前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術類學生學習動機養成教育探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】美術類專業大一學生在入學后如何進入學習狀態，如何適應大學生活節奏，幫助學生形成正確的學習動機和良性的學習習慣，本文根據美術類專業學生的特點有針對性地分析問題原因并提出解決問題的方法途徑。
【關鍵詞】美術類專業；大一學生；學習動機教育
1選題目的與意義
美術學院學生的優點是思想活躍、創造力強缺點是散漫、無拘無束、不愛學習專業以外的知識和技能；加之當下時代社會背景以及90后、00后生源所具有的思想、情感等特點。作為高校思想政治輔導員絕對不能以“我們那時候”這樣簡單粗暴地認為當下的學生“應該”是某種樣貌，并以舊的手段和方法對學生進行教育引導。這并不符合當下美術學院學生的特點，學習動機存在不足的原因是由多方面的構成,這不僅包含學生本人應首先引起重視,且學校、學院、家長和社會也要對其進行關注、重視和引導，當下網絡環境的影響也不容忽視。本文研究的目的與意義在于分析當下美術類專業學生學習動機成因特點，發現問題，并提出可行的方法。
2美術類專業學生學習動機分析與問題
2.1動機層次分類。通過對美術學院2019級273名學生一年以來的教育、管理、觀察和談心談話分析所得到的結果，美術學院學生的學習動機大致可分為以下3個類型：1）積極求知型。此類型學生約占20%，是最為積極上進型的學生群體，通常對學習有較強的目的意識，對自己的未來有一定規劃或想法，不但在專業課學習上動力強，其他公共課程學習也非常努力，認為學習是提升自己素質的手段，通常有在大學期間考取各種資格證和考研的計劃并已經開始積極尋求相關信息。此類學生同樣也對各類學生活動、參與班級管理表現出較強的積極性，部分較優秀的也已經在班委群體、學生會群體中嶄露頭角。2）平庸型。此類學生占絕大多數，通常對學習和未來就業有一定想法和準備：對專業課學習動力和興趣遠高于其他公共課程；同樣對考取各類資格證、考研表現出興趣，但當前并未著手進行準備；對于各類學生活動、組織及學院活動中則產生分化：有興趣參與其中或漠不關心。3）消極型。這類學生是極少數，此類學生對學習缺乏明確目標，懂得道理但自控力嚴重不足，經常曠課，雖通過談心談話、批評及其他方式教育后有所改善，但程度有限，本學年度考試均有掛科。
2.2存在問題及分析產生原因?？傮w情況來看，由于進入大學時間較短且受疫情影響，大一學生對校園學習生活依然有較強的新鮮感和熱情，學習動機主要還是健康的、積極向上的，但同時也存在一些問題，造成問題的因素復雜多樣并互相影響呈現出美術學院學生獨有的特點。2.2.1出勤問題。隨著時間的流逝，正式開課2個月左右，軍訓期間養成的作息習慣的影響力漸弱，出現了一定程度的遲到和曠課情況。與其他專業相比美術類專業學生出勤問題有一些獨特的原因：絕大多數美術類專業學生在高考前都有參加專業課集中培訓的經歷，部分學生甚至全部高三時間都在各種培訓機構和補習班中渡過。這些培訓機構相對全日制高中管理松散，沒能讓學生養成好的時間觀念和學習習慣，致使舊態復萌，上課出勤情況出現一定問題。2.2.2落差感。這種落差感在本學年度前期和中后期呈現出兩種樣貌：第一種落差感出現在入學后的初期，面對現有的學校硬件環境與心理預期的巨大差異，一些學生出現了學習上的消極情緒甚至希望退學重讀。究其根本原因在于高中時代家長及教師對大學生活樣貌過度美化，以及美術培訓機構中“重讀”現象普遍，受其教育導向、學習氛圍影響使學生對自我能力的評估出現偏差，認為自己“應該”在更好的學?；驅I院校上學，致使學習出現一定的消極狀態。第二種落差感出現在本學年度中后期：通過談心談話發現，一些學生面對較高強度的學習和學生組織工作壓力表現出焦慮和不適應，且這種焦慮和不適應在本文中劃分的三個學習動機類型的學生群體中都有出現。經分析認為：一方面來自高考前家庭、學校對學生安撫緊張情緒的引導話術（即諸如“等到上了大學就輕松自由了”一類的說法）；另一方面依然與美術類專業學生高考前經歷有關，面都對高強度的學習抗壓能力不足；此外，國內外與大學校園相關的文藝作品的影響也不可忽視，其內容傾向于美化、輕松化校園生活，而對于壓力與競爭往往不予提及。2.2.3高考捷徑。從現實的角度來講，我們不可忽視美術類專業在一定程度上依然是高考進入大學的捷徑。此類學生通常學習能力和積極性稍差，甚至對專業學習興趣也不夠高。此類學生對于未來人生規劃的概念較模糊，對于各學科的學習得過且過，造成了這些學生以完成作業、通過考試為學習的根本目標，對于進一步學習和拓展知識、能力缺乏熱情和動力。此外，與家長對學生未來規劃和指導缺乏認真考慮和持續關注也有較大關系。2.2.4生源結構及環境原因。根據學生家庭住址及生源地分析：來自“新一線城市”學生（南京、鄭州、沈陽、合肥）共計15人，僅占全體學生的5.4%；28%的學生來自縣級以下地區；其余學生全部來自二、三線城市。由于美術類專業學習的特點，學生的生源地及長春市現有的藝術產業發展水平和文化氛圍在一定程度上限制了學生眼界的拓展，學生在完成課程任務后較難主動尋求專業方面的突破和創新。最終導致我學院本科學生整體專業水平相較于專業院校、或同級別文化發達地區院校的專業水平顯得比較平庸，學生的作品形式也比較保守。2.2.5網絡影響。當下各種優質教育資源、娛樂內容、有用信息、垃圾信息、正能量、負能量、官方消息、自媒體等以碎片化的形式充斥于網絡之中，加之各個信息平臺的算法推送，在無人引導的情況下容易使學生不斷接收某種單一化的信息類型，從而陷入某種情緒或價值判斷之中無法自拔，進而影響到學習乃至其未來發展。
3具體措施
3.1結合專業樹立權威正向引導。1）如前文分析，美術專業學生在高中時代參加集中培訓或被編制在所在高中的“藝術班”本質上講有區別對待意味，藝術類學生也有“自外于”其他學生的傾向，因此不能簡單對標其他學院其他專業的學生進行要求，否則可能適得其反。應在入學教育期間不斷強調作為美術學院學生內部的一致性：學院內各專業學生沒有特殊化也沒有區別對待。2）強化思想教育、情商教育，把握美術專業學生喜歡無拘無束、自由奔放、散漫的性格特點，指出美術專業學生共性缺點是容易將個性與為人處世不成熟混為一談：作為需要經常將情感運用于美術、設計作品創作的美術專業學生來說，強烈的感性思維是需要引導和培養的天賦，如不及時進行引導、教育，任其野蠻發展則可能造成個別學生人際關系失調，最終導致影響其發展。應教導學生在為人處世過程中學會換位思考，恰當的言行既可以在推進某事時減少阻力，促成實施的順利，又可以讓學生學會理解他人的困難并感同身受、增強同理心，進一步正面引導感性思維，使其升華。再通過講述自由與規矩之間的辯證關系，使得學生明白學校各項規章制度的目的和意義：自由是相對的概念，在學校和社會中是規則和制度定義了自由，無限制的自由不能稱之為自由而應稱之為混沌。就如同在美術創作領域中各個畫種、設計門類都存在著各種物理層面、指導思想層面的限制，我們將之成為“范式”。正是他們規定了畫種、學科之間的邊界，藝術家們在了解并尊重、遵守這些規矩的前提下進行創作，從而自由地宣泄情感、表達思想。通過以專業內容進行類比以及模擬未來職業及人際交往情境，教導學生懂得遵守規矩、尊重他人，并樹立職業自豪感和責任心。3）緊密結合具體專業進行針對性的學習規劃指導，這要求輔導員有一定的專業知識背景，并了解各個專業的人才培養目標和就業方向。例如繪畫專業：繪畫專業以培養優秀繪畫技能應用型人才、專職藝術工作者或美術相關領域從業者為目標的專業，在校期間以培養學生的繪畫技能和藝術修養為主。在技能和藝術修養方面要求學生在充分掌握老師講授的專業知識、完成繪畫作業的前提下，盡量多觀看展覽和藝術新聞開拓眼界彌補現有平臺的劣勢；藝術道路應“越走越窄”：在學習階段應嘗試多種藝術表現形式、手段追求更多的可能性，而在未來藝術語言成熟的創作階段則應在某一鄰域專注研究；正確對待游戲等娛樂：娛樂適度但不應占用過多時間，同時警惕游戲視覺形象影響創作導致繪畫語言庸俗化；重視以公共課為形式的通識教育，并應拓展學習其他領域的知識：當代藝術的關鍵在于知識結構和哲學思考，繪畫技能高不等同于藝術水平高；大學期間應多鍛煉，全面提升能力，參加各類展覽，考取如教師資格等職業資格，為就業做好準備。4）發動專業教師參與學生思想政治教育工作，學院設立“兼職輔導員”使專業教師參與成為制度保障。美術學院相較于其他專業班級授課的區別是專業細分程度高，班級人數少，上課地點相對分散。這使得統一管理和進行思想政治教育較為困難，加之隨著時間的推移和美術類專業工作室式的教學特點，專業教師對學生的影響力會與日俱增，正確發動專職教師參與將使學生的思想政治教育效果事半功倍。
3.2引導學生樹立階段目標。大學生學習動機下降的重要原因之一是缺乏明確的近期目標和遠期目標，針對大學不同時期設立有指導意義的建議性目標。大一：適應大學校園生活，各個專業入門；大二：報名普通話等級測試、四六級考試、二學位；大三：教師資格證筆試、考研準備、中外合作專業出國、準備畢業設計；大四：考研、教師資格證面試、畢業設計、準備就業。開展時間管理主題班會，使用4張360格稿紙代表大學四年時間制作進行倒計時日歷，教導學生珍惜時間，設立各個時間段的目標，從而激發學生的學習動機。
3.3貫徹標準，合理使用正強化手段和負強化手段。專業劃分完畢新生逐步適應大學生活，面對學生逐漸顯露的出勤、學風等問題。輔導員應及時與相應任課教師聯系了解學生的具體學習情況，并針對實際情況及時干預避免形成不良習慣。首先應嚴格貫徹實施學生管理的相關規定，查課制度化并根據實際情況對曠課行為給予相應的紀律處分，充分利用負強化的制止和震懾效果，同時輔以批評教育增加效果；在施加懲罰手段時應始終強調懲罰是手段，教育才是根本目的，就事論事，對表現不好的學生關心程度要做到一視同仁；對懲罰手段效果不明顯的學生應多進行談心談話，了解具體原因，必要情況下應與其監護人取得聯系告知狀況共同尋求解決手段；對于表現良好的學生應及時對其進行表揚正向強化其優秀部分，但在樹立典型進行宣傳前必須征得本人同意，以免對學生造成不必要的壓力。
3.4引導學生正確看待、合理使用網絡資源。在引導和教育學生如何看待、合理使用網絡資源之前，我們必須認清兩個事實：第一，當下學生群體可能比絕大多數教師更加適應網絡生活，這不僅僅體現在社交軟件、信息平臺使用的熟練程度上，更在信息獲取習慣上。另一個事實是，網絡中存在大量優質教育資源，一些資源甚至會讓學校教育中的某些部分相形見絀。上述兩個事實帶來的問題是學生極易受到信息平臺算法的影響，大量收到同類型信息資源的推送，造成認知偏差甚至偏激情緒，同時也可能引起對傳統高校教育權威性的質疑。這要求高校教育中應順應當下學生網絡生活的現狀，在教學和思想政治教育中積極使用各種網絡平臺中的優質資源，引導學生將網絡中碎片化的有用信息充分整合并能夠產生拓展搜索相關有用信息的興趣，同時也能豐富學生在這些平臺中的推送內容，改變原有算法推送的單一化傾向。最后也應同時輔以正向價值觀念引導，提高學生對網絡中偏激思想和不實內容的抵抗能力，最終達成引導學生正確看待、合理使用網絡資源的目的。
4結論
本文通過對美術類專業大一學生學習動機的研究角度出發，對存在問題進行了剖析，并從四個方面有針對性的提出方法論建議，其中最核心的是應尊重專業、結合專業特點方能使教育目標有的放矢，提高工作成效。
參考文獻
[1]朱紅,于津民.大學生求學動機對綜合能力的發展的影響[J].高等理科教育,2015(5):90-100.
[2]高亞兵.90后大學生學習狀況的調查與分析[J].浙江外國語學院學報,2015.
作者:付帥 張琦 單位:長春師范大學
