前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學科建設論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1地礦特色高校學科建設的總體思路
根據國家對高等教育發展的要求，各高校辦學應該避免“同質化”，應各有所長、突出特色。西安科技大學是西北地區唯一的“地礦”類高校，學校始終堅持“地礦特色學科重點發展、相關學科依托地礦特色發展”的總體思路，建設好重點學科，使學校的辦學特色在繼承中得到發展，使優勢學科特色更加凸現，其他學科特色更加明顯。西安科技大學結合煤炭行業特點和區域經濟發展需要，跟蹤學科前沿動態與發展方向，依托學校的學科優勢和特色，強化安全工程、采礦工程、地質工程、礦山機電工程等學科的特色，繼續保持工程技術學科優勢，形成多學科協調發展，各學科相對完整、特色鮮明的學科體系，不斷提升學科水平，積極調整學科結構，促進學科之間的交叉融合，使各個學科之間相互支撐、共同發展。
2文獻資源建設與學科建設之間相互促進
文獻資源建設與學科建設密切相關、相輔相成、缺一不可、相互促進、協同發展，學科建設是核心，文獻資源建設是保障。
2.1圖書館文獻資源建設對學科建設的支撐作用
高校圖書館是學校重要文獻資源的集散地，文獻資源建設的終極目標是為了傳播知識和信息，為師生提供各種研究成果，以利于提高教師的教學水平和業務素養?？蒲腥藛T通過閱讀分析文獻資料，了解學科前沿和發展動態，總結前人的經驗教訓，少走彎路，相當于“站在巨人的肩膀上”?？傊?，文獻資源建設為人才培養提供良好的資源保障，為加快學校的學科建設提供文獻支撐。
2.2學科建設對圖書文獻資源建設的促進作用
學科建設對文獻資源建設起著推動作用，學科建設發展越快，學科教師及科研人員對學科文獻資源的需求量就越大，這種需求促使圖書館在文獻資源的采集方面投入更多的精力來確保學科的發展。同時，圖書館文獻利用率越高，圖書館的文獻資源建設和發展的步伐就越快。特色學科建設和發展為圖書館文獻資源建設的特色化之路指明了方向，這將對圖書館的建設和發展產生較大的影響，這種影響不僅體現于圖書館在高校中的地位及角色的扮演，同時促進了圖書館的建設和發展。西安科技大學最初發展是以采礦工程和地質工程兩個學科為基礎，有亞洲第一的礦山壓力控制實驗室、有采礦工程相似模擬實驗臺、巖石力學特性測試實驗臺、地質博物館，這兩個學科在國內有一定的影響力，圖書館的文獻資源最初也以采礦工程和地質工程學科的文獻資源為主。2002—2012年是我國煤炭事業發展的“黃金十年”，在這10年里，安全工程學科、礦山機電學科、煤化工技術學科快速發展，其中，安全工程被認定為國家重點學科；通信工程、控制工程和軟件工程等隨著國家對煤礦井下無線通信技術和安全生產監測監控技術管理水平的提升而成長起來；土木工程和測繪工程兩個專業也已通過了專業認證，這兩個學科的文獻資源建設已取得成效。這些重點和特色學科的發展，促進了圖書館文獻資源的建設，學校每年以重點學科文獻資源建設為中心采購紙質圖書約8萬冊，同時購買了相關學科需求的學術期刊和中英文數據庫，促進了其他普通學科依托特色學科的發展。學校的學科建設有助于提高學校的教學水平，改善辦學環境，提高學校的綜合實力。學科建設對圖書館的文獻資源建設具有一定的指導作用，我們應以學科建設為依據，以學科的發展為導向，促進圖書館文獻資源建設工作的開展。而高校要提高綜合競爭力，必須建立服務學科的文獻資源，為專業的發展和學科發展提供有力的知識保障。
3關于地礦特色學科文獻資源建設的建議
高校圖書館是為高校教學、科研創新提供支持服務的一個重要的保障科研機構，其文獻資源是確保高校教學、科研能順利開展的基礎。而館藏文獻資源質量的高低，不僅會影響日常教學和科研工作的進行，也直接影響圖書館各項服務質量，同時對高校學科的建設與發展產生較大影響。因此，地礦特色學科文獻資源在建設中應注意以下幾點。
（1）真正重視、保質保量。
學校對圖書館的重視往往體現在硬件建設方面，尤其是在學校專業評估時，突擊投入使各項指標達到教育部的要求，這種突擊行為往往造成文獻冗余，與專業需要脫節，造成浪費。對此，學校對特色學科的重視也應該體現在對圖書館文獻資源的建設方面，要有滿足特色學科建設需要的圖書館文獻資源。學校領導應重視文獻資源建設工作，不僅是在學校接受評估時或者專業認證時關注圖書文獻資源的生均占有量、專業文獻數量，更應該在經費投入、文獻資源建設質量和有效性等方面給予關注，真正關心和支持圖書館的文獻資源建設工作。首先是必須有文獻經費的保障；其次是采取措施建立特色學科院系和圖書館聯系、溝通的渠道；再次是加強圖書館的軟件建設，保證圖書館專業人才的引進，尤其是圖書館專業和地礦特色專業的雙學位專業人才。美國圖書館界有這樣的說法，在圖書館的服務中，工作人員的作用占75％，所以首先要提高采購人員的專業素養。
（2）深入交流、廣泛宣傳。
地礦特色高校的圖書館工作人員應該經常深入到能源學院、地環學院等特色專業學院，了解安全工程、礦業工程、煤田地質工程和礦山機電工程學科的發展規劃和科研動態，特別是征求安全工程和礦業工程等重點學科師生對文獻信息資源建設的意見和建議。圖書館應選派一些對煤炭行業熟悉或具有相近專業背景的工作人員與學科教師和學科建設部門聯系，定期了解國家煤礦安全生產監察局的安全生產政策導向，以及學校的教學科研發展、學術活動開展情況，了解對新版《煤礦安全規程》解讀、《煤礦設計規范》和《職工職業健康手冊》等文獻資源需求情況，建立學科發展需求文獻資源檔案，將調研結果匯總梳理后提供給圖書館采編部門。另外，圖書館應定期召開各種層次的讀者交流會，聽取各方面對文獻資源建設的意見，讓礦業工程及相近學科的教師和學生把自己的需求、建議及時反饋給圖書館；邀請具有一級博士點學科的安全工程、地質工程、礦山機電工程學科教師參與文獻資源建設，多方征求意見，讓讀者有更多的機會參與到資源建設工作中。此外，為了更好地為安全工程特色學科建設服務，圖書館各部門要積極做好自我宣傳，向讀者展示自己，圖書館文獻資源建設工作人員應該經常為特色學科提供圖書書目信息，請學校重點學科或一級學科的教師根據學科建設和發展情況選訂合適的圖書，多開展一些類似“你選書、我買單”的活動。總之，使文獻資源體系整體結構更趨合理，更符合學校特色學科建設和發展的要求。
（3）全面分析、優化配置。
圖書館文獻資源建設工作人員應該加強學科建設信息的分析工作，與能源學院和地環學院的學科帶頭人保持密切聯系，了解科研熱點及發展動態。例如：結合礦業工程和安全工程特色學科研究方向面臨的“三軟”煤層瓦斯抽放和巷道支護困難的問題、自然發火期短的煤層防滅火問題、沖擊地壓問題、采掘機械設備狀態檢修等問題，采購必要的數據庫、國家標準及最新研究成果匯編，更新圖書館文獻資料。同時，了解安全工程專業卓越工程師人才培養目標，掌握學科建設對圖書館文獻資源的切實需求，再利用匯文系統，對館藏文獻資源進行統計分析，分析文獻利用情況，挖掘讀者需求，對不適應學科建設和發展需要的文獻資源進行剔除，優化圖書館的文獻資源配置，做到人無我有、人有我優，并及時調整館藏結構，使館藏資源更加全面合理。對于各學科的文獻資源配置，應堅持優先考慮重點學科、同時兼顧一般學科的原則。美國著名圖書館學家杜威有句名言：以最低的代價，為最多的用戶提供最佳的讀物。地礦特色高校應根據學校的發展歷程、行業特點和區域條件，首先確定安全工程、地質工程、礦山機電工程為特色學科、優勢學科、主干學科和重點建設學科，這些學科相關的文獻資源建設應該作為圖書館文獻資源建設的重點，應該加大投入，優先采購這些學科的文獻資料，保障學校重點建設學科對文獻資源的需求。同時對土木工程、電氣工程和控制工程等其他社會發展急需學科也要給予一定的政策傾斜，促進學科的共同發展。
4結語
綜上所述，圖書館工作開始于對讀者需求的研究和探索，而結束于利用館藏文獻資源滿足讀者的要求，最終目的是提高讀者的滿意度。各高校加強學科建設，可以提升學校的核心競爭力，而圖書館文獻資源建設也應當做到重視學科發展，努力為師生提供滿足教學、科研需要的文獻資源。而作為地礦特色高校的圖書館文獻資源建設，更應通過分析研究煤炭行業特點和區域經濟發展情況，結合學校的學科設置、學術動向、學科的專業文獻等信息，建立具有學校特色、高質量的文獻資源。
作者：段新嬋 郭明環 單位：西安科技大學圖書館
第二篇：高校重點學科建設實踐
一、地方高校重點學科建設存在問題
（一）“重點”意識薄弱
重點學科建設應立足地方需求發展方向，著眼地方經濟建設和社會事業發展需求，對有特色、有發展實力的學科進行重點支持和重點投入，使其帶動和促進相關學科的發展，在高校學科建設中起到帶頭示范作用，但一些地方高校在學科建設中，由于缺乏“重點”意識，在實際管理工作中沒有主次之分，對重點學科的重要意義沒有足夠的認識，使得重點學科建設緩慢，效益不高。
（二）學科人才培養力度不夠
重點學科建設的關鍵是人才，優秀的學科帶頭人是重點學科發展最重要的智力因素，沒有好的學科帶頭人就帶不出好的學科建設團隊。學科帶頭人是整個重點學科的掌舵者，直接決定了本學科的主要研究方向。地方高校由于受當地經濟發展、歷史、地域等因素影響，學科基礎較薄弱，拔尖的重點學科帶頭人較少，而由于經費、人才培養制度等原因在引進學科帶頭人、培養中青年學術骨干方面力度還不夠。
（三）學科研究方向分散
學科方向是學科定位和發展的關鍵，選擇凝練、合適的研究方向對學科建設效益起著至關重要的作用。重點學科的學科方向既要有一定的穩定性又要能適應地方經濟社會發展和科學技術發展的需求。一般來說，每個重點學科都要求3-5個研究方向，而大部分地方高校由于建設層次較低，學科基礎較差，在設置省級、校級重點學科的研究方向時往往缺乏科學凝練，涵蓋范圍過大或太小，沒有緊密結合地方經濟社會發展需求與地方特色，不能充分發揮地方高校學科的特色和優勢。
（四）管理制度不夠完善
地方高校重點學科的建設起步較晚，大部分地方高校還沒有專職的管理單位而是把重點學科掛在科研處或人事處、教務處等部門。雖然在學科建設管理中，大部分地方院校都有結合本校實際，根據上級文件制定重點學科管理文件，但是學科發展中涉及的學術帶頭人選拔、后備優秀學科人才的培育、學科經費的使用、學科建設考評制度等相關管理制度還不夠全面、到位。
（五）重點學科對科技成果轉化引導不強
科技成果轉化是重點學科建設目標的一個重要方面，無論是在申報遴選重點學科，還是最后評估驗收重點學科建設是否達標過程中，科技成果轉化都是一個重要指標。目前，我國高校，特別是地方高校重點學科建設的申報和驗收中，服務地方經濟社會發展的產學研合作都是上級審批部門和專家著重審查的內容之一，但是地方高校由于自身基礎設施條件較弱、師資水平較差等歷史原因，在產學研合作等科技成果轉化過程中起到的引導性不強。
二、地方高校重點學科建設的探索與思考
（一）強化“重點”意識
重點學科建設工作應該突出“重點”，這就要求高校從人力、物力、財力等方面重點投入，堅持“發揚優勢、突出重點、培植特色、保障基礎、加強應用”的學科建設工作方針。突出重點學科的重點支持和優先發展地位，在資源配置中以重點學科建設作為出發點，在人才隊伍建設、科研立項、設備投入等各項工作中把重點學科建設作為工作重點。各項政策和資源配置應最大限度的保證能為重點學科建設優先投入資金，優先引進人才、優先提供基地、優先購置儀器，為地方高校重點學科建設提供基礎保障。地方高校在重點學科建設中還應“重點”考慮本校學科自身的基礎和優勢，“重點”結合地方特色，選準學科突破點，突出學科特色。例如，老區高?？梢砸约t色資源彰顯有特色的重點學科建設；處于旅游城市的高校，要發揮好、運用好旅游的特色。
（二）打造優秀學術隊伍是關鍵
在重點學科建設中，人才起到至關重要的作用。要想學科建設出成績，首先，要打造優秀的人才隊伍，建設合理的學科梯隊。然而，大部分地方高校缺乏拔尖的學科帶頭人，優秀的青年學科骨干，這就要求高校首先在人才引進方面加大投入，在聘任中進一步優化師資隊伍結構；其次，能制定有效的重點學科建設獎勵制度，激勵和引導個人與學科建設方向相結合；同時，地方高校應加大年青教師的培育力度，有針對性的選送一些優秀的學科帶頭人、后備學科帶頭人、年青學術骨干等到高層次學科建設單位學習，創造年青學科骨干脫穎而出的小環境。
（三）整合資源，提高重點學科集群化程度
重點學科要做出大成績，就必然要實現高校內學科聯合，甚至走出高校建立本地高校校際聯盟。首先，高校應優化整合資源，將散、小專業以地方特色為紐帶學科交叉，進行人才、設備、基地等資源的有機整合，形成具有一定規模的特色學科，這樣不僅能實現校內資源共享，而且提升了高校承擔重大科研課題的能力。其次，還可以通過建立高校校際戰略聯盟解決地方高校教育資源稀缺，避免教育資源重復利用的浪費，發揮規模效應，借助兄弟院校學科建設的平臺，實現共享優質資源服務本校的學科建設；通過加強高校間合作，以服務地方經濟社會發展為目的，利用地方特色共建有地方特色的重點學科，最終達到互惠互利，共同發展的目標。
（四）完善各類管理機制
2006年教育部出臺《國家重點學科建設與管理暫行辦法》提出了國家重點學科應具備的基本條件，明確了重點學科建設的目標、內容等，對重點學科規劃、考核與認定工作的全過程管理提出要求，此管理辦法為國家重點學科建設的順利進行提供了制度上的保障。地方高校重點學科建設管理辦法應在總方向上遵循國家重點學科建設的原則性要求，從本校實際出發制定符合區域發展和本校重點學科建設與發展的相關制度。首先，政策上給予傾斜。重點學科所在二級單位應以重點學科建設為中心，整合資源，在科學研究、人才培養、師資隊伍建設等方面給予重點學科人力、物力和政策上的傾斜。其次，完善激勵機制。建立科學的學術帶頭人、學科骨干教師考評機制，對學術帶頭人應實行聘任制，優勝劣汰以促進其積極性；同時，對獲得較高層次科研成果的學科人才應給予物質和精神方面的獎勵。再者，應建立目標責任制。單位與重點學科負責人簽訂任期責任書，實行重點學科帶頭人負責制，既要保證學科帶頭人應有的權利，也要強調學科帶頭人應盡的責任，保證其能夠在學科建設中發揮關鍵作用，促使重點學科建設的順利開展與驗收。最后，要完善經費運行機制。地方高校要制定與完善重點學科建設經費管理辦法，規范重點學科建設經費的使用范圍、經費開支比例、強調?？顚Ｓ?，做到建設目標、建設任務與建設經費分配相統一。一般來說，重點學科建設經費的使用必須有詳細的預算，各重點學科負責人應按照經費使用范圍和經費開支比例，編制年度經費支出預算計劃并報送學校重點學科管理部門，經審核批準后方可執行。同時，學校應成立專門監督機構，對各重點學科建設經費的使用進行全程審計和監督，定期檢查建設經費的使用狀況。
（五）強化學科建設管理
重點學科建設不僅要制定與完善相關規章制度，且學科建設管理部門應明確重點學科學科帶頭人責任，優化學科方向項目任務書質量，在學科建設期內加強對學科建設質量的檢查、評估力度，做好年度檢查、中期檢查和驗收檢查工作，使其更好的在規定建設期內達到建設目標，提高學科建設水平。
（六）加強重點學科對科技成果轉化的引導性作用
首先，在重點學科規劃建設時應該考慮區域經濟社會發展對本學科的需求情況，只有重點學科建設規劃緊密聯系地方發展需求，才能有所創新的為科技成果的轉化創造前提。其次，重點學科建設的管理機制應向有利于科技成果轉化的方向傾斜。例如，劃撥適當比例的學科建設經費資助有產業化前景的中試生產，獎勵成功完成科技成果轉化的科研團隊與個人。再者，重點學科建設要做好科技成果轉化還應該與地方企事業單位加強溝通與信息交流，引導科研人員深入企事業單位調研，整合科研力量，加強與企事業單位的合作以聯合技術攻關，才能更好更快的出高水平的科技成果，完成科技成果服務地方經濟發展需求的高效轉化。
作者：楊洪 單位：龍巖學院科研處
第三篇：高校教師學科建設發展
1教師發展對學科建設的意義
1．1師資隊伍是學科建設的保障
學科建設和發展離不開教師的能動作用。師資隊伍的數量、結構和水平直接決定著學科的研究方向、發展潛力和科研水平。一個學科的師資隊伍至少要分為三個層次:學科帶頭人、學術骨干和專業教師。不同層次的人才只有各盡其職、各安其位、齊心協力、團結一心，才能打造出一流的學科團隊;才能形成穩定的科研方向，保障學科按照辦學定位和培養目標穩定發展、穩步提升。學科建設與發展盡管離不開科研平臺支撐和科研經費支持，但如果沒有一支結構合理、素質優良的學術團隊是無法談及建設與發展的;因此，教師在學科建設中的主體地位是不可替代和不容忽視的。
1．2一流教師能夠形成一流人才梯隊
學科是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。高校的各種功能活動都是在學科中展開的，離開學科，就不會有人才培養，也不會有科學研究和社會服務。學科建設和發展依靠一流教師的領銜，依靠良好團隊的支撐。判斷一個學科是否有發展，關鍵要看該學科是否擁有一流的人才梯隊。一流教師能夠形成一流人才梯隊，能夠形成一支具有優良職業道德、扎實理論功底、超強創新能力、強烈事業心和責任感，對學科發展有先知先覺的預見性和方向感的隊伍。發展目標、科研方向和人才梯隊是學科建設的三個主要因素。穩定的科研方向能夠推動學科發展目標的順利實現;一流的人才梯隊是保障科研方向穩定、學科發展目標完成的關鍵因素。學科發展中如果能抓住人才建設這個關鍵問題，高校的學科建設就會如魚得水。
1．3教師發展能夠促進學科建設水平提升
學科建設依賴教師的學術水平和科研能力。教師發展是教師不斷提高個人能力和水平的過程，此過程雖然是教師成長的主觀努力過程，但日益成熟的教師會對自己研究的領域越來越嫻熟，做出的貢獻也會越來越大。由于教師都有自己的歸屬學科，眾多教師快速地成長客觀上推動了學科建設水平的整體提升。高等學校的核心競爭力是教師，在高等教育競爭日益激烈的今天，只有那些業務精深、能力精湛、水平高超的學術領軍人物帶領的學科團隊才能超越平凡，在自己的學科領域占有一席之地。
2教師發展的必要性
2．1滿足學校發展的需要
高校管理行政化是構建現代大學制度的需要，教授治校能夠有效彰顯現代大學精神。讓教師參與學校管理決策能夠培養其愛校情懷，充分地發揮主人翁地位，將學校作為自己的家，將課堂做為實現人生價值的舞臺。教師通過教學發展能夠不斷地完善自我、超越自我，使自己的勞動成果得到認可和贊譽，讓自己充滿價值感、愉悅感和幸福感。一個教師越是得到學生的欣賞，就越能夠激發其內在潛能，越能鞭策自己投入更多的時間和精力，越容易形成個人品牌，長此以往就會形成良性循環。隨著時間的推移，經驗的豐富，成果的積累，會成長為優秀教師、骨干教師、知名學者;因此，教師發展不僅能讓教學能力得到提升，教學質量得到提高，科研能力得到增強，還能讓學校的教學水平、學術環境、教育氛圍得到改善。2．2滿足學科建設的需要高等學校的核心任務是培養高層次、高素質人才，教師是保障這一任務順利完成的主體。教書育人是教師的根本職責，科學研究是教師的核心工作。如何協調好教書育人與科學研究的關系是擺在教師面前的一個難題。教學與科研在人才培養中的作用是不可替代的，教師只有發揮好教學對科研的促進作用，實現好科研對教學的反哺功能，才能不斷地提升教育教學質量和人才培養質量，推動專業建設和學科建設穩步發展。一名優秀的教師不僅要課講得好，還要研究得出色。在日常的工作中，教師為滿足學生對知識的需要，完成人才培養目標，會情不自禁地觸及學術前沿，在不斷提升自我的過程中潛移默化地帶動學科專業的建設發展。同時，這種發展也是為了滿足學科建設對師資隊伍素質的需要，教師發展在學科建設上的推動作用既是客觀影響又是主觀努力的結果。
2．3滿足個人提升的需要
教師教學發展是教師實現人生價值和職業目標的需要，是提升教育教學能力和自身業務素養的需要。馬斯洛的需求層次理論指出:人的最高需求是自我實現，要滿足這種需要，就必須從事與自己能力相稱的工作，最充分地發揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。自我實現意味著充分地、活躍地、忘我地、集中全力、全神貫注地體驗工作和生活，發揮個人的最大能量，使自己越來越趨于完美，越來越感覺幸福。教師的幸福感和價值感是在培養學生與科學研究的過程中感受到的，教師發展能夠引導教師實現自我培養、自我提高，發揮好中流砥柱的作用。
3基于學科建設水平提升的教師發展路徑
3．1與學科發展方向自覺結合
高校領導在人才管理上要打破傳統觀念束縛，樹立學術管理理念，營造學術權利為主的文化管理氛圍。教師在這種管理氛圍的熏陶下，要將教學發展方向與學科發展方向自覺結合起來，追求學術發展與進步，深化改革、勇于創新，積極地探索，以積極的心態對待學校的學術管理要求，按照學科建設規劃制訂個人發展計劃，明確自己的學科歸屬，以及在學科的地位和作用，使個人在成為終身學習者的過程中不斷推動學科建設和發展。高校只有樹立學術管理理念，教師的主人翁意識和責任感才能得到最大體現。教師在自覺追求學術發展的動力時，能夠促進學科建設水平的不斷提升。
3．2構建促進教師發展的學科梯隊建設平臺
學科梯隊建設要堅持以人為本的理念，秉承促進教師發展、促進人才成長的原則，將教師成長與學科梯隊建設結合起來，保持人才隊伍樂于創新、敢于實踐的工作熱情;加大用于教師教育培訓經費投入，制訂措施引導教師將個人成長與學科發展緊密結合起來，穩步提升學科隊伍水平，維護學科梯隊的人員穩定，減少可以避免的人才流動;努力將隊伍打造成結構合理、素質優良、業務精湛、團結協作的優秀學科梯隊。另外，學科要為教師發展提供便利條件，通過政策支持、經費傾斜，鼓勵教師進修學習，為教師提供交流溝通的機會。學科內部要經常召開研討會，研究學科發展、目標規劃、梯隊建設等重要問題，讓學科成員了解學科的發展狀態和未來的努力方向，有計劃、有目標地制訂個人發展規劃，保障教學發展方向與學科建設方向完美地結合。
3．3完善發展性評價的學科獎懲機制
學科獎懲機制是一種外部刺激，通過這種刺激能夠有效規范教師的教學行為和科研行為。目前，高校普遍采取的激勵措施主要體現在績效考核、職稱評聘和薪酬分配三大方面。對于教師在學科發展中所做出的貢獻不能以某個時間點來劃分，也不能以取得某項成績來定論，要從發展的角度對教師進行發展性評價。評價結果的優劣不是以實物或金錢作為獎勵或懲罰的手段，而是將結果作為促進教師發展的一種手段和途徑，旨在提高教師的整體水平，形成教師發展與學科發展相互促進的良好局面，為教師成長提供好的環境和氛圍。學校在制訂學科建設規劃時要對教師進行角色定位和位置定位，確定每個教師的發展方向，制訂不同的發展目標。同時，要為教師發展提供分類指導，按照學科的研究方向組成小組進行研討，聘請學科領域知名專家來校指導，鼓勵教師發展。學科建設是高等學校的主要工作，是不斷增強學校辦學能力、提高教學質量和科研水平的基礎，它影響并決定著學校的發展水平和特色。隨著社會發展、科技進步，學科建設已成為提高學校辦學水平和人才培養質量的關鍵，關系著學校的生存與發展。只有抓住學科建設這條主線，才能做到綱舉目張。教師發展離不開學科支持，教師只有打破傳統的慣性思維模式，依托歸屬的學科領域，將自己培養成一個終身學習者，不斷地提升自己的業務素質、教學能力、科研水平，才能在學科建設中做出更大的貢獻，才能真正履行好立德樹人、傳承文化的光榮職責。
作者：徐玲 劉文叢 單位：吉林農業大學
第四篇：高校漆藝學科建設研究
一、漆藝定位不明給高校學科建設和課程設置帶來的誤區
漆藝是以漆作為媒材千年來流傳于中華民族的傳統藝術。因此一直以來我們都用“漆藝”這個詞來統稱所有與漆相關的藝術作品與行為。在過去這不成問題，因為漆藝就是指代的傳統漆器或漆平面藝術品。但在近幾十年來，科學技術、文化創意的快速發展，使漆藝術的發展出現了新的分支與形式，甚至大大地拓寬了漆藝術的外延與內涵，使之走向純粹的繪畫藝術和工業產業化的產品設計等截然不同的發展方向。漆藝大大發展了，但對漆藝這個統稱的新的理解沒有形成，漆藝等同于傳統漆器藝術的理解將我們思維絆住，給本來就“不太景氣”的高校漆藝教育帶來了更大的困難。“漆藝術”的學科定位決定高校的漆藝研究與發展方向，以及能否培養出好的漆藝術專業人才，學生們進入專業院校后學習漆藝術的培養目標的關鍵在于學科定位，而學科定位不明確帶來教學上的困難，學生學習的誤區，哪怕是最早開設有漆藝課程的四川美術學院、中央工藝美術學院等各大高校都面臨同樣的難題。造成這樣的難題事出有因。漆藝課程最早始建于工藝美術學校，因而，漆藝課程和專業自然就被劃分為裝飾藝術或工藝美術的學科范疇中，隨著其他學科譬如視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、服裝設計、陶瓷藝術設計等學科建設的逐步發展，漆藝也就連同裝飾藝術、工藝美術等專業一并被劃入了設計學科，這樣的劃分也成了近年來漆藝學科定位中最大的爭議與分歧點。
二、國內高?，F狀
大多數高等藝術院校并沒開設漆藝專業，漆藝還僅僅是一門課程，包含在設計專業之中，孤零零地存在。漆藝術是漆技法語言與器物、繪畫、空間等結合而成的不同產物，而學科分類的不明確導致漆藝術在教學中的目的性也不夠明確，漆藝學習的特點決定了高校漆藝教學要根據培養目標的不同而培養學生技法語言、繪畫、設計等多方面的素質，而且這幾方面都要達到相應的高度。但目前在很多高校的漆藝課程中，工藝、繪畫與設計常常都包含在被稱為“漆藝”的同一課程中進行學習而顯得很混亂，出現這種原因正是因為漆藝的學科定位不明確，進而導致學生的學習目的不明確，導致學生認為漆藝專業畢業后無對口的行業就業，也無明確的發展前景。而師資、硬件設施不足更導致了漆藝教學模式陳舊單一且片面。
三、正視漆藝術的多元發展方向
現今，我們所說的漆藝術早已不僅僅是漆器藝術，在近幾十年來，作為純粹繪畫藝術而發展起來的當代漆畫，攜各種新媒材而發展起來的漆空間，與新興發展起來的陳設設計緊密結合的漆產品等漆藝術表現形式早已走進了我們的生活?？茖W技術和社會生活的發展都日新月異，新媒材的介入也成為漆藝術生存、復興、發展的必然道路。作為高等院校的漆藝術教育者，我們必須正視漆藝術本身具有多向度的特征。如同我們所說的動畫學科早已細分成前期設計、原畫、動畫、后期合成、動漫周邊設計、微型實景搭建、漫畫、插畫等各種專業，而設計也早已細分成環境藝術設計、服裝設計、工業設計、平面設計等各種設計學科，僅僅在視覺傳達設計這一專業內也細分出版式設計、VI設計、網頁設計等完全不同的各種課程和學生未來可選擇的發展方向，盡管它們都基于平面設計的理論，甚至使用一樣的軟件制作，學習的三大構成等基礎課程也如出一轍，但到專業學習階段都有基于自身特色的完整教學體系。漆藝術也是一樣，漆藝在每個方向上都有著無窮的可能性，傳承與創新并存的漆器，走向純粹走向當代的漆畫藝術，與壁畫、環境藝術相結合的漆空間，與創意產業、新興的陳設設計緊密結合的漆產品的各個不同課程的完整體系，讓學生明確不同漆藝術的學習目標和未來發展方向是高校漆藝學科建設必須完成的事。
四、明確繪畫、工藝與設計在漆藝課程教學中的關系
漆藝術是基于使用漆作為媒介和技法進行最初的學習的，因此無論漆畫、漆器或是漆空間、漆產品在最初都會將各種漆材的基本工藝作為漆藝學習的基礎課程。而正如前文中提到的問題現狀，想要讓教師明確繪畫、工藝與設計在漆藝教學中的關系，在學生進行專業學習時就必須將漆器、漆畫、漆空間和漆產品的課程分開進行教學，讓學生明確自己的學習目的和未來發展規劃，讓學生在學習漆藝的范圍內有更清楚的細分。鼓勵學生將其他專業進行交叉學習，相互影響和開拓思路。譬如漆畫作為純粹的繪畫藝術門類在學習的課程體系中安排更多的造型基礎、畫稿創作等課程；漆器的學習重視傳統工藝的精妙；漆空間更多與壁畫專業相互交叉，著重于對三維空間和新材料運用的藝術性研究；漆產品多與陳設設計專業互助，走產業相結合的發展道路。
五、結語
漆藝從民間工藝進入系統學科的時間尚短，而漆藝本身對硬件設施、師資力量的要求讓它在高校尚未能得到完整及嚴謹的學科建設，作為古老而年輕的藝術，這一學科就像漆這種媒介一樣具有包容性，漆藝最好從美術教育的學科分類開始就正視自身多元化的發展方向，與已有的師資力量、軟硬件設備和自身學校的發展相結合，走適合自身的學科發展道路。
作者：雷雁沙 單位：四川音樂學院成都美術學院
