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摘要
應用型高校作為我國培養高層次技術技能人才的主陣地，是改善我國人力資源供給側結構性改革的關鍵要素。加強學風建設是立德樹人的內在要求，是應用型高校提高人才培養質量的必然選擇。加強應用型高校學風建設，改變不良學風問題，必須堅持以人為本和綜合治理的思想，以師德師風建設為核心，以實踐應用為導向，以學生的真才實學為根本，加強監督和約束機制建設，強化高校的主體責任意識。
關鍵詞
供給側改革；應用型高校；學風建設；師德師風；監督與約束機制；主體責任
供給側結構性改革主要是從供給、生產端入手，通過結構性改革，提高供給質量和效率，以更好地適應需求結構的升級，解決供需錯配問題，來建立“供需匹配”的新經濟結構[1]。供給側結構性改革的最終目標是實現經濟結構的優化升級，而要素市場的供給就成為改革的主要方向，逐步由土地、自然稟賦、勞動力等普通要素向技術、創新、人才、信息等高級要素轉變。應用型高校作為我國培養應用技術型人才的供給主體，也存在人才供需錯配的問題，主要表現為畢業生就業壓力較大，技術人才的供給和社會需求契合度不高，應用型和創新型人才供給短缺，不能滿足社會進步和經濟發展對高層次技能人才的需要。學風建設作為培養和提高應用型高校學生教育質量的主要內容和途徑，在學生素質培養中具有基礎性作用。因此，在供給側結構性改革背景下，探索加強應用型高校學風建設的方式方法，提升人才培養質量，使其更好地適應供給側改革需要，服務和引領社會發展具有重要現實意義。
一、應用型高校學風建設的重要意義
（一）加強學風建設是立德樹人的內在要求
十八大報告將“立德樹人”作為高校教育的根本任務，這是我國社會主義教育事業的核心所在[2]。而優良學風建設是實現立德樹人的關鍵，也直接關系到高校培養人才的質量和數量,進而影響我國社會主義現代化建設的成敗。高校學風建設是高校人才培養的重要組成部分。高校學風就是學生學體風貌的表現和概括，良好的學風素養是德育人才的必備素質。德育人才的培養與發展也受到優良學風的直接制約和影響，需要高校良好的學風氛圍和環境予以支撐。
（二）加強學風建設是促進高校生存發展的有力保障
優良的學風關系到整個高等教育事業的興衰成敗[3]。一方面，教學和科研是高校的核心內容，其質量的優劣直接決定高校水平的高低。良70德育與心理MORALANDMENTALHEALTHEDUCATION好的學風是高校提高教學和科研質量的根本保證，是否擁有優良學風環境，直接關系到這所高校教學和科研事業的興衰成敗。另一方面，學風建設是一所高校的“品牌”，直接體現高校的管理水平。加強高校學風建設，營造良好的學風環境，有助于提升整個高校的向學精神，成為高校在對外交流中的知名“品牌”，擴大高校影響力，促進高校發展。
（三）加強學風建設是應用型高校的必然選擇
現階段，我國的應用型高校絕大多數是地方新建的本科院?；蚋呗毟邔Ｔ盒！６M入這些院校的大學生的高考成績基本上處于中等或偏下水平，這些學生普遍存在學習基礎較為薄弱，學習方式方法不夠有效、學習動力不足，自我約束能力不強等問題。應用技術型人才培養的要求是既要具備扎實的基礎理論，又要有較強實踐能力和解決實際問題能力[4]。破解這種“高要求”和“薄基礎”的關鍵是加強應用型高校的學風建設，通過良好的學風使學生具備嚴謹的求學態度和認真鉆研技術的精神。因此，加強學風建設是應用型高校的必然選擇。
二、應用型高校學風建設存在問題及成因
（一）應用型高校的不良學風問題
我國應用型高校的學風總體上是好的，大部分學生能夠勤奮、認真、努力的學習理論和實踐知識，但也存在很多學風問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有明確的學習目標，學習態度不端。部分學生是由于高考失利等非自愿情況下進入應用型大學，對所在的學校和所學專業缺乏興趣，一直沉浸在挫折中而無法自拔，導致沒有明確的學習目的和繼續努力的決心，學習態度欠端正。有的學生沉湎于網吧，忙于社會兼職，小部分學生上課曠課、遲到、早退現象嚴重，學習紀律渙散。尤其是在考試時，由于部分學生誠信品格缺失，個人修養不足，導致考風考紀不良，出現很多考試作弊、替考等學風不良問題。第二，沒有充足的學習動力，獨立意識不強。由于沒有明確的學習目的和科學的人生觀、價值觀和世界觀，使部分學生缺乏獨立意識。這些學生容易受社會環境和外在因素的負面影響，在學習中遇到問題總是想著如何投機取巧、弄虛作假，而缺乏踏實認真的學習態度和自覺地學習積極性，導致其不良學風的出現。第三，缺乏科學的學習方法，學習效果不佳。在實際學習中，很多學生缺乏科學的學習方法，仍墨守初高中階段被動式的學習方式，嚴重依賴教師和課堂，課下忽略實操的練習，雖然理論功底深厚，但疏于實操，也無法達到對應用型人才的要求，導致學習效果不佳。
（二）應用型高校出現學風不良問題的原因
第一，應用型高校對學風建設的重視程度不足。一方面，很多省市教育主管部門和高校領導層的學風建設意識薄弱，直接導致學校學風建設的主動性、積極性不高；另一方面，應用型高校各群體尤其是學生群體對學風問題重視不足。應用型高校各群體對學風建設的內涵和意義普遍缺乏系統性明確的認識，導致學風建設中流于形式，不利于高校學風建設發展。第二，應用型高校學風建設的內容缺乏體系性。優良學風的培養是一項系統性工程，不僅僅指學生的總體風貌表現，還包括教師的治學精神、工作態度和精神風貌，班級院系的學習風氣和學術氛圍，學校的管理能力和校園文化環境等各個方面[5]。而在實際工作中，高校對學風建設的內容挖掘不夠，重視對學生進行學風問題宣導和懲戒，而忽視教師和管理人員學風建設職責，忽略課程設計、人才培養等內容，缺乏體系性。第三，應用型高校學風建設的方法缺乏創新性。目前很多應用型高校在學風建設的方法上缺乏特色、創新不足，普遍缺乏展示學校獨特個性的方法和多樣化的學風建設手段。一是存在生搬硬套的現象。在學風建設中將其他應用型高校的一些學風建設舉措和經驗直接套用，不考慮是否適用。二是在舉措上缺乏創新。很多應用型高校學風建設的手段大多是會議學習、展覽宣導和問題懲戒等形式，千篇一律，缺乏創新性。第四，應用型高校學風建設缺少理論指導和典范學習。學風建設一直是學界研究的重點問題，但所取得的理論成果仍不豐富，尤其缺乏對不良學風的原因分析。例如，目前對不良學風的原因分析主要集中在大學生學習目的性不強、精力和時間投入不夠、學風管理不完備、缺乏制度支持、外界因素對大學生群體產生不良影響等方面，缺乏更專業和細致的分析。另外，由于我國應用型高校建設的歷史較短，各高校學風建設優秀典范還較少，可供學習和參考的模式不多。
三、加強應用型高校學風建設的舉措
當前，在供給側改革背景下應用型高校一定要在以人為本和標本兼治的指導思想下開展學風建設，結合應用型高校的人才培養特點，加強應用型高校的學風建設，改善學風不良的問題，營造良好的學風氛圍，具體可以采取以下幾個方面舉措：第一，加強師德師風建設。教風和學風相互影響，相互制約，教師在學風建設中具有重要作用。應用型高校是我國培養高層次技術技能人才的主陣地，而對高層次技術技能人才的培養則要求應用型高校教師要具有與研究型高校教師不一樣的教學、科研和實務能力，應具有扎實的理論功底和卓越的實操經驗，理論和實踐聯系能力要更加突出。第二，以實踐應用為導向，以學生的真才實學促進學風建設。結合應用型高校人才培養的需要，在實際教學管理中應以實踐應用為導向，以學生的真才實學促進學風建設。首先，以高校技術競賽為依托，定期舉行技術競賽，在全校范圍內激勵引導學生向高層次技術技能人才發展，營造良好的學風氛圍。其次，為滿足社會需要，應以職業技術等級證書為突破口，建立激勵機制，鼓勵學生積極考取職業技術證書，提升自身技術能力和就業競爭力。最后，改革學生評獎評優機制，充分考慮應用型高校特點，評獎權重應側重于實踐應用能力和解決實際問題的能力方面，讓具有高層次應用技術能力的學生成為典范，以學生的真才實學促進學風建設。第三，加強校企合作，明確學生職業規劃。應用型人才培養質量的標準之一就是能否滿足社會需要，否則，提高教育質量就只具有“象牙塔”意義。校企合作是搭建應用型人才“供”、“求”兩端的一座橋梁，一方面，可以使學生增加實踐機會，提升學生的動手能力和解決問題的能力；另一方面，校企合作可以緩解學生就業難問題，學生在學校階段就可以開始職業規劃。這樣就具有明確的學習目的和學習動力，有助于優良學風的培養。第四，加強監督和約束，懲治結合促進學風建設。監督和約束機制設定了學風建設的底線，通過建立健全學風建設的監督和約束機制，可以對出現的學風不良行為予以懲戒，這樣一些有損學風建設的行為就可以得到遏制和消除。為此，要堅持把學風信息公開和不良學風監督作為加強學風建設的有效工具。一方面，要建立信息平臺，暢通監督渠道，強化行政約束，將開展學風教育和對學風建設工作監督常態化；另一方面，要明確不良學風行為的界定，規范調查處理程序和處罰措施，對一些學風不良行為逐步由道德約束變為制度法規約束，懲治結合促進學風建設。第五，強化應用型高校在學風建設中的主體責任意識。應用型高校作為學風建設的管理主體，不僅要將學風建設納入到應用型高校教育綜合改革的規劃之中，而且要把學風建設作為學校黨風廉政建設的重要內容，納入對校領導班子考核之中，完善目標機制，落實問責機制，從學校管理上督促學風建設。
作者：薛雷 單位：吉林大學經濟學院黨委
參考文獻
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第二篇：信息時代高校學風建設評價構建
摘要:
信息技術的發展既給人們的生活帶來新的變化，也給學校教育帶來新的變革，將大大影響原有教育模式，使高校管理面臨新環境、新問題與新挑戰。在認識信息時代對大學校園影響的基礎上，分析信息時代對高校學風建設評價體系構建及實施的影響，提出高校學風建設評價體系構建路徑。
關鍵詞:
信息時代;高校學風建設;評價體系的構建與實施;影響
在高校學風建設中，構建一套完整的學風建設評價體系既是提高高校教育教學質量及管理水平的重要手段，也是加強學生思想政治工作、提升人才培養質量的必要途徑。高校學風建設評價體系構建是一項系統工程，是包括學生學風培養、學生品質教育、教師教風培訓、教師道德提升、高校風貌建設及高校組織保障在內的一個有機整體［1］。高校學風建設評價體系的構建不僅要基于學校自身的教育性質與歷史發展，還應緊密聯系社會變化及時代進步，充分考慮當代大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成與特征，才能找到一條能夠形成學生良好學風、適宜學生專業發展的成才之路。不可忽視的是，當今社會已然步入網絡信息時代，互聯網及各種通信技術的運用與普及不但改變信息傳遞的內容，而且顛覆信息傳播的方式［2］。傳媒形態與傳媒環境的巨變，在給人類社會生活帶來新感覺的同時，也給學校教育帶來新的挑戰。在高校學風建設評價體系構建過程中，現代信息化一方面為學風建設及管理增添新的不確定因素;另一方面，為學風評價及創新提供不同于以往的載體，搭建有利的平臺。在教育教學管理工作中，高校應順勢而行、抓住契機、大膽改革，以形成信息時代高校學風評價的制度體系。
一、信息時代的特點及其對大學生的影響
現代化信息與通信技術已成為大學生等青年群體中增長最快的消費品之一。在大學校園，智能手機和平板的普及化程度已基本達到人手一部，信息的傳播與應用必然改變大學內的“社會結構”“現行體制”，并最終影響高校管理的“政策制定”。
(一)現代信息技術的特點
現代信息技術使用戶可通過平板或者手機等發送文字、圖片、語言或視頻，不但交流速度快，而且形式豐富、方便靈活，用戶通過互聯網提供的公眾平臺、消息推送等功能，將任何形式的精彩內容分享給好友，幾乎不受時間與地域限制，隨時隨地都可以進行。現代信息技術的許多功能及優點和高校大學生的年齡特征、生活狀態及文化學習密切相關，這是對大學生生活學習方式及文化價值觀產生明顯影響的關鍵所在。一是網絡信息與通信可以節省大量的通信費用，這對處于純消費階段的大學生來說是非常受歡迎的;二是語音、圖片或視頻，能夠傳送比文字更為清晰的信息內容，大大滿足他們開放的心理需求;三是手機作為大學生最重要的隨身物品之一，已到了機不離手的程度，大部分智能手機都具有上網功能，通過網絡接收各種信息并進行溝通交流，無疑已成為大學生生活的重要構成內容。
(二)信息時代對大學生的利與弊
由于大學生對網絡信息與交流的依賴性與常態化，網絡對大學生的影響也越來越明顯，既影響大學生的日常生活，也影響大學生的專業學習，更深層地看，還影響大學生的思想道德培養與文化價值觀形成，這對于高校教育與管理工作也是一種新的考驗。
1．網絡信息對大學生的有益影響。大學生通過電腦或手機暢游網絡世界，無疑使網絡信息交流活動已然滲透到學生生活時空的每個角落。隨著大數據時代的到來，各種新產生的信息數據已對人們原有的生活秩序造成破壞并進行著重構，人們既做不到閉目塞聽，也根本不能逃避海量信息的沖擊;即便能夠逃避，對一個現代人的生活來說也是不可想象的。而實際上，每個生活在新世紀的人們不但不可能逃避信息的沖擊，而且非常需要各種信息的告知與提醒，唯其如此，人們每一天的生活才能處在合理、有序、高效的良好運行狀態，對于當代大學生而言尤其如此。大學生正處于專業學習及各種文化知識的豐富發展階段，網絡技術的應用使大學生徹底掙脫時間和空間的局限，使學生隨時隨地能夠獲取知識和信息［3］，對于有些專業的學習還具有較為特殊的可運用功能。也就是說，網絡是開發潛力無限的另一個教學平臺。
2．網絡對大學生的不利影響。信息時代獨特的信息傳播方式改變人們及大學生的生活，并對大學生道德思想及行為方式產生重要影響。目前，大學生對網絡的運用大多不是在專業學習上，而是以交友娛樂為主，既會影響大學生的學業完成，對大學生的道德行為也會產生不利影響。由于網絡管理體制與法制化的不健全，網絡環境的安全問題堪憂，網絡詐騙、垃圾信息、虛假消息、有害言論、黃色片段等不良信息都會給大學生的道德與靈魂造成污染，進而對大學生的行為造成危害。
二、高校學風建設評價體系的價值及構建考量因素
學風建設評價體系的實施是一個動態過程，因為學風建設的本身就是一個動態過程，應以發展的眼光看待學風的形成，要在評價當前學風狀態的基礎上，更加關注學風的形成要素、形成過程及其形成意義，并通過科學評價來進一步促進高校學風建設，完善學風建設評價體系的內涵與機制。
(一)構建高校學風建立評價體系的實際價值
在現階段發展中，高校若能以信息技術為載體，對校內學風建設評價體系完善，一是有助于高校良好教學、科研風氣的形成，能為高校教學、科研質量的提升營造良好的發展氛圍，符合中國特色社會主義人才培養宗旨。為此，高校相關人員在此方面工作實際進展過程應充分利用網絡科技實現校內教學信息化管理。二是學風建設評價體系的構建，有助于高校師資隊伍的建設，通過相關制度的完善能有效約束教師的日常行為、端正教師工作態度、培養教師的集體榮譽感，讓教師充分意識到自身責任的重大，引導教師在日常教學過程中充分發揮自身表率作用，給學生做好榜樣，避免“重科研、輕教學”的不良風氣對高校教學質量的提升造成阻礙。從高校自身發展角度來講，學風建設評價體系的構建對高校發展有多方面價值。
(二)學風建設評價體系的構建應考量網絡因素
學風建設評價應基于客觀、全面、完整的數據與材料，評價的實施過程應從全方位搜集數據材料開始，搜集到的相關數據材料必須準確、可靠。為做到這一點，搜集數據材料的方式途徑以及數據材料的形式可以多樣。搜集方式渠道有教師對學生學業情況的記錄、管理員對學生管理情況的記錄、學生個體檔案、問卷調查、座談、學生評價、教師評價、家長評價、社會評價、專家評價等。搜集材料則包括學生原始材料、個體成長記錄、學習的過程性及結果性評價、調查問卷材料、專家建議等。需要強調的是，有關學風建設材料必須充分考慮社會現狀、校內外環境對學生的影響，考慮網絡信息時代的特征對學生學風所產生的影響。當今大學校園的學習風氣及學習氛圍與過去有很大不同，顯然與經濟的發展及社會形態的變化有很大關系。在學風建設的材料形式與搜集層面必須予以革新，材料應力求細化、量化，盡可能避免籠而統之、模糊定性。學風建設評價的另一個重要環節是對數據材料的歸納、整理與處理，以得出客觀、公正的評價結論。這一環節也是一個動態過程，要力避靜態處理數據材料，或僅僅得出結論性評價結果，而要運用數據信息時代先進的統計方式找到學風形成的動態變化規律，有效促進高校學風建設及發展。
三、信息時代背景下高校學風建設評價體系的構建路徑
在構建高校學風建設評價體系的過程中，如何建設良好學風，如何評價學風質量，會對構建創新型的學風建設評價體系產生明顯影響，這是新時期高校教育與管理中必須考慮的問題，也是順應社會發展的必然選擇。就現階段發展情況來看，高校學風建設評價體系的構建可從以下三個方面入手:
(一)從發展理念入手構建學風建設評價體系
學風建設評價體系能夠科學、全面、有效地反映出學生在校期間的學習態度與狀態、學習方式與習慣，加強學風建設、提升高校整體辦學質量意義重大。科學、全面、有效地反映評價主體的學習狀態與特征是構建高校學風建設評價體系的基本原則，在網絡信息充斥生活的當下，還應在理念上加以更新。一是在科學性原則的基礎上，應把遵循教育規律和時展緊密結合，充分考慮當今大學生的實際學習狀態與生活方式，要將大學生靜態的心理特征與動態的行為變化作為評價的科學依據，作為高校學風建設的實踐參考，才能正確引領高校的建設與發展方向，使高校未來規劃具有前瞻性和可行性。二是在全面性原則的基礎上，應對學生(包括教師)的方方面面進行全方位評價，不僅要看到大學生的表面，還要看到他們的心理層面與精神層面，看到信息時代所帶來的影響:沉浸在網絡世界里既會對大學生的專業學習與實踐產生不利影響，也會引領學生跟上時代，融入社會、科技、經濟等的發展潮流。
(二)在已有學風建設評價體系的基礎上加以細化
通常來講，高校學風建設評價體系的內容構成主要包括三個方面:一是對學習主體的評價，主要針對學生的學習態度、學習過程及學習結果進行評價;二是對教學主導的評價，主要針對教師的師德教風、教學過程及教學成果進行評價;三是對教學環境的評價，主要針對學校的物質條件、制度保障、文化氛圍等進行評價。在學習主體方面，可將學習態度具體細化為學習動機、學習精神、考風考紀等，將學習過程具體細化為學習目標、學習方法、學習習慣等，將學習結果具體細化為學習效果、考試成績及實踐能力等。在教學主導方面，可將教師的師德教風細化為教師道德與教學風格，將教學過程細化為教學準備、教法選用、教學組織及教學完成等，將教學成果細化為教學成績、學生發展及學術研究等。在教學環境方面，可將物質條件細化為教學用具、實驗設備及實習條件等，將制度保障細化為對人、事、物的各種規章制度，將文化氛圍細化為文化建設及各種文化活動等。隨著信息時代的到來，網絡信息對學生的學習與生活、對校園文化氛圍的形成都將產生非常顯著的影響，勢必為學風建設評價體系的構建增加新的參考內容。
(三)在高校學風建設評價體系的構建中充分利用網絡信息技術
網絡信息技術作為現代化傳播技術，其先進性對人類生活所產生的影響是多方面的，網絡完全可以成為高校學風建設評價體系中一個非常有利用價值的管理平臺。高校在構建學風建設評價體系時，應充分利用網絡信息技術。網絡信息技術可以在各個學科學風建設上發揮重要作用，能夠促進教學課堂的多元化，在學生自主學習自身興趣的內容上可以提供優質資源，最終實現分層次教學、個性化學習。網絡信息技術在發揮解決學生困惑方面提供很大方便，有助于教學互動，學生在遇到難以解決的問題或者課堂聽不懂的疑難點可以及時與教師聯系，對學生學習的積極性和主動性大有裨益。在高校學風建設評價體系的實施過程中，高校應積極主動、大膽創新，利用網絡信息技術開展各種活動，推動學風建設體系建設工作，促進高校學風評價體系發展。
作者：李適 王小麗 單位：陜西師范大學教育學院 昌吉學院初等教育學院
參考文獻:
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第三篇：高校學風建設組織文化研究
摘要：
高校學習型黨組織建設和學風建設是高校工作的重要內容。兩者相互關聯，相互交叉，相互影響。研究兩者的協同互動對于培養合格的社會主義接班人具有重要意義。黨組織文化是組織的核心價值觀和競爭力。組織文化理論表明，在學風建設過程中，我們應以高校學習型黨組織建設為重要抓手，全方位開展以學風建設為主要內容的組織文化建設，發揮學習型黨組織文化在學風建設中的重要作用。
關鍵詞：
組織文化；學習型黨組織；學風建設
黨的十八大報告提出“建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨，確保黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。”建設學習型黨組織，是建設學習型政黨的前提和基礎。組織文化理論表明，建成學習型黨組織，需要我們大力開展基層黨組織的文化建設，將組織文化的影響力充分運用到高校學風建設全過程。
一基本概念內涵
（一）高校學習型黨組織的基本內涵
中共中央《關于推進學習型黨組織建設的意見》指出，把各級黨組織建設成學習型黨組織，是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程。學習型黨組織是學習型政黨建設的重要組成部分。高校學習型黨組織，以培養學習型黨員為目的，將學習作為組織生活的重要組成部分，通過系列學習機制推動組織長效運行，優化高校學生黨員學習方法。
（二）高校學風建設工作的基本內涵
學風，是指全校師生在長期的教育實踐活動中形成的風氣，集中反映了全校師生在治學上的群體心理和行為，是治學目的、治學精神、治學態度和治學方法的集合。學風建設，是高校學生工作的重要組成部分，旨在明確學生們的學習動機，端正學習態度，激發學習興趣，優化學習方法，提高學習效果。
（三）組織文化理論
組織文化，是指組織長期形成的以價值觀為核心的外部形象、行為規范、制度規范的總和。從結構的角度，組織文化可以分為四個層面：分別是表層的物質文化、行為文化，中層的制度文化以及核心層面的精神文化。組織文化作為一種“無形”的力量，對組織的發展有著重要影響。概括說來，組織文化具有導向、約束、凝聚、激勵、輻射等五大方面的作用。①組織文化具有導向作用，是指組織文化能對組織及其成員的價值觀念和行為取向起引導作用；②組織文化具有約束作用，是指組織文化通過使組織成員認同進而實現約束成員行為的作用；③組織文化具有凝聚作用，是指它將對組織成員產生強大的向心力和凝聚力；④組織文化具有激勵作用，是指它能有效地激發成員積極性與主動性；⑤組織文化具有輻射作用，是指它能夠不斷提高組織的整體效益。
二高校學習型黨組織建設和高校學風建設協同互動現狀及基礎
（一）協同互動現狀
高校學習型黨組織建設一般由組織部領導，基層黨委、黨支部負責實施，學風建設一般由學生處、團委等部門負責。在實際工作中，相關部門溝通交流較少，呈現各司其職、工作聯系并不緊密的局面，在學風建設上缺乏有效合理的統籌，尚未形成高校學風建設的強大合力。實際上，高校學習型黨組織建設與學風建設在教育對象、教育目標、教育資源、教育內容等方面具有相似性、一致性、互補性的特點，具有良好的構建協同互動機制的工作空間。
（二）協同互動基礎
1.教育對象層面
根據當前高?，F狀，高校學風建設面向全體學生，而高校學習型黨組織建設主要針對的是黨員和學生中的入黨積極分子開展工作。高校學風建設的教育對象包括高校學習型黨組織建設的教育對象，這是兩者在教育對象層面的協同互動基礎。
2.教育目標層面
高校學習型黨組織與學風建設的目標都著重提高學生的學習能力，幫助學生樂于學習、善于學習、終身學習的理念。最終目標都是為了培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，兩者在教育目標層面的一致性也構成了協同互動基礎。
3.教育資源層面
兩者在教育資源上有相似性，都力圖最大限度地調動起學生的積極性與主動性，通過學生自我教育、自我管理、自我服務的方式提高學生的學習水平。
4.教育內容層面
高校學習型黨組織建設主要面向學生黨員和入黨積極分子開展理想信念教育、黨的理論知識教育等；學風建設主要面向學生開展道德教育、學業教育等。理想信念教育應是學風建設的核心和靈魂；道德教育應是學風建設提高的基礎和前提。兩者在教育內容交叉與融合，這種互補性也構成了兩者的協同互動基礎。
三組織文化理論視角下高校學習型黨組織建設和學風建設的協同互動優化路徑
黨組織文化是組織的核心價值觀和競爭力。組織文化理論啟示，在學風建設過程中，我們應以高校學習型黨組織建設為抓手，由表及里地進行物質文化、行為文化、制度文化、精神文化建設，全方位開展以學風建設為主要內容的組織文化建設。
（一）開展以學風建設為主要內容的物質文化建設
物質文化是指依托物質所表現出來的文化。圍繞學風開展的文化建設需要依托特定的物質資源。高校黨團組織可依托圖書館的豐富資源，協調教務、后勤等部門，積極在教室、學生公寓等場所，建立與學生專業學習相關的閱覽室、自習室、活動室。通過建設共同的學習陣地，相近專業的黨員和學生可以實現學習資源共享，開展長期的學習幫扶活動。高校黨團組織可以充分利用網絡、博客、論壇、貼吧、QQ群、微信平臺等，開發共同的在線學習平臺。高校黨團組織可以依托宣傳欄、校園廣播、營造良好的學風建設氛圍，提供全方位的學習資源。此外，還可以通過“佩戴黨徽”、“黨員宿舍掛牌”等外在的物質手段，在課堂、考試或宿舍生活過程中，彰顯學生黨員身份，一方面增強學生黨員的榮譽感和責任感，一方面加強學生黨員對其他學生的典型示范效果。
（二）開展以學風建設為主要內容的行為文化建設
行為文化是指依托行為所表現出來的文化。開展以學風建設為主要內容的行為文化建設，主要是通過組織形式多樣的活動來落實。高校學習型黨組織建設，應該改變傳統組織生活中討論、讀報、學習文件等較為單一的活動形式，將組織生活與專業學習有機結合起來，大力開展與專業學習相關的黨日活動。此外，高校學習型黨組織建設工作還要與學風建設相關工作相結合，主要是實現四個相結合：一是實現與教學工作相結合，通過教風促進學風，比如可以建立高校黨員教師聯系班級制度，及時掌握學生學習情況并給予適時指導；二是實現與班級工作相結合，學生黨員一般由高年級學生構成，可以聘用高年級學生黨員為班導師，在課堂出勤、學習幫扶等方面充分發揮黨員模范帶頭作用；三是實現與團建工作相結合，在團員推優入黨工作中的各個環節，要把學生的學習情況作為必要條件；四是實現與宿舍管理相結合，將黨建工作延伸到學生宿舍，在考察學生生活表現的同時，將宿舍作為黨員發揮作用的示范區。
（三）開展以學風建設為主要內容的制度文化建設
制度文化是指依托制度所表現出來的文化。無論在高校學習型黨組織建設中，還是高校學風建設中，首先，我們應該積極構建兩者的主體交流機制，即構建高校黨建工作者和學生管理工作者的長期溝通機制，構建高校學生黨員與學生（特別是學生干部）的定期溝通機制。在學生黨員與學生干部的定期溝通機制建設中，又要著重進行三個方面的制度建設：一是要建立相互宣傳、介紹彼此動向的制度；二是要建立相互參與、觀摩彼此活動的制度；三是要建立相互支持、共享彼此資源的制度。通過一系列的制度建設，明確黨員開展學風建設的責任，激發黨員投身學風建設的熱情，營造一個長期而穩定的學風建設隊伍。
（四）建設以學風建設為主要內容的精神文化建設
在學風建設工作中，學生黨員不僅是學風建設工作的對象，更要成為學風建設工作的骨干力量。作為學生中的優秀群體，學生黨員的良好成績將對周圍同學產生積極的示范作用和輻射作用，成為其他學生爭相學習的榜樣，從而帶動學風的轉變。通過一系列的學風建設活動，我們的學習型黨組織最終要形成“入黨學習必須要好、黨員學習必須要好”的精神文化，這樣才能更好地發揮組織文化在學風建設中的積極作用，實現推動學風建設與增強黨組織凝聚力的雙贏局面。
作者：李麗華 單位：天津科技大學 電子信息與自動化學院
參考文獻
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[2]王葉紅.高校創建學習型基層黨組織促進學風建設的思考和對策[J].前沿，2012(15).
