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小學英語越來越受到人們的重視，國家出臺新的教學大綱，倡導以學生為主體進行教學，通過這種教育方法，可以使學生的個性得到充分的發展，不斷提高教師的教學效果。盡管小學英語教育已受到教育界的足夠重視，但仍存在一些問題，英語教師只有對存在的問題進行反思并加以改進，才能促進小學英語教育的發展與進步。
1當前小學英語教育存在的問題
1.1教師對學生的語言表達及聽力的運用能力培養重視度不夠
隨著我國英語教育的普及，學生進入小學階段開始接受義務教育前，大多數學生因為之前幼兒園階段的教育及家長的啟蒙教育，已掌握了簡單的英文字母認知，小學教育階段所需要承擔的教學任務是在學生自身原有的能力水平上，通過看、聽、說、玩、唱等一系列教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，激發學生學習英語的興趣和動機，使得學生的英語學習應用能力得到進一步提高，培養了學生良好的學習習慣，尤其是對學生書面表達能力及語言表達能力進行培養，使得學生獲得一些英語感性知識，具備以聽說能力為主的初步交際能力。但是在當下的實際教學過程中，大多數老師為了迎合小學階段的考試，僅僅將重點放在英語的識別與書寫上，而不注重培養學生將每個字母組合成簡單句子的能力，同時缺乏聽說能力的基本訓練，偏離了英語學科學習的核心，使得學生的語言表達能力及聽力基本功不扎實。很顯然，這是一種不科學的教學方式，沒有按照英語教學大綱去培養學生的英語學習，教師要對此進行深入反思，將更多的注意力放在英語教學的語言應用及聽力上，切實提高學生的學習水平。
1.2當前英語課堂教學過程中缺乏較長文章的閱讀
在小學英語教學過程中，老師僅僅通過讀取朗讀課文并輔以淺顯的講解，將整篇課文作為自己的全部任務，認為只要講解完課文、完成指定的教育教學任務，將需要學習的知識傳授給學生即可，而沒有讓學生去實踐思考，進行課堂討論，闡述自己的想法。由于小學課程實踐相對較少，因此老師不注重學生英語學科素養的培養，沒有鼓勵學生去閱讀課外書籍，延伸課本外的知識，加上許多學校缺乏相應的圖書館設施建設，即便是有，圖書也年代久遠，英語語言過于深奧，更新速度緩慢，不符合學生的英語閱讀水平，這樣學生缺少閱讀英語的機會，這樣的教學過程是不完整的。學生只有通過大量閱讀課外英語讀物，才能領略英語語言的魅力及西方文化，提高跨文化意識，培養對英語學科的愛好及相關文化差異的真實感悟。
1.3不重視學生英語學習過程中思維能力的培養
現階段的英語實際教學過程中，大多數老師還是僅停留在認識單詞、書寫的層面，而不注重學生學習能力及思維能力的培養。學與思是相輔相成、不可分割的，英語教師應該培養學生的英語學習思維能力，讓教學過程成為發現的過程，而不是一味地被動獲取知識。
2對于小學英語教學過程中存在問題的相關解決措施
2.1建立良好融洽的師生關系
英語教學在“教”和“學”兩個方面相輔相成，因而教師要根據學生的年齡、心理特點來掌握教材進行教學。一名合格的英語教師，不僅需要有扎實的教學功底及豐富的知識儲備，熟練掌握小學英語教學過程的技能、技巧，還需要處理和學生相處過程中的關系，注意心理學知識的學習，對學生的各種細微變化進行分析，以更好地了解學生所需，對學生的學習進步與提高有重要的作用。滿足學生的具體需求，在學習過程中注重學生語言應用與表達能力的培養，可以更大程度地培養學生學習英語的興趣，提高學習效率。
2.2開展更多的課外教學活動
在現代教育體系背景下，評價教師教學水平的重要指標就是學生的課堂學習水平，成績則是更直接的體現，但這并不意味著老師僅注重學生的成績及課堂的效果質量，還要加大學生的課外活動舉辦力度，如給學生推薦一些英語學科繪本，鼓勵學生背誦一些英美國家的詩集，通過課間小游戲訓練學生的英語聽、讀、語言表達能力，使學生將所學知識進行很好的運用與聯系，進一步加大對所學知識的鞏固力度，加大學生學習英語學科的積極性，了解中西文化的差異，拓展視野。同時，通過開展課外活動，將更多富有文學特色以及語言創造力的文字帶給學生，進一步提高學生的語言表達能力，使學生感受到英語的獨特魅力，透徹了解英語學習的精髓，為未來的發展打下良好的基礎。
2.3營造良好的英語學習氛圍
課堂教學中只有充分調動學生的積極性與能動性，才能形成良好的課堂教學氣氛，把學生當成課堂主體，從學生的角度出發考慮學生的真正知識學習所需。教師應該發揮自己師范專業的專業性，建立一套健全完善、利于激發學生興趣的教學機制，努力為學生創造自由的、有助于學生發散思維的學習環境，采取有效的措施，在確保學生課堂主題的情況下發揮教師的主觀能動性，為學生學習創造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性，并巧妙地運用生動的語言將生活實際融入到學生的學習課堂上來，使學生融入到教學中，更深刻地明白學習英語的意義，通過教師的不斷引導，使得學生的邏輯思維能力不斷增強。例如，在剛開始的教育過程中，教師可以先進行英語音標教學，在幾次課堂反復識讀后，學生具備一定的基礎，接下來可讓學生先自行識別新單詞的發音，并在課堂上盡量讓學生進行識讀，對其中有規律可循的讀音歸納學習，從而減緩學生的遺忘速度。在學生識讀完成之后，教師要對表現優異的學生給予鼓勵和表揚，對于表現不樂觀的學生應予以委婉指出，不能打壓學生的英語學習興趣，可以在課后對表現較為不理想的學生進行專門的輔導；在課上多提問，增強學生的成就感，使他們逐步找到英語學習的自信。經過這樣特殊的教學方式，學生發現問題及獨立思考的能力得到培養，邏輯思維能力得到提升，并通過營造良好的學習氛圍，進一步完善了英語課堂教學方式，豐富了課堂內容，使得學生的英語學習更有意義。
3結語
在社會各方的努力下，小學英語教育已經取得了一定的成績，但與此同時，教學過程中所存在的問題也是明顯的，這些問題導致我國的英語教學發展速度較為緩慢、學生的實際學習效果差等問題。為了進一步提升我國小學英語教學水平，使我國的英語教學能夠滿足國家經濟建設和社會發展的需要，適應時代的發展需求，就必須解決上述問題，通過對教學的不斷反思來進一步提高我國小學階段英語教學的整體水平。
參考文獻
[1]何彩霞.試析小學英語的教學現狀及改進辦法[J].學周刊，2014(2):124.
[2]趙玉鑫.小學英語教學現狀及反思[J].中國校外教育，2016(8):108.
作者:王波峰
