前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學英語教學論述(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
農村小學英語的開設，為農村孩子文化素養的提升提供了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂觀。雖然小學生學習英語在當今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農村，由于小學英語課時設置的限制，課外學習途徑的缺乏，教學策略引導不到位，周圍生活環境等因素的影響，使農村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學質量提高緩慢。作為一名小學英語教師，深切體會到農村小學英語成長的艱辛。如何優化農村小學英語教學，想方設法使英語融入學生的生活，拓展學生學習、使用英語空間，努力開創農村小學英語教學的新局面，是我們每一位英語執教者思考的問題。
一、農村小學英語教學的困境
1、英語學習環境的欠缺
小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農村環境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業，而真正在課堂上感受的機會不多。而農村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。
2、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
多年的教學實踐我深知：在農村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。
二、英語教學應采取的教學方法
1、激發學生興趣，刺激孩子“說”的欲望
興趣是最好的老師。“必須讓學生得學之樂，才是正軌。”小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說――愿意說――敢于說――會說”的良性循環。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發他們大膽開口說話。教學形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
2、教師要下功夫對學生的學習方法加以指導
我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學習英語的信心和興趣。
3、為學生創造一個良好的英語學習環境
我經常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學得一口流利的英語。既然語言環境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那么作為教師就要營造出一個語言環境來。首先課堂要英語化，創設語言環境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎成了農村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農村的小學生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。其次，要創設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。教師要想辦法創設情景，給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境。學英語的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關鍵。
英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農村英語教師勇于進取，充分利用現有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養起學生學習和運用英語的興趣與能力，為我們農村小學的英語教育作出自己的貢獻。
第二篇:淺談農村小學英語教學
農村孩子不善表達，羞于說英語。與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，因而羞于說英語也不太敢說英語。農村小學教師隊伍薄弱、專業教師缺乏，因此教學方法、手段落后于城市小學。在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。而小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，我認為小學英語教學應具備以下特點：
一、小學英語教學要能激發出小學生的學習興趣
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如教學水果時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：為了使學生更易于學習MayIhave……？這一句型，我將這堂課設計為發生在一個SnackBar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出MayIhave……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上Mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發出Touchyour……。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
二、小學英語教學要注重培養學生交際能力
1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。
3、在教學時，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。
三、小學英語教學要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”
2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。
3、小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。
四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。
第三篇:淺談農村小學英語教學
隨著小學英語教學的日益普及，近幾年來，農村小學也開設了英語課程。但是農村經濟較為薄弱，教學條件簡陋，硬件設施更是缺乏。面對這樣的不利因素，我們廣大農村教師更要認真鉆研教材，精心設計組織教學，在教學中注重“以人為本”，充分發揮學生的主體作用，重視師生情感交流，運用多種方法激發和保持學生學習的興趣，真正使學生對英語樂學、善學、會學、學以致用。
在教學中，我發現農村的學生相對于城市的學生而言，比較膽小羞澀，學習習慣也不是很好。但是小孩子的天性是相通的，他們同樣有較強的好奇心和強烈的求知欲，只要加以正確的引導，講究方法，他們同樣能學得很好。以下是我教學中的幾點感悟：
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時教師盡可能多用抑揚頓挫，語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應該適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。
二、充分研究教材，認真備課，在個教學環境中增加教學的趣味性。
教師在處理教材時應由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環境中的趣味性，教學手段更是要多樣性。在呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創造新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音機等簡單的輔助工具讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。例如教授Book3A的apple，banana，orange等實物時，我就是讓學生把這些實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但是把它們帶進課堂教學，學生就會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，從而在幾分鐘之內記住并說出。但對于一些不便于帶入教室的事物，我們可以用相應的圖片，卡片，或者用玩具等代替來激活學生言語活動的興趣，使學生興奮充滿好奇心，從而快樂的學英語。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應該把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體發展的機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學過程中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
布魯納曾經說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如在教授Book6B“Askingtheway”這一內容時，我就避開了傳統的使學生處于被動地位的講解模式，而是利用掛圖呈現迷路、問路的幾個場景，然后向學生提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路呢？再讓學生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，最后與教材中學生們的方法做比較。在學會技能后，再讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在整個教學過程中學生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“AsktheW.C.”，氣氛非?；钴S，又充分調動了學生的主體性和創造性，使他們成為學習的主人。在教學中我們不妨進行一番“換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，從而激發其學習的興趣，增強其信心，充分感受英語學習的快樂。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。
傳統的教育觀是師道尊言，認為權威型的師生關系是最有效的。而現代教育觀則認為教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，權威型的師生關系無疑會扼殺創造力。因此，我們必須建立合作的、和諧的、互動的新型師生關系。
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段如訓斥、羞辱向家長告狀等強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，更容易扼殺兒童學習的興趣。合作則意味著教師和學生在人格上是完全平等的。我教學生的宗旨就是“你不會學習，我來教你學習；你不愿學習，我來吸引你學習。”
和諧是師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。教育需要愛，教師應該對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。這一點我深有體會，課余時間學生經常找我聊天說出他們自己學習英語的困難和疑惑，我總是以朋友的角色幫助他們分析原因并教給他們解決的辦法，學生就很喜歡跟我接近，學習英語的積極性自然提高，在享受成功的同時更增強了自信新，真正做到了“我要學，我能學好”。
互動的師生關系在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。教師就如同一個導演，課堂則像一個舞臺，每節課都是一幕幕有血有肉的話劇，小學英語應以聽、說、唱、演、游為主，重在激發學生的興趣，活動游戲應是課堂教學中常有的節目，教師完全可以帶領學生一起通過聽聽、說說、唱唱、演演等方式來學習，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學生積極參與、大膽表達，使學生在寬松、民主、愉快的氣氛中發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗成功的快樂。
總之，學習英語，興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師尤其是農村英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，真正把新課程標準提出的要求落到實處。
第四篇:農村小學英語教學
變應試教育為素質教育，全面培養合格的英語人才已成為我國迎接2l世紀挑戰的重要戰略舉措。"實施素質教育的楊心在課堂，關鍵在教師"已日漸成為共識。目前，以實施素質教育為主的英語教學改革已在我國各地全面展開，不少地方也取得很好的效果。但在農村小學，英語教學改革的推廣還不夠深入，英語教學還存在著不少問題：
1.農村小學，英語教學改革的推廣還不夠深入，英語教學還存在著不少問題：
1.1"聾子英語"、"啞巴英語"普遍存在。
1.2學生學習英語的興趣難以持久。
1.3教學中存在著"課內損失課外補"的現象。
1.4班級管理混亂，教師勞累而無功。
1.5教學成績難以提高。
2.造成這些問題的原因主要是：
2.1英語教師的師資力量不足，整體素質不高。實施素質教育的關鍵在教師。只有擁有雄厚的英語師資力量，英語課堂教學改革才能得以順利推廣；只有擁有高素質的合格英語教師，英語教學改革才能真正取得成效。但在當前的農村小學，英語教師的師資力量卻相當薄弱，"大班教學"、"多班教學"、"跨級教學"現象普遍存在。英語教師整天忙于備課、批改作業、處理偶發事件，而人的精力畢竟有限，太過忙碌必然影響備課的質量、教法的改進，教學改革難以深入開展。加之部分教師是"半路出家"，功底不夠扎實，教學觀念還未徹底更新。長此以往，學生的學習興趣喪失，差生隊伍越排越長，成績好的學生也往往是"高分低能"。
2.2學生的學習缺乏明確的目標。在農村小學，許多家長不懂英語，有的甚至沒聽說過英語。由于家庭、社會環境的局限，很多學生的視野不廣，知識面狹窄；他們的學習目標相當模糊，來自家長、社會方面的壓力幾乎為零；他們弄不清英語知識到底有何重要，為什么要學英語，學習比較被動，成績對他們來說也無所謂。
2.3忽視"興趣"在學習活動中的重要性。小學生剛從學齡前的游戲階段進入系統的學習階段，他們對學習的動機比較模糊。學習英語的主要動力就是興趣，小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣。興趣是小學生學習英語的關鍵性因素。小學英語教學應采取一切可能的方法，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要多采用活動教學，通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功。有了成就惑，就有了自信心。
3.要改變這些現狀，我認為必須要做到下面幾點：
3.1強化師資培訓，優化師資隊伍。農村的教育行政管理部門要有計劃地每年從近期師范畢業的有一定英語基礎的小學教師中選出一些年紀輕、責任心強、好學習，且具有一定的音樂、繪畫、舞蹈素養，熱心小學英語教學的教師，通過培訓以后充實到小學英語教師隊伍中來，以彌補小學英語教師的不足。培訓應以短期和長期相結合的方式進行。短期培訓可以依托教師進修學校，主要以語音、語調和日常用語、課堂用語為主。長期培訓則應和學歷教育相結合，采用與高等師范院校合作的方式進行，立足于培養具有扎實專業基礎和良好職業素質的合格的小學英語教師。
3.2廣大英語教師應積極投身于課堂教學改革，認真備課，改進教法，加大課堂訓練的密度和容量，向四十分鐘要質量。我們教師必須清醒地意識到傳統教法存在的弊端，從思想上真正地接受教學改革。在教學實踐中，首先要認真鉆研大綱，吃透教材，明確教學目標，避免"目標不明確"。其次，要敢于實踐，勇于探索，注意留心教育的最新動態，吸取他人的好的經驗和方法為己所用。第三，要解決好課堂訓練方式單調的問題。一節課，如果從頭到尾都是"獨角戲"和大合唱，效果一定極差。輕松愉快、節奏明快、張弛有度的課堂教學才能吸引學生參與，教學目標才能順利實現。
3.3采用新穎多樣的教學方法，培養學生的興趣。小學生活潑好動，喜歡玩耍，有意記憶比較弱。因此，英語教學必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，課堂教學應注意活動的趣味性、競爭性、多樣性。針對學生好奇心強的特點，課堂上可通過各種形式的"猜猜活動"來激發興趣，也可通過開展競賽來激發興趣，讓學生比比誰的記憶好、反應快，激起學生的競爭心理，使學生在競爭中得到進步，得到樂趣。
3.4建立民主、平等、和諧的師生關系，注意溝通師生情感，培養學生積極向上的情緒。保護學生的自尊，多關注后進生，給予他們及時、充分的肯定和鼓勵。在課堂上、在平時，只要學生回答問題對了、學習比以前進步了、表現比上節課好了，都應給予鼓勵，多讓他們品嘗成功的喜悅。
3.5研究英語學科特點，營造氛圍，提高教學針對性。語言學習不同于其他學科，需要一個良好的語境。英語作為一門實踐性很強的語言學科，關鍵是讓學生學會說，英語技能的形成不能僅僅依賴于課堂40分鐘，每周三課時的時間，對于學習一門語言來說確實太少。語言學習接觸的"頻度"比"長度"更重要，并且語言的學習在于運用。針對農村較封閉的條件，較狹窄的學習途徑，我們要利用一切時間，一切機會，讓學生在日常生活中交流運用學過的單詞、句子，譬如可以在漢語中練習學過的英語，"我可以借你的pencil嗎？"鼓勵學生大膽張口說英語，營造英語"大課堂"、"大環境"，學有所得，學以致用。
3.6要正確理解和研究"小學英語與初中英語的銜接"問題。在小學時學了幾年英語，上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的。這使很多家長認為反正在初中時要重新學，那么現在即使不學也沒關系的。教師應讓家長和學生認識到小學英語與初中英語只是繼續而不是重復。
總之，農村小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。小學英語教師應提高教學水平，爭取自己學生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。最后關掉錄音，教師又舉實物，讓學生進行句型操練。在多種形式操練中，訓練并鞏固了學生的英語口語。
中學英語教學的實際情況非常復雜多變，但是，如果我們能結合李陽"瘋狂英語"的學習方法，并在英語教學實踐中靈活運用"瘋狂英語"的"瘋狂口語"教學法，就一定能讓學生獲得新的動力和興趣，跳出傳統學習模式的圈子，大大提高學生學習英語的積極性和實效性，從而提高英語口語教學的實效。
