學生在學習過程中的認知感。其次，選擇具有公眾微信號、微博的出版社，公眾號上一般都會定期發表與課程相關的文章，學生在課余的生活可以通過公眾號充實擴展自己的英文知識面。
6.疏導學生心理
教師要對英語基礎薄弱的學生充滿耐心，對此類學生施以更多的關心，教師可以選擇在課后加強對此類學生的訓練，這樣可以提升學生的自信與存在感。在課堂中開展英語演講、英語小劇場等活動，讓學生在準備的過程中不斷地儲備英文知識、鍛煉口語能力，并完善自我，幫助此類學生慢慢改掉害羞并不善口語的缺點。
四、結束語
綜上所述，高校的英語口語教學中還存在著很多問題，但是只要從以上幾方面入手，提高對英語口語的重視程度，定期審核教師，注重教材的編纂等，這些問題一定會得到很好的解決，提高學生英語口語能力就指日可待。
參考文獻：
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作者:徐薇 單位:長沙學院外國語學院
